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Los factores más recurrentes que propician a los estudiantes el abandono escolar en

el nivel medio superior durante el contexto de pandemia.

(Deserción en tiempos de pandemia)

Moya Rivera Gabriela

Licenciatura en Pedagogía, Universidad Pedagógica Nacional

Investigación Educativa I

Fecha
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Índice

Capítulo 1. Planteamiento del Problema………………………………………………3

Importancia de la investigación educativa……………………………………4

Elección del tema………………………………………………………………8

Impacto de la deserción en los últimos años……………………………9

Tipos de deserción………………………………………………………10

La deserción y la práctica de los profesores……………………………11

Problematización………………………………………………………………13

La deserción en la actualidad……………………………………………13

Planteamiento y delimitación del tema………………………………………15

Objetivos………………………………………………………………………18

Objetivos General………………………………………………………19

Objetivos Específico……………………………………………………20

Capítulo 2. Marco Teórico……………………………………………………………21

Antecedentes del problema…………………………………………………….

Bases teóricas……………………………………………………………………

Bases Conceptuales…………………………………………………………….

Capítulo 3. Metodología de la Investigación………………………………………22

Enfoques de Investigación…………………………………………………...27

Investigación Cuantitativa……………………………………………27

Investigación Cualitativa……………………………………………28

¿Para qué se investiga? ¿Comprender, conocer, analizar…………………29

Técnica de recolección de datos……………………………………………33

 3

Referencias……………………………………………………………………………34

Apéndice………………………………………………………………………………36

Capítulo 1
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La investigación educativa, es un factor de suma importancia dentro de la práctica y

formación docente, puesto que permite problematizar los aspectos relacionados a la educación,

es por ello que el profesional de la educación debe de ser un experto en los temas relacionados al

amito educativo, en el sentido que le permitan poder abrir posibles líneas de investigaciones en

las que puedan proponer una posible solución.

Como es el caso del presente trabajo que, a interés del investigador, pretende desarrollar

uno de los problemas más importantes que enfrenta la educación media superior en la actualidad,

la cual se trata del abandono escolar. Ya que este problema e ha generado a la disminución de los

matriculados dentro de este nivel educativo, el cual tes uno de los principales agentes de

movilidad social, motivo por el cual los seres humanos acuden a él en búsqueda de una mejor

calidad de vida; sin embargo, en los últimos años la educación de las personas se ha visto

quebrantada, debido a la llegada de la pandemia ocasionada por el Covid-19, por lo que a afectan

el desarrollo educativo y su permanencia dentro de el.

Por lo que este proyecto pretende ser un análisis de los factores más recurrentes que han

propiciado a que los estudiantes tomen la decisión de abandonar sus estudios, en este nivel en

específico, contextualizándolo en la pandemia.

Planteamiento del Problema

Ante los cambios acelerados del conocimiento que emergen a través de los contextos

sociales, se requiere de profesionales de la educación competentes que den respuesta a los

problemas de la realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con

respecto a la realidad educativa y que posean una capacidad técnico-profesional para investigar

científicamente esa realidad y darle una explicación lo más conveniente posible.

Importancia de la investigación educativa

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Con el paso del tiempo la importancia de desarrollar investigación educativa, ha

aumentado drásticamente su interés, el ingresar a este campo del saber, permite comprender,

explicar, fundamentar y comprobar  los fenómenos que surgen en los espacios educativos,

aspectos que normalmente son detectados por la conducta humana de aquellas personas que

forman parte de estos escenarios, como son: alumnos, docentes, directivos, padres de familias…

etc, hacer un reconocimiento sobre temas que son considerados importantes en ambientes

educativos, habla mucho de la preparación y responsabilidad que tiene las personas profesionales

en esta ámbito, ya que les corresponde la tarea de afrontarlos, porque nadie más lo a hará.

Bisquerra (2009) plantea a los profesionales de la educación deben de conocer y emplear

el método científico, el cual les permitirán encontrar respuestas comprobable y rigurosa dentro

de sus investigaciones, y es a partir de ahí donde se desarrollará la tarea que le toca como

investigador, emprender un camino, no se sabe si largo o corto, en donde pueda lograr un

hallazgo que dé respuesta al problema plantado o más interrogantes, el fin es poder aumentar el

enriquecimiento del campo de la investigación educativa. Sin embargo, no es el único método el

cual se pueden guiar, ya que cada ciencia a través de su desarrollo va generando los métodos que

mejor le convengan.

Normalmente la investigación educativa es abordada por los profesionales de la

educación, ya que soy ellos los que estarán al frente de las situaciones que atañen a la educación

y son los que darán una solución. Es por eso que deben de apropiarse de herramientas que le sean

más viable.

Estas habilidades técnico-profesional, las adquieren a lo largo de la preparación

profesional, a través de las diversas materias en las que se forme, como son introducción a la

investigación educativa, investigación educativa I…, podrá ir adquiriendo herramientas y

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técnicas que posteriormente pondrán en práctica a la hora de egresar al campo laboral, con el fin

de que reflexione sobre su propia práctica, el docente será una personas que estará explorando

como se mueve la esfera de la educación, esto quiere decir que comenzara a saber cómo es que

se da ese equilibrio entre la teoría-práctica, y que con el paso del tiempo a través de su

experiencia profesional lo incite a querer dar explicaciones a esos fenómenos que considera

relevantes.

A través de Calvo citado en Niño (2008), dice que los docentes no podrán ser sometidos a

las prácticas de investigación pedagógicas convencionales, sino mediante experiencias o

procesos generados y validados en el aula, con el interés principal de renovar sus prácticas y

cumplir cada vez mejor sumisión educadora. Eventualmente estas experiencias de aula pueden

dar origen a proyectos en investigaciones formales que puedan ser grandes contribuidoras al

campo educativo.

Sin embargo esto apertura la posición que toma el docente dentro de su investigación, ya

que se debe de respetar la manera en cómo manifieste su intención, es decir que no se le puede

obligar a llevar de manera formal, es decir presentar informes que den respuesta a de manera

sistemática y comprobable acerca de lo que está investigando, ya que en ocasiones esto puede

generar angustia al investigador y pueda entorpecer su objetivo principal, o por otro lado es

respetable que si opta por llevarlo de manera personal, es decir informal, que tenga la finalidad

solo de mejorar su práctica. Ya que un investigador educativo, habla de su profesionalización, su

comprometidos con su campo laboral en el cual ve la necesidad de poder indagar y dar solución

a la problemática que se le presentan.

Ya que en ocasiones la investigación no es considerada como algo elemental dentro de

los aspectos educativos y por lo cual no hay investigación que trasciendan lo que pocos han
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investigado, ya que en ocasione se deja de lado, por factores como al tiempo que se debe de

dedicar la investigación, no contar con un conocimiento teórico hacer del que se necesita para

poder generar una investigación de acuerdo a los parámetros que se establecen, un sinfín de

factores que podemos determinar, sin embargo nunca es imposible llevara a cabo una

investigación.

Por lo que debemos tener presente que la difusión de la investigación educativa también

va influir mucho dentro de los espacios de formación profesional, comúnmente las personas que

egresan como licenciados en educación, especializados en un ambiente educativo como lo es

preescolar, primaria y secundaria no son generadores de investigación, ya que en la formación

que se desarrollan no se les brinda las herramientas que le permita llevarla a cabo, ya que se

hacen de la idea que solo aquellas personas denominadas investigadores son los que se deben de

enarcar de llevarla a cabo las investigaciones.

Sin embargo, vemos que no debe de ser así, sino más bien debe de tener compromiso

todos los profesionales de la educación, a promover la investigación en sus labores, con el fin

que les permita llevar a cabo una actividad cognoscitiva de indagación sobre el objeto amplio

que tiende a ser la educación, a través de los diferentes organismos que le competen, como son:

políticas, instituciones, programas, cobertura, calidad… y que tenga como finalidad promover a

la mejora educativa (Niño, 2011).

Algo interesante de reconocer es que no todos los profesionales de la educación, dentro

de su formación llevaron una preparación para la investigación educativa, es por ello que cuando

ingresan al campo laboral es muy difícil que comiencen una investigación, es por eso que se

suelen asumir que la investigación no es útil para su labor, pero Espinoza (2015) nos dice que la

investigación educativa puede generar en algunos profesionales de la educación, a no ser tomada

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en consideración, a solo pensar que puede hacerse en centros especializados, y que para

realizarla se requiere de un talento especial.

Finalmente se debe de preguntar los profesionales de la educación, acerca de: ¿Qué

relevancia tiene la investigación educativa?, ya que son ellos los que constantemente tendrán que

dar importancia a este aspecto fundamental de la investigación, ya que constantemente intentarán

entender los procesos educativos y deberán tomar decisiones profesionales, y una de las maneras

de poder saber cuál es lo más deseable para la educación, será por medio de la investigación

(McMillan y Schumacher, 2005).

Ya que la finalidad de la investigación siempre será ayudar a los profesionales a generar

mejoras en el ámbito educativo.

Elección del tema

Para seleccionar un tema de investigación apropiado, pertinente e importante, que

permita abordar el proceso investigativo “con pasión e interés”. Es recomendable que la idea

surge de un área de interés del investigador, de una motivación interna y un cierto conocimiento

del tema. (citar)

El siglo XXI se ha caracterizado por cambios y transformaciones sociales, económicas,

políticas y culturales que impactan en la educación, donde los modelos educativos se

construyen y reconstruyen, con reformas y políticas educativas más incluyentes de los grupos,

a fin de ofrecer una educación con equidad.

Sin embargo, hay fenómenos que día a día se expanden más, como es el abandono

escolar, siendo este provocado por una serie de factores económicos, personales, académicas o

familiares, están presentes en los estudiantes y esto les impiden seguir estudiando.

Además, que, en la actualidad con la llegada de la pandemia, que fue repentinamente,

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provocando los cierres de los centros educativos, llevando a las estudiantes a tomar clases desde

sus hogares, se corrió el riesgo de que los estudiantes abandonaran sus estudios

Debido a que todo esto llevo a una crisis de aprendizaje poco efectivo y la falta de los

recursos, provocando brechas para seguir estudiando a distancia. Es por ello que la importancia

de realizar una investigación que dé cuenta cuales son los factores más comunes que están y

estuvieron en esta pandemia, con el fin de reconocer que estos últimos años, los acontecimientos

solo empeoraron la situación de la educación, generando perdidas de estudiantes y aumentando

el abandono, lo que pone en evidencia la deficiencia que tiene el sistema educativo de atender a

situaciones emergentes, con lo que podemos c}omenzar a dudar acerca de lo que expresa en el

artículo 5 de la ley general de educación, en donde se expone que toda persona tiene derecho a

la educación, el cual adquirirán, actualizaran y ampliaran sus conocimientos, capacidades,

habilidades y aptitudes que le permitan alcanzar su desarrollo personal y profesional, sin

embargo no sabremos si realmente se podrá lograr, en cada una de las personas que van a la

escuela.

Impacto de la deserción en los últimos años

Su incremento en los últimos años, y más ahora que estamos ante una pandemia mundial

la cual ha hecho que muchos estudiantes abandonen la escuela. Esto nos remite a reconocer que

hay un malestar que está prescindiendo en la educación, y por lo cual ha conllevado a muchos

investigadores a indagar el fenómeno, ya que la deserción escolar no surgió de un día a otro, si

no que más bien es un fenómeno que fue implorándose en las instituciones desde años pasados,

por lo cual es necesario reconocer que las instancias de cada alumno en la escuela se dan de

manera distintas, y lo cual corren el riesgo que no sean favorecedoras para su desarrollo

académico. Por su parte Elías y Moreno, citado en Martínez y Ortega, (2011) mencionan algunos
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factores que motivan a que se genere la deserción escolar, los cuales son:

a. Problema de desempeño escolar que pueden ir desde un bajo rendimiento académico,

cuestiones de conducta o bien factores relacionados con la edad.

b. Problemas relacionados con la oferta educativa, es decir que en algunas escuelas no

exista el grado, lejanía y ausencia de docentes.

c. Falta de interés por parte de los estudiantes y de los padres.

d. Problemas familiares, algunos relacionados con embarazos en la adolescencia.

e. Problemas relacionados con el contexto.

f. Razones económicas, abandono de la escuela por falta de recursos y el tener que

trabajar.

g. Algunas situaciones relacionadas con alguna discapacidad, enfermedad o accidente.

Y ahora otro de los factores que se ha agregado a la lista de la deserción en los tiempos actuales

es la falta de herramientas tecologicas como es el internet, computadora o dispositivo móvil, que

permitan tomar las clases a distancia.

Tipos de deserción escolar

El análisis de la deserción permite conocer los motivos por los cuales los alumnos

abandonan sus estudios, y por lo que dejan de ser matriculados dentro del nivel escolar, es decir

ya no retoman sus estudios.

Por lo que con el paso del tiempo la deserción ha sido una tarea de investigación, ya que

a permitido conocer los diferentes tipos de deserción que se pueden presentar dentro de una

institución escolar, y que además puede visualizar que situación está pasando el estudiante, con

ello, Martínez y Ortega (2011) los identifican como:

1. Deserción precoz, cuando el estudiante abandona un programa antes de comenzar

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habiendo sido aceptado.

2. Deserción temprana, cuando se abandona el programa durante los primeros cuatro

meses.

3. Deserción tardía, entendida como el abandono desde el quinto semestre en adelante.

4. Deserción total, cuando el alumno abandona por completo un plan educativo y decide

no regresar.

5. Deserción parcial, cuando el alumno hace lo que generalmente se conoce como baja

temporal y cuando se sienta seguro regresa al programa educativo para continuar sus

estudios.

Por lo es importante tenerlas presente, nos brindaran información sobre los motivos y

problemas por los que puede estar viviendo los estudiantes, y lo cual los orilla a dejar la

escuela. Ya que es una situación alarmante saber porque motivos dejan de estudiar, debido a

que en el año 2015 el informe de la UNICEF se señala que 63.000.000 adolescentes entre 15

y 18 años han decidido dejar de estudiar, esto remite a pensar que pasara con el futuro de

esos jóvenes, los cuales ha tomado la decisión de abandonar a corta edad sus estudios, por lo

que en un futuro se carecerá de profesionales.

A pesar de que en nuestro país los estudios de nivel básico en ocasiones son gratuitos,

y esto remite a voltear a ver los sistemas educativos, el conocer cómo es que funciona, el

reconocer que las escuelas no logren hacer trayectorias escolares, procesos exitosos y

gratificantes para un importante número de jóvenes, es algo que interpela y alerta a la

sociedad, en especial al sistema educativo, el cual necesita resolver este llamado y atender a

las necesidades que suscita este fenómeno.

La deserción y la práctica de los profesores

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Otro aspecto vinculado con la deserción escolar es ¿Cómo hacer posible que los docentes

sepan atender, desde las perceptivas pedagógica estas situaciones de abandono escolar?, es

interesante poder discutir este tema, ya que la mayoría de vece esta problemática se le aqueja a

una parte de la organización educativa , pero sin embargo los docentes también toman un papel

muy importante dentro de este proceso de deserción, ya que son ellos los que están la mayor

parte del tiempo conviviendo con los estudiantes, y tiene esa aproximación personal con ellos, lo

que hacen posible a que estén atentos a las situaciones por las que pueda estar pasando.

Esto invita a los profesionales de la educación a que no solo sean personas buenas en su

práctica de enseñanza-aprendizaje, sino que también su práctica le permita interesarse por lo que

pasa con su grupo en aspectos relacionados a la conflictividad social, la salud, los problemas

familiares, la violencia… todo lo que provocan en los estudiantes puedan llegar a situaciones de

estrés, angustia, ansiedad y baja autoestima y que, al final los llevan a desertar de la institución.

En este sentido, la detención oportuna de los motivos de inasistencias que el docente haga

a sus alumnos, permite visualizar, intervenir y detener factores de riesgo que pueden prevenir a

la deserción escolar. Por eso los profesionales de la educación deben de adentrarse a saber más

sobre el tema, con la finalidad de poderse apropiar de herramientas que le permitan intervenir en

los escenarios donde se presenten situaciones de este carácter, por lo cual Lugo (20013) explica

que las ciencias que están dirigidas y encargadas de estudiar esta problemática sobre la deserción

escolar, han sido: La psicología que apela a la inteligencia del sujeto y a su motivación; la

sociología que se fija en los elementos sociales y sobre la presión de la sociedad sobre los

resultados académicos del educando y por ultimo encontramos a la pedagogía la cual se fija en

la organización escolar, evaluación, interacción didáctica, etc.

Estas ciencias posibilitan a mirar desde varias perspectivas a la deserción, con la finalidad
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que todos aquellos que pertenezcan al campo educativo puedan intervenir, ya que no se puede

lograr un cambio sin profesionales dispuestos a diagnosticar las situaciones que originan la

deserción escolar ante las causas de los problemas detectados. (Hernández, R. y Diaz, W. (2017).

Sin embargo, cabe resaltar que hoy en día la deserción ya no solo es un problema de las

escuelas, sino que la deserción se combate en conjunto, es decir, entre escuelas, padres de familia

y sociedad en general. Este tema no debe quedar sólo en discursos o cuestiones, sino que tiene

que abatirse con programas y recomendaciones para su solución.

Problematización

El abandono escolar en México, es uno de los temas que se ha priorizado en la actualidad,

debido a que la pandemia trajo consigo muchas bajas de estudiantes, ya que los datos publicados

en el periódico el País, que proporciona el Institucional Nacional de Estadística (INEGI) en su

encuesta de medición del impacto de la pandemia en el mes de marzo del años 2021, revelo que

más de cinco millones de estudiantes no se inscribieron al ciclo escolar actual por razones

relacionadas a la crisis desatada por la pandemia. Por las cifras que son presentadas, es alarmante

esta problemática, por eso les compete a las organizaciones educativas, saber que está pasando

con los alumnos, conocer que causas los llevan a decidir de un día a dejar la escuela, ya que el

aumento de deserción pinta un panorama a futuro sobre que no se contara con personas

especializadas en ciertas áreas que la sociedad demanda, lo cual puede causar un problema

social.

La deserción en la actualidad

En la actualidad esta situación es alarmadora para el sistema educativo, de manera que

fue un golpe que no esperan, ya que se están manifestando las carencias que el sistema ha

presentado pero que ahora se hacen más visibles. Esto se debe a que la educación en México no
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es una práctica común trabajar con las Tocologías de la información y comunicación, pues el

sistema en su mayoría ha dependido de las clases presenciales, además de que el país no cuenta

con los medios suficientes para llevar el aprendizaje en línea a cada alumno.

En los tiempos actuales se vive en una sociedad en la que los cambios se producen a

tanta velocidad que no se puede dar por sentado que lo que hoy es vigente mañana siga siéndolo.

Esto fue lo que la pandemia ha demostrado, al llegar de la noche a la mañana a cambiar la vida

de los seres humanos, adaptarse a una vida nueva, y lo único que ha provocado ha sido afectar

cada rincón del ser humano, empezando con su educación.

Este fenómeno ha hecho notar que las autoridades han externado más su preocupación

por terminar de abordar los contenidos académicos, que por los alumnos dejan la escuela, esto

remite a que no les es prioritario preguntarse ¿Qué está pasando con los estudiantes? ¿Cómo

están viviendo la pandemia? ¿Cómo afrontan que la escuela sea de manera virtual? ¿Qué

situación tienen en sus casas? ¿Se encontrarán bien? ¿Habrán sufrido alguna pérdida? ¿Su

familia seguirá trabajando? ¿Contaran con dispositivos o conexión a internet? ¿Tendrán cubiertas

las necesidades básicas?, con lo cual es necesario saberlo, ya que a través de ello permitirá

conocer las situaciones por las que está a travesando el estudiante, y conocer que lo puede orillar

abandonar la escuela.

Es por eso que a interés de la investigador pretende abordar la problemática de la

deserción escolar en los jóvenes de 15 años a 18 años, que cursar los estudios de media superior;

ya que se ha podido conocer que entre más se va aumentando de grado escolar se vuelve más

complejo permanecer dentro de él, y más en la actualidad por la pandemia, ya que influye mucho

las deficiencias académicas que arrastran el estudiante a lo largo de su proceso académico, por lo

que estudiantes perdieran el deseo de continuar con sus estudios, reconociendo que en esta etapa
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de su vida los jóvenes desarrollan aspectos relacionados a la independencia, socialización,

aumenta la confianza en uno mismo, surge la necesidad de privacidad y autonomía, sus

habilidades para tomar decisiones comienzan a formularse en torno a su bienestar personal y las

cuales estarán cargadas de aquellas emociones que le rodea, todo esto ha sido afectado por el

distanciamiento social.

Lo cual se puede señalar que no hay una única variable que afecte la decisión de

abandonar la escuela, ya que los factores anteriormente nombrados, están presentes en cada uno

de las vidas de los estudiantes, unos en mayor grado que otros, pero siempre estarán influyendo

en la toma de decisiones.

Planteamiento y delimitación del problema

La deserción escolar es una de las situaciones que se evidencia en las instituciones

educativas y que ha afectado el sistema educativo debido al número significativo de estudiantes

que han optado por dejar la educación formal para dedicarse a diferentes actividades laborales y

del hogar que dejan a un lado la formación integral de jóvenes en nuestro país, por lo tanto, es un

problema que repercute en el desarrollo social y económico en México.

Es por eso que esta investigación tendrá como cobertura abordar la deserción escolar en

la edad escolar de nivel superior, ya que actualmente en esta etapa es donde se ha visto su

crecimiento en abandono, debido a la crisis sanitaria del Covid-19, que ha hecho que muchos

estudiantes dejen su preparatoria trunca.

Es por ello que la deserción escolar es un tema que ha impactado a toda la sociedad en

general, debido a que los alumnos muestran cada vez menos interés en lo académico. Con ello el

delimitador demográfico se remite a jóvenes de 15 a 18 años, que es el ciclo en el cual

permanecen en las escuelas de nivel medio superior dentro del estado de Querétaro; por lo que se
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desea conocer cuáles son las causas más frecuentes que inciden para tomar la decisión de

abandonar sus estudios. Ya que las cifras han revelado que es el nivel educativo con más

desertores en los últimos años, ya que las investigaciones han resaltado el caso de Guanajuato,

que durante los últimos años en los niveles de la educación medio superior ha sido reflejada con

un alto indice de deserción, ya que a través del informe que presento la Dirección General de

Planeación, Programación y Estadística Educativa (DGPP y EE) con forme al ciclo escolar

(2019-2020), se pudo visualizar su situación, que es uno de los principales estados de la

república que presenta un alto índice de abandono escolar.

Por lo que es necesario reconocer en que posición se encuentra el estado de Querétaro

que factores son los que más recurrentes para decidir abandonar la escuela. A causa de que esta

problemática afecta de manera directa a los estudiantes de la institución, especialmente a los que

ya están por concluir su escolaridad, propiciado por el cambio de intereses y necesidades que

evidencian en sus hogares y a la facilidad con que se les permite acceder a un empleo sin una

contratación directa a temprana edad, situación que lleva a profundizar la problemática de la

deserción escolar en la institución.

En base a estas circunstancias, la investigación problematizara sobre los factores que son

más comunes que orillan a los estudiantes abandonar los estudios en la educación medio

superior. Reconociendo además que se encuentra en la etapa de la adolescencia, que forma parte

de su desarrollo, y no mejor quien Erikson citado en Bordignon (2005) para hablar sobre este

desarrollo reconociéndolo como un estadio, que el mismo nombra como identidad vs

confusión ,y que se lleva a cabo en su teoría psicosocial, en la cual lo en marca en una etapa por

la cual toda persona enfrenta un proceso de toma de decisiones respecto a su futuro de manera

que debe tener presente sus necesidades e intereses.

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Es por ello que esta etapa de desarrollo se verá muy influenciada para que la persona

tome su decisión respecto a seguir o no estudiando de manera temporal o definitiva; la decisión

que tome podrá repercutir en cualquier momento de su vida laboral y social.

Es por eso que el al tener presente la problemática del tema de interés, se deberá volverse

un experto, de manera que le apertura a conocer que es lo que causa en el contexto a que se

vuelva un problema, de manera que cuide a que no se vuelva una dificultad o un obstáculo por

superar. Si no más bien que sea una problemática la cual pueda brindarle una apertura a un

conocimiento de investigación.

La finalidad de que pueda llegar a sacar conclusiones o más problemas; para esto tiene

que investigar, que lo lleve a despertar esa curiosidad de saber más, que no sea algo que se tope

en cualquier momento o mejor dicho que se a común encontrar, ya que esto no tendría ningún

motivo volver a investigar, porque ya asido abordado.

El tener definido claramente el problema, orienta a él investigador a seguir construyendo

su trabajo, en el cual exponga sus objetivos, la justificación, el marco, la metodología, los

instrumentos, y demás elementos del proceso de investigación, en una misma dirección sin salir

o divagar del tema. Cuidando en no perderse dentro del tema, dejando de lado lo que quiere

saber.

Es por eso que retomando a Niño (20011) quien propone que la pregunta de investigación

será el eje rector del todo el trabajo de investigación, y recomienda que debe de ser formula de

manera clara, precisa y pertinente, la claridad y precisión depende de la redacción, que se dé a la

oración interrogativa, puede ser de una manera corta pero que cubra ni más ni menos los

elementos que conforman el problema. Con ello propone dos tipos de preguntas, las abiertas,

son aquellas, cuya verificación conduce a una respuesta positiva o negativa y las preguntas
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cerradas no tienen respuesta positiva o negativa, pues se dirigen a un aspecto concreto de la

realidad, para lo cual se encabezan mediante expresiones interrogativas y cerradas, la

formulación de la pregunta y el tipo dependerá completamente de la persona que dese investigar;

por lo que se puede plantear la pregunta eje de la investigación de este artículo, la cual es:

¿Cuáles son los factores más recurrentes que propician a los estudiantes el abandono

escolar en el nivel medio superior durante el contexto de pandemia?

Justificación

La deserción escolar es un problema educativo que afecta el desarrollo de la sociedad a

todo nivel, se presenta principalmente por carencia de recursos económicos, por falta de un

proyecto de vida, por la desintegración familiar y situaciones sociales cercanas a los

estudiantes. Según el Ministerio de Educación Nacional –MEN-, la deserción escolar se define

como “el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la

combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en contextos de tipo

social, familiar, individual y del entorno” (2012). Citar

Por consiguiente, la deserción escolar es un fenómeno social ocasionado por diversas

causas como institucionales, económicas, familiares y sociales, entre otras; y mas en la

actualidad con la llegada de la pandemia causada por el Covid-19, que trajo consigo el

confinamiento social, lo cual modifico diversos ámbitos, y uno de ellos fue la escuela, la manera

en como se implementaba, ya que la escuela y el hogar, ahora se han convertido en un mismo

lugar “Aprende en Casa”, implementado para evitar un riesgo de contagio, sin embargo eta

nueva modalidad afecto a decenas de estudiantes, debido a que no contaban con acceso a algunos

servicios principales como lo es la electricidad y el internet, incluso carecen de herramientas que

en este momento son indispensables como lo son la televisión, un celular, tablet o computadora.
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( el regreso a un modelo hibrido o semi presencial, es readaptar las rutinas nuevamente,

por lo que implica prioriza las necesidades que causo la pandemia)

Por lo cual ha generado a que el abandono escolar sea una de las principales

problemáticas en la actualidad, y mas en el nivel medio superior, es preocupante ver la cantidad

de desertores que tenemos, lo cual esta afectando a la sociedad.

Y por ello esto ameritan ser estudiadas profundamente, por esto se realiza esta propuesta

de investigación, pues se espera conocer este tipo de problemática que experimentan en la

actualidad las instituciones educativas, primordialmente el Colegio de Bachilleres del Estado de

Querétaro plantel #13 “Epigmenio Gonzales”, con el propósito de tener bases informativas que

permitan determinar los posibles factores o causas que han afectado en este sector educativo a

dejar la escuela por parte de los estudiantes en estos tiempos de pandemia

Objetivos

Los objetivos son los fines o metas que se pretende alcanzar de una investigación, de

igual manera plantean los propósitos por el cual que se realiza la investigación.

Con el fin de permitir al investigador tener de manera clara, precisa y concisa que desea

alcanzar con su trabajo, evitando así a que pierda el tiempo o divague en la problemática que

escogió.

Retomando a Niño (2004), quien plantea que el contenido de los objetivos se asemeja a

un núcleo, en donde se desarrolla en su proyección futura, configura la propuesta anhelada, que

finalmente da respuesta al problema planteado. Y nos advierte que los objetivos siempre estarán

de referencia, de manera de consulta, para que, en cualquier momento del desarrollo de la

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investigación, tenerlos presente, ya que serán de gran ayuda para ir clarificando cada vez más los

resultados que se desea encontrar.

Esto lleva a pensar que los objetivos bien construidos, son vistos de manera clara y

precisa, que tiene la intención de que sean alcanzados y medibles, a tal grado de que se formulen

en términos de conocimiento y no como actividades o tareas por realizar y tomárselos a la ligera,

a pesar de ser enunciado cortos, ya que el peso que tiene de dependerá lo que se quiere lograr con

la investigación.

Antes de adentrarse a la formulación de los objetivos es necesario tener presente los tipos

de investigación, la cual permitirán que su formulación sea de acorde a lo que queremos hacer.

Es por eso que Bizquera (2011) plantea que cuando estas en la construcción de una investigación

siempre estés preguntándote que es lo que quieres saber, con la finalidad de dirigir los objetivos,

a la manera de probar o contrastar una teoría, verificar hipótesis, confirmar relaciones entre

variables, anticipar o predecir fenómenos, describir, explorar, identificar ciertos fenómenos o si

queremos proponer a la contribución de la resolución de un problema en la praxis también se

puede hacer, con el fin de que el investigador tenga muy claro qué rumbo quiere dirigir su

investigación.

Ahora sí, teniendo en cuenta todo esto, se puede contribuir a la construcción de los

objetivos que dirigirán esta investigación de la deserción escolar en el nivel medio superior. Para

ello es necesario considerar dos tipos de objetivos, los cuales son:

Objetivo general

Se encarga de englobar de manera muy amplia el fin, logros y metas de la investigación;

es decir que retoma el planteamiento del problema y a partir de ahí comienza a trazar que es lo

que se propone lograr para resolverlo, teniendo como referencia la revisión sistemática de la
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literatura del tema, a través de ese apoyo poder ir plasmando la resolución que se desea encontrar

a través del discernimiento que comenzara a construir (Niño,2011).

Identificar y analizar los factores más recurres que propician en los estudiantes el

abandono escolar en el nivel medio superior durante el contexto de pandemia.

(anterior era ) de la deserción escolar que han presentado más los alumnos del nivel

medio superior en el estado de Querétaro, frente al contexto de una educación virtual, por medio

de un análisis donde se tome en cuenta los factores que han tenido más influencia en la

deserción, con la finalidad de poder conocer cual o cuales son los más recurrentes.

Objetivos específicos

Se designan mediante metas o logros muy precisos que conducen al objetivo general y

por tanto guardan estrecha relación con él (Niño, 2011). Es decir que son las acciones que llevara

el investigador para lograr poder construir una resolución el objetivo general.

a. Definir las características, factores y contexto actual de la deserción, mediante un

análisis de la Literatura.

b. Indagar por medio de la literatura documental, cuestionarios, entrevistas, los factores

que tienen más relevancia en opinión de los docentes que tiene grupo dentro de este

nivel.

c. Jerarquizar la información obtenida, con la finalidad de reconocer los factores mas

comunes.

d. Analizar reflexivamente los factores que han provocado una educación virtual en

pleno siglo XXI.

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Capítulo 2

Dentro de este capítulo se analizará lo que es el marco teórico de la investigación, por lo

que será una parte fundamental, ya que dentro de este se van a concentrar todas las fuentes de

información que van a permitir sustentar y diseñar la investigación, con la finalidad de ampliar a

el lector la descripción del problema de investigación, y además permite integrar la teoría con la

investigación.

Con la finalidad de que el investigador pueda generar una visión completa de todos los

planteamientos teóricos en los cuales se fundamenta el problema.

Además, Niño (20011) dice que el marco teórico está integrado por tres elementos

básicos de suma importancia, las cuales son: antecedentes de la investigación o estado del arte en

cual hace referencia a todas s aquellas investigaciones realizadas anteriormente y las cuales tiene

una relación con el problema de investigación.

Y un segundo elemento son las bases teóricas o marco referencial, el cual alude al

conjunto de conceptos y modelos que constituyen un enfoque determinado, el cual explicara el

problema planteado, es decir son las teorías o paradigmas, que explican de manera muy general

el fenómeno de investigación.

Por último, tenemos las bases conceptuales o marco conceptual, el cual se refiere a la
 23

extracción de las variables o categorías principales que se dejan ver en el planteamiento del

problema, con la final de reconocer e identificar todos los conceptos principales del tema.

Capítulo 3.

Corresponde a la metodología de la investigación, se refiere al como un investigador

diseña sistemáticamente un estudio para garantizar resultados válidos y fiables que respondan a

las metas y objetivos de la investigación.

Para ello partiremos desde la perspectiva de Bizquerra (2004) quien dice que es necesario

que el investigador tenga conocimiento de las metodologías que puede emplear dentro de las

investigaciones que llegue a desarrollar, ya que esto le permitirá llevar apropiarse

cognitivamente de los procesos y técnicas que deben llevarse a cabo para realizar un estudio.

De manera que sea una herramienta enriquecedora, la cual pueda ayudar a resolver un

problema de investigación y que cuando lleve la teoría a la práctica pueda recopilar datos que al

interpretarlos le favorezcan para la obtención de sus resultados y conclusiones.

Metodología de la Investigación

La investigación nace con la curiosidad, el interés, tal y como vemos en los niños, que

son quienes quisieran saberlo todo, siempre se la pasan preguntan, tocando, jugando,

imaginando, y disfrutan todo lo que descubren, con el paso del tiempo vamos perdiendo interés

sobre ella. A palabra de Morín (2001), La educación debe favorecer la aptitud natural de la

mente para hacer y resolver preguntas esenciales y correlativamente estimular el pleno empleo

de la inteligencia general, por eso es necesario ejercitar la curiosidad desde temprana edad, ya
 24

que esto favorece a que las personas vallan tomando interés por el descubrimiento de la cosas, y

que les permitirá más delante de su vida ser personas que se integren al mundo de la

investigación desde en el ámbito donde se desarrollen.

La investigación es un camino que va construyendo el ser humano a través de su

capacidad de curiosidad y que tiene como destino llegar a un conocimiento. Sin embargo,

durante esta construcción, primeramente, deben de trazar el suelo, es decir, que debe de delinear

un camino, el cual tomara rumbo la investigación, con la finalidad de permitirle llegar al objetivo

deseado.

Es por eso que el conocimiento va a surgir a partir de la relación que se genera entre el

sujeto que conoce y el objeto que es conocido, de una manera que esta relación no solo se puede

dar de una forma cognoscente, ya que el ser humano tiene la dicha de poseer una capacidad

sumamente interesante, que le permite querer conocer todo aquello que le es interesante por

medio de: las emociones, la imaginación, la cultura, la productividad y la creatividad.

La curiosidad del hombre le motiva a querer dar una explicación a las cosas. Es por eso

que autores como Hessen (1997) plantea la existencia de formas del conocimiento, entre las que

se puede dirigir su investigación, algunas de ellas son: el “conocimiento cotidiano”, es el más

inmediato, por ejemplo, sobre el lugar donde se vive o los alimentos que consumen, el

“conocimiento empírico”, este hace referencia a la experiencia y práctica, por ejemplo, el que

posee un campesino o un pescador y por último el “conocimiento científico”, es uno de los

conocimientos más desarrollados, ya que es de carácter racional, sistemático y reflexivo, se basa

en procedimientos de verificación. Es importante resaltar que comúnmente les damos más valor

a un conocimiento que otros, en este caso nosotros le vamos a dar más peso al conocimiento

científico, ya que es el que nos interesa.

 25

El conocimiento científico se produce mediante la ciencia, el término ciencia (latín:

sciencia = noticia, conocimiento) se suele aplicar tanto al proceso como a los resultados de la

elaboración de los conocimientos de carácter científico, además de que deben de ser verificados,

organizados y sistematizados dentro de una rama particular del saber. Una de sus características

que se tiene que considerar al llevar a cabo este tipo de conocimiento es la falibilidad, esto quiere

decir que podemos llegar a equivocarnos, negar su verdad, limitar, corregir o ampliar, y por lo

cual esto nos permite reparar el error o comenzar de nuevo con la investigación, para ello

debemos de tener claro que el conocimiento científico, consiste en llevar procedimientos de

rigurosa con la finalidad de poder obtener una comprobación a la conclusión de la investigación.

Es por eso que la ciencia debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza a

través de acciones encaminadas a obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que nos

rodea (Sabino, 1998).

Esto nos conlleva a que la ciencia tiene como finalidad dar una explicación muy concisa

de las cosas de manera certera que le permita dar a conocer la relación que tiene su objeto de

estudio con el contexto donde se encuentra. Esto quiere decir que la ciencia se propone a

describir, comprender y explicar los resultados obtenidos a lo largo de su investigación (Giroux y

Tremblay, 2004).

Un punto importante que se debe de considerar a partir de este momento, es el saber que

no todo conocimiento es ciencia, por eso hay que tener presente las siguientes cualidades, como

se muestra en la siguiente Tabla 1, la cual nos indica que aspectos deben de cumplir para ser

consideradas como investigación científica.

Tabla 1
 26

Cualidades propias de la ciencia

Cualidad Definición

Racionalidad Quiere decir que los científicos trabajan con

conceptos, juicios y raciocinios.
Sistematicidad Aplicación rigurosa, lógica y consecuente de
resultados.
Generalidad Busca lo que es universal, estableciendo
leyes y principios.
Falibilidad Reconoce la posibilidad de equivocarse, lo
cual facilita el autocorregirse y avanzar.
Objetividad Supuestamente el investigador se ha de
desprender de toda apreciación subjetiva
relacionada con el conocimiento.
Verificabilidad El conocimiento sea verificable, mediante
procedimiento o técnicas.
Comunicabilidad El resultado debe ser socializador, abierto al
público.

Nota: Información tomada de Bunge (1983).

Es necesario resaltar que la cualidad de la objetividad dentro del conocimiento científico,

se debe de considera importante, Giroux y Tremblay (2004), busca “trazar un retrato lo más fiel

posible de la realidad, descubrir los móviles de los actores sociales, explicar las relaciones entre

los fenómenos y sus determinantes” (p.21).

En este sentido resaltamos que, al querer comenzar con una investigación de este tipo, se

tiene que tener referencia a que no debe de influir los intereses personales del investigador dentro

de su investigación, es por es que comparto la idea de Sabino (1998):

Para que nuestro conocimiento fuera objetivo debería suceder que el sujeto de la

investigación se despojara a sí mismo completamente de toda su carga de valores, deseos

o intereses, que se convierta en una especie de espíritu puro, liberado de toda

preocupación psicológica por la naturaleza del conocimiento que irá a obtener. Como el
 27

lector puede comprender fácilmente, esto no es posible. El sujeto de la investigación es

siempre un sujeto humano, y no puede dejar de serlo. (p. 22)

Esto no basta con que el investigador sienta interés y quiera hacer las cosas con forme a

los principios éticos de la investigación, si no que detrás de él puede haber un sinfín de aspectos

que le atañen y que le pueden entorpecer con su investigación, como es, que su investigación

está financiada por alguna corporación, si solo se necesita resultados buenos, mal uso y

manipulación de la información, retribución monetaria por debajo de las cosas, confidencialidad

de los resultado, sus sentimientos influyen a la hora de realizarla… estos son algunos de los

ejemplos que pueden entorpecer la investigación.

Esto sin duda nos indica que dentro de la investigación científica el investigador debe de

ser una persona capaz de justificar su repuesta de una manera comprobable y no mediante su

sentir. Por eso Bersanelli (2006) plantea que la ciencia generaliza al pensamiento como un

sistema en el cual toda persona que quiere generar un conocimiento científico debe de regirse

bajo ciertas limitaciones, que no es libre de poder expresar lo que siente, sino que tiene que ser

justificado por la ciencia, para ser considerado conocimiento científico.

En efecto este conocimiento va a requerir de un método, del cual se desplieguen unos

procedimientos racionales y sistemáticos que encaminados puedan lograr dar solución a la

investigación deseada, no olvidando que sea verificable. Es por eso que hay ciertas

características que ayudan a clarificar que modelo va acorde a la investigación y que cumpla

ciertos requisitos. Es por eso que Sabino (1998) explica ciertas características que tiene que ser

consideradas para ser tomado como un modelo científico.

1. Fáctico, parte de los hechos de la realidad (acontecimiento).

2. Trasciende los hechos, traspasa de lo particular y concreto hacia lo universal.

 28

3. Reglas metodológicas que comprende la aplicación de las operaciones.

4. Verificación empírica, es decir que las teorías estén de acuerdo con la realidad.

5. Autocorrectivo, debe estar en condiciones de corregir verdades y avanzar.

6. Sus conclusiones son de tipo general, es decir que produce un saber generalizado.

Enfoques de Investigación

Los enfoques de la investigación científica, son las técnicas de recolección de los datos,

que abren paso a las posibles soluciones a los problemas, los enfoques que se consideran son:

cuantitativo, cualitativo y mixto. Ahorita solo explicaremos los dos primeros, ya que el tercero es

la mezcla de ambos.

Investigación Cuantitativa

El término de la investigación cuantitativa, se deriva del latín “quantitas”, que hace

referencia a conteos numéricos y métodos matemáticos. (cita), la cual representa un conjunto de

elementos organizados de manera secuencial, es decir que no se puede eludir pasos, por lo que su

orden es riguroso. Es por ello que la investigación cuantitativa se recomienda ser utilizada

cuando se quiere estimar magnitudes de los fenómenos y probar hipótesis.

Algunas de las características atribuidas a la investigación cuantitativa, y las cuales son

mencionadas por los tratadistas 1(Tamayo y Tamayo, 2004; Briones, 1988; Bell, 2002; Cerda,

2000; Bunge, 1983; Camacho de Báez, 2003; Suárez, 2001) son:

a. Acepta que se puede controlar y predecir la realidad.

b. Establece variables.

c. La mayoría de las veces busca probar hipótesis.

d. Pregona e intenta lograr la objetividad.

1
Autor que escribe tratados sobre una materia determinada.
 29

e. Se vale predominantemente del método deductivo.

f. Exige la confiablidad y validez en la medición.

g. Uno de sus propósitos fundamentales es medir magnitudes.

h. Trabaja con relaciones de tipo causal.

i. Suele contemplar hipótesis.

j. Su estrategia para el tratamiento de los datos se basa en la sistematización.

k. Prefiere la investigación experimental, pero excluye otras.

l. Considera la generalidad en los resultados y conclusiones

Investigación Cualitativa

Por otor lado la investigación cualitativa, tiene su origen en el latín “qualitas”, el cual

hace referencia a la naturaleza, carácter y propiedades de los fenómenos. Estudian fenómenos de

manera sistemática. El investigador comienza el proceso examinando los hechos en sí y revisado

los estudios previos, ambas acciones son de manera simultánea, a fin de generar una teoría que

sea consistente con lo que está observando que ocurre.

Las investigaciones cualitativas suelen producir preguntas antes, durante o después de la

recolección y análisis de los datos.

Las características propias de este enfoque son:

a. Comprensión integral de los fenómenos.

b. Su método es el inductivo.

c. No es frecuente utilizar hipótesis ni variables ni la medición.

d. A veces usa la estadística, como las frecuencias, las categorizaciones.

e. El investigador es clave, y suele estar inmerso en la población estudiada.

f. La reflexión es permanente.
 30

g. Implica un proceso interactivo entre investigador y sujetos investigados.

h. Su credibilidad se vale por la crítica externa de la comunidad académica.

i. Aplican en investigaciones acción, histórica, estudio de caso e historias de vida.

j. Sus técnicas son: observación, entrevista, diarios, relatos biográficos y encuesta.

k. Sus instrumentos de uso son: preguntas, test, imágenes, textos, fotografías…etc.

Como conclusión podemos ver que la investigación científica tiene un gran proceso que

se caracteriza por ser riguroso, y serán apoyados a través de la aplica de enfoques (cuantitativo,

cualitativo y mixto), por eso Sampieri (2018) plantea las siguientes estrategias que utilizan los

enfoques para plantear su ruta hacia su investigación: observación y evaluación de fenómenos,

establecimiento de suposiciones como consecuencia de la observación y evaluación,

demostración del grado en que las suposiciones tienen o no fundamento o son ciertas en

determinado contexto, mediante análisis y pruebas, proponer nuevas observaciones y

evaluaciones para consolidar, esclarecer o modificar las suposiciones; o incluso para generar

otras. Es por eso que cada enfoque posee sus propias características acompañado de estas

cualidades, es por eso que hay que tener cuidado en no caer en que un enfoque es mejor que el

otro; ya que todos resultan igualmente valiosos.

¿Para qué se investiga? ¿Comprender, conocer, analizar?

La investigación tiene como principales objetivos la generación de conocimiento y la

solución de problemáticas. Sin embargo, hay que pensar en ella como un proceso, en el que han

de tomarse en consideración, y de forma rigurosa, diferentes etapas sin prescindir de ninguna de

ellas.  Ya que de esta manera funcionara para proporciona información válida y conocimientos

precisos sobre algún tema en específico, esto va a depender mucho de la persona que esté a cargo

de llevar a cabo.
 31

Un claro ejemplo de ello, es esta investigación que se está realizando, la cual tiene la

finalidad de poder conocer y analizar el fenómeno más recurrente de la deserción escolar

mediante una educación virtual. Debido a que la pandemia orillo el cierre de la escuela, causo un

gran impacto para la comunidad educativa, por lo cual se volvió una problemática severa, debido

a que se vio un alto grado de aumento de estudiantes que abandonan sus estudios.

Es por eso que, a través de esta problemática mencionada, la construcción de este trabajo de

investigación partirá de una tesis de carácter explicativo y cualitativo, cuya investigación se

fundamenta más en estudios descriptivos, interpretativos e inductivos, los cuales se utilizan para

analizar una realidad social al amparo de un enfoque subjetivo. Su objetivo es explorar, entender,

interpretar y describir el comportamiento de la realidad en estudio, no necesariamente para

comprobarla. No incluye datos numéricos, ya que se detiene a analizar puntos de vista,

emociones, experiencias y otros aspectos no cuantificables. Ya que este modelo es el más acorde

con los objetivos que se planteó; ya que permite a que el investigador pueda llegar con su trabajo

a explicar el ambiente donde se presenta, interpretarlo y dar a conocer el reporte correspondiente.

Es por eso que la elección del tipo de tesis, apertura a que el investigador pueda plantear

de manera específica el problema, elegir los métodos de investigación, seleccionar los

instrumentos y las técnicas de recolección de datos, y analizar e interpretar la información. Ya

que la investigación explicativa no se utiliza para darnos alguna evidencia concluyente, sino que

nos ayuda a comprender el problema de manera más eficiente. A partir de esto el objetivo

general, a través del verbo guía, los cuales son identificar e indagar, conducirán el resto de la

investigación para el cumplimiento de este.

Una sugerencia que se les hace a los investigadores, es que a la hora de abordar sus

objetivos, deben de considerar que tipo de investigación pretende desarrollar, ya que si bien hay
 32

varios tipos de ellas, como son las investigaciones experimental, investigativa, descriptiva,

histórica y etnográfica, cada una cuenta con características diferentes es por eso que se debe

tener cuidado en no quererlas mezclar, lo ideal es que tomen solo una, ya que siempre tienen que

estar dirigidas al cumplimiento del objetivo general de la investigación; en el caso de este trabajo

y sobre los objetivos formulados, la investigación elegida para llevarse a cabo es la investigación

explicativa, como Niño propone (2011) que este tipo de investigación apertura a dar una

explicación a una pregunta fundamental, como es el caso de la pregunta guía de la investigación,

ya que a través de ella despierta en el investigador el deseo de conocer, saber, averigua las causas

de las cosas, hechos o fenómenos de la realidad, como es el caso del tema de investigación

anteriormente planteado.

Este es el tipo de investigación, hace que se profundice el conocimiento de la realidad, de

manera que su intención es proporcionar al investigador a que trace el mejor camino para su

investigación, por lo cual debe tener presente las características de este tipo de investigación, las

cuales son las siguientes:

a. Aumentar la comprensión sobre un tema específico. Aunque no ofrece resultados

concluyentes, el investigador puede encontrar las razones por las que sucede un

fenómeno.

b. Utiliza la recolección de datos como fuente de información, como la literatura o artículos

publicados que se eligen cuidadosamente para tener una comprensión amplia y

equilibrada del tema.

c. Permite que el investigador tenga una amplia comprensión del tema y pueda perfeccionar

las preguntas de investigación posteriores para aumentar las conclusiones del estudio.
 33

d. Los investigadores pueden distinguir las causas por las que surgen los fenómenos durante

el proceso de investigación, y anticiparse a los cambios.

e. La investigación explicativa permite que puedan replicar los estudios para darles mayor

profundidad y obtener nuevos puntos de vistas.

La investigación explicativa se realiza con el objetivo de ayudar a los investigadores a

estudiar el problema con mayor profundidad y entender el fenómeno, ya que es un proceso que

va mucho más allá de la simple descripción de un objeto, pues una cosa es evidenciar cómo es

algo, o recoger datos y descubrir hechos en sí, y otra muy distinta explicar el por qué. Este es el

tipo de investigación que más profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque explica la

razón, el porqué de las cosas, y es por lo tanto más complejo y delicado, pues el riesgo de

cometer errores aumenta considerablemente. Al llevar a cabo el proceso de investigación es

necesario adaptarse a los nuevos descubrimientos y nuevos conocimientos sobre el tema. Aunque

no es posible obtener una conclusión, se pueden explorar las variables con un alto nivel de

profundidad y poder apertura a nuevas investigaciones futuras.

Técnica de recolección de datos

Las técnicas de recolección de datos son mecanismos e instrumentos que se utilizan para

reunir y medir información de forma organizada y con un objetivo específico, usualmente

podemos encontrar entrevistas, cuestionarios, encuestas, observaciones, diarios de campo, grupos

focales… etc. (Bizquera. et al, 2004)

Por lo que cada una de estas técnicas permite recopilar información de diferente tipo. Por

este motivo, es importante conocer sus características y tener claros los objetivos para elegir

aquellas que permitan recoger la información apropiada para la investigación desarrollada.

 34

Referencias

Bizquera R., Dorio I., Gómez J., Latorre A., Martínez F., Massot I., Joan Mateo André.,

Sabariego M., Sans A., Torrado M y Vilá R. (2004), Metodología de la Investigación

Educativa, la Muralla.

Bordignon N, (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson, El diagrama epigenético del

adulto. Revista Lasallista de Investigación, vol. 2 (2), pp.50-63

Dzay F. y Narváez O. (2012). La deserción escolar desde la perspectiva estudiantil. Manda.

Espinoza E. (2015) Aspectos Teóricos e Instrumentos de la Metodología de la Investigación

Educativa. Universidad Técnica de Machala

Hernández, R. y Diaz, W. (2017). Consideraciones teóricas y metodológicas para

Investigar sobre deserción escolar. Perspectivas, 2. Pp. 108-119.

https://doi.org/10.22463/25909215.1315

Lugo B, (2013). La deserción estudiantil: ¿realmente es un problema social?, ARJÉ

Ley General de educación (2019, 30 de septiembre). Congreso de la Unión. Diario Oficial de la

Federación. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf

McMillan James H. y Sally S., (2005), Investigación educativa 5.a edición, Pearson Educación.

Martínez J. y Ortega A. (2011). La problemática actual de la deserción escolar, un análisis

 35

desde lo local. Licenciatura. Universidad Autónoma de Chihuahua.

Niño Rojas V. M. (2011). Metodología de la Investigación Diseño y ejecución. Ediciones de la

U.

Sampieri R. (2018). Metodología de la investigación las rutas cualitativas, cuantitativas y mixta.

McGrawHillEducatio.

Sainas, C. (2021, marzo 23). La pandemia deja a cinco millones de estudiantes fuera de la

escuela en México. El Pais. https://elpais.com/mexico/2021-03-23/la-pandemia-deja-a-

cinco-millones-de-estudiantes-fuera-de-la-escuela-en-mexico.html

Secretaria de Educación Pública. (2021). Principales Cifras del Sistema Educativo Nacional.

http://www.planeacion.sep.gob.mx/Doc/estadistica_e_indicadores/principales_cifras/

principales_cifras_2020_2021_bolsillo.pdf

UNESCO. (2013). Situación educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de

calidad para todos al 2015. Oficina Regional de Educación para América Latina y el

Caribe. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/

SITIED-espanol.pdf
 36

Apéndices

Tabla 2

Bitácora de Búsqueda

Motor de Fecha Ecuación Número Resultados relevantes

Búsqueda de de
búsqueda resultados
Google 16- La Gladys Jadue J. (2002). Factores psicológicos que predisponen al bajo
académic oct- deserción 11,000 rendimiento, al fracaso y a la deserción escolar.
o 2020 escolar
La Gómez, L. (2017). Motivos de la deserción escolar en el nivel medio
Google 16- deserción superior.
académic oct- escolar 51,300
o 2020 en el Ramírez, I & Velazco C. (2020). Factores que contribuyen en la deserción
nivel escolar a nivel medio superior en México.
medio Weiss, E. (2014). Abandono Escolar en la Educación Media Superior.
superior
La Hurtado, F. (2020). La educación en tiempos de pandemia: los desafíos de
Google 16- deserción 8, 270 la escuela del siglo xxi.
académic oct- escolar Aguilar, F. (2020). Del aprendizaje en escenarios presenciales al
o 2020 en aprendizaje virtual en tiempos de pandemia.
tiempos Eyzaguirre, Z. (2020). Educación en tiempos de pandemia.
de
pandemia

Nota. La tabla de búsqueda, nos permite incluir información complementaria al trabajo de

investigación.

Tabla 3

Tabla de Análisis
 37

Autor Gladys Jadue J.

Fecha 2002

Titulo factores psicológicos que predisponen al bajo

rendimiento, al fracaso y a la deserción
Resume desde un punto de vista clínico, tradicional,
analiza algunos factores psicológicos y
sociales que aumentan el riesgo estudiantil de
bajo rendimiento y de fracaso en la escuela
Problemas
El alumno con problemas de conducta y de
rendimiento

A través del desarrollo de la competencia

emocional en la comunidad educativa, es
Conclusiones posible crear en la escuela factores protectores
para un adecuado desarrollo del alumno, lo
que favorece el rendimiento escolar.

Autor Leoncio Daniel Cruz Gómez

Fecha 2017

Titulo
Motivos de la deserción escolar en el nivel
medio superior

Resumen En México la deserción escolar en educación

media superior constituye uno de los
problemas que históricamente ha marcado al
nivel educativo.
Problemas Se trata de una problemática que rebasa los
muros de la escuela, ya que la partida
adelantada de los jóvenes menoscaba las
oportunidades individuales y sociales de
movilidad, mejora de la productividad,
construcción de una ciudadanía democrática y
de reducción de la pobreza, por lo que
estudiar la deserción escolar no sólo
corresponde a una agenda de investigación
educativa, sino a una agenda de gobierno y
una tarea de política pública.
 38

Objetivos Determinar los factores que inciden en la

deserción escolar en el nivel medio superior
en los alumnos de primer semestre.
Métodos Cuantitativa.

Conclusiones Se logró determinar el factor de mayor

incidencia en la deserción escolar en el nivel
medio superior de los alumnos de primer
semestre, resultando la economía como
primer factor y en segundo factor la parte
académica.

Autor Irma Ramírez Castro & Delia Lilia Velazco

Capistran
Fecha 2020

Titulo Factores que contribuyen en la

deserción escolar
a nivel medio superior en México
Resumen Una de las complicaciones que presenta la
Educación en México es el abandono de
los jóvenes en forma temporal o definitiva,
primordialmente los de nivel medio superior
Problemas se aborda la problemática de la deserción
escolar en la Educación Media Superior en
México y los factores que impactan el
presente trabajo se aborda la problemática de
la deserción escolar en la Educación Media
Superior en México y los factores que
impactan a este sector escolar
Objetivos Se analizarán los factores asociados los cuales
contribuyen con la deserción escolar, la
violencia
escolar, factores económicos, familiares,
educacionales, socio culturales, retención
escolar, etc
Métodos Mixto

Conclusiones La finalidad de plantear posibles destrezas

que contribuyan para corregir dichos factores
que forman parte en la deserción escolar en
México.

Autor El Abandono Escolar en la Educación Media

 39

Superior

Fecha 2014

Titulo El Abandono Escolar en la Educación

Media Superior, México
Resumen En 2011 el Senado de la República reformó el
artículo 3º constitucional para establecer la
obligatoriedad de la Educación Media
Superior (EMS), reforma que se promulgó en
febrero del 2012. Uno de los artículos
transitorios establece la obligatoriedad del
Estado de garantizar la cobertura total de los
servicios educativos de este nivel de manera
gradual en el lapso de diez años.
Problema realizar un diagnóstico riguroso de los
desafíos principales a esta reforma como
son la situación actual y esperable de la
cobertura, la deserción escolar y la calidad de
las diferentes modalidades educativas de este
nivel.
Objetivos Analizar, con base en la información
disponible, el fenómeno de la deserción
escolar en la
educación media superior: sus dimensiones,
los factores o razones que la generan, los
resultados de las políticas puestas en marcha
para su abatimiento, y orientar acciones de
política pública para lograr la retención de los
estudiantes que ingresan a las diferentes
modalidades en las que se imparte este
servicio educativo.

Autor Frank Junior Hurtado Talavera.

Fecha 2020

Titulo La educación en tiempos de pandemia:

los desafíos de la escuela del siglo xxi
Problema Actualmente, la educación se ha visto
afectada por enormes cambios, el principal
que desafía a nivel mundial, es el nuevo
 40

coronavirus.
Objetivos Identificar los desafíos de la escuela en el
contexto de la pandemia COVID-19,
principalmente en las tecnologías de la
información y comunicación, para ello se
ubicó metodológicamente en el paradigma
postpositivista con un enfoque cualitativo
bajo el método de investigación documental.

Autor Floralba del Rocío Aguilar Gordón

Fecha 2020

Titular Del aprendizaje en escenarios presenciales al

aprendizaje virtual en tiempos de pandemia.
Resumen El confinamiento obligó a la humanidad a
efectuar transformaciones pedagógicas y
sociales radicales, generó nuevos escenarios y
modos de vida en los que prima el uso de
nuevas tecnologías; los espacios físicos
fueron reemplazados por espacios virtuales; la
telemática se convirtió en el nuevo canal de
comunicación e información, se forjaron el
teletrabajo y la teleeducación.
Problema Generar nuevos escenarios y modos de vida
en los que prima el uso de nuevas tecnologías.
Objetivos Reflexionar sobre las implicaciones del paso
del aprendizaje en escenarios presenciales al
aprendizaje virtual en tiempos de pandemia.
se propone conocer las distintas realidades de
la comunidad educativa mediante la revisión
de datos sobre deserción escolar, conectividad
a internet, etc.
Método Carácter descriptivo, puntualiza aspectos
educativo-sociales ocurridos en los ambientes
virtuales durante la emergencia sanitaria.
Conclusiones Cabe resaltar que, el uso correcto de los
recursos tecnológicos en el proceso de
enseñanza- aprendizaje puede generar
autonomía, criticidad y un aprendizaje
participativo en el ser humano que aprende.

Autor Sylvia Eyzaguirre

 41

Fecha 2020

Titulo Educación En Tiempos De Pandemia:

Antecedentes Y Recomendaciones
Para La Discusión En Chile.
Problema Cuáles son los costos de mantener cerrados
los estables cimientos escolares hasta 2021.
Objetivos El presente artículo busca visibilizar los
posibles efectos adversos de la prolongada
suspensión de clases sobre los aprendizajes de
los estudiantes y los riesgos derivados de ello.
Conclusiones La suspensión prolongada de clases
presenciales afecta de forma más pronunciada
a los niños y jóvenes más vulnerables del
país, y puede tener efectos adversos de largo
plazo si aumenta la deserción escolar y las
brechas de aprendizaje.

Nota. Revisión de los documentos que respaldaran la investigación.

42