Argumentamos cómo la ciencia y la tecnología aportan en proponer alternativas

frente a la quema

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
MOTA
CIENCIA Y
HUAYLAS S MAHC IV V– 1° 24/08/22 2h LEÓN
TECNOLOGIA
MICAELA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Argumentamos cómo la ciencia y la tecnología pueden crear alternativas de solución para reemplazar
la quema de rastrojos y pastizales en un opinión.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Explica el mundo
físico basándose en - Evalúa las
- Argumenta su posición frente al
conocimientos sobre implicancias del
desarrollo de tecnologías que - Tecnologías para el
los seres vivos, saber y del
contribuyen a mantener una cuidado del ambiente y la
materia y energía, quehacer
agricultura de conservación que salud
biodiversidad, tierra científico y
cuidan el ambiente y la salud.
y universo. tecnológico.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Opinión argumentada - Identifica los aportes de la ciencia y la tecnología aplicadas Lista de
a la agricultura. cotejo
- Describe las ventajas y desventajas que traen las
tecnologías para la comunidad/localidad
- Argumenta en una opinión sobre la importancia de la
aplicación de estas tecnológicas frente a la quema.

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
Gestiona su - Establece metas de - Explica las acciones realizadas y los
- Copia
aprendizaje de aprendizaje alcanzables y recursos movilizados en función de su
- Imágenes
manera autónoma medibles pertinencia de la investigación .

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento
Orientación al bien
Equidad y justicia de oportunidades para promover una buena convivencia
común
respetando las diferencias culturales.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES

C.D. 1
 EDUCACIÓN, - El docente promueve la prevención, protección y recuperación del ambiente y sus
AMBIENTE Y GESTIÓN componentes.
RIESGO

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la
bienvenida a una nueva sesión de aprendizaje. Asimismo, les recuerda el
cumplimiento de los protocolos de bioseguridad, los cuales debemos tener
en cuenta antes, durante y después de la sesión, para promover el cuidado
de nuestra salud.
MOTIVACIÓN

- Para motivar a los estudiantes la docente desarrolla la dinámica “El

cuarto de los garbanzos”
- La docente pide salir al patio a los estudiantes para repartir los
garbanzos (Los garbanzos representan los recursos naturales pero esa
información no se dará a los estudiantes) por toda el aula, dejando la
mayoría visibles y escondiendo unos pocos.
- Reúne a los estudiantes en el patio y los divide en cuatro grupos (Los - Garbanzos
grupos representan las generaciones presentes y futuras, al - Pizarra
estudiante no se le dará esta información). - Plumones
- La docente lleva al grupo 1 al aula y antes de que entren, les dice que - Recurso
disponen de cinco segundos para recoger los garbanzos que puedan. verbal
Ingresan de forma aleatoria hasta el cuarto grupo. - Material
- La cantidad de garbanzos que se reparten debe estar calculada para impreso.
I que no lleguen al último grupo.
Ya en el aula realizan un análisis de las situaciones: ¿Cómo se ha sentido el
N último grupo? ¿Qué crees que representan los grupos formados? ¿Y los 15min
garbanzos que representarán? ¿Cuál de los grupos representaría a la
I generación actual? ¿Tendrá recursos naturales la siguiente generación?
C
-SABERES PREVIOS:
I - El/la docente cuestiona a los estudiantes para recoger los saber previos,
primero de manera oral y luego deben responder por escrito en la ficha
O de aplicación Anexo1.

1. ¿Qué ocurre con el suelo cuando se realiza las prácticas de

la quema?
2. ¿Qué ocurre con nuestro organismo si respiramos esos humos
de la quema?
3. ¿Conocemos algunas alternativas tecnológicas que sustituyan
la práctica de la quema en las comunidades? ¿Cuáles son?
- El/docente origina e dialogo a partir de las respuestas de los
estudiantes.

-CONFLICTO COGNITIVO:
- La docente genera la problematización cognitiva a través de la
siguiente pregunta.
¿De qué manera el desarrollo de la ciencia y la tecnología ayudan
en el cuidado del ambiente y la salud?

C.D. 2
 - La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e
inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
-PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- La docente construye el propósito de la sesión con la participación de
todos los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que
deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los
criterios de evaluación.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
- Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos
responsablemente y lograr el propósito de aprendizaje.
-GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

Planteamiento del problema

- La docente invita a los estudiantes a leer la situación presentada
en el Anexo 2 de la sesión. Luego cuestiona ¿Existe esta
tecnología en nuestra comunidad/localidad? ¿Qué ventajas y
desventajas creemos que puede traer esta tecnología en nuestra
comunidad/localidad?;escucha sus respuestas y anota algunas
D palabras claves del tema en la pizarra.
E - Ahora escribe en la pizarra la pregunta de opinión
S ¿De qué manera el desarrollo del conocimiento científico y
A tecnológico sobre la agricultura de conservación puede contribuir
R al ambiente y a la salud?
R
O Planteamiento de la hipótesis
L
L - Indica a los estudiantes que escriban sus respuestas en su cuaderna de
O Ciencia y Tecnología, en relación a la pregunta de opinión, utilizando los
- Cuaderno
conocimientos que tienen hasta el momento o por experiencias vividas.
de trabajo
Elaboración del plan de acción
- Lapiceros 55
- Recurso
- la docente guía a los estudiantes a
verbal min
elaborar una lista de actividades para
- Anexos
obtener información científica y
comprobar si la hipótesis planteada es
aceptada o rechazada. Se tendrá en
cuenta, la fundamentación con información
científica pertinente para explicar cómo el
conocimiento científico y tecnológico
contribuyen en la conservación del ambiente y la salud. Puedes proponer
una actividad como (nos informamos analizando textos científicos
sobre…) y luego los estudiantes las demás, a fin de guiarlos.

Recojo de datos de fuentes secundarias

- La docente invita a leer la información del Anexo 3- ficha

de aplicación, mencionando que deben anotar las ideas
importantes que ayudarán a argumentar la respuesta a la
pregunta de opinión.
- Luego de un determinado tiempo analiza la misma lectura junto a los
estudiantes sobre cada principio de la agricultura en función a la

C.D. 3
 conservación, la finalidad de realizar es que los estudiantes
comprendan sobre la ciencia y la tecnología aplicadas a la agricultura
para la conservación. Refuerza cada duda que tenga los estudiantes.

Estructuración del saber construido

- La docente solicita a los estudiantes que elaboren un cuadro de

ventajas y desventajas sobre el desarrollo de estas tecnologías en su
comunidad/localidad.
- Seguidamente indica que deben dar la respuesta a la pregunta de
opinión, incluyendo las ideas clave que se argumenten de manera
científica. Para ello deben tener en cuenta la redacción y coherencia.
- Monitorea el trabajo de cada estudiante y apoya en cada dificultad que
presenten.

Evaluación y comunicación
- La docente a la reflexión sobre lo aprendido a través de las
siguientes interrogantes:
a) ¿Qué actividades hemos desarrollado para construir nuestra
opinión argumentada sobre la agricultura de conservación?
b) ¿Por qué es importante responder con fundamentos científicos?

EVALUACIÓN:
• RETROALIMENTACIÓN:
La docente retroalimenta los aprendizajes, a partir de la
CIERRE siguiente pregunta que deberán responder los estudiantes en la
ficha de aplicación Anexo 4
❖ Justica ¿Qué principio de la agricultura en la conservación
del ambiente utilizarían los miembros de tu comunidad/
localidad? ¿Por qué?
❖ Justifica ¿Cómo calificas los aportes de conocimientos
científicos y tecnológico en conservación y cuidado del
ambiente y la salud?
- Recurso
❖ ¿De qué manera el saber sobre las consecuencias adversas
verbal
que tienen para el ambiente y la salud la quema de rastrojos - Ficha de 20min
y pastizales te motiva a buscar información sobre aplicación
alternativas de solución? 4y 5
❖ ¿Cómo las tecnologías aportan al bienestar de los miembros
de nuestra comunidad/localidad?

• AUTOEVALUACIÓN
La docente menciona al estudiante que es importantes que se
autoevalúe e identifique sus logros y dificultades, para ello
resuelve el Anexo 5- ficha de aplicación.
• METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí? ¿cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve los
aprendido?

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