Sesión Semanal de Aprendizaje 2023

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – 5° UNIDAD – BIM III

“Analizamos los grupos y familias de la tabla Periódica de los
Elementos Químicos”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : I.E. I. “RAFAEL GASTELUA”
I.2. Nivel : Secundaria
I.3. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.4. Grado / Sección (es) : 3er. Grado, Secciones: A-B-C-D-E
I.5. Fecha de Inicio : Del 07/08/2023 al 11/08/2023
I.6. Duración : 03 Horas Pedagógicas (135 minutos)
I.7. Docente responsable : ROXANA ELISA CARPIO DE LA CRUZ
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO

Explica el mundo físico basándose Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con
en conocimientos sobre los seres conocimientos sobre los respaldo científico, sobre los grupos
vivos, materia y energía, seres vivos, materia y y familias de la TPEQ, y aplica
biodiversidad tierra y universo energía, biodiversidad, estos conocimientos a situaciones
Tierra y universo. de la vida cotidiana
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Competencia  Interactúa en entornos virtuales
transversal GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN - VALOR: Responsabilidad
Enfoque  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
transversal responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 SECUENCIA
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
1. INICIO AMBIENTE PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE: Lamina
Sesión Semanal de Aprendizaje 2023
(25 MINUTOS) La docente saluda a los estudiantes y de manera cordial dialoga Pizarra, mota,
-Motivación con sus estudiantes sobre su estado de salud y emocional. plumones,
-SaberesÁREA CIENCIA
previos Y TECNOLOGIA
Se explica – TERCER
las normas de convivencia enGRADO
el aula y DE SECUNDARIA
en el laboratorio. limpia tipo,
-Conflicto Se hace recordar a los estudiantes sobre las normas de cinta adhesiva
cognitivo bioseguridad para protegernos del covid-19, del dengue y de otras
enfermedades endémicas de la región.
MOTIVACION Y
RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS:
Para motivar y recuperar
saberes previos, la
docente muestra a los
estudiantes una TPEQ y
con participación de los
estudiantes identifican
los principales
elementos químicos,
completando la tabla.

CONFLICTO COGNITIVO:
La docente propicia el conflicto cognitivo a través de la siguiente
pregunta: ¿Por qué es importante conocer las propiedades de
los elementos químicos de la TPEQ? Explica. La docente
sistematiza las intervenciones de los estudiantes.
PROPOSITO DE LA CLASE:
La docente enuncia el propósito de la clase y el producto o
evidencia de evaluación, para que los estudiantes comprendan
como van a ser evaluados.
PROPOSITO:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, sobre los
grupos y familias de la TPEQ, y aplica estos conocimientos
a situaciones de la vida cotidiana.
PRODUCTO O EVIDENCIA DE EVALUACIÓN:
 Ficha de trabajo desarrollada.
2. DESARROLLO ADQUISICIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Cuadernos de
(100 MINUTOS) El docente entrega material bibliográfico a los estudiantes sobre trabajo.
-Adquisición de “LOS GRUPOS Y FAMILIAS DE LA TPEQ”, que se encuentra en Texto de 3er.
los aprendizajes. la página 60 Y 61 del libro de CyT de 3er. Grado de secundaria Grado de
-Transferencia a repartido por el MINEDU. secundaria de
situaciones Los alumnos de manera individual leen en silencio, y cinco alumnos CyT del
nuevas hacen la lectura en voz alta, aclarando dudas con ayuda de la MINEDU.
docente. Ficha de
Luego, la docente solicita a los estudiantes que de manera trabajo.
individual desarrollen el siguiente cuestionario: Pizarra, mota,
1. Dibuja la distribución de los grupos de la TPEQ plumones,
2. Describe las características de cada uno de los grupos limpia tipo,
de la TPEQ cinta adhesiva
La docente monitorea y asesora el trabajo de los estudiantes, Lamina
La docente aclara dudas sobre los grupos y familias de la TPEQ
con participación activa de los estudiantes, aprovechando los
posibles errores que cometan las estudiantes para desarrollar
retroalimentación por descubrimiento, a partir de preguntas
relacionadas con los errores o dificultades en el aprendizaje.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:

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ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO
PRECISADO
Explica el mundo Comprende y usa Explica, en base a Desarrolla una Ficha de Lista de cotejo
físico basándose conocimientos fuentes con respaldo ficha de trabajo trabajo
en conocimientos sobre los seres científico, sobre los sobre los grupos desarrollada
sobre los seres vivos, materia y grupos y familias de y familias de la Intervencion
vivos, materia y energía, la TPEQ, y aplica TPEQ es orales
energía, biodiversidad, estos conocimientos
biodiversidad Tierra y universo. a situaciones de la
tierra y universo vida cotidiana

V. MATERIALES Y/O RECURSOS

RECURSOS DEL
MATERIALES Y/O RECURSOS
AMBIENTE
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología de 3ro. grado de  Aulas
secundaria. MINEDU.
 Test de conocimientos
 Informes de sus proyectos de ciencias
 Internet, teléfonos celulares, equipo multimedia, Laptop, tableta, etc.

SATIPO, 08 de agosto del 2023.

______________________________ ______________________________________
V° B° Firma Director/Subdirector Prof. ROXANA ELISA CARPIO DE LA CRUZ
Docente del área CyT
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FICHA DE TRABAJO
“Analizamos los grupos y familias de la tabla Periódica de los Elementos Químicos”

I. DATOS INFORMATIVOS
Apellidos y Nombres : ………………………………………………………………………………
Grado y sección : ………………………… : Fecha: …………………………..
II. INFORMACIÓN CIENTIFICA

III. ACTIVIDAD: Analiza la información de la separata y de la ficha de trabajo y con la ayuda de tu Tabla
Periódica de los elementos Químicos, completa el siguiente cuadro:
N° de
Nombre del grupo Elementos químicos con su respectivo símbolo que conforman el grupo
grupo
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REFORZAMIENTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – 5° UNIDAD – BIM III
“Formulamos preguntas de indagación, hipótesis e identificamos
variables”
IV. DATOS INFORMATIVOS
IV.1. Institución Educativa : I.E. I. “RAFAEL GASTELUA”
IV.2. Nivel : Secundaria
IV.3. Área curricular : Ciencia y Tecnología
IV.4. Grado / Sección (es) : 3er. Grado, Secciones: A-B-C-D-E
IV.5. Fecha de Inicio : Del 07/08/2023 al 11/08/2023
IV.6. Duración : 02 Horas Pedagógicas (90 minutos)
IV.7. Docente responsable : ROXANA ELISA CARPIO DE LA CRUZ
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO

Diseña y construye soluciones Diseña y construye  Indaga a partir de preguntas y plantea
tecnológicas para resolver soluciones hipótesis en base a conocimientos
problemas de su entorno tecnológicas científicos y observaciones previas durante
la experimentación de laboratorio
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Competencia  Interactúa en entornos virtuales
transversal GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
ENFOQUE ORIENTADO AL BIEN COMUN - VALOR: Responsabilidad
Enfoque  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
transversal responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

VI. SECUENCIA DIDÁCTICA

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ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA – TERCER GRADO DE SECUNDARIA

SECUENCIA
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDÁCTICA
VII. EVALUACIÓN
1. INICIO DE LOS
CLIMAAPRENDIZAJES
PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE: Lectura.
(10 MINUTOS) La docente saluda a los estudiantes y de manera cordial Materiales de
-Motivación dialoga con sus estudiantes sobre su estado de salud y escritorio.
-Saberes previos emocional. Se explica las normas de trabajo y convivencia en
-Conflicto el aula y en el laboratorio.
cognitivo MOTIVACIÒN Y RECUPERACION DE SABERES PREVIOS:
La docente motiva a los estudiantes y recupera saberes
previos a partir de un video sobre mezcla y combinación, y
luego les pregunta a los estudiantes: ¿Qué fue lo que más les
impacto sobre el video? ¿Qué diferencia existe entre
mezcla y combinación? ¿Por qué?
Link del video: https://www.youtube.com/watch?
v=FkVF1iqSAws
CONFLICTO COGNITIVO:
La docente propicia el conflicto cognitivo a través de la
siguiente pregunta: ¿las mismas sustancias pueden formar
una mezcla y una combinación? ¿Por qué? La docente
sistematiza las intervenciones de los estudiantes.
PROPÓSITO DE LA CLASE:
La docente enuncia el propósito de la clase y el producto o
evidencia de evaluación, para que los estudiantes comprendan
como van a ser evaluados.
PROPOSITO: Indaga a partir de preguntas y plantea
hipótesis en base a conocimientos científicos y
observaciones previas durante la experimentación de
laboratorio .
PRODUCTO O EVIDENCIA DE EVALUACIÓN:
Ficha de experimentación desarrollada sobre mezcla y
combinación.
2. TRANSFERENCIA DE LOS APRENDIZAJES: Cuadernos de
DESARROLLO El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo.
(50 MINUTOS) experimentación, y los estudiantes leen en voz alta las Ficha de
-Adquisición de indicaciones y la docente explica las medidas de seguridad en experimentació
los aprendizajes. el laboratorio para evitar accidentes. n
-Transferencia Cada grupo de trabajo ejecuta los procedimientos de la Materiales para
de los aprendido experimentación, tomando en cuenta en todo momento las la
medidas de bioseguridad, y registran los datos en su ficha de experimentació
experimentación. n: azufre,
La docente monitorea y asesora a los estudiantes durante el limadura de
desarrollo de la experimentación, y retroalimenta de ser hierro,
necesario, aclarando dudas. cucharilla de
La docente aprovecha los posibles errores que cometan los combustión,
estudiantes para desarrollar retroalimentación por mechero, etc.
descubrimiento, a partir de preguntas relacionadas con los
errores o dificultades en el aprendizaje.
4. CIERRE El docente realiza la reflexión de los aprendido, resaltando la Cuadernos de
(30 MINUTOS) importancia de conocer las propiedades de los elementos trabajo.
-Reflexión de lo químicos.
aprendido. Los estudiantes realizan la metacognición al responder las
-Metacognición siguientes preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué dificultades tuve
durante mi aprendizaje?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
COMPETENCIA DESEMPEÑO INDICADOR EVIDENCIA INSTRUMENTO
Indaga mediante Indaga a partir de preguntas y Registra datos Ficha de Lista de cotejo
métodos plantea hipótesis en base a sobre mezcla y experimentación Ficha adaptada
científicos para conocimientos científicos y combinación, a sobre mezcla y a NEE
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construir observaciones previas durante través de una ficha combinación

conocimientos la experimentación de de experimentación.
laboratorio

VIII. MATERIALES Y/O RECURSOS

RECURSOS DEL
MATERIALES Y/O RECURSOS
AMBIENTE
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología de 3ro. grado de  Hogares
secundaria. MINEDU.  Aulas
 Materiales: Ficha de experimentación, materiales para la experimentación:  Laboratorio de
azufre, limadura de hierro, cucharilla de combustión, mechero, etc. ciencias
 Internet, teléfonos celulares, equipo multimedia, Laptop, tableta, etc.
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VII. MATERIALES Y/O RECURSOS

RECURSOS DEL
MATERIALES Y/O RECURSOS
AMBIENTE
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia y Tecnología de 3ro. grado de  Aulas
secundaria. MINEDU.
 Infografías, papelógrafos, maquetas, materiales caseros y materiales de
laboratorio
 Informes de sus proyectos de ciencias
 Internet, teléfonos celulares, equipo multimedia, Laptop, tableta, etc.

SATIPO, 07 de agosto del 2023.

______________________________ ______________________________________
V° B° Firma Director/Subdirector Prof. ROXANA ELISA CARPIO DE LA CRUZ
Docente del área CyT
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REFORZAMIENTO
EXPERIENCIA DE LABORATORIO Nº01 – BIM III
“INDAGAMOS AL RECONOCER UNA MEZCLA Y UNA COMBINACIÓN”

Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………….. Grado/Secc: ……….. Fecha: …………..

I.-OBJETIVOS: -Conocer el proceso de formación y separación de una mezcla y combinación.
-Establecer diferencias entre mezcla y combinación
II.- MATERIALES:
- INSTRUMENTALES: 01 Balanza, 01 cucharilla de combustión, 01 mortero y pilón, 01 mechero de Bunsen,01 imán, 01 lupa.
- REACTIVOS : Limaduras de hierro, Azufre en polvo, fósforos, 02 hoja de papel bond o 01 caja Petri.
III.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: (Elabora una pregunta de indagación donde se plantee una problemática concerniente a la
experiencia de laboratorio, para ello puedes el fundamento teórico y el procedimiento)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

IV.-FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS: (Escribe una hipótesis o suposición que responda a la pregunta de indagación)
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
V.-FUNDAMENTO TEÓRICO:
5.1.-MEZCLA: Es la unión de dos o más sustancias o compuestos, en la que cada una mantiene sus propiedades; y luego pueden
separarse fácilmente por acción mecánica, medios físicos como destilación, disolución, separación magnética, flotación, filtración,
decantación o centrifugación obteniéndose las sustancias primarias sin ninguna alteración.
En una mezcla no ocurre una reacción química y cada uno de sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas.
5.2.-COMBINACIÓN: Es la unión de dos o más componentes que forman una nueva sustancia, en la cual es imposible identificar las
características que tiene los componentes y no se pueden separar usando procedimientos físicos o mecánicos sencillos. En las
combinaciones las sustancias o componentes que intervienen deben ir en cantidades exactas.
VI.-PROCEDIMIENTOS Y DETALLES EXPERIMENTALES:
6.1.-PREPARACIÓN DE UNA MEZCLA:
-Realiza un estudio organoléptico del azufre y del hierro y elabora un cuadro indicando el símbolo químico de cada elemento,
propiedades físicas, comportamiento con el imán., etc.
SIMBOLO COMPORTAMIENTO CON
ELEMENTO PROPIEDADES FÍSICAS
QUÍMICO EL IMÁN
Color: Estado:
Olor: Aspecto:
Color: Estado:
Olor: Aspecto:
-En un mortero coloca limaduras de hierro y azufre. Une las dos sustancias por medio del pilón. Vierte en un papel el contenido del
mortero y observa: ¿Qué aspecto tiene?___________________________________________________________________________
-Acerca el imán a la mezcla y anota lo que sucede___________________________________________________________________
-¿A qué crees que se deba que el imán atrae a las limaduras del hierro y no al azufre?______________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Dibuja esta experiencia:
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6.2.-PREPARACIÓN DE UNA COMBINACIÓN:

- Pesa 1,6 g de azufre y 2,8 g de limaduras de hierro. Después de unirlas colócala en una cucharilla de combustión. Calentar hasta
que aparezca un punto de ignición. ¿Qué observas? _________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
-Deja enfriar la masa. Acerca un imán, ¿Qué sucede? ________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
¿Cómo explicas el fenómeno?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
¿Crees que se ha formado una nueva sustancia? _____¿Porqué?
_______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Escribe la reacción química:

Dibuja la experiencia realizada:

VII.-COMPLETA EL CUADRO DIFERENCIAS ENTRE MEZCLA Y COMBINACIÓN

MEZCLA COMBINACIÓN

VIII.-CONCLUSIONES: (Elabora tus conclusiones en forma grupal)

8.2.________________________________________________________________________________________________________
8.3.________________________________________________________________________________________________________
XI.-METACOGNICIÓN:
¿Crees que es importante estudiar las mezcla y combinacion?_________________________________________________________
¿Qué tema de la práctica te pareció más interesante?________________________________________________________________
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¿Cómo has aprendido el tema de mezcla y combinación?_____________________________________________________________

¿Qué tema te gustaría reforzar de la práctica realizada?______________________________________________________________