RÚBRICA Nº 1.

PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES POR EQUIPOS

CARRERA: DERECHO
ASIGNATURA: SOLUCIÓN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS
SEDE: SANTIAGO
DOCENTE/S: PROF. Mg. FERNANDO HIDALGO ARAYA
VALIDADOR: PROF. Mg. NICOLÁS IBÁÑEZ
FECHA: 3.06.22
EQUIPO : FECHA:
RÚBRICA N° 01: PARA EVALUAR PRESENTACIONES POR EQUIPO
INSTRUCCIONES: RÚBRICA DE APLICACIÓN TRAS OBSERVACION DE LA SIMULACIÓN POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES, OPTANDO HASTA 70 PUNTOS TOTALES A 42 PUNTOS PARA LA NOTA 4.0, MEDIDA
CON ESCALA AL 60% DE EXIGENCIA. LA EVALUACIÓN ALCANZARÁ A TODO EL EQUIPO
  Niveles de logro  
Dimensiones % Destacado 7 puntos Habilitado 5 puntos En desarrollo 3 puntos Insuficiente 1 punto Ptos Factor Obs. Nota

Tercero 10% El alumno que asume la función de
Imparcial mediador lo hace como tercero imparcial
y es capaz de explicar completa y
suficientemente el conflicto jurídico y
presentarlo a las partes intervinientes del
proceso de mediación.
Modelo de 20% El alumno que asume la función de
Mediación mediador es capaz de explicar adecuada
y suficientemente el modelo de
mediación que se va implementar para
desarrollar el ejercicio
Objetivo de la 10% El alumno que asume la función de
Mediación mediador explica completa y
suficientemente a los intervinientes del
proceso los objetivos y las estrategias de
la mediación.
Trabajo en 20% Los alumnos que asumen el rol de
Equipo destinatarios y participantes tienen la
capacidad adecuada y suficiente para
trabajar en conjunto buscando una
solución colaborativa.
Presentación 20% Los alumnos que participan de la
Personal simulación incorporar una excelente
presentación personal a su trabajo.
Uso del 10% Los alumnos que participan de la
Lenguaje simulación desarrollan un excelente
Jurídico lenguaje jurídico, que denota el dominio
de los conceptos legales en los MASC.
Entendimiento 10% Los alumnos que asumen el rol de
vs Coerción destinatarios en el conflicto están
dispuestos en la mediación a lograr un
entendimiento más que una forma de
poder o persuasión.
Totales 100%  
El alumno que asume la función de
mediador lo hace como tercero
imparcial y es capaz parcialmente de
explicar el conflicto jurídico y
presentarlo a las partes intervinientes
del proceso de mediación
El alumno que asume la función de
mediador es capaz parcialmente de
explicar adecuada y suficientemente el
modelo de mediación que se va
implementar para desarrollar el
ejercicio.
El alumno que asume la función de
mediador explica parcialmente a los
intervinientes los objetivos de la
mediación y es poco claro en las
estrategias de la mediación
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios muestran un cierto
interés por el trabajo en conjunto y
colaborativo.
Los alumnos que participan de la
simulación incorporar una adecuada
presentación personal a su trabajo.
Los alumnos que participan de la
simulación desarrollan un adecuado
lenguaje jurídico, que denota el
dominio parcial de los conceptos
legales en los MASC.
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios están dispuestos en la
mediación a lograr un entendimiento
de cierta forma apoyada en el poder
desplegado en la “mesa de
negociación”.
El alumno que asume la función de
mediador lo hace como tercero
imparcial y no es capaz de explicar el
conflicto jurídico y presentarlo a las
partes intervinientes del proceso de
mediación.
El alumno que asume la función de
mediador no es capaz de explicar
satisfactoriamente el modelo de
mediación que se va implementar
para desarrollar el ejercicio.
El alumno que asume la función de
mediador explica en forma incompleta
a los intervinientes del proceso los
objetivos y las estrategias de la
mediación.
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios y participantes tienen una
mínima capacidad para trabajar en
conjunto buscando una solución
colaborativa.
Los alumnos que participan de la
simulación incorporar una deficiente
presentación personal a su trabajo.
Los alumnos que participan de la
simulación desarrollan un deficiente
lenguaje jurídico, que denota el
dominio parcial de los conceptos
legales en los MASC.
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios están dispuestos en la
mediación a lograr un entendimiento,
pero basado parcialmente en el poder
en la “mesa de negociación”.
El alumno que asume la función de
mediador no lo hace como un tercero
imparcial y no es capaz tampoco de
1  
explicar el conflicto jurídico y presentarlo
a las partes intervinientes.
El alumno que asume la función de
mediador no explica los alcances y
consecuencias del modelo de mediación
2
que se va implementar para desarrollar
el ejercicio.
El alumno que asume la función de
mediador no explica a los intervinientes
del proceso los objetivos y las estrategias 1  
de la mediación.
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios y participantes no tienen la
capacidad para trabajar en conjunto 2  
buscando una solución colaborativa.
Los alumnos que participan de la
simulación no incorporan la presentación 2
personal a su trabajo.
Los alumnos que participan de la
simulación no desarrollan un lenguaje
jurídico, lo que denota el nulo dominio de 1
los conceptos legales en los MASC.
Los alumnos que asumen el rol de
destinatarios están dispuestos en la
mediación a lograr un entendimiento,
1
pero basado íntegramente en el poder en
la “mesa de negociación”.
PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA

0.0. 1.0 10.0 1.7 20.0 2.4 30 3.1 40.0 3.9

1.0. 1.1 11.0 1.8 21.0 2.5 31 3.2 41.0 3.9
2.0. 1.1 12.0 1.9 22.0 2.6 32 3.3 42.0 4.0
3.0. 1.2 13.0. 1.9 23.0. 2.6 33 3.4 43.0 4.1
4.0. 1.3 14.0 2.0 24.0. 2.7 34 3.4 44.0 4.2
5.0. 1.4 15.0. 2.1 25.0 2.8 35 3.5 45.0 4.3
6.0. 1.4 16.0. 2.1 26.0 2.9 36 3.6 46.0 4.4
7.0. 1.5 17.0 2.2 27.0 2.9 37 3.6 47.0 4.5
8.0. 1.6 18.0 2.3 28.0 3.0 38 3.7 48.0 4.6
9.0. 1.6 19.0 2.4 29.0 3.1 39 3.8 49.0 4.8

PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA PUNTAJE NOTA

50.0 4.9 60.0 5.9 70.0 7.0

51.0 5.0 61.0 6.0

52.0 5.1 62.0 6.1

53.0 5.2 63.0 6.3

54.0. 5.3 64.0 6.4

55.0 5.4 65.0 6.5

56.0 5.5 66.0 6.6

57.0 5.6 67.0 6.7

58.0 5.7 68.0 6.8

59.0 5.8 69.0 6.9