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(EXPERIENCIA DE APENDIZAJE)
TÍTULO: Promoviendo la alimentación saludable, la actividad física para vivir mejor y la actitud
responsable con respecto a la contaminación ambiental
DATOS GENERALES
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria la IE “DIONISIO MANCO CAMPOS”, del distrito de Mala – cañete -Lima y en todo nuestro
país afrontamos amenazas comunes en relación a la emergencia sanitaria. Por un lado, esta situación ha limitado el uso de los espacios al aire libre para
realizar actividades artísticas, recreativas y deportivas a nivel individual y colectivo. Por otro, la Organización Mundial de la Salud (OMS) refiere que, en la
actualidad, se presentan problemas de alimentación que incluyen tanto a la desnutrición como el sobrepeso. Además, la Organización Panamericana de la
Salud expresa que la anemia tiene consecuencias graves para la salud física y mental de la persona. En el Perú se sabe que, alrededor del 40,1 % de los niños
menores de 3 años sufren de anemia y otra cifra a tener en cuenta es la de adolescentes gestantes que también padecen esta enfermedad.
Este problema exige una respuesta y tenemos la responsabilidad común de actuar. Considerando que los estudiantes de la Institución Educativa Publica
Dionisio Manco Campos de Mala y sus familias también han sufrido el impacto de la pandemia es urgente y necesario desde la escuela Promover un estilo de
vida saludable respecto a los alimentos, hallando las dosis necesarias, teniendo en cuenta el número de personas adultas y niños. Por ello, proponemos
responder las siguientes preguntas retadoras:
¿Qué alimentos y que cantidad de nutrientes necesita una persona adulta y un niño para enfrentar el problema de la anemia?
Si la municipalidad repartiera de manera equitativa 2 kg de hígado de res a cada familia, ¿cuál sería la dosis que le correspondería a cada miembro de
las familias beneficiadas?
¿Cómo expresarías esta cantidad de nutrientes necesarios usando la notación científica y exponencial?
Con la finalidad de resolver esta situación se desarrollan diferentes actividades en la ficha de trabajo y a la vez se elabora un tríptico mostrando los resultados
obtenidos para tener una alimentación saludable.
2. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL ÁREA POR GRADOS.
C1 % C2 % C3 % C4 % C1 % C2 % C3 % C4 %
Logro Destacado
4 1 3 1 5 2 5 2 7 2 6 2 9 3 8 3
(18-20)
Logro esperado
123 42 113 38 125 43 123 42 120 41 110 37 121 41 120 41
(14-17)
En proceso
109 37 120 41 106 36 108 37 117 40 128 44 114 39 116 39
(11-13)
En inicio
58 20 58 20 58 20 58 20 50 17 50 17 50 17 50 17
(0-10)
ANALISIS CUALITATIVO:
Los resultados obtenidos a través de las estadísticas sugieren que los estudiantes del cuarto grado de secundaria en el área de matemática se encuentran
mayoritariamente en el logro esperado de adquisición de las habilidades matemáticas cuyo porcentaje corresponde al 41% (121 estudiantes) los cuales han
obtenido notas que fluctúan entre el rango de 14 – 17 siendo el grueso de la población de este grado, además podemos ver el otro grupo mayoritario de los
estudiantes se ubican en Proceso (11-13) que asciende al porcentaje del 38% cuya cantidad corresponde a 111 estudiantes. Asimismo, veremos que el
tercer grupo en el nivel destacado, en cuanto a cantidades se refiere con 1,5% ubica sus notas en un rango de 18-20 cuya cantidad es de 4 estudiantes,
finalmente se evidencia que existe poca cantidad de estudiantes en Inicio (00-10) es decir 58 estudiantes que hacen un 20%. En el presente año escolar se
ha visto por conveniente subir los logros alcanzados en un 4%.
3. APRENDIZAJES ESPERADOS
INSTRUMENT
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DESEMPEÑO PRECISADO O DE
EVALUACIÓN
Establece relaciones entre datos y acciones
de comparar e igualar cantidades o trabajar con • Establece relaciones entre datos
Traduce tasas de interés compuesto. Las transforma a sobre el valor nutricional de los
cantidades a expresiones numéricas (modelos) que incluyen alimentos y los transforma a
expresiones numéricas. operaciones con números racionales y algunos expresiones en notación exponencial
números irracionales, como π, e, φ, o raíces y científica.
inexactas; notación científica; e interés compuesto
u otros modelos a su alcance. • Expresa su comprensión del uso de
la notación científica mediante la
Expresa con diversas representaciones y representación de una mantisa y su
Comunica su lenguaje numérico su comprensión sobre las parte exponencial.
comprensión sobre los operaciones con números racionales e irracionales
números y las usando redondeos o aproximaciones, así como • Aplica procedimientos y
operaciones. sobre las operaciones entre cantidades expresadas propiedades de la notación científica
y propiedades de los exponentes Lista de
en notación exponencial. Usa este entendimiento
para realizar operaciones aditivas. cotejos
para interpretar las condiciones de un problema en
MATEMÁTICA
6. EVALUACION:
INSTRUMENTOS DE VALORACION
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑO precisado) EVIDENCIAS
(INSTRUMENTO DE EVALUACION)
• Establece relaciones entre los datos y los transforma a operaciones que
utilicen números racionales e irracionales.
• Expresa la comprensión sobre las operaciones con números racionales e
irracionales para determinar la cantidad de agua virtual.
Resuelve problemas de Ficha de trabajo y
• Selecciona estrategias y procedimientos diversos para realizar Lista de cotejos
cantidad cuaderno de trabajo.
operaciones con números racionales e irracionales.
• Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con
números irracionales justificándolas con ejemplos.
7. MATERIALES Y RECURSOS:
PARA EL DOCENTE
- Página WEB del MINEDU
- Libros Del MINEDU
- PPT y/o PDF
- Cuaderno, ficha de trabajo, regla, lápiz, lapiceros, etc.
- Laptop, celular. TABLET
PARA EL ESTUDIANTE
- Cuaderno de trabajo de 4° de secundaria
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
- Laptop, celular. TABLET