Proyecto Evaluar para Aprender v2021-2022

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA REGIÓN DE ATLACOMULCO
SUBJEFATURA ACADÉMICA
OFICINA DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PROYECTO DE TRABAJO
“EVALUAR PARA APRENDER”

CICLO ESCOLAR 2021 - 2022
METEPEC, MÉXICO, AGOSTO DE 2021.

SEIEM
“2021. Año de la Consumación de la Independencia y la Grandeza de México”.
PRESENTACIÓN
Derivado de la situación de emergencia sanitaria provocada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), que afecta a todo el mundo y en
especial a México desde marzo del 2019, el Sistema Educativo Nacional (SEN) tuvo la necesidad de replantear las formas de llevar
a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, implementando diversos modelos educativos (a distancia, híbrido y presencial)
para atender a las niñas, niños y adolescentes (NNA), en el que las maestras y maestros tuvieron que analizar y reflexionar sus
formas de enseñanza, la manera en que era posible continuar con el proceso formativo de los alumnos de acuerdo al contexto,
condiciones y necesidades de cada uno de ellos, para poder hacer posible su derecho a la educación.
Durante este periodo de adaptación y por su especial importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación
educativa tomó un papel preponderante para dar cuenta de los niveles de comunicación que se han tenido con los alumnos, el
desarrollo de sus habilidades básicas y el logro de los aprendizajes fundamentales propuestos desde la parrilla del programa de
“Aprende en casa” II y III.
En este sentido, el Proyecto de “Evaluar para Aprender” es una estrategia que la Subdirección de Educación Primaria en la Región
de Atlacomulco a través de la Subjefatura Académica y la Oficina de Investigación Educativa, pone en práctica durante el Ciclo
Escolar 2021-2022, para coadyuvar con los procesos de evaluación formativa que realizan los docentes frente a grupo en cada uno
de los centros de trabajo, valorando los aprendizajes adquiridos por los alumnos en los diferentes grados de la educación primaria y
teniendo como objetivo general; contribuir en el marco de la Nueva Escuela Mexicana a la formación integral de las niñas, niños y
adolescentes de 1º a 6º grados de la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco, a través del diseño y
aplicación de un instrumento para la evaluación (prueba escrita), que permita a los docentes frente a grupo obtener información
oportuna acerca de los avances en los aprendizajes esperados de los alumnos.
Compartiendo con las Supervisiones Generales de Sector y los equipos técnicos para la elaboración y validación de los reactivos de
cada instrumento, que el proyecto es una estrategia flexible, que toma en cuenta los contextos y condiciones en que los docentes
frente a grupo llevan a cabo el proceso educativo. Por ello, cada uno de sus elementos (justificación, marco teórico, objetivo general,
objetivos específicos, metas, metodología, cronograma de actividades, consideraciones generales, anexos y referencias
bibliográficas) aportan información teórica y metodológica que da cuenta de elementos puntuales y actualizados de las
características, necesidades y contexto de los alumnos para que se pueda aplicar el instrumento para la evaluación (examen escrito)
con reactivos de respuesta construida y de opción múltiple que puedan dar un referente al docente, de los Aprendizajes Esperados
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SEIEM
adquiridos por los educandos en cada uno de los periodos del ciclo escolar, desde las diferentes modalidades educativas que se
estén implementando.
Es de gran importancia que todos los involucrados tengan claro que el proyecto es una estrategia activa y flexible, la cual puede ser
fortalecida o reorientada en cada uno de los periodos de su implementación durante el presente ciclo escolar, para tratar de
responder a las condiciones y necesidades que hoy demanda el Sistema Educativo Nacional (SEN).
JUSTIFICACIÓN
A través de las diversas actividades de acompañamiento que realiza la Subjefatura Académica de la Subdirección de Educación
Primaria en la Región de Atlacomulco, ya sea de manera presencial o virtual y de acuerdo a las diferentes modalidades educativas
que se han puesto en marcha en el Sistema Educativo Nacional (SEN), especialmente en los dos últimos ciclos escolares, debido a
la emergencia sanitaria provocada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19), se pudo detectar que es necesario seguir apoyando a los
docentes frente a grupo en la elaboración de un instrumento escrito (examen) que fortalezca los procesos de evaluación formativa
que llevan a cabo en cada uno de los periodos y ciclo escolar en general.
Para ello, la Oficina de Investigación Educativa, perteneciente a la Subjefatura Académica de la Subdirección de Educación Primaria
en la Región de Atlacomulco da continuidad al Proyecto “Evaluar para Aprender” con el que se apoya a los docentes frente a grupo
en la elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación educativa desde un enfoque formativo, los cuales pueden ser
empleados como parte de una evaluación sumativa al término de cada periodo y a su vez como un complemento de las
evaluaciones intermedias que realiza en el aula, mismos que permitirán valorar los aprendizajes esperados adquiridos por las niñas,
niños y adolescentes que cursan la educación primaria en las diferentes escuelas que la conforman.
Los exámenes serán elaborados con reactivos de respuesta construida basados en las sugerencias del libro de Laura Frade
Elaboración de exámenes para evaluar competencias, (pág. 213-232) y con reactivos de opción múltiple de acuerdo con los
lineamientos para la elaboración de reactivos del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) y tomando en
cuenta las aportaciones del libro ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? (Pedro Ravela, Beatriz Picaroni y Graciela Loureiro), en el
que señala la importancia de transitar de una prueba típica a una prueba auténtica, con reactivos o actividades de evaluación en
donde sean consideradas situaciones auténticas, es decir, similares a las que ocurren en la vida real, que lleven a los alumnos al
análisis, comprensión, reflexión, valoración y creación.
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Para que los docentes frente a grupo cuenten con información suficiente que les permita tomar decisiones en relación a los
conocimientos, habilidades, capacidades o destrezas, actitudes, aptitudes, intereses y expectativas que presentan los alumnos en el
grado que cursan, durante los diferentes periodos del ciclo escolar. Así como, reflexionar sobre su planificación didáctica e
intervención pedagógica, con la finalidad de reorientarlas o fortalecerlas para apoyar de manera eficiente a todos aquellos alumnos
que se encuentran en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
Con este proyecto se contribuye a que los docentes fortalezcan sus procesos de evaluación en el aula, en el que no solo utilicen el
examen para asignar las calificaciones, sino que hagan uso de otros instrumentos que en conjunto les
proporcionen información clara y precisa de los niveles de aprendizaje que los alumnos han logrado para poderles brindar
orientaciones y devoluciones acordes a sus necesidades.
MARCO NORMATIVO
ARTÍCULO 3º, PÁRRAFOS CUARTO Y QUINTO, DE LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS
“Establece que la educación se basará en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva. Tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la
vez, el amor a la Patria, el respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la justicia; promoverá la honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de
enseñanza aprendizaje. Asimismo, el Estado priorizará el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos”, (DOF: 22/06/2021).
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2019
Artículo 11. El Estado, a través de la nueva escuela mexicana, buscará la equidad, la excelencia y la mejora continua en la
educación, para lo cual colocará al centro de la acción pública el máximo logro de aprendizaje de las niñas, niños, adolescentes y
jóvenes. Tendrá como objetivos el desarrollo humano integral del educando, reorientar el Sistema Educativo Nacional, incidir en la
cultura educativa mediante la corresponsabilidad e impulsar transformaciones sociales dentro de la escuela y en la comunidad.
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Artículo 21. La evaluación de los educandos será́ integral y comprenderá́ la valoración de los conocimientos, las habilidades, las
destrezas y, en general, el logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.
ACUERDO NÚMERO 11/03/19 POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA.
ANEXO
NORMAS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, ACREDITACIÓN, PROMOCIÓN, REGULARIZACIÓN Y

CERTIFICACIÓN DE LOS EDUCANDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Artículo 2. Criterios de evaluación. La evaluación del aprendizaje es parte sustancial del proceso educativo, y constituye una fuente
de información para verificar el cumplimiento del derecho a la educación de niñas, niños y adolescentes.
Artículo 9. Periodos de evaluación y comunicación de resultados. Los Docentes responsables de registro asentarán sus valoraciones
en la Boleta de Evaluación y comunicarán los resultados a las familias en cada uno de los tres periodos del ciclo escolar
correspondiente, conforme se indica en la siguiente tabla:
PERIODOS DE EVALUACIÓN REGISTRO Y COMUNICACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
PRIMERO
Del comienzo del ciclo escolar y hasta Los últimos cuatro días hábiles del mes de
el final del mes de noviembre. noviembre.
SEGUNDO Los últimos cuatro días del mes de marzo o, en su

Del comienzo del mes de diciembre y caso, los cuatro días anteriores al inicio de las
hasta el final del mes de marzo. vacaciones de primavera, lo que ocurra primero en
el ciclo escolar correspondiente.
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TERCERO
Del comienzo del mes de abril y hasta Los últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar
el final del ciclo escolar. que corresponda.
ACUERDO número 16/06/21 por el que se regulan las acciones específicas y extraordinarias relativas a la conclusión del ciclo
escolar 2020-2021, en beneficio de los educandos de preescolar, primaria y secundaria ante el periodo de contingencia sanitaria
generada por el virus SARS-CoV2 (COVID-19).
SEGUNDO.- El presente Acuerdo tiene como ámbito de aplicación el ciclo escolar 2020-2021 y será aplicable hasta la primera
evaluación del ciclo escolar 2021-2022 o, durante la totalidad de éste si debido a la contingencia sanitaria así se requiriera, en el
entendido de que se emite con motivo de la fuerza mayor, caso fortuito y emergencia sanitaria, y está sujeto a lo que indiquen las
autoridades competentes en materia de salud.
TERCERO.- Con motivo de la fuerza mayor, el caso fortuito y la emergencia sanitaria y, a efecto de garantizar el tránsito de los
educandos en el ciclo escolar 2020-2021, la Evaluación General de Conocimientos a que se refiere el presente Acuerdo, se aplicará
como una forma adicional de evaluar a los educandos, aún cuando no se dé el supuesto previsto en las Normas específicas de
control escolar relativas a la inscripción, reinscripción, acreditación, promoción, regularización y certificación en la educación básica
suscritas el 29 de abril de 2019.
MARCO TEÓRICO
NUEVA ESCUELA MEXICANA
La NEM entiende la evaluación como un proceso que construye información del ámbito escolar para retroalimentar y tomar
decisiones orientadas a la mejora continua en distintos rubros, por tanto, la evaluación se realiza en temporalidades específicas y de
forma continua en la práctica educativa, lo que implica periodos determinados por la vida cotidiana de la escuela y los establecidos
oficialmente.
“La evaluación se construye desde la práctica en el aula y con la participación conjunta de todos los actores de la escuela e implica
la sistematización de la información de lo que acontece en el cotidiano escolar”. (NEM 2019).
LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS (CENEVAL)

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El proceso de elaboración de reactivos implica el cuidado de múltiples elementos para que los productos posean la calidad
esperada. Entre los aspectos que repercuten sustancialmente en ello está el que los elaboradores tengan un amplio conocimiento
del tema, que las especificaciones sean claras y estén libres de error y que se brinde una adecuada retroalimentación derivada de la
revisión técnica.
“Elaborar buenos reactivos para una prueba requiere de un entrenamiento cuidadoso en el manejo de los lineamientos del Ceneval,
los cuales están fundamentados en la literatura internacional” (Haladyna, Downing y Rodríguez, 2002).
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 GUÍA PARA EL MAESTRO. EDUCACIÓN BÁSICA

Como parte fundamental de la acción educativa en el desarrollo de competencias se consideran los procesos de planificación y
evaluación, los cuales requieren ser trabajados de manera sistemática e integrada. “La evaluación desde esta perspectiva
contribuye a una mejora continua de los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a criterios de inclusión y equidad” (SEP
2011. P.241)
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
Uno de los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios 2011 es el 1.7 el cual hace referencia a la evaluación.
1.7. Evaluar para Aprender.
La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre
los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje.
“En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las
formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la
educación primaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionas con la acreditación” (SEP 2011, P. 35-36).
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN 2017

(APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL 1º y 2º)
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La evaluación de los aprendizajes en el aula y en la escuela
Actualmente, la evaluación ocupa un lugar protagónico en el proceso educativo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y la
práctica pedagógica de los docentes, especialmente cuando se hace de manera sistemática y articulada con la enseñanza y el
aprendizaje. Desde esta perspectiva, evaluar promueve reflexiones y mejores comprensiones del aprendizaje al posibilitar que
docentes, estudiantes y la comunidad escolar contribuyan activamente a la calidad de la educación. Este es el enfoque formativo de
la evaluación y se le considera así́, cuando se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores
involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.
Para los docentes, la articulación de la evaluación con su práctica cotidiana es un medio para conocer el proceso de aprendizaje de
sus alumnos e identificar el tipo de apoyos que requieren para alcanzar los aprendizajes esperados mediante nuevas oportunidades
para aprender. “La información recabada en las evaluaciones y las realimentaciones les brinda un reflejo de la relevancia y
pertinencia de sus intervenciones didácticas y les permite generar un criterio para hacer las modificaciones que atiendan las
dificultades y obstáculos del aprendizaje, así́ como potenciar las fortalezas de los alumnos, lo cual mejora la calidad de su práctica
pedagógica” (SEP 2017. P. 127).
Este plan plantea un conjunto de 14 principios pedagógicos que forman parte del modelo educativo 2017 y por tanto guían la
educación obligatoria, en específico el número 8 hace referencia a la evaluación.
8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la evaluación del aprendizaje.
 La evaluación no busca medir únicamente el conocimiento memorístico. Es un proceso que resulta de aplicar una diversidad
de instrumentos y de los aspectos que se estima.
 La evaluación del aprendizaje tiene en cuenta cuatro variables: las situaciones didácticas, las actividades del estudiante, los
contenidos y la reflexión del docente sobre su práctica.
 Cuando el docente realimenta al estudiante con argumentos claros, objetivos y constructivos sobre su desempeño, la
evaluación adquiere significado para él, pues brinda elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus
aprendizajes (SEP 2017. P.120-121).
OBJETIVO GENERAL
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Contribuir en el marco de la Nueva Escuela Mexicana a la formación integral de las niñas, niños y adolescentes de 1º a 6º grados de
la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco, a través del diseño y aplicación de un instrumento para la
evaluación (prueba escrita), que permita a los docentes frente a grupo obtener información oportuna acerca de los avances en los
aprendizajes esperados de los alumnos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Apoyar a los docentes frente a grupo con un instrumento que les permita consolidar la evaluación formativa para la toma de
decisiones de manera oportuna.
 Acompañar y fortalecer a los equipos técnicos en cada Supervisión General de Sector Educativo que elaboran los
instrumentos para la evaluación (prueba escrita), en cada periodo del ciclo escolar.
 Identificar con los enlaces de las Supervisiones Generales de los Sectores Educativos las fortalezas y áreas de oportunidad
en la elaboración de los instrumentos para la evaluación.
METAS
 100 % de instrumentos para la evaluación diagnóstica y en cada periodo, aplicados a los alumnos de primero a sexto grado,
durante el ciclo escolar 2021-2022.
 Asesorar al 100% de los enlaces responsables del Proyecto “Evaluar para Aprender” de las Supervisiones Generales de los
Sectores Educativos durante el ciclo escolar 2021-2022.
 Acompañar al 100% de los equipos técnicos de las Supervisores Generales de los Sectores Educativos en la elaboración y
validación de los instrumentos para la evaluación, durante el ciclo escolar 2021-2022.
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 Revisar y validar los 24 instrumentos para la evaluación por el equipo técnico de la Oficina de Investigación Educativa de
la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco, durante el ciclo escolar 2021-2022.
 Lograr que el 100% de los responsables del proyecto “Evaluar para Aprender” consoliden el proceso metodológico para la
elaboración de reactivos del instrumento para la evaluación, en el ciclo escolar 2021-2022.
METODOLOGÍA
Se presenta la metodología que permitirá lograr los objetivos y metas; teniendo como punto de partida las experiencias vividas el
año pasado, donde se detectaron fortalezas y áreas de oportunidad en los diferentes equipos de las Supervisiones Generales de los
Sectores Educativos; es por ello que se considera un marco teórico emanado de documentos emitidos por las autoridades federales
con respecto al enfoque para la evaluación; asimismo se enmarcan referentes de suma importancia que serán documentos rectores
en la elaboración y validación de los reactivos:
 Plan y programas de estudio 2011 (3º, 4º, 5º y 6º grados).

 Aprendizajes clave para la educación integral, Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de
evaluación 1º y 2º grados. 2017.
 Libros para el maestro y libros del alumno.
La elaboración de reactivos que integren los instrumentos para la evaluación se fundamentará en referentes conceptuales que
consideran criterios metodológicos y lineamientos técnicos. Se incluyen diferentes procesos que es necesario se vivan en los
equipos de trabajo:
 Reflexionar e investigar acerca de la relevancia del reactivo que se propone, con relación a los aprendizajes fundamentales
en contextos de vulnerabilidad sanitaria.
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 Dialogar entre los integrantes del equipo para compartir reflexiones, ideas y pensamientos, que permitan la mejor selección
de los aprendizajes esperados que formarán parte de la tabla de especificaciones de los diferentes periodos evaluativos.
 Realizar la exploración de materiales como los programas de estudio y los libros del alumno para realizar las propuestas de
reactivos, donde se oriente la participación, el análisis, la reflexión, el intercambio y propuestas de mejora.
Desde los diferentes procesos que se enmarcan, el trabajo deberá ser colaborativo, asumiendo la responsabilidad que implica
proponer instrumentos para todas las niñas, niños y adolescentes que cursan la educación primaria en La Subdirección de
Educación Primaria en la Región de Atlacomulco.
Es por ello, que la elaboración del Proyecto “Evaluar para Aprender”, implicó investigar, confrontar ideas, delegar responsabilidades
por pares y de manera individual; que es el primer paso a seguir en esta ruta hacia el logro de los objetivos establecidos.
Se considera la presentación del Proyecto a los Supervisores Generales de Sector; en dicha actividad se comunicará los nombres
de los responsables que darán el acompañamiento por parte de Subdirección; con la firme intención de ampliar los equipos, se
solicitará nombren al enlace responsable de sector e integren los equipos técnicos que elaborarán y validarán los instrumentos para
la evaluación. Anexo 1. Los docentes que integren el equipo de las diferentes Supervisiones Escolares se sugiere sean maestros
con deseos de conformar comunidades de aprendizaje, que aporten, debatan, cuestionen y argumenten para la mejora de los
instrumentos para la evaluación, por lo anterior se hace una propuesta para la integración de dichos los equipos. Anexo 2.
Reconociendo la importancia del aprendizaje entre equipos colaborativos, se tiene considerada dos asesorías a los enlaces de las
Supervisiones Generales de Sector; la primera en el mes de septiembre que permitirá ser el detonador para generar las acciones de
asesoramiento al interior de los equipos de los sectores; así como contar con elementos teóricos y metodológicos que permitan la
elaboración de los reactivos del primer periodo de evaluación.
La segunda asesoría se realizará con base en las necesidades específicas de los enlaces de sector en el mes de enero, permitiendo
fortalecer sus áreas de mejora; para que estos a su vez generen espacios de fortalecimiento en los equipos respectivos.
Cabe destacar que se tiene considerado el acompañamiento a los equipos técnicos de las Supervisiones Generales de Sector por
los responsables de la Subdirección en cada uno de los periodos para la elaboración y validación de los reactivos de los
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instrumentos para la evaluación permitiendo tener una visión general del trabajo que se desarrollará en los diferentes meses del
ciclo escolar. Anexo 3.
Los equipos de trabajo seleccionarán los aprendizajes esperados que serán utilizados en los diferentes periodos evaluativos para la
construcción de reactivos. Anexo 4. La elaboración del instrumento requiere de un análisis que nos permita seleccionar de manera
adecuada el tipo de reactivo que responda a la especificación que queremos evaluar, que nos dé cuenta de la mejor manera de los
aprendizajes de las alumnas y alumnos; por lo que se presenta el número y tipos de reactivos que deberán ser considerados. Anexo
5.
Al término del proceso de validación de la prueba escrita, los sectores deberán remitir el instrumento para la evaluación con las
correcciones realizadas en caso de que las hubiera, anexando la tabla de especificación y rúbricas con clave del grado respectivo,
en archivo electrónico, respetando lineamientos de los formatos previamente compartidos. Anexo 6 y 7 para que el equipo de la
Oficina de Investigación educativa, lleve a cabo la revisión y valoración de los instrumentos de medición.
Se agregan sugerencias de tiempos destinados para la aplicación de las asignaturas que conforman los instrumentos para la
evaluación. Anexo 8.
Asimismo se contemplan dos momentos de evaluación una intermedia en el mes de diciembre del Proyecto “Evaluar para
Aprender”; con el fin de tener elementos para reorientar las diferentes acciones, pero sobre todo de fortalecer mediante la asesoría y
acompañamiento a los equipos técnicos de sector, y la evaluación final programada para el mes de julio con los enlaces de sector
para valorar los resultados y la toma de decisiones. Cabe mencionar que el presente proyecto se convierte en un documento de
consulta; en un ir y venir que proporciona información para reorientar la ruta hacia el logro de los objetivos.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Es de gran importancia determinar los tiempos de ejecución de cada una de las actividades a realizar, con la finalidad de organizar,
ejecutar y monitorear las mismas, de esta manera cumplir en forma ordenada con los tiempos establecidos y lograr así los objetivos
y metas planteadas en el proyecto.
N. P. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE MATERIALES

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Y/O RECURSOS
1  Elaborar el Proyecto “Evaluar para Del 28 de julio al 13 Comisión del - Laptop
Aprender”. de agosto de 2021. Proyecto Evaluar -Planes y
para Aprender de la programas de
Subdirección. estudio vigentes
- Ley general de
educación
- Acuerdos para
la evaluación
-Bibliografía
diversa.
2  Presentar el Proyecto a los Supervisores 21 de septiembre de Equipo técnico - Laptop.
Generales de Sector. 2021. responsable de la
comisión en la
Subdirección.
3  Realizar Asesoría dirigida a los enlaces 28 de septiembre de Equipo técnico - Laptop
responsables del Proyecto “Evaluar para 2021. responsable de la - Diapositivas
Aprender”, de las Supervisiones Generales comisión en la
de Sector. Subdirección.
4  Recibir el oficio de integración de los 1 de octubre de Equipo técnico -Hojas
equipos técnicos que elaborarán y 2021. responsable de la -Laptop
validarán los instrumentos para la comisión en la
evaluación, de las Supervisiones Generales Subdirección.
de Sector.
5  Recibir oficio de las Supervisiones 1 de octubre de Equipo técnico -Hojas
Generales de Sector, en el que se 2021. responsable de la -Laptop
determine la fecha para la asesoría, dirigida comisión en la
por el enlace responsable de la comisión a Subdirección.
los equipos técnicos.
6  Recibir el plan de trabajo de los equipos 5 de octubre de Equipo técnico -Hojas
técnicos que elaborarán y validarán los 2021. responsable de la -Laptop
instrumentos para la evaluación, de las comisión en la
Supervisiones Generales de Sector. Subdirección.
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SEIEM
7  Acompañar a los equipos técnicos de las 4 y 5 de octubre de Enlace responsable - Laptop
Supervisiones Generales de Sector a la 2021. de la comisión en las - Diapositivas
asesoría dirigida por el enlace responsable Supervisiones
de la comisión. Generales de Sector.
8  Recibir oficio de las Supervisiones 4 de octubre de Equipo técnico -Hojas
Generales de Sector, en el que se 2021. responsable de la -Laptop
determinen las fechas para la elaboración y comisión en la
validación del instrumento para la Subdirección.
evaluación del primer periodo que le
corresponda.
9  Acompañar a los equipos técnicos de las Del 6 al 13 de Equipo técnico - Laptop
Supervisiones Generales de Sector en la octubre de 2021. responsable de la - Diapositivas
elaboración y validación de los comisión en la
instrumentos para la evaluación del primer Subdirección.
periodo.
10  Recibir el instrumento para la evaluación 15 de octubre de Equipo técnico -Hojas
del primer periodo elaborado por los 2021. responsable de la -Laptop
equipos técnicos de las Supervisiones comisión en la
Generales de Sector. Subdirección.
11  Revisar y valorar los 6 instrumentos para la Del 19 al 28 de Equipo técnico - Laptop
evaluación del primer periodo evaluativo, octubre de 2021. responsable de la -Cañón
por el equipo técnico de la Oficina de comisión en la
Investigación Educativa de la Subdirección Subdirección.
de Educación Primaria en la Región de
Atlacomulco.
12  Entregar el instrumento para la evaluación4 de noviembre de Equipo técnico -Hojas
del primer periodo a las 6 Supervisiones 2021 responsable de la -Laptop
Generales de Sector. comisión en la
Subdirección.
13  Realizar evaluación con los enlaces 7 de diciembre 2021 Equipo técnico
responsables del Proyecto “Evaluar para responsable de la
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SEIEM
14  Realizar Asesoría dirigida a los enlaces y 11 de enero 2022 Equipo técnico - Laptop
equipos técnicos de la comisión “Evaluar responsable de la - Diapositivas
para Aprender”, de las Supervisiones comisión en la
Generales de Sector . Subdirección.
15  Recibir oficio de las Supervisiones 13 de enero de 2022 Equipo técnico -Hojas
Generales de Sector, en el que se responsable de la -Laptop
evaluación del segundo periodo que le
corresponda.
16  Acompañar a los equipos técnicos de las Del 19 al 26 de enero Equipo técnico - Laptop
Supervisiones Generales de Sector en la de 2022 responsable de la - Diapositivas
instrumentos para la evaluación del Subdirección.
segundo periodo.
17  Recibir el instrumento de evaluación 2 de febrero de 2022 Equipo técnico -Hojas
elaborado por los equipos técnicos de las responsable de la -Laptop
Supervisiones Generales de Sector. comisión en la
Subdirección.
18  Revisar y valorar los 6 instrumentos para la Del 8 al 15 de febrero Equipo técnico - Laptop
evaluación del segundo periodo evaluativo, de 2022 responsable de la -Cañón
por el equipo técnico de la Oficina de comisión en la
Investigación Educativa de la Subdirección Subdirección.
de Educación Primaria en la Región de
Atlacomulco.
19  Entregar el instrumento para la evaluación 9 de marzo de 2022 Equipo técnico -Hojas
del segundo periodo a las 6 Supervisiones responsable de la -Laptop
Subdirección.
20  Recibir oficio de las Supervisiones 26 de abril de 2021 Equipo técnico -Laptop
Generales de Sector, en el que se responsable de la
evaluación del tercer periodo que le
15
SEIEM
corresponda.
21  Acompañar a los equipos técnicos de las Del 02 al 11 de mayo Equipo técnico - Laptop
instrumentos para la evaluación del tercer Subdirección.
periodo.
22  Recibir el instrumento de evaluación del 17 de mayo de 2021 Equipo técnico -Hojas
tercer periodo elaborado por los equipos responsable de la -Laptop
técnicos de las Supervisiones Generales de comisión en la
Sector. Subdirección.
23  Revisar y valorar los 6 instrumentos para laDel 19 al 30 de mayo Equipo técnico - Laptop
evaluación del tercer periodo, por el equipode 2022 responsable de la -Cañón
técnico de la Oficina de Investigación comisión en la
Educativa de la Subdirección de Educación Subdirección.
Primaria en la Región de Atlacomulco.
24  Entregar el instrumento para la evaluación 29 de junio de 2022 Equipo técnico -Hojas
del tercer periodo a las 6 Supervisiones responsable de la -Laptop
Subdirección.
25  Recibir oficio de las Supervisiones 01 de junio de 2022 Equipo técnico -Hojas
Generales de Sector, en el que se responsable de la -Laptop
evaluación diagnóstica que le corresponda.
26  Acompañar a los equipos técnicos de las Del 06 al 15 de junio Equipo técnico - Laptop
instrumentos para la evaluación Subdirección.
diagnóstica.
27  Recibir el instrumento de evaluación 20 de junio de 2022 Equipo técnico -Laptop
diagnóstica elaborado por los equipos responsable de la
técnicos de las Supervisiones Generales de comisión en la
Sector. Subdirección.
28  Revisar y valorar los 6 instrumentos para la Del 27 de junio al 04 Equipo técnico -Laptop
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SEIEM
evaluación diagnóstica, por el equipo de julio de 2022 responsable de la -Cañón
técnico de la Oficina de Investigación comisión en la
Educativa de la Subdirección de Educación Subdirección.
Primaria en la Región de Atlacomulco.
29  Entregar el instrumento para la evaluación Agosto de 2022 Equipo técnico -Laptop
diagnóstica a las 6 Supervisiones responsable de la
Subdirección.
30  Realizar evaluación final con los enlaces 14 Julio de 2022 Equipo técnico -Laptop
responsables del proyecto “Evaluar para responsable de la
NOTA: Las fechas están sujetas a cambio de acuerdo a las necesidades y circunstancias que se presenten durante el ciclo escolar 2021 – 2022.
CONSIDERACIONES GENERALES
Es de suma importancia que los equipos técnicos conformados en las Supervisiones Generales de los Sectores Educativos para la
elaboración y validación de los reactivos correspondientes a los instrumentos para la evaluación diagnóstica y la evaluación de cada
uno de los periodos del ciclo escolar 2021–2022, las tomen en cuenta con la intensión de que los exámenes que entregan a la
Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco cumplan con los lineamientos que nos enuncia el Centro Nacional
de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval).
Consideraciones generales de forma:
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1. Carátula con datos generales de acuerdo al grado y periodo que les toca elaborar.
2. Los márgenes en las hojas del examen en la parte superior de 1.7cm, inferior 1.7cm, lateral izquierdo 1.7cm y lateral
derecho 1.7cm. (estrecho)
3. El tipo de letra es Century Gothic del No. 12 para el examen y No. 10 para las tablas de especificaciones, rúbricas y claves
de respuesta.
4. El examen organizado en vertical en cada hoja.
5. Las tablas de especificaciones organizadas en horizontal en cada una de las hojas.
6. Las rúbricas y claves de respuestas organizadas en horizontal en cada una de las hojas.
7. La base del reactivo e información que lo conforman no deben estar capturados en imagen.
8. El margen del texto en la base del reactivo cuando son dos renglones alineados en donde inicia la redacción.
9. El margen en las opciones de respuesta con relación a la base del reactivo en donde inicia la redacción.
10. Las imágenes deben ser del mismo tamaño, buena calidad y en blanco y negro.
11. Las gráficas y cuadros cuando así lo requiera el reactivo deben de ser de buena calidad y de un tamaño acorde al examen.
12. Organizar las opciones de respuesta de forma horizontal para eficientar los espacios del examen.
13. Cuando se utilice la palabra excepto se colocan dos puntos, se pone en negritas y le antecede una coma.
14. Revisar la ortografía de cada uno de los reactivos.
15. La extensión de la base del reactivo lo más corta posible.
16. Trabajar con los formatos que se les proporcionan de las tablas de especificaciones, en cada asignatura y de acuerdo al
grado.
17. Trabajar con los formatos que se les proporcionan para las rúbricas y claves de respuestas, en cada asignatura y de
acuerdo al grado.
Consideraciones generales de contenido:
1. El tipo de reactivo debe estar diseñado de acuerdo a los lineamientos que marca el Ceneval.
2. Contar con instrucciones generales para que los alumnos contesten los reactivos del examen.
3. El reactivo tiene que evaluar lo que se quiere lograr de acuerdo al aprendizaje esperado.
4. Seleccionar el aprendizaje esperado más adecuado para el tipo de reactivo que se desea elaborar.
5. Plantear situaciones reales en cada reactivo.
18
SEIEM
6. Los textos que se utilicen en el examen para plantear algunos reactivos deben transcribirse y colocar la fuente donde
fueron consultados o si es una adaptación.
7. Usar un vocabulario claro, sencillo y acorde al nivel cognitivo de los niños del grado que corresponda.
8. En los planteamientos de los reactivos deben de considerarse situaciones reales.
9. Considerar en la elaboración del reactivo la información del programa de cada grado y el libro de texto actualizado de la
asignatura que le corresponda.
10. Manejar información actualizada en la base del reactivo.
11. Evitar la repetición de palabras en la base del reactivo y en las opciones de respuesta.
12. Los reactivos no deben ser redactados en pasado.
13. Tener claro qué se le va a evaluar al alumno en cada reactivo.
14. Cuidar la relación de género y número de la base con las opciones de respuesta.
15. Revisar la congruencia de los elementos de la tabla de especificaciones y su relación con el reactivo.
16. Revisar que las respuestas de cada reactivo sean correctas y del mismo campo semántico.
17. Revisar la clave de respuestas.
18. En las rúbricas considerar que los niveles de desempeño tengan congruencia con lo que se desea evaluar y que no se
definan por la cantidad de elementos que consideran en la respuesta.
19
SEIEM
ANEXOS
ANEXO 1
PARTICIPANTES
20
SEIEM
Asesores Técnicos Pedagógicos de la Subdirección de Educación Primaria en la Región de Atlacomulco, que acompañarán en el
proceso de elaboración y validación de los instrumentos para la evaluación de los tres periodos y de diagnóstico, en las
Supervisiones Generales de Sector.
Grado Escolar Supervisión General de Asesores Técnicos Pedagógicos de

Sector Educativo Subdirección que darán acompañamiento
1° I Josefina Arce Mondragón
José Manuel de la O Geraldo

2º II
3º V Aurora González Cedillo
Silvia Chávez Negrete

4º VI Roberto Ramírez Trujillo
Christian Ibeth Colín Castillo
5º VII
Sergio Esquivel de Jesús
6º IX Raúl Manzano Ramírez
Relación de Enlaces y equipos técnicos de las Supervisiones Generales de Sector, responsables de elaboración y validación de los
instrumentos para la evaluación de los tres periodos y de diagnóstico.
I II V VI VII IX
21
SEIEM
ANEXO 2
CONFORMACIÓN DE LOS EQUIPOS TÉCNICOS PARA LA ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN
22
SEIEM
DE LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN LAS SUPERVISIONES GENERALES DE SECTOR
Grado Españ Matem Conocimient La Entidad Ciencias Geogr Historia Formación Total Figuras que Observaciones
ol áticas o del Medio Donde Vivo Naturales afía Cívica y integrarán los
Ética equipos
En todos los
1º 3 3 2 2 equipos
10
técnicos, el
docente
2º 3 3 2 2 responsable de
10
evaluación en
las
3º 3 3 2 2 2 Supervisores Supervisiones
12
, Directores Generales de
sin grupo, Sector, será el
4º 3 3 2 2 2 2 Subdirectore encargado de
14
s, Docentes coordinar la
frente a elaboración,
5º 3 3 2 2 2 2 grupo validación y
14
remitir el
instrumento a la
6º 3 3 2 2 2 2
14 Subdirección en
tiempo y forma.
TOTAL 18 18 4 2 8 6 6 12 74
NOTA: Si en algún equipo técnico hay docentes frente a grupo, la dirección de la escuela, las Supervisiones Escolares y las
Supervisiones Generales de Sector serán los responsables de designar a otro docente para que trabaje con los alumnos, por ningún
motivo pueden quedarse sin atención.
ANEXO 3
23
SEIEM
CALENDARIZACIÓN DE FECHAS DE ELABORACIÓN, VALIDACIÓN, REVISIÓN Y APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA
EVALUACIÓN, CICLO ESCOLAR 2021 – 2022
AÑO 2021 2022

MES AGO. SEP. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGO.
APLICACIÓN DE
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
PERIODO ELABORACIÓN 06 - 08
1 VALIDACIÓN 11 - 13
REVISIÓN 19 - 28
APLICACIÓN 8-9
REVISIÓN 08 - 15
APLICACIÓN 14 - 15
REVISIÓN 19 - 30
APLICACIÓN 4-5
EVALUACI ELABORACIÓN 06 - 08
ÓN VALIDACIÓN 13 - 15
DIAGNÓS
TICA REVISIÓN 27 –30 01 - 04
(2022- APLICACIÓN
2023)
ANEXO 4
24
SEIEM
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS
En los casos de primero y segundo grado la dosificación está dada en los nuevos materiales (Aprendizajes Clave para la Educación
Integral, Educación primaria 1° y 2º, Libros para el maestro)
ESPAÑOL 1º
Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

programas 2017
Primero I 190 - 192 48 - 102
Segundo II 103 - 138
Tercero III 139 - 163
MATEMÁTICAS 1º

programas 2017
Primero I 242 55 - 96
Segundo II 97 - 140
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1º

programas 2017
Primero I 267 49 - 83
Segundo II 84 - 119
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1º
25
SEIEM
Periodos, plan y
Libro del
programas Bloque Secuencia
alumno
2017
Secuencia 1. Me conozco, me valoro y me cuido 10-17
Secuencia 2. Mi derecho a la identidad 18-25
Primero I
Secuencia 3. Me expreso y tomo decisiones 26-31
Secuencia 4. Decido con responsabilidad 32-39
Secuencia 1. Mis tradiciones y los grupos en los que 44-51
participo
Secuencia 2. Niñas y niños con los mismos derechos 52-59
Segundo II
Secuencia 3. Convivimos en Paz 60-67
Secuencia 4. Identifico conflictos y los resuelvo con
respeto 68-77
Secuencia 1. La justicia en la convivencia 82-91
Secuencia 2. Comprendo por qué hay reglas y acuerdos y 92-99
reconozco a la autoridad
Tercero III Secuencia 3. Me organizo para atender necesidades 100-107
comunes en la escuela
Secuencia 4. Participo y llego a acuerdos para mejorar mi 108-113
comunidad
ESPAÑOL 2º

programas 2017
Primero I 186 - 189 49 - 94
Segundo II 96 - 129
MATEMÁTICAS 2º
26
SEIEM

programas 2017
Primero I 236 - 241 41 - 85
Segundo II 86 - 134
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º

programas 2017
Primero I 267 y 268 56 – 98
Segundo II 101 - 135
Periodos, plan
y programas Bloque Secuencia Libro del alumno
2017
Secuencia 1. Mi familia y mi comunidad me cuidan 10-17
Secuencia 2. Mis necesidades y mis derechos 18-25
Primero I
Secuencia 3. Expreso lo que opino y lo que necesito 26-33
Secuencia 4. Actúo con responsabilidad 34-41
Segundo II Secuencia 1. Costumbres, tradiciones y creencias 46-53
diferentes
Secuencia 2. Contribuir nos beneficia a todos 54-61
Secuencia 3. Igualdad entre mujeres y hombres 62-71
Secuencia 4. Resolvemos los conflictos de manera
27
SEIEM
pacífica 72-77
Secuencia 1. Para una mejor convivencia: apoyo a 82-89
quien lo necesita y respeto las reglas
Secuencia 2. Acciones que realizan las autoridades 90-99
para el bienestar colectivo
Tercero III
Secuencia 3. Acuerdo con otros cuidar el medio 100-105
ambiente
Secuencia 4. Participo para tomar decisiones 106-113
colectivas
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 3° (SECUENCIAS)
Periodos,
plan y Aprendizajes
Bloque Secuencia Libro del alumno
programas Clave
2017
Primero Secuencia 1. De narraciones, cuentos e historias 16-33
Secuencia 2. Documentos que nos dan identidad 34-45
I 190-192
Secuencia 3. Textos informativos al rescate 46-61
Secuencia 4. Entona canciones infantiles 62-73
Segundo Secuencia 5. Pasos a seguir 80-95
Secuencia 6. Los procesos naturales en pocas 96-109
palabras
II 190-192
Secuencia 7. Las narraciones de mi comunidad 110-125
Secuencia 8. Avisos a la comunidad 126-139
Secuencia 9. Cuéntame sobre tu comunidad 140-151
Tercero III Secuencia 10. ¡Leer obras de teatro! 190-192 158-175
Secuencia 11. Conoce el periódico y sus notas 176-191
informativas
Secuencia 12. A pintar con palabras 192-205
28
SEIEM
Secuencia 13. Juegos para trabajar y destrabar la
206-217
lengua
Secuencia 14. ¿Cómo se expresan e mi localidad
218-229
según la edad?
MATEMÁTICAS 3º (EJES)
Periodos, Bloque Ejes

plan y Plan 2011 Sentido Numérico y Forma, Manejo de la
programas Pensamiento Espacio y Información
2017 Algebraico Medida
Primero I   
II   
Segundo III  
IV 
Tercero IV 
V  
CIENCIAS NATURALES 3º
Periodos, plan y Bloque Aprendizajes Esperados

programas 2017 Plan 2011
Primero I Todos
II Los cuatro primeros
29
SEIEM
Segundo II Los tres últimos
III Todos
Tercero IV Todos
V Todos
ENTIDAD DONDE VIVO 3º
Periodos, plan y
Bloque Secuencia Didáctica Libro del alumno
programas 2017
Primero Secuencia didáctica 1. Lo que sé 12-13
BLOUE 1 14-23
Secuencia didáctica 2. La vida en mi localidad
El paisaje de 24-33
Secuencia didáctica 3. Las familias de mi localidad
mi localidad 34-43
Secuencia didáctica 4. Los trabajos en mi localidad
Secuencia didáctica 5. Nos organizamos en mi 44-53
localidad
Secuencia didáctica 6. Mi localidad en el municipio 54-61
Segundo
BLOQUE 2 Secuencia didáctica 7. Mis grupos de convivencia 66-75
Convivencia y Secuencia didáctica 8. Mi localidad cambia 76-85
cambio en mi Secuencia 9. Riesgos en mi localidad 86-95
localidad Secuencia 10. Mi localidad en la entidad 96-103
Tercero
Secuencia didáctica 11. Valoramos la diversidad 114-123
BLOQUE 3
Secuencia didáctica 12. Comunicaciones y transportes 124-133
Mi localidad es
Secuencia didáctica 13. Nos organizamos para vivir 134-141
parte de
mejor
México
Secuencia didáctica 14. Mi localidad es parte del país 142-153
30
SEIEM
Periodos, plan y
programas 2017
Secuencia 1. Reconozco mis capacidades y 10-19
potencialidades para actuar
Secuencia 2. Las niñas y los niños tenemos derecho a 20-29
Primero I una vida digna
Secuencia 3. Elijo lo que es mejor para mí y los demás 30-39
Secuencia 4. Soy capaz de tomar decisiones y elegir 40-47
libremente
Secuencia 1. Valoramos la diversidad de las lenguas 52-61
Secuencia 2. Reconozco la diferencia entre conflicto y 62-71
violencia
Segundo II
Secuencia 3. Construimos juntos la igualdad 72-79
Secuencia 4. Seamos solidarios para convivir en paz, sin 80-91
discriminación y violencia
Secuencia 1. La justicia se relaciona con mis derechos 96-103
Secuencia 2. Comprobando la importancia de las 104-115
normas y la función de las autoridades
Tercero III
Secuencia 3. Nuestras formas de organización social y 116-125
política
Secuencia 4. Participo por la salud de nuestro planeta 126-137
31
SEIEM
LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 4° (SECUENCIAS)
Periodos,
plan y Aprendizajes Libro del
Bloque Secuencia
programas clave alumno
2017
Secuencia 1. ¿Qué cuentan los cuentos? 16-33
Secuencia 2. Realizar trámites y solicitar servicios 34-43
Primero I 190-192
Secuencia 3. Textos informativos 44-59
Secuencia 4. Todos somos escritores 60-77
Secuencia 5. Nos sumergimos en el mundo de los
84-95
recetarios. Recetas aquí y allá
96-111
Secuencia 6. En resumidas cuentas
112-125
Segundo II Secuencia 7. Poemas y emociones 190-192
126-141
Secuencia 8. Hombres y mujeres que forman parte de
la historia
142-155
Secuencia 9. ¿Qué vez en la tele?
Secuencia 10. Me informo e informo los demás
162-175
Secuencia 11. Exposición sobre acontecimientos
176-187
históricos
Tercero III 190-192 188-199
Secuencia 12. ¡A contar y escribir chistes!
200-211
Secuencia 13. ¿Cómo nos comunicamos?
212-229
Secuencia 14. Interpretar obras de teatro
32
SEIEM
Periodos, Bloque Ejes
plan y Plan 2011 Sentido Numérico y Forma, Manejo de la
programas Pensamiento Espacio y Información
2017 Algebraico Medida
II  
Segundo III   
IV 
Tercero IV 
V   

Primero I Todos
III Todos
Tercero IV Todos
V Todos
GEOGRAFÍA 4º
33
SEIEM
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los dos primeros
Tercero IV Los dos últimos
V Todos
HISTORIA 4º

Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los cinco primeros
V Todos
Periodos, plan y
programas 2017
Secuencia 1. Soy valioso y merezco un trato digno 10-19
Secuencia 2. Soy una persona con dignidad y capaz 20-27
Primero I de ejercer mis derechos
Secuencia 3. Aprendo a tomar decisiones 28-37
Secuencia 4. Mis actos tienen consecuencias 38-47
34
SEIEM
Secuencia 1. México, una nación pluricultural 52-63
Secuencia 2. Participa para lograr la igualdad entre 64-71
mujeres y hombres
Segundo II
Secuencia 3. Participo en la construcción de la paz 72-81
Secuencia 4. Identifico mis emociones para aprender a 82-89
resolver conflictos
Secuencia 1. La justicia protege los derechos humanos 94-105
y el bien común
Secuencia 2. Las autoridades y la procuración de 106-113
justicia 114-125
Tercero III
Secuencia 3. Los mexicanos practicamos la 126-137
democracia
Secuencia 4. Participo en la solución de problemas
sociales y ambientales
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS 5º
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 / GUÍA PARA EL MAESTRO / PRIMARIA / 5º

ESPAÑOL
Prácticas Sociales del Lenguaje por ámbito

Periodo Bloque Estudio Literatura Participación Social
Plan 2017 Plan 2011
I Reescribir Analizar Elaborar y publicar
relatos fábulas y anuncios publicitarios
históricos refranes. de productos o
para servicios que se
Primero publicarlos. ofrecen en su
comunidad.
II Buscar Elaborar un
35
SEIEM
información compendio de
en diversas leyendas.
fuentes para
escribir un
texto
expositivo.
II Difundir
acontecimientos a
través de un boletín
informativo.
Segundo III Organizar Leer poemas. Expresar su opinión
información fundamentada en un
en textos debate.
expositivos.
IV Escribir una
obra de teatro
con personajes
de textos
narrativos.
IV Escribir Reportar una
artículos de encuesta.
Tercero divulgación
para su
difusión.
V Elaborar Elaborar un tríptico
retratos para la prevención de
escritos de bullying en la
personajes comunidad escolar.
célebres para
publicar.
36
SEIEM
Periodo Bloque Ejes

Plan 2017 Plan 2011 Sentido Numérico y Forma, Manejo de la
Pensamiento Espacio y información
Algebraico Medida
II  
II 
Segundo III   
IV 
IV  
Tercero
V   
Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

Plan 2011
Primero I Todos
III Todos
Tercero IV Todos
V Todos
GEOGRAFÍA 5º
37
SEIEM
Plan 2011
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los dos primeros
V Todos
HISTORIA 5º

Plan 2011
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los cinco primeros
Tercero IV Los cinco últimos
V Todos
Periodos
plan y
programa
s 2017
Primero I Secuencia 1. Situaciones que afectan 10-19
mi integridad personal
Secuencia 2. Ejerzo mi derecho a ser protegido 20-33
Secuencia 3. La libertad es mi derecho y garantiza mi 34-43
38
SEIEM
pleno desarrollo
Secuencia 4. Acuerdos y compromisos 44-53
para mejorar la convivencia
Secuencia 1. Discriminación de personas o grupos 58-67
Secuencia 2. Igualdad entre personas y grupos 68-79
Segundo II
Secuencia 3. Cultura de paz como principio de vida 80-91
Secuencia 4. Aplicación justa de las normas 92-105
Secuencia 1. Forma democrática de gobierno 110-123
Secuencia 2. Definimos intereses Comunes 124-135
Secuencia 3. Atendemos las necesidades de la 136-147
Tercero III
escuela y la comunidad
Secuencia 4. La ciudadanía ante los problemas 148-161
Ambientales
SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS 6º
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 / GUÍA PARA EL MAESTRO / PRIMARIA / 6º

ESPAÑOL
Prácticas Sociales del Lenguaje por ámbito

Periodo Bloque Estudio Literatura Participación
Plan 2017 Plan 2011 Social
I Elaborar Escribir Elaborar un
guías de biografías y programa de
autoestudio autobiografías radio.
para la para compartir.
39
SEIEM
Primero resolución de
exámenes.
II Escribir un Escribir
reportaje cuentos de
sobre su misterio o
localidad. terror para su
publicación.
II Elaborar un
manual de juegos
de patio.
III Escribir un Adaptar un Escribir cartas de
Segundo relato cuento como opinión para su
histórico para obra de teatro. publicación.
el acervo de
la Biblioteca
de Aula.
IV Conocer una
canción de los
pueblos
originarios de
México.
IV Producir un Escribir cartas
texto que personales a
Tercero contraste familiares o
información amigos.
sobre un
tema.
V Escribir Elaborar un
poemas para álbum de
compartir. recuerdos de la
primaria.
40
SEIEM
Periodo Bloque Ejes

Plan 2017 Plan 2011 Sentido Numérico y Forma, Manejo de la
Pensamiento Espacio y información
Algebraico Medida
II  
Segundo II 
III   
IV 
Tercero IV  
V   

Plan 2011
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV El primero
Tercero IV Los seis últimos
V Todos
41
SEIEM
GEOGRAFÍA 6º

Plan 2011
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los dos primeros
V Todos
HISTORIA 6º

Plan 2011
Primero I Todos
II Todos
Segundo III Todos
IV Los seis primeros
V Todos
Periodos Bloque Secuencia Libro del

plan y alumno
42
SEIEM
programas
2017
Secuencia 1. Principios para decidir ante un dilema 10-19
Secuencia 2. Respeto y hago respetar los derechos 20-31
Primero I humanos
Secuencia 3. El ejercicio de las libertades 32-43
Secuencia 4. Libertad, derechos y bien común 44-53
Secuencia 1. Respeto e igualdad entre culturas 58-67
Secuencia 2. Contra la violencia escolar y la 68-81
Segundo II discriminación 82-91
Secuencia 3. Colaboramos en la resolución de conflictos 92-105
Secuencia 4. Desafíos de la humanidad
Secuencia 1. Normas para convivir con justicia 110-123
Secuencia 2. La democracia como forma de gobierno y 124-135
de vida
Tercero III
Secuencia 3. Reconocemos los desafíos de nuestra 136-147
comunidad
Secuencia 4. Acciones a favor del mundo 148-161
ANEXO 5
ELABORACIÓN DE REACTIVOS
Considerando la modalidad de trabajo en los centros escolares y por la dificultad de aplicar a los alumnos un examen de forma
presencial, se propone la disminución de reactivos en todas las asignaturas así como l a distribución de los diferentes formatos de
reactivos; el examen debe estar integrado con todos los formatos de manera equilibrada hasta donde sea posible.
NÚMERO DE REACTIVOS DE LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE

RESPUESTA CONSTRUIDA Y OPCIÓN MÚLTIPLE
43
SEIEM
CICLO ESCOLAR 2021-2022
1º y 2º
ASIGNATURA FORMATO DE REACTIVOS FORMATOS DE REACTIVOS OPCIÓN MÚLTIPLE

RESPUESTA CONSTRUIDA
Cuestionamiento
directo Elección de Relación de Jerarquización Completamiento
de enunciados
Total, de
elementos columnas u ordenamiento
Por Con instrucción Forma afirmativa TOTAL reactivos
De Forma interrogativa,
instrucción
respuesta
limitada al TOTAL
(de análisis de completamiento
breve
respuesta imágenes,
larga) fotografías,
figuras y textos.
ESPAÑOL 1 1 1 3 3 1 1 1 1 7 10
MATEMÁTICAS 1 1 2 3 2 1 1 1 8 10
CONOCIMIENTO 1 1 1 1 1 1 4 5
DEL MEDIO
FORMACIÓN CÍVICA 1 1 1 1 1 1 4 5
Y ÉTICA
TOTAL 7 23 30
3º
Cuestionamiento
directo Elección de Relación de Jerarquización Completamiento
de enunciados
Total, de
elementos columnas u ordenamiento
Por Con instrucción Forma afirmativa TOTAL reactivos
instrucción
respuesta limitada al TOTAL
breve
figuras y textos.
ESPAÑOL 1 1 1 3 3 1 1 1 1 7 10
44
SEIEM
MATEMÁTICAS 1 1 2 3 2 1 1 1 8 10
CIENCIAS 1 1 1 1 1 1 4 5
NATURALES
LA ENTIDAD 1 1 1 1 1 1 4 5
DONDE VIVO
Y ÉTICA
TOTAL 8 27 35
4º, 5º, 6º
Cuestionamiento
directo Elección de Relación de Jerarquización Completamiento TOTAL, DE
elementos columnas u ordenamiento de enunciados
Por Con instrucción Forma afirmativa Total REACTIVOS
instrucción
respuesta
limitada al Total
breve
figuras y textos.
ESPAÑOL 1 1 1 3 3 1 1 1 1 7 10
MATEMÁTICAS 1 1 2 3 2 1 1 1 8 10
CIENCIAS 1 1 1 1 1 1 4 5
NATURALES
45
SEIEM
GEOGRAFÍA 1 1 1 1 1 1 4 5
HISTORIA 1 1 1 1 1 1 4 5
Y ÉTICA
TOTAL 9 31 40
ANEXO 6
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE ESPAÑOL DE 1º y 2º
No. de Tipo de Ámbito Prácticas Sociales Aprendizajes Esperados Especificación Respuesta Ref.
reactivo reactivo y del Lenguaje ¿Qué busco? Bibliog.
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
46
SEIEM
6
7
8
9
10
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE MATEMÁTICAS DE 1° y 2°
No. de Tipo de Eje Tema Aprendizajes Esperados Especificación Respuesta Ref.

reactivo reactivo y ¿Qué busco? Bibliog.
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
47
SEIEM
10
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1° Y 2°
No. de Tipo de Eje Tema Aprendizajes Esperados Especificación Respuesta Ref.

reactivo reactivo y ¿Qué busco? Bibliog.
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
Responsables:_____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° Y 2°
No. de Tipo de reactivo y No. Y Título de la No. Y Título Especificación Respuesta Ref. Bibliog.
reactivo Nivel de Comp. Secuencia de la Sesión
1
2
3
4
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
48
SEIEM
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE ESPAÑOL DE 3° y 4°
No. de Tipo de Ámbito Aprendizajes No. Y Título de la No. Y Título de Especificación Respuesta Ref. Bibliog.
reactivo reactivo y Esperados Secuencia la Sesión
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE ESPAÑOL DE 5° y 6°
No. de Tipo de Ámbito Aprendizajes Esperados Tema de Especificación Respuesta Ref. Bibliog.
reactivo reactivo y reflexión
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
6
7
49
SEIEM
8
9
10
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE MATEMÁTICAS DE 3° A 6°
No. de Tipo de Aprendizajes Eje Tema Contenido Especificación Respuesta Ref.

reactivo reactivo y Esperados Bibliog.
Nivel de
Comp.
1
2
3
4
5
6
50
SEIEM
7
8
9
10
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE CIENCIAS NATURALES DE 3° A 6°
No. De Tipo de reactivo Ámbito Aprendizaje esperado Tema y Contenido Especificación Respue Ref.
reactivo y nivel de sta Bibliog.
complejidad
1
2
3
4
51
SEIEM
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVO 3º
No. de Tipo de No. y Título de la Secuencia No. y Título de la Especificación Respuesta Ref.
reactivo reactivo y nivel didáctica sesión Bibliog.
de complejidad
1
2
3
4
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE GEOGRAFÍA DE 4° A 6°
No. de Tipo de reactivo y Eje temático Aprendizaje esperado Contenido Especificación Respuesta Ref.
reactivo nivel de bibliog.
complejidad
1
2
52
SEIEM
3
4
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE HISTORIA DE 4° A 6°
No. de Tipo de reactivo y Aprendizaje esperado Contenido Especificación Respuesta Ref.

reactivo nivel de bibliog.
complejidad
1
2
3
4
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE 3° A 6°
No. de Tipo de reactivo y No. Y Título de la No. Y Título de la Especificación Respuesta Ref. Bibliog.
reactivo Nivel de Comp. Secuencia Sesión
53
SEIEM
1
2
3
4
5
Responsables:______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
ANEXO 7
RÚBRICAS Y CLAVE DE ESPAÑOL DE 1° A 6°
EVALUACIÓN RÚBRICAS Y CLAVE DE ESPAÑOL 2021 - 2022

REACTIVO NIVEL DE PROBABLE RESPUESTA PTS
54
SEIEM
DESEMPEÑO
No. 1 POR IV Sobresaliente 3
INSTRUCCIÓN III Satisfactorio 2
(DE II Básico 1
RESPUESTA I Insuficiente 0
LARGA)
No. 2 DE IV Sobresaliente 2
RESPUESTA III Satisfactorio 1.5
BREVE II Básico 1
I Insuficiente 0
No. 3 CON IV Sobresaliente 2
INSTRUCCIÓN III Satisfactorio 1.5
LIMITADA AL II Básico 1
ANÁLISIS DE I Insuficiente 0
IMÁGENES,
FOTOGRAFÍAS,
FIGURAS Y
TEXTOS.
No. 4 1
No. 5 1
No. 6 1
No. 7 1
No. 8 1
No. 9 1
No. 10 1
RÚBRICAS Y CLAVE DE MATEMÁTICAS DE 1° A 6°
EVALUACIÓN RÚBRICAS Y CLAVE DE MATEMÁTICAS 2021 - 2022

DESEMPEÑO
55
SEIEM
(DE II Básico 1
LARGA)
No. 2 CON IV Sobresaliente 2
INSTRUCCIÓN III Satisfactorio 1.5
LIMITADA AL II Básico 1
ANÁLISIS DE I Insuficiente 0
No. 3 1
No. 4 1
No. 5 1
No. 6 1
No. 7 1
No. 8 1
No. 9 1
No. 10 1
RÚBRICAS Y CLAVE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE 1° Y 2°
EVALUACIÓN RÚBRICAS Y CLAVE DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2021 - 2022

DESEMPEÑO
56
SEIEM
(DE II Básico 1
LARGA)
No. 2 1
No. 3 1
No. 4 1
No. 5 1
RÚBRICAS Y CLAVE DE CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFÍA, HISTORIA, LA ENTIDAD DONDE VIVO Y FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA DE 3° A 6°
EVALUACIÓN RÚBRICAS Y CLAVE DE CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFÍA, HISTORIA, LA

ENTIDAD DONDE VIVO Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2021 - 2022
DESEMPEÑO
(DE RESPUESTA II Básico 1
LARGA)
I Insuficiente 0
No. 2 1
No. 3 1
No. 4 1
No. 5 1
ANEXO 8
57
SEIEM
SUGERENCIA PARA LA APLICACIÓN DE EXÁMENES
1º y 2º
Asignatura Día
Primero Segundo
Español 
Matemáticas 
Conocimiento del Medio 
Formación Cívica y Ética 
3º
Asignatura Día
Primero Segundo
Español, Ciencias Naturales 

Matemáticas, Formación 
Cívica y Ética, La Entidad
Donde Vivo
4º a 6º
58
SEIEM
Asignatura Día
Primero Segundo
Español, Geografía, Formación 

Cívica y Ética
Matemáticas, Ciencias 
Naturales, Historia
ELABORÓ
59
SEIEM
____________________________________ ______________________________
Profa. Christian Ibeth Colín Castillo Mtra. Silvia Chávez Negrete
____________________________________ ______________________________
Profa. Aurora González Cedillo Mtro. Raúl Manzano Ramírez
____________________________________ ______________________________
Mtro. José Manuel de la O Geraldo Prof. Roberto Ramírez Trujillo
Vo. Bo. Vo. Bo.
________________________________________ _____________________________________
Mtra. Elva Maldonado Cisneros Profa. María Verónica García Velázquez
Jefa de Oficina de Investigación Educativa subjefa del Área Académica de Educación Primaria
60
SEIEM
AUTORIZÓ
___________________________________
D.E.E. JOSE GAITAN ALCOCER
Encargado del Despacho de la Subdirección de Educación
Primaria en la Región de Atlacomulco
61

Proyecto Evaluar para Aprender v2021-2022

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PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA

PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS, ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN 2017

8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la evaluación del aprendizaje.

 Plan y programas de estudio 2011 (3º, 4º, 5º y 6º grados).

N. P. ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE MATERIALES

Consideraciones generales de forma:

Consideraciones generales de contenido:

Grado Escolar Supervisión General de Asesores Técnicos Pedagógicos de

1° I Josefina Arce Mondragón

José Manuel de la O Geraldo

3º V Aurora González Cedillo

Silvia Chávez Negrete

AÑO 2021 2022

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1º

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 2º

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes clave Libro para el maestro

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2º

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 3° (SECUENCIAS)

Periodos, Bloque Ejes

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes Esperados

ENTIDAD DONDE VIVO 3º

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 3º

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL 4° (SECUENCIAS)

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes Esperados

Periodos, plan y Bloque Aprendizajes Esperados

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 4º

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS 5º

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 / GUÍA PARA EL MAESTRO / PRIMARIA / 5º

Prácticas Sociales del Lenguaje por ámbito

Periodo Bloque Ejes

Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 5º

SELECCIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS 6º

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 / GUÍA PARA EL MAESTRO / PRIMARIA / 6º

Prácticas Sociales del Lenguaje por ámbito

Periodo Bloque Ejes

Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

Periodo Plan 2017 Bloque Aprendizajes Esperados

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 6º

Periodos Bloque Secuencia Libro del

NÚMERO DE REACTIVOS DE LOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE

ASIGNATURA FORMATO DE REACTIVOS FORMATOS DE REACTIVOS OPCIÓN MÚLTIPLE

PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE ESPAÑOL DE 1º y 2º

PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE MATEMÁTICAS DE 1° y 2°

No. de Tipo de Eje Tema Aprendizajes Esperados Especificación Respuesta Ref.

PLANEACIÓN PARA EL DISEÑO DE REACTIVOS DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1° Y 2°