Institución Educativa José Eustasio Rivera

Psicólogos practicantes

María del Carmen Torrejano Losada

ID: 297280

Andrés Felipe Navarro Espinosa

ID: 508106

VIII Semestre de Psicología

Psicología Educativa
Cognitiva conductual

Supervisor de Práctica: Jasmín Bonilla Santos

Cooperadora Agencia de Práctica: Faiver Bravo, Psicólogo

Coordinador de Práctica: Carlos Alfonso Fierro, psicólogo

Universidad Cooperativa De Colombia

Psicología
2021
 UBICACIÓN INSTITUCIONAL

Breve descripcion, presentacion de la agencia y ubicación geografica

La Institución Educativa José Eustasio Rivera fue fundanda el 9 de febrero de 1987,

está ubicada en la carrera 32 No. 15-50 en el barrio el Jardín, en la comuna número 5, con

una cobertura de 11 barrios de estratos socioeconómico 1 y 2. Está, se caracteriza por ser

una institución pública oficial, calendario A y por prestar sus servicios en educación formal

en preescolar, básica y media académica en jornadas mañana, tarde y educación para

jóvenes y adultos en jornada nocturna, contando con un Técnico en ingles y Técnico en

Asistencia Administrativa.

En marzo de 1961, se creó la escuela con el nombre de Ciudad Jardín ubicada

actualmente en la carrera 34 A No. 13-80 en el barrio el Jardín. En 1964, se fundó la sede

Eliseo Cabrera, ubicada en el barrio La Libertad, en la calle 18 No. 27 A-64, por último la

sede Monserrate ubicada actualmente en la carrera 26 No. 11C-19 en el barrio Monserrate;

estas sedes prestan el servicio de educación básica primaria.

 Misión

La institución educativa José Eustasio Rivera es un establecimiento con

reconocimiento oficial, cuya oferta educativa formal responde a los niveles de prescolar,

básica, media académica y educación para adultos; además, en la educación media se

ofrece Técnico en Inglés y articulación con el SENA en Asistencia Administrativa;

fundamentada en principios de libertad, inclusión, autonomía, respeto a los derechos

humanos, centrada en valores culturales, deportivos, ecológicos, lúdicos, sociales, éticos,

políticos y morales; aspectos que contribuyen a la comprensión y solución de problemas

relevantes del desarrollo integral de la comunidad educativa riveriana, basados en el

conocimiento, la investigación y el pensamiento crítico.

Visión

En el año 2025 la Institución Educativa José Eustasio Rivera, estará articulada con

la educación superior; en coherencia con las apuestas productivas locales, regionales y

nacionales, soportada en principios y valores.

Valores Institucionales

El fomento de los valores es esencial para que los niños, niñas y jóvenes se formen

con un sólido sentido ético y para cumplir con este objetivo la Institución educativa debe

complementar la tarea del hogar- primera escuela de formación de valores.

Se entiende por valor una cualidad objetiva del ser, inherente a las cosas, personas e ideas

por las cual son ellas las que da sentido a la vida aquello por la cual vale la pena vivir.

“Entendemos por actitud la disposición o preparación estabilizada de la persona”. El valor

es un fin la actitud es un estado permanente, orientado hacia la consecución del valor.

Los valores para fomentar en la institución educativa son:

Principios institucionales
Organigrama institucional

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
 Con base a lo referenciado en el PEI de la Institución Educativa José Eustasio

Rivera, retomamos lo que se encuentra en el marco referencial donde se caracteriza el

diagnóstico institucional; pudimos evidenciar que dentro del plantel se presenta la

problemática con relación a la desmotivación escolar, desplazados por la violencia,

violencia intrafamiliar, consumo de SPA, alteraciones emocionales, embarazos en niñas

adolescentes y dificultades para la realización de las clases virtuales que se vienen

realizando por la contingencia de la COVID-19. Lo cual hace necesario el

acompañamiento de un plan de programas que promuevan la calidad de vida para promover

la prevención que contribuya al desarrollo integral de los estudiantes de la I.E José Eustasio

Rivera sede central en la modalidad actual virtualidad.

FORMULACIÓN ESTRATÉGICA

PROGRAMA #1: “Calidad de vida habilidades para la vida”

Población a intervenir

La población a ser susceptible a intervenir son los estudiantes de la institución

educativa José Eustasio rivera en ambas jornadas (mañana y tarde), con los grados de 6 a

11

Justificación

Este proyecto se realiza con el fin de trabajar sobre las diferentes problemáticas o

necesidades que se vienen presentando en los estudiantes, enfocándonos en su bienestar y

calidad de vida, como hacen buen manejo de su tiempo libre. Según la OMS La educación

en Calidad y Habilidades para la Vida persigue mejorar la capacidad para vivir una vida

más sana y feliz, intervenir sobre los determinantes de la salud y el bienestar, participar de

manera activa en la construcción de sociedades más justas para permitir que los

adolescentes adquieran las aptitudes necesarias para el desarrollo humano para enfrentar de

forma efectiva los retos de la vida diaria. Es por esto que el plan de practica Calidad y

Habilidades Para la Vida dentro de la institución educativa se implementa partiendo

de las necesidades y problemáticas que se presentan a diario en la institución con el que se

pretende brindar herramientas para que los adolescentes tengan bases para las

circunstancias que se presenten en su vida diaria.

Objetivos General: Promover en los estudiantes habilidades para la vida utilizando

el tiempo libre para promoción y prevención de la calidad de vida.

Objetivo Específicos: Dar pautas para que los estudiantes tengan autonomía para

decir no asertivamente a diferentes propuestas que afecten su integridad.

 Orientar y capacitar a los estudiantes en la habilidad de la comunicación como base de

las relaciones interpersonales.

 Establecer proyecto de vida a corto y mediano plazo.

 Desarrollar pautas y estrategias que permitan el desarrollo de la autoestima y la

responsabilidad.

Marco Referencial

La etapa adolescente es un gran cambio para las personas debido a que empiezan

cambios hormonales, físicos, psicológicos y de autoimagen. Donde primeramente la

palabra adolescente se comprende a las personas entre la edad de los 12 a 17 años

(Masilla, 2000).

Dentro de los cambios ya mencionados encontramos que a nivel físico se da un

crecimiento acelerado del esqueleto en cual repercuten en cambios de autoimagen, se

terminan de desarrollar el sistema respiratorio, circulatorio y reproductivo. A nivel

psicológico se evidencia el explorarse a si mismo y su entorno, se define su identidad de

género y social (Masilla, 2000).

Al haber cambios en los adolescentes tantos externos como internos, se puede

evidenciar muchas oportunidades aparecen tales como mayor autonomía, autoestima,

competencias sociales y cognitivas; pero al mismo tiempo aparecen factores de riesgo al

adolescente en cualquier momento de esta etapa, como puede ser el consumo de drogas,

alcohol, mala practica sexual el cual puede repercutir en embarazos no deseados u

enfermedades de transmisión sexual (Rosales, 2013).

Por tal razón es importante tener o llevar una buena calidad y habilidades para la

vida junto con buenas destrezas para la vida; primeramente, iniciaremos con la definición

de Calidad de vida según Schalock y Verdugo (2002) (como se citó en Rosales, 2013) nos

dicen que la calidad de vida se divide en dimensiones “desarrollo personal, bienestar

emocional, relaciones interpersonales, bienestar físico, bienestar material,

autodeterminación, inclusión social y derechos”, por lo que se encuentra influenciada por

factores personales e ambientales; donde la persona obtiene una buena calidad de vida

cuando consigue tener autonomía e independencia personal, ya que estas acciones no solo

van a influir en una cierta etapa de la vida, sino que va a seguir durante toda la vida.

Para entender mejor las dimensiones o ámbitos en las que se divide la calidad de

vida nos encontramos

 el bienestar material: alimentación, vivienda, estatus económico de la

familia, pertenencias
  bienestar emocional: Satisfacción, felicidad, bienestar general, seguridad

persona/emoción; autoconcepto, autoestima y autoimagen; metas y

aspiraciones personales; creencias, espiritualidad

 integración a la comunidad: Acceso, presencia, participación y aceptación en

la comunidad; estatus dentro del grupo social

 relaciones interpersonales: relaciones valiosas con familia, amigos,

compañeros y conocidos; redes de apoyo social.

 desarrollo personal: Habilidades, capacidades y competencias, educación,

oportunidades formativas, ocio.

 bienestar físico: Salud y estado físico

 autodeterminación: Elecciones personales; toma decisiones; control

personal.

Para poder tener una buena calidad de vida hay que tener muy presente que para

lograrlo hay que tener unas muy buenas habilidades para la vida, que quiere decir que son

destrezas psicosociales para afrontar las diferentes situaciones que se le presenta en la vida.

En la etapa de adolescente la adquisición de estas destrezas le proporciona un

comportamiento mucho más positivo y saludable.

Estas habilidades están determinadas por las normas, valores y comportamiento, en

el cual pueden variar dependiendo de la situación y el contexto. Entre las cuales podemos

encontrar:

 Habilidades sociales: abarca el conocerse a sí mismo, la empatía, la

comunicación asertiva y las relaciones interpersonales

  Habilidades cognitivas: van encaminadas al conocimiento, pero también a la

toma de decisiones (raciocinio), resolución de problemas, pensamiento

creativo (flexibilidad), pensamiento crítico (analizar)

 Habilidades para el control de emociones: enfatiza en el control de las

emociones, en el cual ayuda a reconocer los sentimientos y las emociones

que estemos sintiendo; y el manejo del estrés, en el cual podemos evidenciar

sus efectos a cómo reducirlo.

El tiempo libre que tenemos debemos ser capaces de saberlo aprovechar, por tal

motivo actualmente en este tiempo de pandemia se ha hecho muchas modificaciones a los

horarios. Los adolescentes deben de saberlo aprovecharlo para explotar, desarrollar las

diferentes habilidades para la vida, para que así mismo sea su calidad de vida. Donde en ese

tiempo fortalezcan relaciones familiares, amigos y demás, conocerse a si mismo, realizar

actividades de su agrado.

Recursos Requeridos

Frente a los recursos requeridos son necesarios las implementaciones virtuales como

lo es una buena calidad de red inalámbrica (wifi), computador, Tablet, o celular para hacer

la realización de proyección, las diferentes presentaciones (power point, prezzi, videos,

etc).
 Cronograma de actividades

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PRACTICAS PROFESIONALES DE PSICOLOGÍA
AÑO 2021-1 / COLEGIO JOSÉ EUSTACIO RIVERA / JORNADA MAÑANA
ANDRÉS FELIPE NAVARRO ESPINOZA
FECHAS MARZO ABRIL MAYO
ACTIVIDADES SEM. 1 SEM. 2 SEM. 3 SEM. 1 SEM. 2 SEM. 3 SEM. 4 SEM. 1 SEM. 2 SEM. 3 SEM. 4
Reconocimiento del colegio, organigrama y paseo virtual,
visita online. Presentación ante Psicólogo y pasos a seguir.
Conocimiento de directores de curso, coordinadora del
colegio.
Participación, presentación y exposición ante cursos sobre
actividades en el tiempo libre.
Realización de talleres a ejecutar con los grados 6,7,8,9,10 y
11; respecto a actividades que desarrollen las habilidades
SOCIALES, COGNITIVAS Y CONTROL DE EMOCIONES.
Ejecución de talleres que desarrollan las habilidades
SOCIALES en los estudiantes de los grados 6,7 y 8 para
afianzar su empatía, la resolución de conflictos, el
autoconocimiento, una comunicación acertiva y crítica.
Desarrollo de la ACTIVIDAD # 1
Ejecución de talleres que desarrollan las habilidades
SOCIALES en los estudiantes de los grados 9,10 y 11 para
afianzar su empatía, la resolución de conflictos, el
autoconocimiento, una comunicación acertiva y crítica.
Desarrollo de la ACTIVIDAD # 1

Ejecución de talleres que desarrollan las habilidades

COGNITIVAS en los estudiantes de los grados 6,7 y 8 para
afianzar su conocimiento, la toma de decisiones, un
pensamiento crítico y creativo. Desarrollo de la ACTIVIDAD #2

Ejecución de talleres que desarrollan las habilidades

COGNITIVAS en los estudiantes de los grados 9,10 y 11 para
afianzar su conocimiento, la toma de decisiones, un
pensamiento crítico y creativo. Desarrollo de la ACTIVIDAD #2

Ejecución de talleres que desarrollan las habilidades DE

CONTROL DE EMOCIONES en los estudiantes de los grados
6,7,8,9, 10 y 11. Desarrollo de la ACTIVIDAD # 3, para afianzar
el reconocimiento de las emociones y sentimientos en cada
estudiante y manejo de estrés.
Realización de talleres lúdico-virtuales de integración de las
habilidades ACTIVIDAD #4 en todos los estudiantes de todos
los grados de bachillerato del colegio.
Presentación de informes finales
 REFERENCIAS

Masilla, E. (2000). etapas del desarrollo humano. Revista de Investigación en Psicología,

Vol.3(2). PP. 105-116. Recuperado de file:///C:/Users/Usuario/Downloads/4999-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-16995-1-10-20140313.pdf
Rosales, G. (2013). calidad de vida en alumnos adolescentes de un colegio privado de santa
cruz del quiché. [Tesis de grado]. Recuperado de
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/42/Rosales-Gabriela.pdf
Ginzburg, N. (s.f). Formación ciudadana. Recuperado de
http://www.udea.edu.co/wps/wcm/connect/udea/c562925a-c469-4d4a-ad8c-
0b693303b36b/085+Habilidades+para+la+vida.pdf?
MOD=AJPERES&CVID=lSubSaD

https://iejoseeustasiorivera.edu.co/proyecto-educativo-institucional/
https://iejoseeustasiorivera.edu.co/wp-content/uploads/2020/07/PEI-JER.pdf