MODELO PEDAGOGICO

UNIDAD DE DOS AGUAS

PRECOOPVIVERES
DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA

MUNICIPIO DE
2018
 INTRODUCCION
La Estrategia de Cero a Siempre implementa las modalidades Institucional y
Familiar, los cuales hacen parte de los programas del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar enmarcado en la Ley 1098 o Código de Infancia y
Adolescencia; desarrollando una serie de actividades en el acompañamiento a
las familias, con el fin de concientizarlas en temas de importancia como pautas de
crianza asertivas en niños y niñas de cero a cinco años; etapa en la cual se hace
necesaria formarlos con valores positivos y adecuados fundamentales para
generar en estos semillas que fructificaran reflejándose en su comportamiento y su
desarrollo integral.

Este el Modelo Pedagógico está enfocado en un esquema teórico-práctico

y lúdico-pedagógico permitiendo la interacción de las familias y comunidad en
general en el desarrollo integral de los niños y niñas de la zona rural y áreas de
influencia en su educación inicial, orientando el aprendizaje significativo través de
actividades dirigidas por un equipo interdisciplinario las cuales están previamente
programadas con el fin de ofrecerles una calidad en el servicio y así mismo
reconoce a la familia como el eje fundamental y el escenario más adecuado para
establecer y fortalece los vínculos significativos, propiciar la socialización y el
desarrollo humano y lo hace partícipe de programas para la atención adecuada e
integral de la primera infancia desde su gestación hasta los cinco años de vida;
teniendo en cuenta las orientaciones del proyecto pedagógico comunitario del
ICBF.

La presente propuesta está basada en un enfoque pedagógico filosófico. Una

definición breve y sencilla del modelo de Vygotsky es: “Su propósito fundamental
es lograr el máximo desarrollo de todas las potencialidades físicas y psíquicas de
niños y niñas quienes deben ser centro de todo el proceso educativo. Considera el
desarrollo como integral y armónico, cuyos determinantes son la historia de vida y
cultura; y el medio social como crucial para el aprendizaje, pues este se produce
en la integración de los factores social, cultural y personal. Por lo tanto que las
actividades que se desarrollen con los niños y niñas tengan en cuenta los diversos
contextos en los que ellos viven.”1
1
INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR, Guía Orientadora No. 1 del Plan Operativo para la
Atención Integral, p. 40, 2012.
 JUSTIFICACION

Resaltar la importancia de la participación de la familia y la comunidad frente al

desarrollo integral de los niños en los aprendizajes educativos, los cuales les van
a ayudar a iniciar una nueva etapa en su vida, a enfrentar las situaciones que
pueden surgir en el interior de su hogar. El trabajo se pretende desarrollar con el
apoyo de un equipo interdisciplinario como son el profesional en salud y nutrición,
apoyo psicosocial, el agente educativo, el auxiliar pedagógico, los niños, las niñas,
la familia y la comunidad y educador facilitan la elaboración de la presente
propuesta educativa y formativa.

El proyecto educativo Comunitario se desarrollara con el objetivo de ofrecer a toda

una comunidad espacios de adquisición de conocimiento con teniendo como
protagonista los diferentes lineamientos y referentes técnicos propios de la
Estrategia así mismo basados en el Proyecto Educativo Comunitario del ICBF,
como base fundamental de los principios orientadores en el desarrollo de todas su
potencialidades y habilidades.

Finalmente es necesario realizar una evaluación que este en permanente

construcción de forma planeada, coordinada y ejecutada con pertinencia,
oportunidad y calidad, que permita medir los avances que han desarrollado los
niños y sus familias haciendo énfasis en sus cualidades con un propósito
educativo social y cultural para alcanzar un aprendizaje transcendental para el
proceso de formación en una comunidad justa e incluyente.
 FUNDAMENTACION TEORICA

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de

cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales
del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al
desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar
central, la interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Para
determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia
del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos
procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel
de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones
colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje.
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que
se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se
inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del
individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que
está inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones
psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel
individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrón.
 CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL
SEGÚN EL PPEC

La Política Pública para la Primera Infancia quien orienta al ICBF y a los diferentes
actores que operan servicios de atención integral a la primera infancia, a identificar
los contextos que fundamentan y las relaciones que fundamentan la teoría del
desarrollo infantil desde lo social y cultural, y a presentar una propuesta que cubra
todas las demandas para responder a las prácticas sociales, culturales y éticas de
la infancia en los diferentes territorios.

ASPECTOS CULTURALES Y SOCIALES.

Un primer aspecto, el cultural, puede comprenderse como el espacio donde

suceden una serie de situaciones y estrategias, que tendrán influencia en el
desarrollo infantil, y las cuales debemos tener en cuenta para influir de manera
positiva en la crianza y se reflejaran en sus creencias, valores, mitos, prejuicios,
patrones, normas, costumbres y tradiciones, desde las cuales los grupos humanos
determinan las formas de desarrollarse y las expectativas frente a su desarrollo.

Otro aspecto comprende las concepciones y comprensiones sobre desarrollo

infantil, en este sentido, el desarrollo infantil debe aproximarse a la experiencia de
vida cotidiana de los sujetos (niños, niñas) en su ámbito familiar. En este sentido,
es pertinente comprender el desarrollo infantil desde las condiciones
socioeconómicas de las familias, las relaciones familiares y los tipos de familia, las
condiciones de salud y nutrición de los niñas y niñas, parto y planificación familiar,
la salud familiar, el desarrollo psico-social de niños y niñas; la incursión de la mujer
en el mercado laboral, las transformaciones de la estructura familiar, la
reacomodación y ajustes de roles familiares en las parejas, la disminución de las
tasas de mortalidad, la problemática social en nuestro país, la violencia estructural,
las diferentes caras de la pobreza, el desplazamiento, la explotación infantil, entre
otros, plantean cuestionamientos concretos frente al desarrollo infantil que deben
tenerse en cuenta de manera urgente.

COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL

El ICBF en el marco de su misión en el trabajo a realizar a través de la atención

Integral a las familias desarrolla su propuesta en cuatro componentes
 fundamentales
teniendo en cuenta que todos están relacionados de una u otra manera y no se
pueden valorar o evaluar por separado porque están plenamente
interrelacionados.

DESARROLLO FÍSICO, SALUD Y NUTRICION

Nuestra Constitución señala la salud, como uno de los derechos fundamentales

de los niños y niñas el cual les permitirá gozar de unas buenas condiciones de
desarrollo para aprender, desarrollar sus capacidades y adquirir sus capacidades
para convivir en sociedad; es un estado de bienestar físico, psíquico, y fisiológico
que le permiten no solo gozar de un cuerpo sano sino de permitir realizar todas
sus acciones de una manera conducentes.

La práctica de la lactancia materna exclusiva hasta los seis meses y con

alimentación complementaria hasta por lo menos los 2 años de edad. La
alimentación y la nutrición son componentes fundamentales del desarrollo físico y
humano de los niños y las niñas.
.

DESARROLLO COGNITIVO Y PSICOSOCIAL.

El cerebro humano se constituye en el eje del sistema nervioso, que controla

absolutamente todas las actividades del cuerpo: la circulación, la respiración, la
digestión, los pensamientos y los sentimientos, entre otros.

El desarrollo infantil es entonces el proceso a través del cual los niños desde su
concepción construyen condiciones físicas, psíquicas y emocionales para luego
usarlas en sus relaciones interpersonales. Los niños necesitan de un proceso para
con el cual van alcanzando un mayor control en sus acciones y capacidades
motoras. Las relaciones emocionales tempranas con las personas que rodean a
los niños son la base del desarrollo social, emocional e intelectual. La autoestima,
la seguridad, la autoconfianza, la capacidad de compartir y amar, e incluso las
habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias vividas
durante la Primera Infancia en el seno familiar.
El desarrollo psicosocial es el proceso de cambio que se logra en la interacción
que tienen los niños y niñas con el ambiente físico y social que los rodean, en el
cual se alcanzan niveles cada vez más complejos de movimientos y acciones, de
pensamiento, de lenguajes, de emociones y sentimientos y de relaciones con los
demás.
CUIDADO Y PROTECCION

El desarrollo infantil, ya sea a nivel del niño como ser independiente o como parte
de un grupo de niños están muy relacionadas de forma compleja; tanto el
cuidado como la protección de los niños y las niñas en cualquier contexto familiar,
comunitario, institucional, los vínculos afectivos juegan un papel importante pues
a través de ellos se consolida el proceso de socialización, autonomía y sentido de
pertenencia y de personalidad.

EL DESARROLLO INFANTIL Y LAS COMPETENCIAS EN LA PRIMERA

INFANCIA

El desarrollo se concibe como un proceso de reconstrucción y reorganización

permanente. Se abandona la idea de desarrollo como sucesión estable de etapas.
No se concibe como un proceso lineal, sino caracterizado por ser irregular, de
avances y retrocesos; que no tiene ni un principio definitivo y claro ni parece tener
una etapa final, que nunca concluye, que siempre podría continuar.

Tres puntos resultan altamente neurálgicos frente a las concepciones tradicionales

sobre el desarrollo y tienen diversos tipos de implicaciones:

El desarrollo no es lineal: se reconoce la necesidad de abandonar la comprensión

del desarrollo como una sucesión estable de etapas y avanzar más bien hacia la
apropiación de un modelo de comprensión del funcionamiento cognitivo, entendido
como un espacio en el que cohabitan comprensiones implícitas y explícitas. Nunca
hay un final definitivo en el proceso del conocimiento. Siempre hay
reorganizaciones que llevan a una transformación sin límites rígidos.

El desarrollo no empieza de cero: el desarrollo afectivo, social y cognitivo no se

pueden pensar desde un punto cero inicial. No se trata de un comienzo definitivo,
no se parte de cero. Siempre hay una base sobre la cual los procesos funcionan.
El desarrollo no tiene una
etapa final: en el otro extremo se puede decir que nunca hay un final definitivo en
el proceso del conocimiento. Siempre hay reorganizaciones que llevan a una
transformación sin límites precisos.
Las competencias en la primera infancia

Las competencias son entendidas como capacidades generales que posibilitan los
'haceres', 'saberes' y el 'poder hacer' que los niños y niñas manifiestan a lo largo
de su desarrollo.

Las competencias no se observan directamente sino por medio de los

desempeños y actuaciones que los niños realizan en situaciones cotidianas o
estructuradas.

La movilización es una propiedad de las competencias que permite la

generalización de las actividades utilizadas en contextos específicos y a la vez, la
diferenciación de estas actividades en cada contexto particular. La movilización
propicia maneras de avanzar hacia nuevas conquistas en el desarrollo y la
flexibilidad de las competencias.
La competencia se caracteriza porque moviliza y potencia el conocimiento que
surge de una situación específica, hacia diversas situaciones, y es de carácter
flexible.

EXPERIENCIAS REORGANIZADORAS

Se llama experiencia reorganizadora al tipo de funcionamiento cognitivo que

marca momentos cruciales en el desarrollo. En ellos se sintetiza el conocimiento
previo y sirve de base para desarrollos posteriores, más elaborados.

Es el resultado de la integración de capacidades previas que permiten a los niños

y las niñas acceder a nuevos "haceres y saberes" y movilizarse hacia formas más
complejas de pensamiento e interacción del mundo.

ESPACIOS EDUCATIVOS SIGNIFICATIVOS

Es necesario recuperar para los niños y las niñas del nacimiento a los seis años, la
cotidianidad. Son las experiencias diarias reflexionadas y situaciones problema,

cuya resolución exige que el niño trabaje con los recursos cognitivos, afectivos y
sociales disponibles, las que brindan la oportunidad de avanzar en su desarrollo.
Resulta indispensable que los agentes educativos - padre, madre, propia o
comunitaria o un adulto cuidador cualquiera - asuman modelos basados en la
orientación y seguimiento de la actividad de los niños; en situaciones que
demanden soluciones y les generen conflictos que ellos deben resolver, que los
pongan en interacción con el mundo y los demás, y que por medio de la reflexión
logren la transformación y movilización de los recursos cognitivos, afectivos y
sociales que les son propios.

EL PAPEL DEL AGENTE EDUCATIVO Y EL DESARROLLO DE

COMPETENCIAS

Acompañar con intención.

Crear espacios educativos significativos.
Saber observar a los niños en sus desempeños cotidianos (conocer su saber
previo).
Propiciar la actividad física del niño, brindándole juguetes sencillos.
Promover la reflexión y comprensión, generando situaciones problema que exijan
la movilización de recursos cognitivos.
Buscar la integración de todos los lenguajes expresivos y comunicativos para que
el niño construya su propia capacidad de pensar y de elegir.
Asumir una pedagogía centrada en el placer de aprender, que supere la
enseñanza impuesta.

DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR DIMF

La Política de educación y desarrollo integral para la primera infancia nace como

una iniciativa diseñada con el propósito de orientar y articular esfuerzos
coordinados para garantizar a la niñez el derecho a una educación y un desarrollo
integral. De esta manera, se implementan estrategias que se orientan,
principalmente, a fortalecer y recuperar el papel primario de la familia como agente
educativo en el contexto comunitario, con la finalidad de sensibilizar a todos los
actores sociales acerca de la importancia de la educación y el desarrollo integral
en los primeros años de vida. En este contexto, se diseña el modelo de educación
y desarrollo integral para la primera infancia, el cual se implementa mediante dos
vías: institucional y familiar- flexible o comunitaria.

La modalidad familiar, es el modelo de Educación y Desarrollo integral para la

Primera Infancia que posibilita atender a la niñez desde la concepción hasta los 5
años en el seno de la familia
y en espacios alternativos de la comunidad, busca garantizar la atención con
calidad en el marco de derechos de la niñez que no tiene acceso a una institución
de educación y desarrollo infantil. (MINED, 2012). Se enfoca, principalmente, en la
población desde la concepción hasta los 5 años (nivel de educación inicial), por
ser la población con menor acceso a la educación, integra a la niñez que no tiene
acceso a un centro educativo. La modalidad familiar se organiza en unidades de
atención que se reúnen una o dos veces por semana en espacios de la
comunidad, durante tres y hasta cuatro horas. En estas sesiones, las familias
intercambian experiencias y reciben formación tendiente a modificar positivamente
los estilos de vida y prácticas educativas, fortaleciéndolas para atender a sus hijos
e hijas en función del desarrollo integral. Una característica esencial de la vía
familiar comunitaria es que promueve la participación, organizada y coordinada, de
diferentes sectores e instrucciones de la comunidad, en función de lograr la
atención integral a la primera infancia en los componentes de salud, nutrición,
protección y educación. Los encuentros pedagógicos se realizan con la
participación de niños, niñas y sus familias, mediante la utilización de estrategias
metodológicas diversas.

MARCO LEGAL DE LA POLITICA PÚBLICA

1. Política Pública de Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia”

Construcción colectiva con participación público – privada
2. Código de la Infancia y la Adolescencia

Artículo 29: Derecho al desarrollo integral en la Primera Infancia.

Artículo 204: Responsables de las políticas públicas de infancia y adolescencia:
gobiernos nacional, distrital y municipal.
3. Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 Tema priorizado en la agenda
pública: Desarrollo infantil y educación inicial.
4. Conpes 109. Política Pública de Primera Infancia Se aprueba la PPPI y define
estrategias, metas y recursos para MPS-ICBF –MEN
5. Ley 1295 de 2009 Reglamenta la atención integral de los niños menores de 6
años de los niveles 1,2 y 3 del SISBEN

6. Ley 1804 de 2016

POLÍTICA PÚBLICA NACIONAL DE PRIMERA INFANCIA

El propósito fundamental de esta política es precisar las condiciones y las

oportunidades para el desarrollo integral de niños y niñas desde la gestación y
hasta los 5 años de edad. Asimismo, reconoce a la familia como el eje
fundamental y el escenario más adecuado para establecer y fortalecer vínculos
significativos, propiciar la socialización y el desarrollo humano. Asume la
educación inicial como un proceso que trasciende la preparación para la
escolaridad y proporciona a niños y niñas experiencias significativas para su
desarrollo no solamente en el futuro inmediato, sino a lo largo de la vida.

LEY 1098 DE 2006 CÓDIGO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera

infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el
desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja
poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la primera
infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos […]. Son
derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y
nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los
peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá
garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

LEY 1295 DE 2009.

Reglamenta la atención integral de niños y niñas de la Primera Infancia de los

sectores clasificados como 1, 2 y 3 del SISBEN. Busca contribuir a mejorar la
calidad de vida de las madres gestantes, y las niñas y niños menores de seis
años, de manera progresiva, a través de una articulación Interinstitucional que
obliga al Estado a garantizarles sus derechos a la alimentación, la nutrición
adecuada, la educación inicial y la atención integral en` salud. Asimismo,
establece como responsables del desarrollo del proceso y del modelo de atención
integral al Ministerio de la Protección Social, al Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar y al Ministerio de Educación Nacional, igual mente a los gobiernos
departamentales, municipales y distritales.

LEY 1804 DE 2016

Propósito de la ley. La
presente iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de Estado
para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre, la cual sienta
las bases conceptuales, técnicas y de gestión para garantizar el desarrollo
integral, en el marco de la Doctrina de la Protección Integral. Con ello busca
fortalecer el marco institucional para el reconocimiento, la protección y la garantía
de los derechos de las mujeres gestantes y de los niños y las niñas de cero a seis
años de edad, así como la materialización del Estado Social de Derecho.

ESTRATEGIA “DE CERO A SIEMPRE”

De Cero a Siempre es una Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera

Infancia creada en el gobierno del Presidente Juan Manuel Santos y cuya vocería
está en cabeza de la Sra. María Clemencia Rodríguez de Santos, que busca
aunar los esfuerzos de los sectores público y privado, de las organizaciones de la

sociedad civil y de la cooperación internacional en favor de la Primera Infancia de

Colombia.
“De Cero a Siempre”, porque nuestros niños han sido y serán para nosotros un
proyecto en permanente formación, que necesita de la mayor atención en sus
primeros años de vida. Los niños nacen en condiciones similares y la primera
infancia los diferencia para siempre, por eso “De Cero a Siempre.”

De Cero a Siempre, es una Estrategia Nacional que reúne políticas, programas,

proyectos, acciones y servicios dirigidos a la primera infancia, con el fin prestar
una verdadera Atención Integral que haga efectivo el ejercicio de los derechos de
los niños y las niñas entre cero y cinco años de edad. “Los niños nacen en
condiciones similares y la primera infancia los diferencia para siempre" La
meta para el Gobierno Nacional en los próximos cuatro años es brindar atención
integral a 1‟200.000 niños de poblaciones vulnerables. Así está consignado en el
Plan Nacional de Desarrollo, que contempla una inversión de 5,6 billones de pesos
para este cuatrienio.
EDUCACIÓN INICIAL A PARTIR DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES
DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

El desarrollo del niño es un proceso de cambio en el que el niño aprende a

dominar niveles cada vez más complejos de movimiento, pensamiento,
sentimientos y relación con los demás, es un proceso multidimensional, que
abarca todos los aspectos de manera integral, es decir, que los diferentes
elementos del desarrollo del niño están interrelacionados y deben ser
considerados en su conjunto; los cambios que se producen en una dimensión
influyen en el desarrollo de las otras y viceversa. Este a su vez se produce
continuamente, comenzando desde la gestación durante el nacimiento y continúa
a lo largo de la vida, por ello el niño debe verse como parte del desarrollo humano.
Este se produce en un proceso de interacción, ocurre cuando el niño responde a
sus ambientes biofísico y social, interactúa con ellos y aprende de ellos. La
interacción se produce con las personas y las cosas. Las dimensiones se dividen
en:

DIMENSIÓN SOCIO – AFECTIVA

En la edad prescolar la socialización y afectividad son de vital importancia para el

niño porque estas le permiten que tengan un desarrollo integral en sus primeros
años de vida.
El desarrollo socio afectivo ayuda afianzar en el niño su personalidad, autoimagen,
auto concepto y autonomía de sí mismo. Esto ayuda a que el niño aprenda a
expresar sus emociones y sentimientos de forma adecuada.
Hay que tener presente que las emociones en el niño son muy intensas y esto
lleva a que dichas emociones dominen sus acciones o comportamientos cuando a
un niño se le da la oportunidad de expresar lo que cree, piensa y siente se le está
dando la posibilidad de ser libre y esto hace parte de la formación de su
personalidad.

DIMENSIÓN CORPORAL

En la edad preescolar el niño está en constantemente crecimiento  talla y peso. A

los tres años de edad los infantes han concluido la fase de mielinización  de las
neuronas, por lo cual el niño
puede realizar actividades sensoriales y de coordinación.
El lóbulo frontal madura alrededor de los cinco años este regula la conducta del
niño y algunas actividades que antes de los  cinco años eran involuntarias. 

DIMENSIÓN COGNITIVA 

Para conocer esta dimensión se debe tener en cuenta el desarrollo de la

capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar  la realidad. Es cuando
el niño  empieza a explicar lo que va aprendiendo en su diario vivir.
El niño de los tres a los cinco años pasa por un periodo de transición es decir   de
lo figurativo a lo concreto, comienza a utilizar un sistema simbólico y el lenguaje se
le convierte en una herramienta fundamental para  comunicarse.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Con esta dimensión el niño expresa sus sentimientos e ideas sobre lo que ve o
piensa. El niño de edad preescolar muestra mayor interés o atracción por el
mundo físico.
El uso cotidiano del lenguaje en el preescolar permite centrar su atención en lo
que quiere expresar a partir del conocimiento que adquirido.

DIMENSIÓN ARTISTICA

Esta dimensión le da oportunidad al niño de construir la capacidad humana de

sentir, conmoverse, expresar, valorar y trasformar las percepciones que el tiene
sobre el entorno y el mismo.
Cuando un niño desarrolla el ámbito estético crea un ambiente de confianza y
seguridad para el y sus compañeros.
Esta dimensión busca desarrollar en el niño la autoexpresión, el placer y la
creatividad.

DIMENSIÓN ÉTICA Y ESPÍRITUAL

La educación ética y moral en los niños es una labor importante porque desde
esta dimensión se debe guiar al niño como se debe relacionar con los demás y
como se debe comportar en la sociedad.
La moral y la ética tienen como objetivo en el niño el desarrollo de la autonomía y
el respeto por las normas que existan.
 LAS TEMÁTICAS Y CONTENIDOS DE LOS ENCUENTROS

De acuerdo con lo establecido en el marco conceptual, no puede esperarse que

todos los grupos o Unidades de Atención desarrollen de manera homogénea las
mismas temáticas, pues sus realidades son distintas.
En este apartado se indicará en primer lugar, el tipo de temáticas y contenidos que
podrían estar presentes en los encuentros con adultos cuidadores familiares que
se constituyen en un menú básico sobre el cual cada educador familiar organiza el
programa específico para cada Unidad de Atención. En segundo lugar, se
describe la forma como se puede estructurar para cada grupo la estructura de
contenidos más pertinente.

EL MENÚ DE TEMÁTICAS PARA TRABAJAR CON LAS UNIDADES DE

ATENCIÓN

En aras de buscar el cumplimiento de los objetivos propuestos para la modalidad,

los temas que deben desarrollarse tienen relación con los elementos que van a
permitir el desarrollo infantil, es decir con procesos de desarrollo. En tal sentido
se deben considerar por lo menos los siguientes:

 Vinculación afectiva: hace referencia a la relación afectiva con los niños y

niñas que facilita el desarrollo de su confianza básica, de su seguridad
emocional y de la unión con las personas que le cuidan. Se observa en las
relaciones afectuosas entre los adultos y los niños o niñas, entre los niños y
niñas entre sí y entre los adultos. También en las expresiones de afecto, en
la forma como se acoge o se apoya a los niños y niñas ante el llanto, la
tristeza o el miedo o en la manera como se comparten tiempos de
esparcimiento y juego.

 Convivencia y Autorregulación: Este proceso tiene relación con el

aprendizaje de las normas de convivencia, la autorregulación de
emociones, la adquisición de hábitos cotidianos. Se relaciona con lo que
hacen los adultos en la crianza para promover estos procesos, incluyendo
entre ellas las formas en que se corrige a los niños y niñas. Este un punto
sensible en la crianza de niños y niñas pero también está presente en la
forma en que se resuelven los conflictos entre adultos o entre niño y niñas
(peleas entre hermanos, por ejemplo).
  Comunicación y
lenguaje: son los procesos verbales y no verbales a través de los cuales
los niños y niñas se expresan y se comunican con otras personas. Incluyen
expresiones gestuales, el aprendizaje del lenguaje oral, el uso de
expresiones lingüísticas propias de la cultura, además del aprecio por la
literatura infantil y el desarrollo de la comprensión auditiva. Son diversas las
formas en que los adultos pueden promover estos procesos desde la
gestación a través de conversaciones, sonidos, lecturas o narraciones de
cuentos, juegos de palabras, entre otras.

 Estética: el desarrollo de la estética está relacionada con las percepciones

de lo que se considera bonito, atractivo o agradable y armónico y tiene
estrecha relación con la creatividad y las expresiones artísticas tanto
visuales (dibujo, pintura, modelado, etc.) como auditivas (música) o
corporales (expresión corporal, teatro, drama, baile). En la crianza los
adultos pueden promover este sentido estético a través de diversas
actividades y expresiones artísticas propias de la vida cotidiana.

 Salud y desarrollo corporal: es un proceso relacionado con la promoción

de la salud y la adecuada nutrición, pero también con el placer de la
alimentación, con la importancia del movimiento, del disfrute y toma de
conciencia de las sensaciones corporales, del ejercicio físico y de la
curiosidad asó como de la exploración por la sexualidad.

 Seguridad emocional y física: La seguridad emocional de niños y niñas

depende de los procesos de vinculación afectiva y de la evitación de los
castigos violentos por parte de los adultos de la casa, así como de la
prevención del abuso sexual.

La seguridad social depende de la construcción de ambientes en los cuales los

niños y niñas no estén expuestos a violencia social, delincuencia, consumo de
sustancias psicoactivas, entre otros aspectos.
La seguridad física, también depende de la forma como se construyan los
ambientes por parte de los adultos o se cuide a los niños y niñas de manera que
se prevengan accidentes como caídas, heridas, atragantamientos, ahogamientos,
envenenamientos, entre otros.

 Pensamiento: alude a procesos de desarrollo cognitivo o intelectual tales

como observar, comparar y relacionar, clasificar, indagar, proponer
hipótesis, preguntarse, entre otros. Se promueve cuando los adultos
cuidadores alientan la exploración y las preguntas y cuando proponen
interrogantes o asuntos que llevan a los niños y niñas a estar activos ante lo
 que ven y
experimentan.

 Participación y autonomía: es un aspecto que con frecuencia no es

visibilizado en la primera infancia porque se piensa que por su edad y
momento de desarrollo, los niños y niñas no pueden participar. Sin embargo
son muchas las formas en que lo hacen en la vida cotidiana sobre todo si
los adultos lo alientan a través, por ejemplo de la escucha de lo que
comunican desde que nacen (incluyendo el llanto como medio de
comunicación); los juegos que se permite crear a niños y niñas; la forma en
que se tiene en cuenta su opinión en la vida cotidiana sobre horarios o
actividades, o sobre la forma de vestirse o arreglarse; la forma en que
participan en las actividades cotidianas y no cotidianas de la familia.

La participación infantil a través de estos elementos y de otros, va a promover la

construcción de niños y niñas como ciudadanos además de su autonomía
progresiva.
Sin embargo, siguiendo los principios conceptuales desarrollados en el primer
capítulo de esta Guía, los contenidos expresos alrededor de los cuales se
trabajará, aluden a la vida cotidiana de la familia y a las labores de crianza y
cuidado de los niños y niñas.

Por ello, teniendo como base la experiencia desarrollada por el proyecto CuidArte
(Ministerio de Educación Nacional y Unión Temporal Cinde - Edupol, 2011), los
temas que se plantean a las familias hacen alusión a situaciones de la vida
diaria de la familia y de los niños y las niñas, como:

 Comer
 Dormir y despertar
 Descansar
 Bañarse
 Vestirse
 Ir al baño
 Enfermar
 Explorar
 Salir pasear
 Jugar
 Preguntar
 Ver televisión
  Hacer silencio
 Llorar
 Rabietas o pataletas
 Peleas entre hermanos
 Regar o desordenar
 Festejar

Debe entenderse, que desde un enfoque diferencial, algunos de estos temas

pueden no aplicar para todas las comunidades. Por ejemplo, ver televisión, no se
desarrolla en lugares aislados sin energía eléctrica y sin la presencia de este
medio de comunicación. Debe entenderse además, que el tema debe ajustarse y
trabajarse, desde la perspectiva cultural de las comunidades, particularmente de
las familias indígenas, ROM o Afrodescendientes de poblaciones rurales.
Es importante resaltar también que estos asuntos no trabajan solamente la
relación de los adultos con los niños y las niñas, sino que abordan también el tema
de las interacciones entre adultos, haciendo que la familia vaya fortaleciéndose y
ello, en consecuencia, la hará resiliente a los procesos críticos y de vulnerabilidad
que deba enfrentar, sobre todo con sus niños y niñas.

TEMATICAS PARA TRABAJAR

 CONSTRUCCION DEL PACTO DE CONVIVENCIA

 PROYECTO PEDAGOGICO
 ME QUIERO Y ME CUIDO
 ESTIMULACION PRENATAL
 PROYECTO DE VIDA
 CELEBRACION DEL DIA DE LA MUJER ( CON MI FAMILIA )
 APRENDO A CUIDAR EL AGUA
 ÉXITO DESARROLLO Y SUPERACION PERSONAL
 CONSTRUYENDO SUEÑOS
 ACOMPAÑAME A CRECER
 SEMANA SANTA
 LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS TENEMOS DERECHOS
 FESTEJAME EL DIA DEL NIÑO
 ENTREGA DE
INFORME TRIMESTRAL (CONOCIENDO MI SEXUALIDAD)
 RETROALIMENTACION PPCE (HABLANDO CLARO SOBRE EL
CASTIGO FISICO)
 FIESTA DE LA LECTURA
 PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA
 FESTEJO DEL DIA DE LA MADRE
 FORTALECIMIENTO MIS VALORES
 COMO ESTIMULAR LA CURIOSIDAD EN LOS NIÑOS
 SEMANA RECESO DE LOS BENEFICIARIOS
 DIA DE LA FAMILIA
 EL NIÑO PREGUNTON
 RABIETAS Y PATALETAS
 MADRE EJE VITAL DE LA FAMILIA
 RETROALIMENTACION DEL PACTO DE CONVIVENCIA (MEDIOS DE
TRANSPORTE)
 SEMANA MUNDIAL DE LA LACTANCIA MATERNA Y SEGUNDA
ENTREGA DE INFORME TRIMESTRAL
 RETROALIMENTACION PPCE (PROMOCION AL BUEN TRATO )
 VER TELEVISION
 CREANDO ACTIVIDADES MANUALES CON RECICLAJE
 FESTIVAL DE LA COMETA
 LA FAMILIA Y SU PAPEL EN LA EDUCACION INICIAL
 HUERTA CASERA
 PAUTAS DE CRIANZA
 CELEBRACION DEL DIA DEL AMOR Y LA AMISTAD
 VAMOS A EXPLORAR
 ENFOQUE DIFERENCIAL
 PRACTICANDO LA HIGIENE CUIDADO DE NUESTRA SALUD
 RETROALIMENTACION PACTO DE CONVIVENCIA (PELEAS ENTRE
HERMANOS)
 RETROALIMENTACION DEL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO
(LOS TRES PILARES DE UN CUERPO SANO)
(ALIMENTACIO,EJERCICIO,DESCANSO)
 EL NIÑO IMITADOR
 PRENDA LA FIESTA SIN POLVORA (EL ROL DE LA FAMILIA PARA EL
AUTOCUIDADO DEL MEDIO
  DICIPLINA CON
AMOR
 TERCER ENTREGA DE INFORME TRIMESTRAL (LA MUSICA COMO
EXPRESION ARTISTICA)
 CLAUSURA Y CIERRE DE LAS UNIDADES DE ATENCION

MES DE FEBRERO:
SEMANA DEL 5 AL 9: socialización de la estrategia de cero a siempre,
modalidad familiar y precoopvives.

SEMANA DEL 5 AL 9

OBJETIVO GENERAL:

 Dar a conocer a la comunidad los fundamentos de la estrategia de cero a

siempre, modalidad familiar y Eas que buscan proteger y garantizar el
desarrollo integral de los niños y las niñas desde la gestación hasta los
cinco años de edad.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 EL Cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas en la primera

infancia.

 Garantizar y Fortalecer a las familias como actores fundamentales en el

desarrollo infantil temprano.

METODOLOGIA:

 Se dará a conocer la importancia que tiene la estrategia de cero a siempre

Y los logotipos que los representa como institución: logo de la estrategia de
cero a siempre,, bienestar familiar y precoopviveres, los cuales serán
realizados en carteles trabajando en equipo padres e hijos.
ESTRATEGIAS:
 Por medio de carteleras, diapositivas, juegos, rondas y diversas dinámicas
que enseñen a los beneficiarios la intención que tiene la estrategia para con
la modalidad familiar y el buen comportamiento dentro del programa.

RECURSOS:

 Talento humano, rondas, dinámicas, Portátil, Videos sobre el tema, cartelera

informativa. Cartulina, vinilos, colores, lápices, crayolas etc. y talento humano.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación del tema por medio del juego llamado “tingo tango”,
donde se harán preguntas de acuerdo al tema expuesto, aclarando todo tipo de
dudas al respecto.

SEMANA DEL 12 AL 16: creando nuestras normas de convivencia (manual

convivencia)

OBJETIVO GENERAL:

Construir en el programa modalidad familiar normas de convivencia para ser

capaces de actuar con criterios propios y de interactuar con los demás.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Establecer y poner en práctica normas de comportamiento que apunten a

tolerar y respetar al otro.

 Generar un espacio permanente de reflexión y construcción de acuerdos

para la convivencia.

METODOLOGIA:

Mediante las actividades rectoras utilizando como recurso laminas educativas

sobre el tema donde se resaltara la importancia del mismos, se realizara la lectura
de reflexión llamada: ”el carácter”, del cual luego niños , niñas y padres plasmaran
por medio de un dibujo lo entendido ,brindando materiales de trabajo como: hojas
oficios, lápices, colores, crayolas para trabajar en equipo padres e hijos.

ESTRATEGIAS:
 Por medio de carteleras, diapositivas, juegos, rondas, diversas dinámicas y
un video de las “palabras mágicas” como: por favor, gracias, perdón,
buenos días, buenas tardes, buenas noches, para que sean puestas en
práctica y enseñar a los niños, niñas y cuidadores a generar normas y
cumplirlas para así lograr una sana convivencia.

RECURSOS:

 Talento humano, rondas, dinámicas, Portátil, Videos sobre el tema, cartelera

informativa. Cartulina, vinilos, colores, lápices, crayolas etc.

EVALUACION:

Se realizará evaluación del tema mediante preguntas abiertas sobre el tema

socializado, aclarando todo tipo de dudas al respecto, se dará un afectuoso gesto
de despedida dejando compromisos para el próximo encuentro.

SEMANA DEL 19 AL 23: proyecto pedagógico educativo comunitario.

OBJETIVO GENERAL:

Ofrecer herramientas pedagógicas metodológicas para potenciar el desarrollo

cognitivo, socioemocional e integral de las niñas y los niños menores de cinco
años y madres gestantes beneficiarios del programa.

OBJETIVO ESPECIFICOS:

 Observar las necesidades de la comunidad beneficiaria.

 Crear temas lúdico – pedagógicos, con el fin de educar la comunidad

beneficiaria enriqueciendo las prácticas formativas promoviendo la crianza positiva
de los niños y las niñas y su desarrollo cognitivo y socio emocional.
METODOLOGIA:
 El proyecto atraviesa por diferentes momentos o etapas, las cuales tiene
un carácter didáctico, puesto que su operatividad se presenta de manera
dialéctica, dependiendo de la dinámica que se den en el desarrollo del
proyecto. Corresponde a las estrategias y los instrumentos desde las cuales
se rigen las actividades que se propongan.

 Se realizara la construcción del modelo pedagógico observando las

necesidades de la comunidad beneficiaria para la convivencia familiar y
social, educación y crianza de los niños y niñas en los hogares, la unidad
de atención y fuera de ella, teniendo en cuenta la cultura, costumbres,
creencias de la comunidad y temas que quieran que se traten durante los
encuentros pedagógicos.

ESTRATEGIAS:

 Por medio de dramatizados, cantos, carteles, folletos, carteleras, cuentos.

RECURSOS:

 Talento humano, Portátil, diapositivas, cartelera informativa, dinámica:

“casa, inquilino y terremoto”, carteles, cartulina, vinilos, colores, lápices,
crayolas, Espacios pedagógicos.

EVALUACION:

 Se ejecutara la evaluación del tema mediante preguntas abiertas y donde

la comunidad beneficiaria participara dando su opinión, se aclararan dudas
al respecto, se dejaran compromisos por cumplir, y se realizara la
despedida.

SEMANA DEL 26 AL 2

TEMA: ME QUIERO Y ME CUIDO

OBJETIVOS GENERALES:

 Reflexionar sobre la importancia de haber recibido un cuerpo y la

responsabilidad de cuidarlo.
  Concientizar a los beneficiarios la importancia de aprender a cuidarse y
sobre todo amarse, que para amar a nuestros hijos hay que primero
“amarnos así mismo”

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Fomentar la seguridad y confianza para que aprendan a cuidasen por si

solos.

 Fomentar el hábito de una buena alimentación, actividad física, chequeos

médicos, alimento espiritual, que les permita tener una vida saludable.

 Identificar las partes del cuerpo y su función.

METODOLOGIA:

 Con la construcción de un cuerpo humano dibujadas por los beneficiarios,

madres gestantes y acompañantes se les pedirá que coloquen todos los aspectos
positivos y negativos, que se puede mejorar y en cuanto tiempo lo podemos lograr.

 Se realiza la lectura de un cuento “La Patita fea” que les sea leído sobre el
tema en donde se incentive su amor por sí mismo, fortaleciendo el autoestima y a
su vez se pase una tarde agradable con cada uno de ellos.

 Se enseña las canciones “mi carita” y “cabeza, hombros, rodillas y pies”, se

realizaran juegos con rompecabezas y observar láminas del esquema corporal:
partes externas e internas.

ESTRATEGIAS:

 Con cuentos, rondas, dinámicas se lograra crear un espacio en donde ellos se

sientan cómodos a su vez se les dejara que su imaginación sea participe en cada
uno de ellos.

 Dejar que los niños exploren cada parte del cuento y que se involucren en la
historia narrada por el auxiliar pedagógico.

RECURSOS:
Laminas, revistas, videos,
cuentos, fichas, cuadernos, cartulinas, lápices, Niños niñas, padres de familia,
agentes educativos y comunidad en general.

EVALUACION:

 se realiza la evaluación por medio de la observación con el fin de identificar

el grado de satisfacción frente a la temática trabajada. Con los niños y las
niñas se evalúa por medio de la ronda “juguemos en el bosque”.

 Se realizará evaluación del tema mediante preguntas abiertas sobre el tema

socializado, aclarando todo tipo de dudas al respecto, se dará un afectuoso
gesto de despedida dejando compromisos para el próximo encuentro.

EVALUACION:

A través de la observación, participación de niños, niñas, madres gestantes y

padres de familia, por medio de cuestionario tés y preguntas se evaluara que tanto
conocen a su familia

MES DE MARZO
SEMANA DEL 5 AL 9

CELEBRACIÒN DEL DIA DE LA MUJER

OBJETIVO:

Reflexionar sobre el papel que juega la mujer en la vida, más que un día de
homenaje.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Valorar positivamente el trabajo desarrollado por la mujer para satisfacer las

Necesidades de los miembros de la unidad familiar.

METODOLOGIA:
Desarrollar actividades que
reafirmen diferentes habilidades sociales en pro de respetar la igualdad de género,
por medio de juego de roles, dramatizados y la lectura de cuentos alusivos a la
temática.

ESTRATEGIAS:

Video educativo sobre la historia del día de la mujer

Tarjetas alusivas al día de la mujer.

Poemas, coplas, trovas, canción y detalles.

Actividades recreativas, concursos carteleras, plegables y videos.

RECURSOS:

Cartelera alusiva al tema, computador, video, bombas, marcadores, hojas,

colores, crayolas, escarchas, pegante, canción y talento humano.

EVALUACION: Se realizara la evaluación por medio de dinámica llamada

papa caliente donde se pasara la papa por cada beneficiario y cuando se
diga caliente se hará pregunta alusiva al tema se recordaran los
compromisos para la próxima actividad y se finalizara con la despedida.

SEMANA DEL 12 AL 16

TEMA: ESTIMULACION PRENATAL

OBJETIVO GENERAL:

Facilitar todos los procesos que se den de comunicación y el aprendizaje del

bebé por nacer mediante la realización de actividades y aplicación de las
diferentes técnicas organizadas (auditivas, visuales, motoras, táctiles)

Potencializando así el desarrollo físico, metal y sensorial del niño por nacer.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Garantizar el estado emocional durante la gestación, promoviendo vínculos

afectivos entre él bebe y su progenitora.

Desarrollar las potencialidades del ser humano y su adaptación al mundo.

METODOLOGIA

Por medio de música se atrae la atención del bebe donde su progenitora trasmite
sentimientos.

Se utiliza materiales suaves donde la progenitora se siente en agrado durante la

estimulación sensorial, dibujando caras de felicidad en su barriga.

ESTRETEGIA

Brindar a madres gestantes la atención necesaria para que ella misma transporte
su bebe de buenos sentimientos y calidad de vida desde su gestación.

RECURSOS

Talento humano, música, tela, peluches, marcadores, pinto caritas

EVALUACION: se ejecutara la evaluación del trabajo realizado por medio de

juego llamado tingo tango donde pasamos la bola y el auxiliar dice tingo
tango el que quede responde una pregunta alusiva al tema con el fin de dejar
claro su importancia, se dejara un compromiso por cumplir, y se terminara
con la despedida.

SEMANA DEL 20 AL 23

TEMA: MI PROYECTO DE VIDA

OBJETIVO:

Reflexionar sobre quiénes somos, hacia donde vamos, visualizando las

herramientas y estrategias que se requieren para llegar a la meta o metas
propuestas de tal manera que nos decidamos elaborar un proyecto de vida.
 METODOLO GIA:

Herramienta que les permite la construcción del proyecto de vida partiendo del
Conocimiento de sí mismo (gustos, aficiones, tristezas y alegrías) lo cual les
Ayudará pensar que quieren ser cuando sean grandes y en qué actividades
Podrían desarrollar, sus habilidades y destrezas teniendo como base aquellos

Valores que les permite vivir felices y hacer felices a quienes les rodea.

ESTRATEGIAS:

Se enseñara un video llamado donde tus sueños te lleven

Se enseñara diapositivas, cartelera, se hará el diseño del proyecto de vida

acorto, mediano y largo `plazo por medio de recortes.

Se realizara dinámica llamada caminando a ojos cerrados.

RECURSOS:

Diapositivas, periódico, revistas, hojas, pegante, tijeras, fotografías, videos,

portátil, Colores, lápices, crayolas. Vinilos, cartulina, materiales del medio y talento
humano.

EVALUACION: Se realizara la evaluación del tema por medio de bombas lo

cual cada una traerá una pregunta alusiva al tema donde la comunidad
expresara lo aprendido en el día, luego se recordaran los compromisos y se
realizara la despedida.

SEMANA DEL 26 AL 30

SEMANA SANTA
MES DE ABRIL
SEMANA DEL 2 AL 6

TEMA: CON MI FAMILIA APRENDO A CUIDAR EL AGUA.

OBJETIVO:

Concientizar a las familias sobre el cuidado que debemos de tener al usar el

agua, como recurso esencial para nuestras vidas.

METODOLOGIA:

Por medio de la dinámica la “última gota de agua” se concientizara a todos los

presentes sobre la importancia del agua y el uso racional de esta.

ESTRATEGIAS:

Videos de reflexión, dinámica la última gota de agua, creación de una manualidad

con material reciclable. Lectura de cuentos

RECURSOS:

Talento humano, computador, bombas, marcador, hojas, material reciclable y del

medio, libros infantiles.

EVALUACION:

Por medio de la dinámica tingo tango evaluaremos conocimientos y reflexiones

acerca del tema.

SEMANA DEL 9 AL 13

TEMA: ÉXITO DESARROLLO Y SUPERACION PERSONAL.

OBJETIVO:

Infundir la importancia de la motivación y la superación personal, que son la clave

para alcanzar el éxito tener una vida feliz, prospera y productiva.

METODOLOGÍA:

Se desarrollara el tema de forma activa , divertida ,participativa , utilizando

técnicas que aumenten el autoconocimiento , motivación superacion personal
.confianza personal en sí
mismos lo cual permitirá alcanzar el objetivo propuesto y aumentar el nivel de
satisfacción personal , los métodos a utilizar se basaran en aprendizajes
experiencial ,o vivencial a través de dinámicas personales y grupales
eminentemente prácticos .

ESTRATEGIAS:

sensibilizar sobre soy una persona importante ,creación de una revista , juguemos
a la ruleta del conocimiento , análisis sobre la historia de mi vida , interpretación de
caricaturas ,dramatizaciones , comercial televisivo , dinámicas de superación
personal , friso ,sopa de letras ,reflexión de actitudes negativas que impiden
nuestra superación personal videos educativos y otros con el fin de fomentar el
éxito desarrollo y superación personal en los niños y niñas .padres , cuidadores
del programa modalidad familiar

RECURSOS:

Revistas, periódico, ruleta, caricaturas. Cartón reciclado, cartulina, videos

educativos, pegante, tijeras. Marcadores, portátil, recursos dl medio y talento
humano.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara como estrategia que permitirá lograr el objetivo

propuesto por medio de dinámicas pedagógicas para darnos cuenta lo aprendido
del tema.

SEMANA DEL 16 AL 20

CONSTRUYENDO SUEÑOS

OBJETIVO:
Alcanzar las metas que nos
proponemos, a fin de conseguir un objetivo, que es la dirección que una persona
se marca para su vida

METOLOGIA:

el proceso de enseñanza aprendizaje sobre la construcción de sueños es un

camino para alcanzar las metas que nos proponemos, es el plan de una persona
que se traza a fin de conseguir un objetivo, es la dirección que una persona se
marca para su vida son las aspiraciones que un ser humano proyecta a su futuro
con el fin de desarrollar actividades en relación con las competencias cognitivas y
actitudinales, fomentar competencias que potencien el pensamiento crítico, la
autonomía, el trabajo colaborativo, la creatividad, la comunicación que permite un
aprendizaje significativo apropiándose de sus deberes y compromisos.

ESTRATEGIAS:

Enseñar video educativo sobre el sueño de la oruga “vitaminas para el alma”

Trabajar dinámica llamada pirámide de los sueños, cuentos, dramatizaciones,

dibujos, láminas, diapositivas, cartelera, collage y audios de superación personal y
reflexiva.

RECURSOS:

Video, portátil, cartulina, papel boom, marcadores, plumones, cuentos, títeres,

pelucas, trajes, pinto caritas, revista colbon , tijeras, material del medio y talento
humano.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio de la dinámica llamada la silla preguntona

que consistirá en que cada silla traerá una pregunta pegada en el espaldar
alusivo al tema. Lo cual su ocupante responderá de acuerdo a lo entendido.

SEMANA DEL 23 AL 27

TEMA: ACOMPAÑAME A CRECER

OBJETIVO:

Lograr una participación activa y un compromiso de los padres en el crecimiento y

desarrollo de sus hijos.

Brindar un acompañamiento a los padres en la crianza de sus hijos por parte de

un equipo interdisciplinario capacitado, que promueva un crecimiento sano.

METOLOGIA:

Se realizaran unas series de actividades en el proceso del programa de

crecimiento y desarrollo de los niños y niñas de 0 a 5 años

ESTRATEGIAS:

Realizar lectura de reflexión llamados: no me quedare pequeño mama, elaborar un

dibujo representativo sobre lo que más le llamo la atención de la lectura.

Recortar y pegar imágenes que muestre la enseñanza recibida en el tema

trabajado y luego explicarlos luego realizar la siguiente pregunta que enseñanza
de este tema ha servido para mejorar la responsabilidad como padres.

Escribir en una hoja los signos en los que están fallando como padres y plantear
posibles soluciones.

Elaborar un dibujo creativo que muestre nivel de confianza en el interior de tu

hogar y explicarlo.

RECURSOS:

Folleto alusivo al tema

Imágenes alusivas al tema

Material reciclable, marcadores, papel periódico

Padre, madre gestante, niños y niñas

EVALUACION:
 Mediante un dramatizado los
adultos cuidadores realicen o practiquen las recomendaciones dadas para unos
buenos acompañamientos para la vida diaria de sus hijos.

MES DE MAYO
SEMANA DEL 30 AL 4

TEMA: los niños y las niñas tenemos derechos y primera entrega de informe
trimestral

OJETIVO:

Concientizar a los padres, madres y cuidadores acerca de la importancia de

cumplir con los derechos, desarrollo, educación y formación de sus hijos.

Metologia:

Realizar talleres que promuevan la reflexión en las familias, como juegos de

cambio de roles de la función que cumple cada integrante en el hogar.

Estrategias:

A través de actividades y juegos de cambio de roles, representar el cada uno de

los padres o madres el papel de la familia en la comunidad

RECURSOS:

Padres, madres gestante y cuidadores hojas, lápiz, títeres, colores y demás

material del entorno.

EVALUACION:

Mediante la observación de la participación activa de niños, niñas, madres

gestantes y padres de familia, por medio de la ejecución directa de las actividades
propuestas, con las diferentes metodologías que generen reflexión para la vida
diaria.

SEMANA DEL 7 AL 11

TEMA: festéjame el día del niño Y Retroalimentación manual de convivencia

OBJETIVO:

Disfrutar de una jornada con el amor de la familia, para compartir con cada una de
las niñas y los niños en su día.

Través de libros medios de comunicación como videos se debe conocer las

necesidades y derecho de los niños con el fin de que los mayores aprendan a
respetarlos.

Se honra a los niños través de las celebraciones como desfiles, actividades

deportivas, proyecciones de películas entre otros

METODOLOGIA:

Realizar actividades con los padres de familia, madres gestantes, en el festejo del
día de los niños con el fin de compartir sentimientos de alegría, compañerismo,
amor, amistad, e integración.

Participar de manera activa y gozosa en cada una de las actividades artísticas

programadas, las cuales facilitan el conocimiento y la aplicación de los derechos
del niño.

ESTRATEGIAS:

Dramatización de cuentos, representaciones teatrales, maquillaje artístico de

animalitos, dinámicas, rondas, baile, película infantil, entrega de detalles en
material reciclaje, juegos didácticos.

RECURSOS:

Pelucas, pinto caritas, trajes, música, video infantil, material reciclaje, ulas ulas,
balones, rompecabezas, arma todos, cuentos infantiles, sillas talento humano.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio de la dinámica llamada juego de ingenio para

ver quien dice más nombres de niñas o de niños, utensilios de cocina,
profesiones o juguetes con la
ayuda de los padres con el fin de observar la participación y apoyo mutuo de
padre e hijo como estrategia para cumplir el objetivo propuesto.

SEMANA DEL 15 AL 18

TEMA: conociendo mi sexualidad y retroalimentación del proyecto

pedagógico educativo comunitario.

OBJETIVO:

Identificar el cuerpo como la principal diferencia entre el hombre y la mujer

fortaleciendo el respeto por su cuerpo y el de los demás.

Desarrollar en los niños (a) madres gestantes padres y/o acompañantes

sentimientos de amor por la vida y respeto hacia si mismo y hacia los demás.

METODOLOGIA:

Promover el conocimiento frente a la sexualidad por medio de talleres, videos,

charlas, actividades lúdicas y recreativas; teniendo en cuenta las inquietudes,
intereses y necesidades de los niños beneficiarios y padres de familia.

ESTRATEGIAS:

Diferenciar las partes del cuerpo de niñas y niños con ayuda de cada uno de los
padres y/o cuidadores.

Masajes corporales acorde a la edad de cada niño.

Rompecabezas donde logren identificar e interactuar con cada una de las partes
de su cuerpo

Videos educativos donde los presentes identifiquen las diferencias de los niños y
de los adultos.

Cuidado de mis muñecos (a)

RECURSOS:

Talento humano, pc, USB, laminas, rompecabezas, material reciclable, juguetes,

muñecos, cremas aromatizantes, colchonetas, audios etc.

EVALUACION:

La evaluación se da forma cualitativa y cuantitativa teniendo en cuenta la

autoevaluación, y con-evaluación, de niños, niñas y padres de familia como
también de toda la modalidad familiar, formando familias.

SEMANA DEL 21 AL 25

TEMA: HABLANDO CLARO SOBRE EL CASTIGO FISICO

OBJETIVO:

Fortalecer el vínculo familiar de forma que se eviten daños emocionales diciendo

no al castigo físico manejando otros métodos de corregir sin lastimar.

METODOLOGIA:

Los castigos físicos han sido aplicados a lo largo de la historia como método
de educación tanto con niños por parte de sus padres, como con personas adultas
por parte de las autoridades estatales, pero representan la ignorancia de parte de
los adultos en métodos más acordes al desarrollo infantil y de la psicología .

ESTRATEGIAS:

Se trabajara por medio de imágenes, video educativo, dramatizaciones de

experiencias vividas, historias de reflexión, sopas de letras encontrando palabras
sobre no al maltrato, carteleras, folletos y enseñar películas llamada cicatrices con
el fin de reflexionar positivamente sobre el tema.
RECURSOS:

Imágenes, videos, pelucas, trajes, historias, sopas de letras, cartulina películas,

portátil, lápices, hojas, recursos del medio y talento humano

EVALUACION:

Se hará Por medio de la dinámica llamada la bomba explosiva lo cual consistirá

en rodar la bomba y al decir la palabra estop el que quede con la bomba se le
explotara con un alfiler, y la pregunta sorpresa será contestada de acuerdo a lo
aprendido del tema.

SEMANA DEL 28 AL 1

TEMA: FIESTA DE LA LECTURA

Proponer alternativas, estrategias que fortalezcan la formación de los agentes

educativos en torno a fiesta de lectura. Busca que todos los adultos responsables
de la atención y el cuidado de los niños identifiquen múltiples posibilidades para

Interactuar con ellos, garantizando el derecho de los niños y las niñas a formarse
como usuarios plenos del lenguaje, el juego el arte y los símbolos de la cultura
desde la primera infancia.

OBJETIVO:

Favorecer el desarrollo de los lenguajes, las posibilidades expresivas,

comunicativas y creativas de los niños y las niñas desde la primera infancia

METODOLOGIA:

Organización de grupos para ejecutar diferentes juegos tradicionales,

interpretación de imágenes. Fortaleciendo en ellos los vínculos afectivos con
acompañamiento y seguimientos. Sensibilizando a padres de familia, madres
gestantes, niños y niñas.

Crear un mándala con diversos libros, documentales, álbum, informativos y otros

géneros. Con objeto de motivar a los padres y sus niños en diferentes procesos
expresivos en primera infancia
para el desarrollo de la estrategia.

ESTRATEGIAS:

Por medio de cuentos (Rafael Pombo), se organizarán mímicas, se propondrán

juegos realizados atreves de la lectura compartiendo, aprendiendo y explorando
medios

Con las familias formar grupos, para realizar actividades en conjunto con los niños
y niñas pertenecientes al programa, fomentando los valores (respeto, amor,
comprensión, compañerismo y demás etc…)

RECURSOS:

Talento humano, beneficiarios, libros de imágenes, cuentos infantiles, material

didáctico, palos, pañoleta, carteleras, colores, temperas, hojas block, tijeras.

EVALUACION:

Se realizará a través de los juegos tradicionales; reviviendo la importancia de

llevarlos a casa para propiciarlos a espacios para compartir saberes de recreación
y unión familiar

MES DE JUNIO
SEMANA DEL 5 AL 8

TEMA: prevención del abuso sexual en la infancia

OBJETIVO:

Conceptuar y definir teóricamente el abuso sexual infantil.

Determinar las dimensiones físicas y psicológicas que provocan los abusos

sexuales en la población infantil.

METODOLOGIA:
Implementar estrategias para
la prevención del abuso sexual en la infancia orientando a los niños, niñas y
padres en aprender destrezas de autoprotección para hacer frente a las
situaciones de abuso por medio de diversas actividades lúdicas pedagógicas.

ESTRATEGIAS:

Se trabajara por medio de láminas donde se diferencie el sexo femenino del

masculino y los cuidados que debe tener, ilustraciones o imágenes representativas
del tema para socializarlos, Se trabara por medio de tips para prevenir el abuso
sexual, dramatizaciones, mimos, lecturas de cuentos y videos educativos .

RECURSOS:

Laminas, ilustraciones, imágenes, cuentos, trajes, pinto caritas, pelucas,

películas, videos educativos, portátil y talento humano

EVALUACION:

La evaluación se trabaja por medio de una dinámica llamada la cajita mágica lo

cual trae consigo tips sobre cómo prevenir el abuso sexual en la infancia que se
pasara por los padres para que participen sacando un tips para ser explicado de
acuerdo

a lo entendido del tema.

SEMANA DEL 12 AL 15

TEMA: festejando día de la madre

OBJETIVO:

Transmitir a las mamas el amor y agradecimiento de sus hijos por la labor que
realizan en el día a día por medio del festejo del día de la madre

METOLOGIA:
Proponer ideas,
estrategias y metologias para contribuir a la celebración del día de las madres ya
que es una fecha muy especial de no dejarla pasar por desapercibida llevando
acabo el objetivo propuesto festejando el día de la madre, realizando un detalle
para cada uno de ellas, confeccionando una tarjeta o preparando un baile.

ESTRATEGIAS:

Realizar dibujos alusivos de nuestra madre reflejando los momentos vividos a su

lado, elaborar tarjetas, cartas, portarretratos, floreros, cajas para joyas, diplomas y
otros objetos por los niños y las niñas, organizar actividades de recreación para
las madres como canciones, bailes, poesías, poemas y dramatizaciones

RECURSOS:

Hojas, lápices, colores, crayolas, colorines, escarcha, fomi, pegante, cartulina de

color, tijeras, bisturí, canciones, pelucas, música, portátil y talento humano

EVALUACION:

Se evalúa por medio de dinámica llamada el baile de la silla que consistirá en que
todos bailaran por igual y al parar la música se sacara una silla y al padre que
queda sin puesto se le hará pregunta alusiva a la importancia del tema del día.

SEMANA DEL 18 AL 22

TEMA: FORTALECIENDO MIS VALORES

OBJETIVO:

Promover el fortalecimiento de todos los valores fundamentados en el hogar

replicarlo en los padres de familia, madres gestantes, niños y niñas

METODOLOGIA:

Realizar actividades con los padres de familia, madres gestantes, con el fin de
compartir sentimientos de alegría, compañerismo, amor, amistad, e integración.
Con el fin de promover los
valores en ellos.

Participar de manera activa y gozosa en cada una de las actividades

programadas, las cuales facilitan el conocimiento y la aplicación de estrategias
para fortalecer los valores en familia

ESTRATEGIAS:

Difusión y sensibilización del tema por medio de frases reforzadas, dibujos

calcomanías, impresiones, folletos y videos

Fomentar la relación entre padre de familia, niño y niña, docente y auxiliar

pedagógico, mediante lecturas reflexivas. Referente al tema

RECURSOS:

Talento humano, videos, carteleras, folletos, imágenes, hojas block, marcadores,

temperas, entre otras.

EVALUACION:

Por medio de la participación de los niños, niñas, madres gestantes, lactantes se

evalúa, la ejecución directa de las actividades propuestas, con las diferentes
metodologías que fomentan el desarrollo de los beneficiarios en cada una de las
dimensiones del desarrollo, donde puedan expresar sus opiniones y compartir

Experiencias. Se podrá analizar sus sentimientos, emociones y autoestima

prevaleciendo sus valores.

SEMANA DEL 25 AL 29

SEMANA DE RECESO DE BENEFICIARIOS

MES DE JULIO

SEMANA DEL 3 AL 6
TEMA: como estimular la curiosidad en los niños
OBJETIVO:

Propiciar espacios para explorar elementos que conduzcan al aprendizaje en los

niños y niñas a través de la lúdica.

METODOLOGIA:

La partición activa de los adultos cuidadores será la base principal de las distintas
actividades, abordando y recordando el tema en donde el niño desde su
nacimiento es naturalmente curioso y es por eso que se pone en contacto con los
objetos y los adultos que le rodean

ESTRATEGIAS:

Lectura, exposición, dramatización, cuentos, laminas.

RECURSOS:

Fotocopias, carteleras, colores, cinta, trajes, libros, cuentos.

EVALUACION:

Por medio de imágenes alusivas al tema, las madres nos darán recomendaciones
sobre como estimular la curiosidad en los niños, resaltando sus conocimientos
previos y lo nuevo que han aprendido.

SEMANA DEL 9 AL 13

TEMA: DIA DE LA FAMILIA

OBJETIVO:

Promover la importancia de la familia y valorar los lazos afectivos y de cariño

METOLOGIA:

Para trabajo del tema del día de la familia y la importancia que esta tiene en el
desarrollo de los niños y niñas se exponen a continuación unas series de
estrategias muy interesantes como: identificar los componentes de la familia y el
lugar que ocupa, que tipo
de familias existen para aprender a reconocer identificar distintos entornos
sociales, además que los niños afiancen conocimientos sobre la familia y las
diferentes actividades que pueden realizar entre padres e hijos.

ESTRATEGIA:

Se realizara indagación acerca de los saberes previos que los niños poseen sobre
la familia, observaciones de fotografías familiares. Se tendrán en cuenta las
diferencias entre los grupos familiares y no solo se hablara de la familia tradicional
“mama, papa, hermanos”, representación de imágenes de las distintas familias,
realización de juego de palabras utilizando rimas, trabalenguas y poesías, se
aprenderán canciones relacionadas a la familia se realizara expresión artística
representando las familias atreves de la pintura y dibujo, se realizara juego
dramático, lectura de cuentos, rompecabezas, se jugara a los roles de la familia,
realización del mural donde se expondrán fotografías familiares de los niños.

RECURSOS:

Fotografías, rompecabezas, libros, cuentos, imágenes, trajes, pelucas, pinto

caritas, vinilos, crayolas, pinceles, hojas, recursos del medio, talento humano.

EVALUACION:

Se evaluara teniendo en cuenta la participación de los niños, niñas, padres y

cuidadores la respuesta dada y las actividades realizadas a comenzar las
actividades didácticas.

SEMANA DEL 16 AL 19

TEMA: EL NIÑO PREGUNTON

OBJETIVO:

Estimular en los niños la exploración y la curiosidad como proceso de aprendizaje

de acuerdo a sus preguntas del cómo y el porqué de las cosas dándole respuestas
positivas y concisas a sus preguntas.

METODOLOGIA:
A través del dialogo compartir
experiencias de vida y anécdotas que han enriquecido los ambientes familiares; en
cuanto a las formas de crianza y educación de los niños y niñas.

ESTRATEGIAS:

Se realizara lectura de cuento llamado Lucas el niño preguntón, video educativo

llamado el niño preguntón, sopa de letras, crucigramas.

RECURSOS:

Lectura de cuento, video educativo, diapositivas, portátil, hojas, colores, cartulina,

marcadores, lápices, material del entorno y talento humano.

EVALUACION:

Se realizara un cuestionario grupal con diferentes frases, con las cuales se

reconstruirá lo aprendido en el taller por medio del juego “El ahorcado”.

SEMANA DEL 23 AL 27

TEMA: RABIETA Y PATALETAS

OBJETIVO:

Brindar a las familias estrategias educativas de cómo actuar frente a las rabietas y
pataletas que realizan sus hijos en las diversas situaciones de la vida diaria.

METODOLOGIA:

Realizar actividades educativas mediante videos y presentaciones con power point

y dibujos que profundicen temas como: pautas de crianza, buen trato, Derechos y
deberes de los niños y niñas.

ESTRATEGIAS:

Exposición de videos de reflexión, lectura de cuentos e historietas familiares,

lámina ilustrativa, dramatizaciones, técnicas para trabajar la rabieta y pataleta.

RECURSOS:
 Videos, cuentos,
historietas, hojas, lápices, colores. Trajes, pelucas,

EVALUACION:

Recoger dudas y comentarios de los niños, niñas, padres de familia y cuidadores

acerca de las historias narradas. Observar los aspectos positivos y negativos
mostrados por los niños y niñas; para motivarlos y ser reforzados en el siguiente
taller mediante el juego ula ula

SEMANA DEL 30 AL 3

TEMA: madre eje vital de la familia

OBJETIVO:

Promover estrategias que ayuden a la madre a identificar los factores que

determinen la aparición de valores en los niños, motivando la implementación del
dialogo como la forma adecuada de solucionarlos.

METODOLOGIA:

Presentación de videos y desarrollar actividades lúdico pedagógicas que busquen

fortalecer los vínculos afectivos, en lo referente a la presencia de valores en la
estructura familiar que influyan en las primeras etapas de la vida del niño

ESTRATEGIAS:

Presentación de videos e historias de reflexión; que promuevan la intervención y

participación de todos los beneficiarios, en el desarrollo de las actividades
propuestas.

RECURSOS:
Talento humano,
computador, videos, hojas, lápiz.

EVALUACIÓN:

Con la participación de las familias beneficiarias, se podrá observar y destacar los

aspectos positivos y los que se deben fortalecer.

MES DE AGOSTO
SEMANA DEL 6 AL 10

TEMA: semana mundial a la lactancia materna y entrega de informe trimestral

OBJETIVO:

La Semana Mundial de la Lactancia Materna, con el fin de concientizar a la

población de los múltiples beneficios y ventajas que supone para el bebé
alimentarse exclusivamente con leche de su mamá,

Realizar acciones que tengan como propósito proteger y apoyar la lactancia

materna exclusiva hasta los seis meses de edad y alimentación complementaria,
oportuna, adecuada,

Aportando al fortalecimiento del vínculo emocional madre-hijo mediante la

prolongación de la lactancia materna.

METODOLOGIA:

Realizar diferentes actividades y dinámicas grupales que fomentaran la

participación y el aprendizaje madre a madre, con el objetivo de proporcionar
información y habilidades sobre lactancia materna.

ESTRATEGIAS:

Se realizara proyección de videos, elaboración de plegables, Lecturas de cuentos,

Dinámicas grupales.
RECURSOS:

Talento humano, videos, cuentos. Folletos alusivos al tema, imágenes

EVALUACION:

A través de la observación, participación de niños, niñas, madres gestantes,

lactantes y padres de familia, por medio de la ejecución directa de las

SEMANA DEL 13 AL 17

TEMA: medios de transporte y retroalimentación del manual de convivencia

OBJETIVO:

Promover la importancia del medio transporte nos sirven para transportarnos de

un lugar a otro. Alguno de ellos son: carro, bicicleta, motocicleta, lancha, avión,
helicóptero y globo aéreo estático.

METODOLOGIA:

Aprender el vocabulario básico de los diferentes medios de transporte.

Conocer y respetar las normas de comportamiento cívico - vial.

Aprender poesías, canciones y adivinanzas relacionadas con los medios de

transporte.

Desarrollar el grafo motricidad mediante los trazos, laberintos, coloreado,

recortado y picado

ESTRATEGIAS:

Cantar y proponer juegos, realizando las lecturas, compartiendo juegos de infancia

Pedir a las familias formar
grupos con la ronda “agua de limones” y que relaten un cuento o una canción.

RECURSOS:

Talento humano, beneficiarios, material reciclable, palos, vinilos, pinceles, cajas de

cartón

EVALUACION:

Se realizara a través de actividades lúdicas pedagógicas, adivinanzas, trovas,

trabalenguas,

SEMANA DEL 21 AL 24

TEMA: promoción al buen trato y retroalimentación proyecto pedagógico

educativo comunitario.

OBJETIVO:

Generar el espacio y las condiciones para que niños, niñas y padres reflexionen
en grupo respecto al Buen Trato y su importancia en la vida de todas las personas,
identificando conductas concretas para ponerlo en práctica.

Niños, niñas y padres identifican las características básicas de una relación de

Buen Trato y establezcan compromisos para incorporar el Buen Trato en sus
relaciones cotidianas.

METODOLOGIA:

Establecer relaciones familiares, basadas en el respeto y en el afecto, no en el

poder

Favorecer espacios de juego y recreación entre padres, madres, hijas e hijos,

modelando y acompañando.

ESTRATEGIAS:

Generar procesos de enseñanzas, con los niños, niñas y padres despertando la

curiosidad atreves de dramatizaciones, obras de teatro, cuentos, videos etc.
RECURSOS:

Talento humano, videos, cuentos, Material del medio, y Folletos alusivos al tema,
imágenes, colores, cartulina, grabadora, títeres.

EVALUACION:

Con las actividades realizadas por los niños, niñas, madres gestantes, y padres de
familia; se buscará observar y reflexionar acerca de los aspectos positivos a
mejorar y lo que se debe fortalecer

SEMANA DEL 27 AL 31

TEMA: ver televisión

OBJETIVO:

Demostrar que la televisión presenta estímulos visuales y auditivos los cuales son
más efectivos que los auditivos por sí mismo , por ello un medio sumamente eficaz
en comparación con los demás medios sociales recalcando que los niños imitan
permanentemente a la gente que los rodea , entonces es lógico que también
imiten a las personas que ven en la televisión.

METODOLOGIA:

El propósito de este tema es reflexionar sobre aquello que nos aporta la televisión
de manera positiva y negativa y que podemos explorar debatir, analizar, interrogar,
desechar, y aprender de cada uno de ellos siempre en compañía de adultos y
niños y con una mirada reflexiva y de pregunta permanente lo cual se propone las
siguientes actividades pedagógicas para que los adultos pueden desarrollar con
los niños cuando miran un programa de televisión

ESTRATEGIAS:

Por medio de láminas ilustrativas se enseñara a usar la programación de la tele de

una manera saludable y positiva como: acompañamiento de los padres viendo los
programas con sus hijos,
enseñando la conducta positiva de los personajes, rechazando la negativa como la
violencia, realizando comparaciones con eventos

Reales o lugares que hayan visitado, siendo críticos con el papel de la publicidad y
su influencia en las compras, enseñando imágenes comparativas de lo bueno y lo

Malo de la televisión, reflexión sobre cuánto tiempo pasan viendo los niños la
televisión y no compartiendo en familia. Enseñar video educativo llamada la
historia se la televisión para niños.

RECURSOS:

Laminas ilustrativas, imágenes comparativas, reflexión, video educativo llamado

historia de la televisión para los niños, portátil, video, talento humano.

EVALUACION:

Con las actividades realizadas por los niños, niñas, madres gestantes, y padres de
familia; se buscará observar y reflexionar acerca de los aspectos positivos a
mejorar y lo que se debe fortalecer

SEMANA DEL 27 AL 31

TEMA: festival de la cometa

OBJETIVO:

Estimular y valorar la creatividad, la participación, integración y el tiempo de las

familias y su ocio. Para la de la elaboración de diferentes cometas

METODOLOGIA:

Se les explicara a los beneficiarios el procedimiento adecuado en la elaboración

de las cometas explicando que la cometa es un juego que realizan los niños
aprovechando los fuertes vientos del mes de agosto.

ESTRATEGIAS:

Elaboración de cometas y salida pedagógica

RECURSOS:
guadua, papel periódico,
papel cometa, piola, pegante, tijeras, recursos del medio y talento humano.

EVALUACION:

Se realizara premiación a través de concursos con los diferentes estilos de

cometas

MES DE SEPTIEMBRE
SEMANA DEL3 AL 7
TEMA: creando actividades manuales con reciclaje

OBJETIVO:

Lograr que la comunidad beneficiaria adquieran habilidades hacia sus propias

creaciones y le sirvan como herramienta en la vida cotidiana y además
concientizar que al realizar las manualidades reciclando estamos cuidando el
medio ambiente.

METODOLOGIA:

Dar a conocer a las madres, niños y niñas beneficiarias, de la importancia del

cuidado del medio ambiente, realizando una jornada de reciclaje para poder
clasificar los desechos y poder trabajar con ello, realizando diferentes
manualidades. Realizar juguetes con botellas, cartón, papel periódico para los
niños, y niñas

Integrar a los niños con los padres en las actividades para transformar el material
reciclable y reutilizable en arte contribuyendo a preservar el medio ambiente

mediante la elaboración de diferentes manualidades que fortalecen la creatividad y

estilos artísticos como una manifestación del potencial que se esconde bajo la
apariencia de un material que a primera vista podría parecer desechable.

ESTRATEGIA:

Hacer coronas de cartón y conseguirás una corona de princesa de cartón preciosa

siendo una auténtica manualidad para niños
Móviles de animales con cd
Las manualidades de reciclado con cd incluyen diversos accesorios para los
bebes

Muñecos de calcetines reciclados

Un muñeco de calcetines reciclados es muy fácil de hacer y es un juguete

sumamente divertido para los niños.

Realizar frisbees con platos desechables

Existe una infinidad de juguetes caseros, pero no todos han sido pensando para
divertir a nuestros peques. Aprende cómo hacer frisbees con platos desechables y
¡observa correr a tus peques para alcanzarlos!

RECURSOS:

Vasos desechables, bolsas, botellas desechables, platos desechables, vinilos,

cartulinas, colbon, pinceles, lana, tubos de papel higiénico, papel de colores,
cartón, colores, tijeras, recursos del medio y talento humano.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio de sopa de letras donde encontraran

palabras alusivas al tema lo cual al terminar la comunidad, participarán explicando
la importancia de cada una de ellas

SEMANA DEL 10 AL 14

TEMA: LA FAMILIA Y SU PAPEL EN LA EDUCACIÓN INICIAL

OBJETIVO:
Lograr que los padres
lleguen a adquirir ciertos conocimientos y a desarrollar determinadas habilidades
que les permitan ejercer más acertadamente su función educativa, pues están
comprobadas las enormes potencialidades educativas de la familia.

Estimular el desarrollo general del niño: emocional, intelectual, físico, motriz,

social.

METODOLOGIA:

Realizar diferentes actividades y dinámicas grupales que fomentaran la

participación y el aprendizaje como:

ESTRATEGIAS:

Se realizara Trabajo en Familia, debates, cuentos, imágenes, dramatización y

canciones alusivas a la familia.

RECURSOS:

Talento humano, videos, cuentos, Material didáctico, rota folio y Folletos alusivos
al tema, imágenes, colores, cartulina, grabadora, CD y computador.

EVALUACION:

Se usaran dibujos para identificar las actividades y funciones familiares lo cual la

comunidad beneficiaria iniciaran la evaluación hablando acerca de las
características de sus familias miembros, funciones, lugar de residencia y
hablando la importancia del tema.

SEMANA DEL 17 AL 21

TEMA: la huerta casera

OBJETIVO:

Implementar hábitos saludables a través de una sana alimentación

METODOLOGIA:
Los adultos cuidadores serán
los encargados de la construcción colectiva de las distintas actividades, donde
brindaran a sus hij@s bases significativas sobre los cuidados de la salud,
mediante los alimentos que se cultiva en sus diferentes regiones.

ESTRATEGIAS:

Utilizando botellas plásticas realizaremos una pequeña huerta casera, las cuales
deben ser sembradas y cuidadas por los beneficiarios y sus adultos cuidadores.

Realizaremos un paseo ecológico, observando diferentes tipos de huerta casera

donde explicaremos la importancia de alimentarnos sanamente con lo que se
produce en la región.

RECURSOS:

Botellas plásticas, semillas, exposición. Imágenes de hortalizas, frutas y verduras.

EVALUACION:

Exposición física de los distintos alimentos que se cultivan en las huertas caseras.

SEMANA DEL 24 AL 28

TEMA :celebración de amor y amistad

OBJETIVO:

Promover con niñas y adultos un espacio de recreación resaltando aspectos

positivos en los compañeros así como en nosotros mismos.

Fomentar relaciones de amistad y compañerismo.

METODOLOGIA:

En esta ocasión saldrán a flote la creatividad de las familias y se fortalecerán lazos

de amistad entre los participantes quienes crearan algo significativo para
regalárselo a una de sus compañeras.

ESTRATEGIAS:

Creación manual de un detalle con material reciclable. Entrega del detalle a una
persona del grupo destacando un valor de este.
RECURSOS:

Material reciclable, fomy, pegante, escarcha, imágenes, entre otros.

EVALUACION:

Explicación de un valor relacionado con el amor y la amistad. Compartir de cómo

cada uno celebra el día de amor y amistad en su comunidad

MES DE OCTUBRE
SEMANA DEL 1 AL 5
TEMA: pautas de crianza

OBJETIVO:

Brindar herramientas a los padres que les permiten orientar de forma adecuada la
crianza y comportamiento de sus hijos.

Concientizar a las familias de la importancia del dialogo dentro del proceso

formativo de los niños(a) promoviendo una paternidad responsable y con amor.

METODOLOGIA:

Por medio de diapositivas se indicara que se debe disciplinar con amor a que
edad se deben establecer las pautas de crianza? Que es la desobediencia y el
porqué de esta. ¿Para qué se corrige. etc.

Por medio de carteleras, mapas conceptuales, dramatizados

la investigación acción participativa basada en la aplicación de promover en los

niños niñas hábitos en la vida diaria estableciendo de manera adecuada normas
en la familia, según el interés particular de cada padre que nos escuche en las
charlas aplicadas en el
cronograma de actividades como los talleres, y conversatorios.

ESTRATEGIAS:

Realizar dramatizaciones, escenas y juegos alusivos a las situaciones del día a

día en los hogares; donde se evidencie una forma adecuada del manejo de la
autoridad.

Formulación de preguntas sobre diferentes eventualidades negativas realizadas

por los niños y niñas y como resolver los padres dichas situaciones.

RECURSOS:

Talento humano, grabadora, hojas, colores, papel crepé, temperas, maquillaje,

trajes y demás material del entorno.

EVALUACION:

Se realizara un cuestionario grupal con diferentes frases, con las cuales se

reconstruirá lo aprendido en el taller.

SEMANA DEL 8 AL 12

TEMA: VAMOS A EXPLORAR

OBJETIVO:

Desarrollar capacidades de observación, pensamiento lógico y deducción, con

base en sus relaciones o etapas, consigo mismo, con los demás o con el mundo
que lo rodea.

METODOLOGIA:

Los niños necesitan sentirse seguros para poder explorar. Nuestra presencia y
atención, así como la disposición a atender sus preguntas y comentarios serán
fundamentales para establecer un vínculo afectivo que permita al niño desplegar
plenamente su interés de
exploración. Trata de hacer de esta experiencia algo agradable y divertida por
medio de las diversas estrategias que se mencionar a continuación:

ESTRATEGIAS:

Salidas a campo abierto, caminatas ecológicas, experiencias vividas, manipulación

de diversos materiales, sensaciones, texturas, dinámicas, juegos, audio de
reflexión, lecturas de cuentos.

RECURSOS:

Recursos del medio, materiales reciclejes, objetos duros, suaves, blandos,

ásperos, audio, cuentos, dinámica, portátil y talento humano

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio del juego la golosa en campo abierto donde
el que pise la raya expresa lo aprendido y la importancia del tema

SEMANA DEL 16 AL 19

TEMA: ENFOQUE DIFERENCIAL

OBJETIVO:

Sensibilizar a padres de familia, madres gestantes, lactantes, niños y niñas;

mediante talleres lúdicos pedagógicos que contribuyan al reconocimiento y la
valoración positiva de las demás personas, buscando la eliminación de prácticas
discriminatorias relacionadas con la edad, la identidad de género, la orientación
sexual, la pertenencia étnica, la discapacidad, y la situación de víctima del
conflicto armado.

METODOLOGIA:

Exponer temas sobre situaciones donde se evidencie discriminación y explicar a

las familias beneficiarias las diferentes culturas, etnias, creencias y demás
aspectos que nos hace diferentes y únicos en la sociedad.
 ESTRATEGIAS:

Realización de collage donde se reconozcan y sean plasmadas las diferentes

culturas, creencias, formas de vida y aspectos que hacen diferente a una persona
de otra.

RECURSOS:

Talento humano, revistas, recortes, tijeras, pegante, marcadores, imágenes,

hojas, lápiz.

EVALUACIÓN:

Con las imágenes destacadas en los collages elaborados por las familias
beneficiarias, se podrán reconocer aspectos positivos de la humanidad, que deben
ser respetados.

SEMANA DEL 22 AL 26

TEMA: PRACTICANDO LA HIGIENE CUIDAMOS NUESTRA SALUD

OBJETIVO

Desarrollar en las personas autoestima y generar hábitos de higiene, a través del

autocuidado, que favorezcan nuestra salud

Generar procesos participativos; del autocuidado mediante el cual los

participantes asume como propio el cuidado de su cuerpo y el de su aseo personal

METODOLOGIA:

Involucrar el diálogo de saberes, el cual permite identificar, interpretar y

comprender la dinámica de la vida de las personas mediante el descubrimiento y
entendimiento de su higiene personal a través de su diario vivir.

ESTRATEGIAS: Cantaremos canciones resaltando la importancia de asear

nuestro cuerpo, como también se organizara un dramatizado con materiales de
juegos de roles como
muñecas o muñecos y la imitación de los útiles de aseo

RECURSOS:

Reproductor de música, canciones infantiles alusivas al tema, Imágenes alusivas

al tema

EVALUACION:

Por medio de imágenes alusivas al tema, las madres nos darán recomendaciones
sobre la actividad realizada resaltando sus conocimientos previos y lo nuevo que
han aprendido.

SEMANA DEL 29 AL 2

TEMA: PELEAS ENTRE HERMANOS

OBJETIVO:

Dialogar y exponer los sentimientos de cada uno de los niños es la mejor manera
para llegar a un resolución positiva.

Asumir el conflicto como algo natural, y aprovechar para proponer a los niños(a)
soluciones originales y creativas para resolverlos y que sean ellos mismos los que
decidan cual es la mejor solución.

METODOLOGIA:

Para mediar entre los conflictos de los pequeños es dejar bien claro cuáles son las
normas y reglas que hay que respetar ante cualquier pelea, como no pegarse, no
gritar, interactuar dialogar y siempre perdonar, para que no las olviden, se puede
elaborar con los niños un cartel con cada una de ellos(a) y colocarlo en un lugar
visible en la casa.

Videos educativos donde se fortalezcan los vínculos afectivos.

ESTRATEGIAS:
Cartel con concejos para
evitar peleas entre hermanos, dinámica los hermanos desunidos, video educativos
llamado peleas entre hermanos, dramatizaciones, imágenes, diapositivas, laminas
educativas, lectura de cuento , juego de roles.

RECURSOS:

Juegos de roles, trajes, pelucas, pinto caritas, cartulina , marcadores, video,

dinámica, diapositivas, laminas, cuentos, imágenes, juguetes, portátil, recurso del
medio y talento humano.

EVALUACION:

Por medio de la participación de los niños, niñas, madres gestantes, y la

ejecución directa de las actividades propuestas, con las diferentes metodologías
que fomentan el desarrollo de los beneficiarios en cada una de las dimensiones
del desarrollo, donde puedan expresar sus opiniones y compartir experiencias

MES DE NOVIEMBRE
SEMANA DEL 6 OCTUBRE AL 9

TEMA: los tres pilares de un cuerpo sano (alimentación, ejercicio, descanso)

y retroalimentación manual de convivencia

OBJETIVO:

Si queremos tener un cuerpo sano, lo primero que debemos tener en cuenta es si

llevamos una alimentación saludable y equilibrada. Una alimentación saludable no
debe tener una fecha de fin, sino más bien convertirse en un hábito y un estilo de
vida.

METODOLOGIA:
Se trabara la importancia del
tema en tener una vida saludable, alimentación, ejercicio y descanso que son los
tres principios que debemos tener en cuenta y que son inseparables y si no
cumplimos con alguno de ellos nuestra salud no funcionara del todo bien lo cual se
brindara las siguientes estrategias pedagógicas para fomentar su importancia
ejecutando cada uno de ellos.

ESTRATEGIAS:

Video educativo, diapositivas láminas, rota folio, cartelera, actividad física, rumba
terapia, elaboración de ensalada de frutas, manualidad de frutas y hortalizas en
material foimi, deporte, juegos tradicionales, comercial televisivo.

RECURSOS:

Portátil, diapositivas laminas, cartulina, marcadores, silicona, tijeras, cajas de

cartón, música, grabadora, foimi, material reciclaje, juegos, material del medio y
talento humano.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio de actividad rumba terapia lo cual al terminar

la comunidad beneficiaria

Participara expresando la importancia del tema para tener un cuerpo sano.

SEMANA DEL 13 AL 16

TEMA: el niño imitador y retroalimentación del proyecto educativo

pedagógico comunitario.

OBJETIVO:

METODOLOGIA:

El niño imitador adquiere conciencia de sí mismo y desarrolla gran curiosidad por

todo lo que sucede a su alrededor. Ahora domina los movimientos de su cuerpo y
quiere conocerlo todo, experimentar con todos los objetos que encuentra ,

ESTRATEGIAS
Desarrollar actividades de
diferentes lecturas en voz alta y bajas enriquecidas en tonalidades de voz que
despierten el interés en los niños y niñas llevándolos a una imitación de lo
observado

RECURSOS:

Talento humano, lectura de cuentos, imágenes

EVALUACION:

Por medio de la participación de los niños, niñas, madres gestantes, y la

ejecución directa de las actividades propuestas, con las diferentes metodologías
que fomentan el desarrollo de los beneficiarios en cada una de las dimensiones
del desarrollo, donde puedan expresar sus opiniones y compartir experiencias

SEMANA DEL 19 AL 23

TEMA: el rol de la familia para el cuidado auto cuidado del medio ambiente

OBJETIVO:

Considerar al hombre como ser social, socializante y socializarle, constructor de

su proyecto de vida, hacedor de la sociedad normas, valores, costumbres y
garante de la defensa del medio ambiente en que habita, concientizar a las
familias sobre el cuidado que debemos de tener al usar el agua, como recurso
esencial para nuestras vidas.

METODOLOGIA:

Realizar actividades por medio de cartel o láminas con dibujos que representen los
cuidados del medio ambiente, donde se dé una participación activa a los niños y
niñas, madres gestantes y lactantes de la comunidad. También implementar
folletos ilustrativos para las familias con el fin de adquirir conocimientos sobre la
importancia de la reforestación.
RECURSOS:

Talento humano, recursos del entorno, folletos ilustrativos, poemas, coplas, rimas,
traje en material reciclable alusivo a la actividad.

EVALUACION:

La evaluación se da forma cualitativa y cuantitativa teniendo en cuenta la

autoevaluación, y co-evaluación, de niños, niñas y padres de familia como también
de toda la modalidad familiar, formando familias

SEMANA DEL 26 AL 30

TEMA: disciplina con amor y socialización de prende las fiestas sin pólvora

OBJETIVO:

Orientar a los padres, para que apliquen de manera adecuada las herramientas
necesarias en este trayecto de la crianza de sus pequeños, para ejercer la
disciplina positiva y efectiva, basada en los buenos tratos.

Esta puede deberse a que los padres desconocen que existen alternativas para
disciplinar sin golpear, gritar, humillar y castigar severamente, lesionando su
autoestima y el vínculo entre padres e hijo

METODOLOGIA:

Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios

básicos de funcionamiento del grupo familiar.

Favorecer la comunicación con el grupo familiar y con el entorno.

Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades del niño

y del adolescente.

ESTRATEGIAS:
Elaboración de dibujos,
cuentos, historietas y caricaturas que representen vivencias de la disciplina con
amor, Formar grupos de trabajo con los

Beneficiarios, donde todos tengan la posibilidad de participar e interactuar, frente a

sus recuerdos con respecto a las imágenes.

RECURSOS:

Talento humano, teatral, grabadora, cuentos infantiles con imágenes grandes,

cambios en el tono de la voz, trajes adecuados para representar las historias.

EVALUACION:

Por medio de imágenes alusivas al tema, las madres nos darán recomendaciones
sobre la actividad realizada resaltando sus conocimientos previos y lo nuevo que
han aprendido.

MES DE DICIEMBRE
SEMANA DEL 3 AL 7 DICIEMBRE

SEMANA DEL 10 AL 07: entrega de último informe trimestral clausura y

cierre de unidades de atención.

OBJETIVO:

Realizar la clausura y cierre en las unidades de atención dando por finalizado el

proceso pedagógico de los niños y las niñas. En este año culminado obsequiando
un diploma a los niños que transitaron a la educación formal

METODOLOGIA:

Entrega de diplomas a los niños y las niñas que se graduaron en el año actual.

Dinámicas, juegos y rondas para la integración de las familias.

Muestras de afecto por parte del talento humano.

Palabras de agradecimiento
por parte de los usuarios y los agentes educativos.

Obsequio a las madres que se esforzaron durante el año electivo por su

responsabilidad compromiso ante el programa.

Coplas, por parte de los niños.

ESTRATEGIAS:

Realizar un compartir donde se lleve a cabo el cierre y clausura de fin de año

donde se integre a la familia a través de juegos, rondas, dramatizados y se
fortalezcan vínculos afectivos en la comunidad.

RECURSOS:

Diplomas, detalles, bombas, serpentinas ponqué, brindis, compartir, talento

humano juegos recreativos, rifas de anchetas etc.

EVALUACION:

Se realizara la evaluación por medio de actividad rumba terapia lo cual al terminar

la comunidad beneficiaria participara expresando la importancia del tema.
 PROGRAMACION ACTIVIDADES COMPONENTE PEDAGOGIA 2017

La presente propuesta de trabajo está fundamentada teniendo en cuenta el

componente proceso pedagógico y educativo, los lineamientos técnicos de la
modalidad familiar y acorde a las estrategias que plantean las diferentes guías de
apoyo como son:

 MANUAL OPERATIVO ”El proyecto pedagógico debe enmarcarse con lo

establecido en las orientaciones pedagógicas de la estrategia de cero a
siempre, en el PPEC del ICBF- y en lo establecido en el componente
pedagógico del POAI y la guía orientadora fiesta de la lectura” 2.
 PPEC (los cuatro componentes y huerta casera).”En el marco de su misión
y acorde con este concepto de desarrollo infantil, el instituto trabaja la
atención integral a través de la integración sistemática de los cuatro
componentes; Desarrollo físico y salud, Nutrición, Desarrollo cognitivo
psicosocial, Protección y cuidado”3.
 GUIA 6 FORMACION Y ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIAS “Temáticas y
contenidos de los encuentros”4.
 Guía 8 (guía para la transición de los niños y niñas del programa de
atención a la primera infancia del icbf al grado de transición)
 GUIA 11 FIESTA DE LA LECTURA “fiesta de la lectura, historias de hoy y
siempre, una oportunidad para encontrarnos con la música” 5.
 Guía 21el arte en la educación inicial.
 Guía 22 el juego en la educación inicial.
 GUIA 23 “la literatura en la educación inicial” 6.
 Guia24 Exploración del medio en la educación inicial.
 DESCUBRIENDO LA CRIANZA POSITIVA.
 Los `primeros años “crecimiento y desarrollo”

6
Está sujeta a modificaciones
teniendo en cuenta las orientaciones técnicas del centro zonal chaparral.

DEDICATORIA

Dedicado a la Modalidad Familiar “Formando Familias”, a los niños, niñas, madres

gestantes, lactantes, padres de familia o cuidadores correspondientes a las zonas
rurales o dispersas de los municipios del sur del Tolima, quienes son los ejes
fundamentales para llevar a cabo nuestra propuesta de trabajo, la cual hace parte
de la Estrategia de Cero a Siempre.

AGRADECIMIENTOS

Brindamos nuestros más sinceros agradecimientos a aquellas personas que con

su compromiso, responsabilidad y sentido de pertenencia por el trabajo con la
niñez las familias y la cooperativa hicieron posible la realización y culminación del
Proyecto Pedagógico, en primer lugar al Operador: Cooperativa Multiactiva
Comercializadora Precoopviveres, por su apoyo para la participación del proyecto,
a nuestros queridos niños, niñas, madres gestantes, lactantes, padres de familia y
comunidad en general.

Aquellos que desde su perfil profesional vieron la necesidad de realizar este

proyecto con entusiasmo voluntad y entrega total de todas las capacidades y
saberes, aportan su trabajo para hacer posible una niñez educada y formada con
principios y valores, gracias a su valiosa colaboración se cumplen con las metas
propuestas, por el trabajo que cada profesional aporta a este proceso formativo-
educativo con las familias beneficiarias de la Modalidad Familiar “FORMANDO
FAMILIAS” todo esto con el propósito de formar sociedades justas e incluyentes.
Además queremos dar un agradecimiento especial al Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar-ICBF, por la participación ya que fue base fundamental en la
implementación de este proceso y apoyo fundamental al recurso Humano de la
Modalidad Familiar, “Formando Familias”.