Educacion Sexual

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES: PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL
3. PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL

RESPONSABLES
GESTIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL
1 PRESENTACIÓN
El proyecto de formación para la afectividad y la Educación sexual y reproductiva de la Institución Educativa Salim Bechara tiene
como finalidad brindar una formación integral a sus estudiantes, pretende aparte de cumplir con las exigencias de obligatorio
cumplimiento del Ministerio de Educación Nacional (MEN); generar estrategias pedagógicas contribuyendo así en la formación
integral del estudiante orientada hacia el conocimiento y manejo adecuado de su sexualidad desde todas sus dimensiones
proporcionándole herramientas y desarrollo de habilidades para el ejercicio de una sexualidad sana, plena y responsable, de tal
forma que le aporten elementos para su crecimiento personal y el de los demás.
2 CONTEXTO
Para la comunidad Salimnista es de vital importancia elaborar y ejecutar un proyecto de educación sexual y valores que apunte al
manejo adecuado de la información y orientación de comportamientos respecto a la sexualidad con miras a la prevención de
problemas como:
 Relación sexual a temprana edad.

 Embarazos no deseados
 Abortos
 Enfermedades de transmisión sexual.
 Todo lo sexual lo relacionan con los genitales.

 Grafitis basados en la representación de los genitales.
La población estudiantil, está conformada por niños, niñas y adolescentes cuyas edades oscilan entre los 3 a 20 años de edad;
provienen en su gran mayoría de familias nucleares en donde reciben apoyo y formación integral, sin embargo de acuerdo al
contexto cotidiano en el que se encuentran inmerso el estudiante como son: la presión de grupo, uso inadecuado de los medios de
comunicación y tecnológicos, entre otros existe un riesgo asociado a la salud sexual y reproductiva , por esta razón se pretende
desarrollar en el estudiante competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos capacidades, actitudes y
disposiciones destinadas a la formación de personas activas de derechos.
La educación en sexualidad y reproducción, no garantiza siempre un comportamiento sexual adecuado; pero si fomenta la toma de
decisiones responsable, saludables e informada frente a su sexualidad.
.
3. DIAGNOSTICO
Para la implementación del presente proyecto se toma como base las encuestas socio-demográfica dado que por medio de este se
valoran y mencionan temas sobre valores, consumo de sustancias psicoactivas, actividades cotidianas del contexto, entre otras
cosas, las cuales, a su vez, contribuyen a la valoración o análisis de la población de los estudiantes de la , enfocando en los
entornos o ambientes a los que se ven enfrentados en donde, a través de ello se logró identificar que dado a la época en la que se
encuentran los estudiantes están en constante contacto con desinformación respecto a la sexualidad, específicamente se observa
que todo esto puede tener un fuerte impacto en sus formas vivirla, comprenderla o visualizarla, es decir, el estar enfrentado a lo que
proviene de los medios de comunicación, internet, entornos vulnerables los estudiantes pueden observar comportamientos
inadecuado o de riesgo, como embarazos a temprana edad, consumo de drogas y alcohol, relaciones sexuales sin protección, entre
otros factores o conductas, que permiten evaluar la pertinencia del proyecto y la selección de las temáticas a trabajar para reforzar y
fomentar ciertos conocimientos relevantes en la población estudiantil para de este modo prevenir estas problemáticas observadas
en los contextos cercanos a los mismos.
4 JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta aspectos tan importantes en la vida de las personas como lo es la relación con su propio cuerpo y con los
demás, el contexto actual en el que se encuentra inmerso los niños, niñas y jóvenes en los cuales tiene una gran influencia la
presión del grupo, los medios de comunicación, la web, que permite fácil acceso información sobre sexualidad, entre otras formas
en que los estudiantes manifiestan su sexualidad y se hace presente en las escuelas, como los enamoramientos y noviazgos, crisis
en la identidad u orientación sexual, posibles abusos y los riesgos asociados a la salud sexual y reproductiva; se hace necesario
orientar y acompañar el proceso de autovaloración, respeto e identificación de sí mismo, en los niños, niñas y jóvenes de la
institución.
Educar en sexualidad implica tanto ofrecer conocimientos para la prevención de embarazos no deseados e infecciones de
transmisión sexual, derechos sexuales y reproductivos, como formar en valores, sentimientos y actitudes positivas frente a la
sexualidad.
Este proyecto puede reforzarse con el manejo o apoyo de los docentes de la materia de Biología, en donde los contenidos a nivel
curricular se ven reforzados por las temáticas que son manejados dentro de las distintas actividades que se dan y las temáticas
manejadas en este proyecto. Es decir, que a nivel curricular el PAE contribuye al refuerzo de los diversos contenidos brindados en
esta materia, dándole también, una visión más profunda y pertinente a las temáticas.
5.OBJETIVOS
5.1 Objetivo general
 Propiciar en la comunidad educativa, un ambiente favorable, para el desarrollo gradual de actitudes adecuadas frente a la
sexualidad.
5.2 Objetivos específicos
 Integrar responsablemente a los padres de familia y educadores en el proceso formativo de la maduración sexual, de sus
hijos y educandos.
 Lograr que el estudiante participe activamente en el proceso personal de maduración sexual, adquiriendo actitudes sanas,
adecuadas a su desarrollo evolutivo.
6 MARCO TEÓRICO
La conducta sexual humana a pesar de ser una función bio-psicológica, al necesitar del otro para su expresión y originar los
fenómenos de la reproducción y la socio demografía, deja de ser un asunto individual para ingresar en el ámbito de los social y lo
simbólico; por esta razón ha sido preocupación del Estado, el cual desde comienzos de la civilización ha legislado en relación a esta
materia y de la ética que ha impuesto los conceptos del bien y del mal acerca de la sexualidad, dicho de otra manera, el ser humano
ha construido una serie de valores y de normas que codifican la vivencia de la sexualidad y que conocemos como moral o ética
sexual. Estos valores desde luego, se han ido modificando a través de la historia y no siempre han coincidido en todas las
sociedades en la misma época.
En lo referente a la Educación Sexual de sus hijos e hijas la familia debe tomar conciencia e identificar sus expectativas sobre el
Proyecto Pedagógico de Educación Sexual en la Institución Salimnista, así como también de los resultados que de él se esperan;
esto facilitará la cooperación eficiente con la Institución Educativa al respecto de sus creencias y valores respetando siempre las de
los demás.
La sexualidad evoluciono paralelamente a la maternidad. En la prehistoria se entendió como simple impulso reproductivo, más tarde
se mezcló con las creencias religiosas, sufrió en el transcurso del tiempo innumerables persecuciones y represiones hasta que hoy
en día, la sociedad procura desarrollarla y entenderla de forma plena y racional.
1. OTRAS CONCEPCIONES
La Persona y sus Dimensiones

 Dimensión Biológica: Está constituida por el cuerpo, sitúa a la persona en el tiempo y en el espacio, le proporciona los medios
para relacionarse con los demás seres, personas o cosas a través de los sentidos. En esta dimensión esta la genitalidad que es
la manifestación física y externa de la sexualidad por medio de los órganos sexuales masculinos y femeninos.
 Dimensión Psicológica: Abarca la inteligencia, la voluntad y la afectividad. Por medio de la inteligencia se aprende, se razona y
se imagina, se conocen las personas y el mundo que nos rodea. Por medio de la voluntad podemos elegir, decidir y realizar
nuestros actos. La voluntad es la que nos impulsa, nos lleva a actuar. La voluntad bien formada es indispensable para que las
personas podamos lograr nuestra plena realización. Por medio de la afectividad, la persona expresa sus sentimientos, sus
emociones, sus aspiraciones y sus ideas propias.
 Dimensión social: Le permite al ser humano relacionarse con las demás personas ya que no puede realizarse como tal, sin ella.
Por eso decimos que el hombre es un ser social por naturaleza.
La Sexualidad es una Dimensión Fundamental del Ser Humano
 La sexualidad y los valores están presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos. Su desarrollo armónico es
fundamental para la formación integral de la persona. Su finalidad es la relación humana, en tanto que contempla dimensiones
educativas, afectivas, de placer y reproductivas.
 Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos, sociales, resaltando dentro de estos últimos la dimensión ética.
La Educación Sexual debe Articularse al Currículo Como educación sexual orientada en valores.
 La educación sexual debe propiciar la formación de la persona en la autoestima, la autonomía, la convivencia y la salud mental.
 Como proceso debe ser dinámica, dialogal, intencionada y permanente.
 Debe legitimar un espacio formal en la escuela para reflexionar acerca d la cultura sexual y los valores que en ella se vienen
dando a manera de códigos ocultos (los juegos, la ropa, las actitudes permitidas y prohibidas, la gestualidad, etc.) con el fin de
reconocer las intenciones que han determinado los roles sexuales en la escuela, el trabajo, la pareja y la familia para construir de
manera colectiva mejores formas de relación en una cultura tolerante, creativa, que respete las diferencias y que haga posible la
educación sexual orientada en valores.
La Educación Sexual Responsabilidad de toda la Comunidad
 En la construcción de un proyecto de educación sexual debe participar la comunidad educativa tanto del sector público como del
privado; responsabilidad que cubre aspectos administrativos y pedagógicos son:
 El Ministerio de Educación Nacional como ente que planificará la educación sexual, a través del proyecto de Educación Sexual,
brindará asesoría administrativa y pedagógica a la Secretaria de Educación Distritales y elaborará los lineamientos generales de
los procesos curriculares.
 De igual manera brinda asesoría y capacitación a los docentes y a los grupos multiplicadores.
EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD
Qué entendemos por educación de la sexualidad
La educación sexual la podemos definir como el proceso del ser humano en virtud del cual llega a ser capaz de conocer, valorar y
ordenar la sexualidad en el marco de la vida y la dignidad humana.
El objetivo de la educación sexual, será pues el conocimiento adecuado de la naturaleza e importancia de la sexualidad y del
desarrollo armónico e integral de la persona hacia su madurez psicológica con vista a la plenitud de la vida espiritual.
Se trata de ayudar orientar a los niños y a las adolescentes a que desarrollen armónicamente sus condiciones físicas, morales e
intelectuales, afín de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de su responsabilidad en el recto y laborioso desarrollo
de la vida, y en la consecución de la verdadera libertad, superando los obstáculos con grandeza y constancia del alma. Para ello,
hay que iniciarlo, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación sexual que capacite convenientemente para el
amor y la convivencia humana.
Necesidad de la educación de la sexualidad
La necesidad de abordar una sana educación de la sexualidad humana, de signo positivo, en el orden al amor y a la convivencia, se
presenta en la actualidad de un modo tan imperioso que cualquier política de inhibición y ausentismo por parte de padres de familia y
educadores, podría considerarse grave. En estos últimos decenios el salto ha sido gigantesco: de unas generaciones cerradas
herméticamente a lo sexual, se ha pasado a una "erotización" masiva del ambiente social, con repercusiones hondas en los
fenómenos religiosos- morales que le acompañan.
Se impone una acción, por parte de padres y educadores, que tome la delantera a la elección destructora y corrosiva de múltiples
agentes incontrolados de influencia:
 Aprendizaje inicial de los niños sobre la base de la picaresca sexual (chistes, palabras malsonantes) y de desviaciones
ocasionales o patológicas;
 Comercialización del sexo, en nuestra sociedad de consumo (revistas eróticas, y pornográficas, programas de cine de televisión.)
 Música estimulante de instintos sensuales y sexuales;

 Teléfonos eróticos; Internet o programas eróticos para computador personal;
 Presentación materialista del hombre, de la sexualidad, del amor, en los poderosos medios de comunicación.
Es necesario aunar los esfuerzos educadores de la familia y el colegio para neutralizar y superar la información deformante que
reciben de todos estos medios los niños y adolescentes. Conjugando en el proceso educativo, una positiva y gradual información,
con nivel científico creciente, y una atenta formación respecto de las actitudes, valores, hábitos de comportamiento, virtudes,
eticidad, dentro de una concepción integral de la persona.
Distinción entre sexualidad y genitalidad.
La sexualidad es un elemento básico de la persona; un modo propio de ser, de manifestarse, de comunicarse con los otros, de
sentir, de expresar y vivir el amor humano y todas las relaciones del hombre. Por eso, es parte integrante del desarrollo de la
personalidad y de su proceso educativo. En el sexo radican las notas características que constituyen a las personas como hombres
y mujeres en el plano biológico y espiritual, teniendo así mucha parte en su evolución individual y en su inserción en la sociedad.
La sexualidad caracteriza al hombre y a la mujer no sólo en el plano físico, sino también en el psicológico y espiritual, con su
importancia consiguiente en todas sus manifestaciones. Esta diversidad ajena a la complementariedad de los dos sexos, es algo que
pertenece a la naturaleza de cada ser humano. Cuando se orienta al amor, la sexualidad adquiere su verdadera calidad humana. El
desarrollo biológico y psíquico, crece armoniosamente, y sólo se realiza en sentido pleno con la conquista de la madurez afectiva
que se manifiesta en el amor desinteresado y en la donación personal.
La genitalidad, en cambio, es un término que expresa la capacidad que tiene el ser humano de reproducirse mediante la interacción
sexual del varón y la mujer. Está orientada a la procreación y es la expresión más adecuada, en el plano físico, de la comunión de
amor de los cónyuges. Arranca de este contexto de don recíproco, la genitalidad pierde su significado, cede al egoísmo individual y
pasa a ser un desorden moral. Orientada hacia el amor, elevada e integrada al amor, la sexualidad adquiere verdadera calidad
humana y conduce a la donación del mismo. No es posible, por tanto, reducir la sexualidad a la sola experiencia genital. Ni reducir la
genitalidad, a la sola búsqueda del placer venéreo. Cada una tiene su propio fin, que conviene conocer a fondo y vivir, si se pretende
una vida digna de la calidad de la persona humana.
Naturaleza de la educación sexual.
Esta educación no puede reducirse a simple información, como si se tratara de una materia de enseñanza o solos conocimientos
teóricos. No consiste en un programa a desarrollar progresivamente, sino que tiene un objetivo específico: la maduración afectiva del
niño / niña, para hacerlo dueños de sí, formarlos para el recto comportamiento en sus relaciones con los demás. No es un conjunto
de explicaciones o de informaciones científicas: es una tarea mucho más honda. Ciertamente requiere instrucción: pero ha de ser
adecuada a la finalidad formativa, tanto por sus características intrínsecas como porque va acompañada de influjos positivos en todo
el orden del comportamiento humano. No se trata de una educación en lo sexual o para lo sexual, donde "educación" se entendería
exclusivamente como instrucción ni, mucho menos, como iniciación.
No basta dar lecciones para educar La información, así sea lo más adecuada a cada edad, no resuelve el problema de una buena
formación sexual; sin embargo, es necesaria Algo análogo podríamos decir de otros aspectos de la formación en cuestiones que se
refieren a la espontaneidad de los impulsos naturales. Como cuando se trata, por ejemplo, de aprender a respirar Si se quiere
respirar bien, impostar bien la voz, corregir los defectos respiratorios para dar mejores resultados al hablar, cantar, enseñar, se
requiere una dosis de información; y a veces, también es necesaria, una terapia respiratoria que exige esfuerzo personal de
adaptación a la norma del bien respira.
Una verdadera educación no se limita a informar la inteligencia, sino que presta particular atención a la formación de la voluntad, de
los sentimientos y de las emociones. En efecto, para tender a la madurez de la vida afectivo-sexual, es necesario el dominio de sí
mismo, que presupone valores y hábitos que conducen al autodominio, a la autovaloración, al respeto propio y ajeno, y a la apertura
al prójimo. Sólo cuando madura la persona, está en capacidad de comprender y de realizar la donación que la sexualidad lleva
consigo, haciéndole idónea para establecer relaciones profundas, para dominarse emocional mente y comprometerse con seriedad.
Por esto, al conocimiento de las nociones básicas acerca de la sexualidad, se debe acompañar siempre la asimilación práctica,
operativa, de los valores correspondientes y de las responsabilidades personales relacionadas con la madurez. Hace falta proponer
ideales altos, al tiempo que el educador da a su discípulo el testimonio de una vida íntegra, madura, armónicamente estructurada.
La educación sexual está, por tanto, muy vinculada con dos aspectos básicos de toda buena educación: la formación del criterio y de
la voluntad. Allí hay que poner el énfasis, porque de estas dos cuestiones depende que sea o no una formación completa y
verdaderamente útil.
Características de la educación de la sexualidad.
La educación de la sexualidad debe adecuarse a la finalidad formativa general y tiene unas características indispensables, muy
ligadas entre sí, que son expresión de un estilo educativo inspirado en valores auténticos. Unas a otras se exigen mutuamente. Entre
ellas, podemos mencionar:
Prudente: En cuanto al tiempo, la prudencia y la experiencia enseñan que conviene anticiparse un poco a las necesidades y a la
curiosidad natural: mejor llegar un año antes que una hora después. Es necesario dar en todo momento una información verdadera,
teniendo en cuenta que la información sexual ha de ser Progresiva, de tal manera que se responda siempre con sinceridad a las
preguntas del niño, sin que por ello deba darse desde el comienzo toda la verdad: es prudente dosificar la información a las
capacidades de comprensión de cada persona, al momento en que se encuentra en su desarrollo tanto físico como psicológico.
En cada etapa se dará una información incompleta pero siempre ajustada a la verdad. Hay que evitar explicaciones deformadas, por
reticencia o falta de franqueza. La prudencia exige al educador no sólo la oportuna adaptación de sus argumentos a las expectativas
del alumno, sino también la elección del lenguaje, del modo y del tiempo en el que debe intervenir. Exige también que se tenga en
cuenta el pudor del niño. En síntesis: Hay que ser muy oportunos para no crear confusiones, ni despertar innecesariamente
tempranas curiosidades.
De todos modos, tanto el padre de familia como el profesor deben tener confianza en la acción educativa; ésta puede contar con la
resonancia que los verdaderos valores encuentran en los jóvenes, cuando son presentados con convicción y confirmados por el
testimonio de vida. Es preciso esforzarse por no separar los conocimientos de los valores correspondientes que dan un sentido y
una orientación a las informaciones biológicas, psicológicas y sociales: cuando se da una norma moral, hay que mostrar su respaldo
correspondiente., los valores y virtudes que involucra.
Gradual: Es preciso respetar el carácter progresivo de esta educación. Se debe intervenir gradualmente prestando atención a los
momentos del desarrollo físico y psicológico que requiere una preparación más cuidadosa y un tiempo de maduración prolongado.
Es necesario asegurarse de que el educando va asimilando los valores, los conocimientos y las motivaciones que se le proponen;
que comprende los cambios que se van presentando en él mismo, con la ayuda del educador que le explica las causas, las
relaciones, la finalidad.
La pedagogía de la sexualidad debe dar importancia a la consideración de la que la vida humana está sometida a una evolución
constante y que la formación personal es un proceso permanente. La sexualidad se manifiesta con características particulares en los
diversos tases de la vida Lo cual lleva consigo riquezas y dificultades nos leves en cada etapa de maduración.
Personalizada: Por lo se refiere al modo, el criterio fundamental pide adaptarse a las condiciones del educando, en un ámbito de
educación personalizada, que tiene carácter prioritario: ha de estar adaptada al desarrollo físico y psicológico del niño o del
adolescente.
Respetuosa de la dignidad humana: Cuando se habla específicamente de la educación de la sexualidad, se trata de formar a los
alumnos para que su convivencia en cuantos seres humanos se realice de acuerdo con su dignidad personal. Para ello ha de
proporcionárseles una estima de la sexualidad como valor y función de toda la persona creada, varón y mujer. El diálogo
interpersonal exigido por la educación sexual, tiende a suscitar una disposición interior apta para motivar y guiar el comportamiento,
inspirado en una alta concepción de la persona y de la vida humana.
Integrada en el amor: La sexualidad humana, junto con elementos de índole biológica, es algo estrechamente vinculado con la
dignidad personal. Esta verdad es la antítesis del concepto hedonista de hombre o mujer como mero objeto de placer sensible. La
superación de esta pobre caricatura de persona humana sólo es posible cuando la sexualidad se integra en el amor. Resulta
importante encuadrar el sexo en el marco del amor que incluye todas las dimensiones humanas, biológicas, afectivas, sentimentales,
cognoscitivas y volitivas: es decir incide en toda la personalidad. Amor limpio de los hijos que serán el orgullo de sus padres;
donación voluntaria ilimitada por el conocimiento de los valores de la persona que exige la integración de los impulsos físicos y
afectivos en la capacidad personal de autodominio y autotrascendencia, amor que, como capacidad de poseerse y de donarse,
recibe el nombre de virtud.
Delicada y positiva: De ahí deriva un aspecto importante en esta educación: su sentido positivo y su gran delicadeza: referidos
concretamente a la oportunidad y al modo. Porque, al contrario de otros aspectos de la educación en los que se forma a la persona
para que sea apta para realizar algo, hay una cierta tendencia en algunas educaciones de la sexualidad en darle un aspecto
negativo: que no haga algo que es malo. Otras, en cambio, tienden a considerarla como una necesidad imperativa, que exige ser
ejercitada sin límites ni concierto, con el fin de disfrutar de la vida en todo lo que tiene de placentero. Ni lo uno ni lo otro parece ser la
verdad.
Clara y veraz: Se requiere enseñar la finalidad y los límites de la sexualidad para poder hacerse cargo de la trascendencia personal,
social y ética de la sexualidad. Todo esto en un ámbito de naturalidad y claridad, totalmente indispensables: no hay que tratar el
tema con las reservas propias de las cosas "malas" inconscientes o vergonzosas. En la correcta sexualidad no cabe el mito ni el
tabú.
Respetuosa del pudor: Se puede considerar como la conciencia vigilante que defiende la dignidad del hombre y del amor auténtico.
El pudor es el elemento fundamental de la personalidad: a veces se habla de alguien que "no tiene vergüenza" connotado la
expresión equivalente: de "no tiene dignidad”.
OTRAS CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS
Todo proyecto ya sea educativo y/o pedagógico, exige la precisión, conceptualización y re conceptualización de los elementos
teóricos básicos que lo orienta. Esto es así en tanto, la plataforma conceptual, metodológica y actitudinal le imprime carácter
específico y a todas y cada una de las líneas de acción o estrategias a seguir en el diseño, ejecución, control y evaluación del
proyecto.
Dilucidar todos y cada una de las conceptualizaciones básicas e interrelacionadas con la problemática sexual abre caminos de
búsqueda constructiva hacia nuevas posibilidades de abordarla en la perspectiva de accionar bajo dichas conceptualizaciones,
estrategias pedagógicas al interior de la Escuela y la familia que viabilicen una solución en educación sexual de niños, jóvenes y
adultos.
FAMILIA Y SEXUALIDAD
Entender la relación, institución familiar - sexualidad, es de vital importancia por cuanto la estructura familiar y los valores que sobre
sexualidad sean predominantes en su interior pueden dinamizar u obstaculizar cualquier intento educativo proyectivo. Significar esta
relación es prioritario para toda educación manejada como proyecto.
Para impulsar el proyecto de educación sexual debemos conocer:
1. Las características específicas de la estructura familiar.

2. las tendencias "valorativas" que sobre sexualidad predominan en su interior.
3. Las influencias y/o incidencia de estas dos en el desarrollo de las actitudes y orientaciones sexuales de los niños
El concepto de familia no es concepto invariable en el tiempo y el espacio. Al contrario, su formación conceptual es resultado de una
construcción y reconstrucción social que se modifica por los cambios en la interactividad histórica comunitaria. Siendo esto así.
Concepto de familia no puede ser entendido como el espacio comunicacional - afectivo integrado por padres (Padres – madres) e
hijos, sino como un espacio comunicacional afectivo cruzado, por ausencias “absolutas” de los padres o uno de ellos, la participación
afectivo- pasiva de los abuelos, tíos, que suplen parcialmente las carencias psicomateriales.
El impacto de la sociedad moderna origina al trastocar a la familia, nuevas necesidades que amenazan con destruirlas, pero al
mismo tiempo activa sistemas valorativos fundados en una ética laicista, las cuales posibilitan la construcción de unos sistemas de
valores específicamente sexuales en donde se tiende a humanizar las relaciones entre los hombres ( hombre - mujer); hombre -
hombre; mujer- mujer. Estos nuevos sistemas sexuales, romper con la tradición ético- cristiana y en salto a la laicización ético sexual
introduce una fase de crisis valorativa que la institución familiar no puede superar por sí solo, en tanto, se halla atravesada por
conflictos -- surgiendo la necesidad de que la institución escolar ponga al servicio de la primera pero, partiendo de las inquietudes
más sentidas de padres e hijos, su saber sistematizado intentando con ello generar espacios de reflexión sobre esa realidad en aras
de crear ambientes de tolerancia, aceptación y convivencia cualitativa diferentes. En nuestras familias existe un sistema de valores
sexuales basados en la evasión, la reducción de la sexualidad a lo biológico - coital cuando no existe la evasión, la información
amañada en las primeras etapas del desarrollo psico - biológico y social de niño(a). La aceptación de lo sexual como algo sucio y
pecaminoso pero que, sin embargo, se hace como respuesta necesaria de nuestra propia invitación sexual, el señalamiento mal
intencionado y discriminatorio de las personas por su orientación sexual, etc.
Las anteriores situaciones sexuales "valorativas" en combinación con la dinámica social tradicional abre la existencia de un círculo
vicioso, en donde, la familia atrapada quedará y seguirá impulsando en sus miembros, por" genética social" sus apreciaciones
negativas sobre la sexualidad.
Entender esta dinámica es fundamental para los proyectos educativos que se deseen prospectar al interior de la escuela.
Educación integral personalizada.

La educación es el complemento necesario de la generación. Engendrar hijos es tarea que cumplen también los animales. Lo que
caracteriza al ser humano es, precisamente, la necesidad de ser educado, ayudado, en su proceso interior de maduración en todos
los aspectos en los que manifiesta su personalidad el ser humano.
La visión integral de la personalidad reclama que en su educación se abarquen todos los aspectos: desde lo más elemental de su
condición corporal - el hombre es también cuerpo- los sentimientos, las emociones, las pasiones; su condición racional, donde
destacan las dos facultades de la inteligencia y la voluntad; y la elevación a la trascendencia de lo sobrenatural. Si no se consideran
estas cuatro dimensiones la educación se estaría intentando con medios insuficientes: seria incompleta.
Educar es sacar de cada uno lo mejor. Extraer, del fondo de sí mismo, toda su potencialidad, como lo hace el escultor. Recordemos
a Miguel Ángel dedicado a sacar de dentro del bloque de mármol la figura que él ya había descubierto con su maravillosa visión de
artista.
En la educación es indispensable conocer bien a cada hijo, a cada alumno, con la precisión del miniaturista, con la finura del artista
que talla una joya preciosa. Es necesario descubrir la verdad que está detrás dentro de cada persona: lo que hay de bueno para
desarrollarlo a plenitud; y lo que tiene de negativo, con el: fin de corregirlo y conducirlo hasta la virtud opuesta a su defecto. Para eso
hay que llegar al interior de cada uno según la medida de su realidad íntima y singular.
En esta tarea se debe tener en cuenta que cada uno es un ser único, inefable, irrepetible: es él mismo, distinto de todos los demás.
Y tratarlo como tal, es un proceso que reclama la integridad de todos los aspectos de su ser personal, de una manera
individualizada, personal. Contempla las características singulares las edades, las situaciones transitorias o -permanentes que
influyen en su manera de ser, de pensar, de sentir, de enfocar los diversos acontecimientos de su existencia diaria.
Es oficio de los padres y de los de demás educadores ayudar a que despierte en los niños, en los adolescentes, todo ese potencial
de que viene dotado desde su nacimiento. Esta tarea requiere, además, la colaboración personal, la lucha, del educando. Este debe
realizar por sí mismo todo lo que forma de buen ejemplo y de doctrina se le proporciona por parte de sus fundadores: de otro modo
la educación se convertiría en un intento de llenar un canasto con agua.
Los padres, primeros educadores de sus hijos
El ámbito educativo propio de toda educación es la familia.
Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos, el fundamento de su formación. Cualquier colegio que pretenda
llevar adelante su plan pedagógico sin contar con ellos, estaría equivocado su misión. Tengan o no conciencia de su
responsabilidad, es indispensable contar siempre con los progenitores, si se quiere llevar a cabo una educación eficaz. Cuando los
padres no tienen plena conciencia de su misión de continuar la generación de los hijos con la educación a lo largo de toda su vida,
es preciso hacerle caer en la cuenta de esta tarea primordial.
La familia es la principal responsable de la educación de los hijos. El hogar es, naturalmente, el espacio natural para la educación en
todas sus facetas, comprendida también., lógicamente, la educación afectiva, y la formación adecuada para el desenvolvimiento
armónico de su carácter sexuado. Del mismo modo que en su primera gestación no puede desprenderse del vientre materno sin que
sufra peligro grave su existencia, puede también afirmarse que la desvinculación del ámbito familiar en su crecimiento y maduración,
es dañina para el niño, el adolescente, el joven.
En todo su desarrollo el ser humano necesita un entorno adecuado en el que encuentre las condiciones óptimas para su
perfeccionamiento. Durante los nueve primeros meses de vida, ese espacio se limita al claustro materno. Luego, durante un buen
número de años, será el hogar el ámbito donde se le proporcionan los elementos necesarios (físico, afectivos, espirituales,
trascendentes) que le son indispensables para su maduración armónica los padres de familia son el modelo y el ejemplo que los
hijos limitan. Sus expresiones de cariño, respeto, responsabilidad, en las relaciones padres- madre- e hijos, tienen reflejos en la prole
Es en el hogar donde se aprende la solidaridad, la honradez, la sensibilidad, el agradecimiento; allí se aprende a amar y a ser
amado: a tolerar, a comprender y compartir; a valorar y respetar la vida propia y la ajena. Es por eso, muy importante, que los padres
se formen bien para ser los mejores educadores de sus hijos; que luchen por adquirir virtudes, con el fin de forjar dichos hábitos en
los menores; que se rodeen de buenas amistades y relaciones, con el fin de brindar un entorno permanentemente educativo para
todos los miembros del hogar; que cuiden de la calidad de los amigos que entran en casa, entre los que deben tener en cuenta la
televisión, los libros, revistas, videos y luego, que no deleguen la responsabilidad educativa en el colegio, por bueno que sea y por
mucha confianza que inspiren sus educadores: los padres deben mantener siempre una discreta y constante vigilancia sobre los
valores y la enseñanza que transmiten a sus hijos en el colegio.
El Hogar, Ambiente Adecuado Para La Educación de La Sexualidad Para el Amor y La Convivencia.
Es preciso insistir en que el núcleo de la educación integral conviene que se lleve a cabo en el hogar, por los padres de familia: son
ellos como dijimos los primeros responsables de la educación de sus hijos. Muy particularmente se aplica este criterio general a la
formación de la sexualidad, puesto que no se trata de una materia técnica sino de una enseñanza y orientación relativas a la esfera
personal del niño o del joven, la educación sexual debe ser y es de hecho un proceso continuo que se inicia con el nacimiento y sólo
termina con la muerte. La manera como los padres reaccionan ante el nacimiento de su hijo o hija, la forma como expresan su mutuo
amor o desamor, su respuesta ante la curiosidad y ante los juegos infantiles corporales, el modo como imponen al niño hábitos de
limpieza, las denominaciones, conceptos, mitos, tabúes, vergüenza en torno a la sexualidad propia, del otro y de los otros, van a
acondicionar positiva o negativamente la sexualidad del niño o de la niña. Todas estas expresiones se transmiten mediante las
palabras, los gestos, la manifestación corporal de las emociones o la falta de ella, los sentimientos, las vivencias sexuales, el
castigo, las amenazas y el silencio. A pesar de la época comunicación abierta sobre el tema, la familia socializa diariamente la
sexualidad de sus hijos. Por eso es importante que los padres identifiquen y reconozcan la realidad sexual de sus hijos e hijas, les
brinden ayuda y compañía, ya que cada uno como persona cuenta con una identidad propia, ideales y manifestaciones específicas
que deben ser respetados y promovidos.
Situadas en el plano del amor natural y sobrenatural, las conversaciones entre padres e hijos sobre los aspectos sexuales de la vida
son más fáciles: y los hijos las reciben con agradecimiento y amor. Estos reclaman a veces sin saberlo junto a la enseñanza los
valores morales en los que deben construir su vida y sobre las virtudes que están ligadas al correcto y ordenado ejercicio de su
sexualidad y a la dignidad humana, como al verdadero amor y respeto a los demás, en particular a las personas del otro sexo.
Esta orientación desborda con mucho las posibilidades técnicas, porque penetra en el mundo de los valores ese terreno de la
educación invisible, en la que el factor principal está constituido por las relaciones de intimidad, personales, y profundas, propias de
la vida familiar. La familia cuenta con reservas afectivas capaces de hacer aceptar, sin traumas, aun las realidades más delicadas e
integradas armónicamente en una personalidad equilibrada y rica.
El proceso de una correcta apreciación del respeto del sexo comienza con el inicio de la vida. La educación de la sexualidad no nos
podemos cansar de repetirlo, es algo que está implicado en la educación total del ser humano, que empieza a desarrollarse en la
relación con los seres que le rodean. Una iniciación sabia, prudente y adaptada a la edad y al ambiente, puede evitar traumas a los
niños y hacerles más fácil la solución de los problemas sexuales.
En todo caso, no bastan las lecciones formales; para impartir estas enseñanzas lo mejor es aprovechar las múltiples ocasiones
ofrecidas por la vida cotidiana. El afecto y la confianza recíproca que se viven en la familia ayudan al desarrollo sereno del niño
desde su nacimiento. El primer ofrecimiento de los padres a los hijos es el espectáculo de sus propias personas y de sus propias
vidas. Y como las vidas del padre y la madre se hallan entrelazadas y unidas por el amor, en el seno de ese amor, en la delicadeza
en el trato, en el respeto y el cariño mutuo del hombre y la mujer, en la constante actitud de servicio del uno al otro y de los dos hacia
los hijos, el niño empieza a recibir los primeros elementos para conocer el lado positivo de las relaciones humanas.
Hace falta, eso sí:
 Que los mismos padres tengan un verdadero y sano concepto de la sexualidad y la ejerciten en una serena madurez de virtud
adquirida.
 Que establezcan una relación de confianza y diálogo con sus hijos
 Que se logren adecuar a la edad y al desarrollo fisiológico y psicológico del niño
 Que sean ejemplares en su propio comportamiento, conscientes de que el ejemplo constituye la aportación más válida a la
educación de sus hijos.
 Que adquieran también la preparación teórica y la experiencia en ayudar a sus hijos a comprender el valor específico de la
realidad masculina y femenina.
Naturalmente, los padres, antes que limitarse a dar conocimientos teóricos, deben ser ejemplares en su comportamiento: su ejemplo
es la aportación más válida a la educación de sus hijos. La plena realización de la vida conyugal y, en consecuencia, son valores
que se transmiten fácilmente a los hijos.
Entre estos valores destacan:
 El respeto a la vida desde el seno materno,

 El respeto a toda persona de cualquier edad.
 El respeto a todo ser humano, cualquiera que sea su condición,

 El respeto por los animales y las cosas, en un verdadero y ejemplar equilibrio con la naturaleza y un buen criterio sobre la
ecología.
ESCUELA Y EDUCACIÓN.
La institución escolar debe ser repasada, reconstruida, metodológica y actitudinal, en correspondencia con las nuevas
significaciones desarrolladas en torno a la educación.
Al atender la escuela como un espacio de negociaciones de saberes, popular un lado y elaborado, por otro, implica fundarla en
principios básicos tales como los de auto-gestión participación de relevancia y complementariedad, impacto, re flexibilidad y
diversificación a explicación de cada uno de esos principios nos lleva a comprender la educación como un proyecto manejado bajo la
sistematización colectiva de la escuela: con ello se quiere significar que existe un triángulo interactivo escuela - proyecto educación
que transforma positivamente las relaciones comunicacionales entre los agentes de la comunidad educativa.
Veamos en qué consisten los principios antes señalados y que según nuestro enfoque, transformarían cualitativamente la institución
Escolar y con ello los procesos educativos generados en este caso como proyectos, en su interior.
Principio de Autogestión se entiende como el factor que impulsa y haría posible que la escuela, administrada como proyecto,
fomente la autonomía de los participantes en el proceso y reduzca la dependencia innecesaria.
El principio de PARTICIPACIÓN con el cual se posibilita, involucrar a toda la comunidad educativa en la definición de su propia
problemática. La priorización de sus elementos, el análisis colectivo y la búsqueda de solución social.
El principio de RELEVANCIA CULTURAL con el cual el proceso educativo se desarrolla atendiendo y dentro del marco socio-
cultural de los grupos participantes, en este caso, alumnos, padres de familia, directivos, profesores y comunidad en general
buscase transformar la realidad educativa sin violentar la cotidianidad de los diferentes estamentos; para ello, es necesario
escuchar, y ser escuchado, interrogar y ser interrogado individual y socialmente.
El principio de COMPLEMENTARIEDAD que hace integrada, integrante e integradora los aportes conceptuales y metodológico de
los participantes con lo cual se tríalogiza las relaciones entre los mismos, enriqueciendo la totalidad escolar y educativa.
Principio de IMPACTO con el que buscase trascender las paredes escolares para involucrar al mayor número de personas en la
interacción educativa, lo que impulsa el aprendizaje a nivel familiar y comunitario.
Principio de Flexibilidad y DIVERSIFICACIÓN en tanto los procesos educativos constituyen una construcción social permanente le
imprimen a la escuela ritmos, diferentes en sus planes, proyectos programas de acuerdo a los niveles de desarrollo conceptuales,
metodológicos y actitudicionales.
Necesidades e intereses de los participantes. Lo que, al tenerse en cuanta, viabiliza la consecución de transformaciones cualitativas
en la institución escolar.
El colegio, complemento educativo del hogar
Supuesto el deber primario de la familia, el colegio puede complementar lo que falte en el hogar, sin sustituirlo del todo; el derecho -
deber de la educación es irrenunciable. La escuela también es responsable de esta educación, obedeciendo al principio de
subsidiaridad, y al de la unidad educativa interdisciplinaria: es decir, siempre en el camino de la unidad de vida y en el de la unicidad
de todo el proceso educativo, Siempre en sintonía con los padres y situándose en el mismo espíritu que anima la educación familiar.
La tarea del colegio es complementaria, nunca sustitutiva de la que realizan los padres en el hogar, la familia encuentra su
prolongación en los educadores, escogidos por los mismos padres al seleccionar la institución en la que se continuará el proceso
formador iniciado en el hogar. Los profesores son llamados a llevar a la perfección una tarea que la naturaleza confía en el primer
lugar a los padres, son pues, invitados a compenetrarse bajo un aspecto enormemente importante, con el hogar de donde vienen los
alumnos.
De ahí derivada la trascendencia de la labor pedagógica que es, después de la paternidad- maternidad, la más importante y
trascendental de la sociedad. Por lo que debe ser llevada a cabo con el mismo espíritu de los padres: de manera que se respete
siempre la individualidad de cada alumno, en un ambiente personalizado, no masificante.
El papel del alumno: adquirir la unidad de vida
En el proceso educativo, la principal responsabilidad recae en el educando. Es él, fundamentalmente, quien debe enfrentarse con su
educación. Ser educado es aprender a luchar, esforzarse por llegar a ser mejor, intentar conseguir los objetivos personales que la
propia vocación reclama Educarse significa desbrozar el camino, superar lo que se oponga a la propia perfección.
Siempre en busca de un objetivo central: la unidad de vida, por la que cualquier circunstancia se convierte en oportunidad de
perfeccionamiento completo. A la madurez sólo se llega cuando todos los aspectos relacionados con la educación están
íntimamente compenetrados, fundidos entre sí.
El ser humano maduro es una persona íntegra, que unifica en tomo a sí los elementos heterogéneos de que se compone la valiosa
trama de la existencia.
La unidad de vida se alcanza cuando hay armonía entre lo espiritual y lo corporal; sentidos, pasiones, inteligencia y fe, contingencia
y eternidad; virtudes humanas y sobre naturales. En una palabra, cuando se logre la coherencia entre las diversas dimensiones que
expresan la riqueza inefable del ser humano.
3.8 MARCO LEGAL

El ministerio de Educación Nacional ordenó con carácter obligatorio mediante la resolución No. 03353 del 2 de julio de 1993, que
todos los establecimientos educativos del país ofrezcan educación sexual a niños, adolescentes y jóvenes. Educación que deberá
ofrecerse de acuerdo con la Resolución antes citada de manera que propicie y favorezca en todos los estudiantes una formación
rica en valores, sentimientos, conceptos y comportamiento para el desarrollo de la responsabilidad y la autonomía, cuya base
fundamental sea el afecto y la igualdad entre personas y que contemple la formación integral del individuo teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
 La preparación para emprender y desarrollar una vida de pareja y constituir una familia donde se asuma la responsabilidad de la
procreación y se acepte de manera natural el amor, el placer y la comunicación al servicio de la comunicación con el otro, con
los otros y con DIOS.
 La asunción de una actitud crítica frente a los estereotipos culturales de comportamiento femenino y masculino;
 La capacitación para ser críticos con respecto a los modelos sexuales que se presentan desde otras culturas y que llegan a
través de los medios de comunicación.
La sexualidad abraza todos los aspectos de la persona humana en la unidad de su cuerpo y de su alma. Concierne particularmente
a la afectividad, a la capacidad de amar y de procrear y de manera más general, a la actitud para establecer vínculos de
comunicación con otros (No. 2332) y en números 2333 agrega:
Corresponde a cada uno, hombre y mujer reconocer y aceptar su identidad sexual. La diferencia y complementariedad física,
morales y espirituales están orientados a los bienes del matrimonio y del desarrollo de la vida familiar. La armonía de la pareja
humana y de la sociedad depende en parte de la manera en que son vividas entre los sexos la complementariedad, la necesidad y
el apoyo mutuos.
Enfrentar la problemática sexual mediante los procesos educativos escolarizados, constituye una de las alternativas más viables
que se puedan impulsar. Esto es así, en tanto si bien la sexualidad hace parte del ser humano, la persona necesita ser
acompañado por las rutas de la internacionalidad social- humanística, que supere las limitaciones impuestos por los intereses
exclusivamente biológicos y naturales, los cuales solo buscan la preservación de la especie.
Se desea con este proyecto inyectar a la sexualidad humana una alta dosis de racionalidad que le impriman nuevos sellos de vida y
amor. Solo estos ingredientes podrían trascender los procesos de biologización que algunos pretender dar. a educación sexual no
debe limitarse solo a temas biológicos y a hechos de la reproducción, debe ser más que la simple preocupación por dar a los
estudiantes una serie de conocimientos biológicos y fisiológicos. Significa más bien un complemento y progresivo proceso de
ciudadanos, orientación, además de la información necesaria.
Es indispensable concebir la educación relativa al sexo como una fase del desarrollo del carácter y de la personalidad, que abarca
desde la primera infancia hasta la madurez y aún más allá.
La educación sexual es, fundamentalmente, una educación planeada para promover actitudes y comportamientos que garantice la
formación de hogares felices, el establecimiento y el desarrollo de familias. Es importante recordar que la juventud de hoy formará
los núcleos familiares de mañana.
La educación sexual es entonces un proceso social y socializador. Tanto durante su transcurso como sus objetivos sobrepasan
ampliamente los límites de la persona física, debido al alcance de los efectos que pueden tener las eventuales actitudes y
comportamientos del individuo, la educación sexual entraña obligaciones de la mayor importancia social.
Como fase que, de la educación del carácter, la educación sexual debe incluir la instrucción y la formación vinculada con todo lo
que puede ayudar a que sean normales y sanos las actitudes, los valores y los ideales concernientes al sexo; y modelar la conducta
de acuerdo a ellos. Esta educación debe, en consecuencia, desarrollarse como parte orgánica del programa educacional global y
no ser considerada como un ritual especial y aislado que debe llevarse a cabo en un momento determinado y luego darse por
cumplido.
En el año 2016 se dio una sentencia de la corte constitucional que hace referencia a: Sentencia C-085/16
NORMAS PARA PREVENCION DE VIOLENCIA SEXUAL Y ATENCION INTEGRAL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
ABUSADOS SEXUALMENTE-Cátedra de educación para la sexualidad.
En la cual se propone la no catedra de Educación sexual en preescolar y primaria si no a través de campañas formativas que
permitan el acercamiento de los estudiantes de una manera integradora y siempre en el marco de la aceptación, el respeto teniendo
en cuenta los valores humanos, esto para dar respuesta a:
 DEMANDA DE INCONSTITUCIONALIDAD CONTRA NORMA QUE DISPONE CREACION DE CATEDRA PARA SEXUALIDAD
EN EDUCACION MEDIA Y SUPERIOR SIN INCLUIR LA PREESCOLAR Y BASICA PARA PREVENIR LA VIOLENCIA
SEXUAL.
Articulo 3°: La educación sexual deberá organizarse como un proyecto educativo institucional que tenga en cuenta las
características socioculturales de los estudiantes y su comunidad. Dicho proyecto debe orientarse según lo establecido en esta
resolución y en las directivas del Ministerio de Educación Nacional al respecto; impartiéndose por mecanismos distintos por los
utilizados para la clase convencional. Se desarrollara como una actividad organizada y estructurarse en torno a:
Las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y sus niveles de desarrollo, de tal manera que en los niños se haga énfasis en
la construcción de sus valores, en su identidad sexual y en el desarrollo del afecto como factor fundamental de las relaciones
interpersonales y en los jóvenes contribuya a complementar el desarrollo de Su autonomía, a desarrollar conocimientos objetivos
sobre la biología de la sexualidad y a reconocerla como aspecto integral del conjunto de las relaciones sociales, con el fin de asumir
responsablemente su vida sexual.
 El contexto sociocultural del establecimiento educativo, las características sociales y culturales de la población y los problemas
de sexualidad más comunes que se presentan en el estudiantado y en la comunidad a la que pertenece el plantel.
 La articulación con contenidos curriculares relacionados con la sexualidad y con otros programas que se desarrollen en la
institución como lo del servicio social del estudiantado, supervivir y promoción juvenil.
 La disponibilidad de recursos humanos y físicos dentro y fuera del plantel. El proyecto institucional de educación sexual podrá
ejecutarse a través de seminario, talleres organizados en módulos o similares que contemplen los aspectos biológicos,
sicológicos y sociales de la sexualidad, estructurados de acuerdo con técnicas vivenciales y que tengan la flexibilidad necesaria
de acuerdo con las características de la población.
3.9 METODOLOGÍA
El desarrollo de este proyecto va a depender del trabajo en conjunto con los distintos actores dentro del sistema educativo, en
donde, se llevarán a cabo una serie de actividades que tendrán en cuenta los diversos niveles en los que se encuentran los
estudiantes, la orientación psicológica y psicopedagógica, talleres dinámicos y capacitación o formación en los diversos temas
implicados en la adquisición de los conocimientos y fundamentos ligados con la educación sexual.
A continuación, se describen a profundidad como se llevará a cabo el trabajo con cada grupo del sistema educativo.
TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES:
- Talleres: El objetivo de los talleres es brindar herramientas a los estudiantes para la identificación de las emociones, el manejo
asertivo de las mismas y el desarrollo de las competencias emocionales.
- Talleres y charlas a los estudiantes por niveles: Teniendo como base la edad cronológica y el nivel de madurez del estudiantado,
se desarrollarán las charlas pertinentes a cada grado.
- Campañas con relación a las temáticas de educación sexual y afectividad, de tal forma que los estudiantes se vuelvan
completamente conscientes de la importancia que el conocimiento de estos temas tiene para su vida y de esta forma se divulga
el proyecto.
TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA:

Capacitación de los padres de familia a través de la escuela de padres brindándoles herramientas que les permitan la comprensión
y el manejo de los temas relacionados con la afectividad y educación sexual; de acuerdo a la edad cronológica y al nivel del
estudiante.
TRABAJO CON DOCENTES:
A través de las jornadas pedagógicas, se busca vincular a los docentes en el programa de educación sexual, a su vez, se les brinda
orientaciones de manejo concernientes al tema.
El acompañamiento a los docentes ha sido permanente desde el inicio del confinamiento, en relación a casos individuales,
participación apoyo y orientación en las reuniones de nivel, semanalmente.
A su vez, la realización de estos proyectos cuenta con un gran apoyo por parte de los docentes, en donde algunos brindan los
espacios para su realización y profundización del tema dentro de algunas clases que están vinculados al plan curricular, también, se
le brinda cierta capacitación en los temas y las estrategias que posiblemente pueden utilizar para el desarrollo de los contenidos.
A continuación, se describen las posibles temáticas o contenidos a impartir por cada grado, lo que se ha de tener en cuenta para el
desarrollo del proyecto y de las propias actividades dentro del mismo.
EJES TEMÁTICOS PARA CADA GRADO

PREESCOLAR A PRIMERO (Tema central: Identidad)
 Mi cuerpo
 Soy niño. Soy niña.
 El respeto por mi cuerpo y el de los demás
Que es una pareja El amor y el respeto en la pareja.
 Relación en la familia (respeto, amor, comprensión)

 Mis derechos. Mis deberes
 La agresividad y la tolerancia.
 Expresión de sentimiento. Sin herir a los demás.
TERCERO A QUINTO (Tema central: Reciprocidad)
 Con mi cuerpo me comunico

 Comparto con los demás
 Comunicación con la familia
 Me relaciono con niños y niñas actividades, juego etc…)
(Tema central: Vida)
 Anatomía sexual
 Cómo era. Como soy
 Nacer, crecer, procrear
 Porque existen las parejas
(Tema Central: Ternura)
 Tengo confianza en mí mismo.

 llegando a la pubertad
 Mi Cuerpo cambia
 Aprendo a enfrentar problemas
SEXTO Y SEPTIMO (Tema Central: Dialogo)
 Pubertad (Características físicas, Psicológicas y sociales)

 Prevención abuso sexual
 Conocimientos de anatomía y fisiología
 Etapas del desarrollo humano
 Primeros noviazgos (Atracción, conquista, coqueteo)
(Tema Central: Cambio)
 Autoimagen, autoestima
 Enamoramientos: maduración, masturbación como proceso de crecimiento
 Cambios Físicos (menstruación, eyaculación) y Psicológicos
 El sentido del placer
OCTAVO Y NOVENO (Tema central: Amor y sexualidad)
 Deseo sexual. Fantasías

 Erotismo y pornografía
 Enamoramiento y noviazgo
(Tema Central: Responsabilidad – Decisiones)
 Relación sexual
 Infecciones de transmisión sexual
 Me responsabilizo de mi sexualidad
 Amor y libertad
 Prevención de enfermedades de transmisión sexual
 Responsabilidad en pareja
 La decisión de ser padres
 El aborto
DECIMO Y ONCE (Tema central: Conciencia crítica)
 Análisis sobre el proyecto de vida personal

 Variaciones de la conducta sexual
 La sexualidad como producto de consumo (estereotipos de belleza y moda)
 Trastornos de la personalidad (factores que influyen uso de las drogas)
(Tema central: Creatividad)
 El lenguaje del cuerpo

 Relaciones prematuras
 Diferentes opciones (matrimonio, unión libre, soltería celibato)
 Elección inteligente de un estilo de vida sexual
 Construcción de pareja (diálogo, afecto, placer)
NOTA: Las anteriores temáticas sirven de base para la elección de los contenidos, los cuales deberán ser reforzados de acuerdo a
la actitud que se quiera fomentar y de acuerdo a la necesidad del estudiante.
3.10 DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROYECTO

El proyecto de educación sexual se desarrolla en el marco de la necesidad de que los estudiantes se encuentran en contextos en
donde el acceso a las herramientas tecnológicas y a la información relacionada con la sexualidad es bastante accesible lo que
conlleva un riesgo debido a que es posible que se presente de un modo tergiversado, lo que por ende puede contribuir a la
construcción inadecuada de los conocimientos relacionados con esta área, partiendo de lo anterior se hace pertinente el desarrollo
de estas actividades y el imparte de los contenidos claves del mismo ya que los mismos contribuyen a una formación integral del
estudiante, ya que se les forma en la adopción de ciertos comportamientos adecuados en cuanto a la expresión de su sexualidad y
afectividad; este proyecto de educación sexual consiste básicamente en el desarrollo de diversos contenidos y actividades que
refuercen las temáticas y demás, a su vez, se tiene en cuenta a los diversos actores del sistema educativo, en donde a algunos
miembros se les brindara capacitación y orientación para la consecución exitosa del mismo, es decir, se necesita un trabajo en
conjunto y la apropiación de los contenidos.
3.11 RECURSOS
Para el desarrollo óptimo de este proyecto se vuelve pertinente la existencia de los siguientes recursos:
 Estructura física: aulas de clases y cual quiera de las áreas de la institución educativa dispuesta para tales fines.
 Tecnológicos: computador, internet, videos, plataformas de google meet o zoom, redes sociales, pagina web, email de padres
y madre de familia, docentes y personal de apoyo.
 Humano: profesionales competentes de acuerdo a el tema a desarrollar.
3.13 EVALUACIÓN
Partiendo de que los objetivos específicos están dados por las actitudes concretas que se pretendan fomentar en cada grado, y por
el momento evolutivo del estudiante, la forma como se pretende evaluar el proyecto estará dada por:
Actitud
Conductas de
desempeño, o
comportamiento
Pasos o
Movimientos
Contenido
Actividades
Partimos de actitudes específicas que se pretendan fomentar, las cuales pueden ser observadas a través de unas conductas de
desempeño o comportamiento, estos a su vez se irán dando en forma gradual y progresiva, mediante unos pasos o movimientos, los
que orientan el contenido o los conocimientos que deberán impartirse con miras a lograr la actitud deseada; estos contenidos serán
desarrollados a través de unas actividades programadas para cada fin.
Para facilitar el entendimiento del esquema, es de aclarar que:
Una actitud, es una manera organizada y lógica de pensar, sentir, y reaccionar, en referencia a sujetos; objetos y situaciones.
Las actitudes, no son cosas, no son observables, perceptibles directa e indirectamente, ni mucho menos medibles en sí; pueden sin
embargo observarse a través de las CONDUCTAS O COMPORTAMIENTOS que conllevan. Los Comportamientos son el medio
para inferir las actitudes.
Lo esencial es definir para la actitud que nos interesa fomentar las conductas o comportamientos que la hacen perceptible.
Los pasos o movimientos, delinean situaciones en crecimiento. De niveles inferiores incompletos se pasa a la indicación de niveles
más profundos, más maduros en la realización de las metas deseadas.
Los contenidos son los conceptos, la temática a desarrollar, la cual será acorde a las actitudes que pretendan lograr.
Las actividades, son las formas, procedimientos, estrategias que se utilizarán para dar el contenido, y fomentar la actitud deseada.
El programa que está elaborando seguirá el esquema anterior, teniendo en cuenta los ejes planteados por el Ministerio de
Educación (persona, pareja familia, sociedad.)A través de los cuales girará la temática para cada grado.
Teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno, se hará énfasis un aspecto determinado (incluso puede utilizarse los del
ministerio de educación.)
Es pertinente agregar que para la evaluación de los resultados del proyecto en cuanto a su aplicación e impacto en los estudiantes,
este se llevará a cabo de manera semestral y a su vez, se aplicarán formatos de valoración en ciertas áreas o puntos relacionados
con las actividades llevadas a cabo tales como el contenido, metodología, interacción del grupo y lo más importante comprensión
del tema, material de apoyo, de tal forma que se tengan en cuenta todo estos aspectos para en el futuro o en aplicaciones
siguientes, para que con ello se puedan implementar acciones de mejora claramente si se da el caso, también, a través de esta
evaluación de las actividades se puede observar la eficacia de la actividad y por ende su impacto en la medición de los indicadores
de resultados.
3.14 BIBLIOGRAFIA
 Constitución Nacional de Colombia (1991).
 Ley de Educación Nacional, Nº 26.206, 2006
 Ministerio de Educación Nacional (s.f). Programa de educación sexual del Ministerio de Educación Nacional.
 De la Cruz; C. (2005). Expectativas de diversidad: ideas y dinámicas para trabajar la orientación sexual, de la infancia a la
juventud con actividades. Consejo de la Juventud de España.
 Sentencia C-085,2016
 NORMAS PARA PREVENCION DE VIOLENCIA SEXUAL Y ATENCION INTEGRAL DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
ABUSADOS SEXUALMENTE-
 Ministerio de Educación. (s, f). Tomado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-172102.html.
 http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55314.html
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-171664.html
 Colombia Aprende (s.f). Tomado de: www.colombiaaprende.edu.co/html/.../articles-172208_recurso_1.pdf
3.15 PLAN OPERATIVO
Para la ejecución del proyecto se tendrá en cuenta los lineamientos emanados por el ministerio de educación nacional, y además
las necesidades propias de la población estudiantil. Para ello se tendrá en cuenta el momento evolutivo de los estudiantes, sus
necesidades e inquietudes; podemos considerar la siguiente sugerencia temática como una ayuda valiosa en el logro de nuestro
objetivo; aclarando que éste contenido debe ser adaptado, y acorde a las actitudes que se pretendan fomentar, así como a las
experiencias mismas de cada grupo.
El proyecto compromete la participación de diferentes áreas que aportan al logro de los objetivos (ética y Valores, ciencias
naturales, educación religiosa, castellano, artística, ciencias sociales, entre otros).
FECHA
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABLE
INICIA TERMINA
PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES: BITÁCORA
CODIGO PEP-GA-PR2-PG1 V: 11.01.21 Página 40 de 40

Educacion Sexual

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PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES: PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL

3. PROYECTO EDUCACIÓN SEXUAL

GESTIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

 Relación sexual a temprana edad.

 Todo lo sexual lo relacionan con los genitales.

5.1 Objetivo general

5.2 Objetivos específicos

adecuadas a su desarrollo evolutivo.

La Persona y sus Dimensiones

La Sexualidad es una Dimensión Fundamental del Ser Humano

La Educación Sexual Responsabilidad de toda la Comunidad

Qué entendemos por educación de la sexualidad

Necesidad de la educación de la sexualidad

 Música estimulante de instintos sensuales y sexuales;

Distinción entre sexualidad y genitalidad.

Naturaleza de la educación sexual.

Características de la educación de la sexualidad.

OTRAS CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS

Para impulsar el proyecto de educación sexual debemos conocer:

1. Las características específicas de la estructura familiar.

Educación integral personalizada.

Los padres, primeros educadores de sus hijos

El ámbito educativo propio de toda educación es la familia.

El Hogar, Ambiente Adecuado Para La Educación de La Sexualidad Para el Amor y La Convivencia.

Hace falta, eso sí:

Entre estos valores destacan:

 El respeto a la vida desde el seno materno,

 El respeto a todo ser humano, cualquiera que sea su condición,

El colegio, complemento educativo del hogar

El papel del alumno: adquirir la unidad de vida

3.8 MARCO LEGAL

desde la primera infancia hasta la madurez y aún más allá.

TRABAJO CON LOS ESTUDIANTES:

TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA:

TRABAJO CON DOCENTES:

EJES TEMÁTICOS PARA CADA GRADO

PREESCOLAR A PRIMERO (Tema central: Identidad)

Que es una pareja El amor y el respeto en la pareja.

 Relación en la familia (respeto, amor, comprensión)

TERCERO A QUINTO (Tema central: Reciprocidad)

 Con mi cuerpo me comunico

(Tema central: Vida)

 Tengo confianza en mí mismo.

SEXTO Y SEPTIMO (Tema Central: Dialogo)

 Pubertad (Características físicas, Psicológicas y sociales)

 Deseo sexual. Fantasías

(Tema Central: Responsabilidad – Decisiones)

DECIMO Y ONCE (Tema central: Conciencia crítica)

 Análisis sobre el proyecto de vida personal

(Tema central: Creatividad)

 El lenguaje del cuerpo

3.10 DESCRIPCIÓN DETALLADA DEL PROYECTO

 Humano: profesionales competentes de acuerdo a el tema a desarrollar.

Para facilitar el entendimiento del esquema, es de aclarar que:

3.15 PLAN OPERATIVO

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