EVALUACION DIAGNOSTICA 2022 CUARTO

GRADO DE SECUNDARIA EBR I.E Nº 16624 DF

Explicamos el origen del agua y su distribución en diversas

fuentes.
DOCENTE: I.E:

ESTUDIANTE
GRADO/SECCION:
:
COMPETENCIA PROPÓSITO RETO EVIDENCIA

- Indaga mediante métodos científicos para Soluciones creativas para el ¿Qué compromisos -Representamos en un dibujo
construir conocimientos. bienestar familiar que se y acciones asumirías las fuentes de agua
presentan a través de un para valorar y -Indagamos sobre las
afiche, un teatro de títeres u conservar el
- Explica el mundo físico basándose en otro medio. características organolépticas
patrimonio natural de los alimentos que
conocimientos sobre los seres vivos, materia y de tu comunidad?
energía, biodiversidad, Tierra y universo. contienen almidón a través de
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para un cuadro
resolver problemas de su entorno. -Explicamos sobre la solución
tecnológica del agua

En la actividad anterior, hemos identificado el problema de la escasez

del agua en algunas ciudades de nuestro país. Ahora, identificaremos el
origen del agua, su distribución en diferentes fuentes de nuestro país
como la lluvia. Recuerda utilizar los criterios de evaluación para
verificar los progresos en tu aprendizaje.

El origen del agua y distribución del agua

REFLEXIONAMOS
Conocer el agua es comprender su origen, el rol fundamental en el funcionamiento del ambiente, la
conservación de la vida en el planeta, el bienestar del ser humano y su distribución en la Tierra. Para
comprender, debemos obtener y analizar la información en el texto “origen e importancia del agua” que
se encuentra en la sección “Recurso para mi aprendizaje”.
Acondicionar tu
espacio de
trabajo.
Mantén el orden
AHORA RESPONDEMOS: y la limpieza.
Practica las
normas de
convivencia.
¿Cuáles son los sustentos de ambas teorías ¿Por qué el agua se considera un requisito
sobre el origen del agua? esencial para la vida?
________________________________________________ ____________________________________

El agua durante la evolución de la Tierra se fue distribuyendo en diferentes regiones del planeta y en
diferentes estados (sólido, líquido y gaseoso), ahora veamos la distribución1 en el gráfico.

Ahora responde: Según la cantidad de agua distribuida en la Tierra, ¿cuáles son las menos utilizadas por el ser
humano para satisfacer sus necesidades? ¿por qué?

1
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 EL ORIGEN E IMPORTANCIA DEL AGUA
Origen del agua en la Tierra
La Tierra existe desde hace unos 4 500 millones de años y su materia1 se encuentra en constante
movimiento y cambios; al surgimiento de la vida antecedieron la evolución física y la química, que
condicionaron el surgimiento de la biológica, pero no se detuvieron con ella, sino que coexisten.

La teoría volcánica: plantea que el agua se formó en el centro de la Tierra hace 3 800 millones de años y que se
formó por reacciones a altas temperaturas (800 K o 527°C) entre átomos de hidrógeno y oxígeno. Las moléculas
formadas por esta reacción fueron expulsadas a la superficie terrestre en forma de vapor (por la temperatura a la que
se encontraban); algo de este vapor de agua pasó a formar parte de la atmósfera primitiva (esta atmósfera primitiva
carecía de oxígeno molecular), y otra parte se enfrió y condensó para formar el agua líquida y sólida de la superficie
terrestre formando los primeros océanos.

La teoría extraterrestre: es una teoría reciente y atribuye que el agua tiene un origen interestelar, al afirmar que
llegó a la Tierra en forma de hielo en el interior de meteoritos que cayeron sobre su superficie. El choque y las altas
temperaturas convirtieron el hielo en agua líquida, la cual se evaporó y luego, al enfriarse, cayó en forma de lluvia
dando origen al ciclo del agua.

Importancia del agua

El agua es el componente esencial de la sustancia viva y cumple las siguientes funciones:
 El agua tiene la capacidad de transportar a través de los ecosistemas y del cuerpo de los seres vivos,
nutrientes, minerales y gases esenciales para su subsistencia.
 Los insectos pueden posarse sobre el agua porque las moléculas de este líquido se atraen tan fuerte, que
generan una tensión superficial muy alta. Esta misma propiedad hace del agua cumpla con la función de
capilaridad, que permite ascender en las plantas desde las raíces hacia las hojas o fluir a través del sistema
circulatorio de los animales y las plantas.
 El agua es la única sustancia en la Tierra que se encuentra natural y simultáneamente en forma sólida, líquida
y gaseosa. Por esto, se ve en un mismo lugar nubes, picos nevados, glaciares, ríos, lagos y lagunas. El agua se
encuentra en constante movimiento, interactúa con el medio, tal y como se aprecia al analizar el ciclo del
agua.
 Es el mejor de todos los disolventes posibles, esto significa que es un excelente medio para las reacciones
químicas y en ella puede realizarse con mayor rapidez.
 Al ser menos densa, el agua sólida flota sobre el agua líquida. Razón por la cual, el hielo de los glaciares flota
en el agua.
 El agua puede absorber una gran cantidad de calor sin que su temperatura aumente en la misma proporción.
Esto la convierte en un regulador de la temperatura del ambiente, rol que ejercen los océanos con respecto a la
temperatura del planeta.
 El agua forma parte primordial de los seres vivos. Así, por ejemplo, el cuerpo humano está compuesto de un
75 % de agua al nacer y cerca del 60 % en la edad adulta.

2
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 LAS FUENTES DE AGUA EN EL PERÚ
LA DIVERSIDAD DE FUENTES DE AGUA EN EL PERÚ O HIDRODIVERSIDAD SE INDICA EN EL SIGUIENTE CUADRO:

Cuadro 1: Principales fuentes de agua

Fuente Número y distribución

Ríos 1 007, distribuidas en 3 grandes vertientes: Atlántico, Pacifico y la del Lago Titicaca.
Lagunas 12, 201, distribuidos en:
3 896 vertientes del Pacífico.
7 441 vertientes del Atlántico. 841 vertientes del Titicaca.
23 cuencas cerradas.
Glaciares 3 044, distribuidos en:
1 129 vertientes del Pacífico.
1 824 vertientes del Atlántico.
91 vertientes del Titicaca.
Acuíferos (aguas 2 700 MMC de la vertiente del Pacífico. La vertiente de Atlántico y Titicaca no están
subterráneas) determinadas
RESPONDEMOS PREGUNTAS:
1. ¿Qué fuente alternativa podrías considerar para abastecerte de agua?

2. ¿Por qué un país como el Perú, que tiene una relevante hidro diversidad no puede dar
respuesta a las necesidades de las poblaciones con déficit hídrico?
_________________________________________________________________________

RETO
FINAL
Representamos en un dibujo las fuentes de agua

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir

Competencia conocimientos.

Indagamos sobre los alimentos que contienen mayor

cantidad de almidón

Los alimentos son una fuente de energía, la cual está contenida en las moléculas que los
componen, entre ellos carbohidratos, lípidos y proteínas. Los carbohidratos pueden ser
simples, como los monosacáridos y los disacáridos, o complejos, como el almidón y la celulosa.
Los alimentos tienen una diversidad de componentes en diferentes proporciones.

Diseñamos estrategias para indagar

3
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 En esta etapa, es importante detallar cada procedimiento para probar nuestra hipótesis.
Conversamos con nuestros padres, abuelos o familiares acerca de algunos saberes tradicionales sobre el almidón, sus
beneficios nutricionales y las técnicas para extraerlo.
Una de las técnicas para obtener el almidón es la siguiente:
1. Lavamos el alimento y lo pelamos.
2. Rallamos el alimento en un recipiente pequeño y agregamos agua.
3. Filtramos la mezcla con ayuda de un colador o una tela pequeña poco porosa.
4. El líquido filtrado debe recogerse en un envase y esperar durante tres horas para separar la parte sólida
de la liquida.
5. Después de las tres horas, observaremos que en la parte inferior del recipiente existe un sólido blanco
que es el almidón y procederemos a separar el líquido del almidón.
6. Medimos el almidón obtenido utilizando una tapa de gaseosa o un vasito medidor
7. Si deseamos guardar el almidón, lo dejamos secar por 6 horas.

Mis Saberes Previos: Es momento de reflexionar, a partir de la indagación, respondemos las siguientes
preguntas:

¿En qué medida es favorable diseñar previamente todo lo que hemos considerado en la experimentación?
…………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………….……………………………….

Analizamos datos e información

Valoramos la validez o invalidez de la hipótesis planteada: para ello, comparamos las gráficas estadísticas y
establecemos la relación entre las variables y los resultados con la hipótesis que nos hemos planteado.

Respondemos
• ¿Por qué consideramos necesario comparar los resultados obtenidos con los de la
información científica?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
• ¿Cómo altera los resultados de la indagación el uso de instrumentos no graduados
como la cuchara o la tapita?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Ahora es momento de organizarnos y realizar actividades para cumplir el

2 Desarrollo propósito de aprendizaje.

1 Proponemos un procedimiento para poner a

RECURSO prueba la hipótesis

Proponemos un procedimiento para poner a prueba la hipótesis. En este punto podemos revisar información sobre
técnicas de extracción de almidón de los alimentos seleccionados. uno de ellos se describe en la actividad. Luego,
escribimos el procedimiento de forma detallada en una tabla corno la de la imagen.
4
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 Es el momento de autoevaluarnos para identificar nuestros avances,
3 Cierre: logros y dificultades.

OBSERVAMOS EL VIDEO SOBE EL TEMA

1 Meta cognición Llegó el momento de reflexionar sobre el proceso de desarrollo de tus actividades,
respondiendo a las siguientes preguntas:

¿Para qué me sirve lo aprendido el día de ¿Qué fue lo más difícil del día de ¿En qué situaciones puedo aplicar lo
hoy? hoy ? aprendido?

5
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
¿Qué acciones podríamos promover para mejorar nuestros hábitos alimenticios en
Reto:
 Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir
4 Competencia conocimientos.

Diseñamos y elaboramos soluciones tecnológicas para el

filtrado del agua.
REFLEXIONAMOS
 Acondicionar tu
espacio de
trabajo. En la actividad anterior, hemos conocido las
 Mantén el orden y características medibles de un filtrador de agua y
la limpieza. obtenido la cantidad de insumos que se requiere. Ahora,
 Practica las
elaboramos el diseño, lo construimos y ponemos a
normas de
convivencia. prueba su funcionamiento para el filtrado del agua de
lluvia u obtenida de otras fuentes y luego lo
presentaremos en un video. También conoceremos los
métodos de desinfección del agua. Recordemos utilizar
los criterios de evaluación para verificar los progresos en
tu aprendizaje.
EXTENDIENDO NUESTRA SOLUCIÓN TECNOLÓGICA PARA
DESINFECTAR EL AGUA FILTRADA

Hemos obtenido nuestra agua filtrada retirando la mayor cantidad de partículas contaminantes y es apta para su
uso de actividades doméstica (lavado, limpieza y otros). Pero, si queremos utilizar para el consumo humano se
recomienda que pase por un proceso de desinfección. Lo más recurrentes es hervir el agua o utilizar cloro, sin
embargo, debemos estar preparados ante la carencia de combustible o la de cloro y conocer otros métodos como:

Método Sodis 1. Lavar el recipiente 2.Conservar las botellas en un lugar

El método SODIS desinfecta el agua mediante y la tapa. fresco y consumirla directamente.
la radiación solar, es un sencillo proceso de
tratamiento que permite mejorar la calidad
del agua. Consiste en inactivar, a través de la
luz solar, a los microorganismos causantes de
enfermedades como las diarreas; gracias a la 3. Llenar el recipiente
con agua filtrada
combinación de dos efectos: la radiación
sin dejar aire.
ultravioleta y el incremento de temperatura
del agua hasta 50 °C.
El agua contaminada se introduce en botellas
transparentes de plástico o de vidrio para 4.Colocar las botellas horizontalmente y exponerlas directo
optimizar el efecto de la radiación solar y se al Sol. Si la intensidad del sol es alta, dejar la botella 6
expone por varias horas. horas y si está nublado dejarlo durante 2 días.

El resultado se obtiene en menor tiempo en los lugares cuya latitud es mayor como el caso del Perú, donde es más fuerte la luz solar
por estar más cercana a la línea ecuatorial; mientras que, en lugares más alejados de la línea ecuatorial, mayor será el tiempo
necesario para realizar la desinfección solar.

Otro factor que influye es la altitud, a mayor altitud mayor es la intensidad de la radiación ultravioleta y el tiempo de desinfección
del agua es menor. En nuestro país las zonas andinas de mayor altitud son Junín, Cerro de Pasco, Cusco o Puno. El agua es apta para
el consumo tras un determinado tiempo dependiendo del lugar donde estemos ubicados.

A partir del método mostrado: ¿cómo lo implementarías en una solución tecnológica para contribuir a afrontar la falta de acceso al
agua potable?

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Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN FILTRADOR DE AGUA

¿Qué limitaciones ¿Qué solución ¿Cuál serían las

El captar y utilizar agua de lluvia para el uso de las tendría el agua de lluvia tecnológica principales
para utilizarlas en el uso propones? características que
actividades domésticas en poblaciones que carecen del doméstico? debe tener el
acceso al agua, es una de las soluciones; sin embargo, su filtrador?
uso directo no ha sido recomendado por las impurezas Filtrador de
que contiene. Ante esta situación recuerda las agua Tipo:
preguntas de la actividad 4 que nos ayudaron a ………………
proponer la alternativa de solución:

Diseñamos la alternativa de solución tecnológica

Ten en cuenta las características o requerimientos
que debe contar el filtrador de agua. Propón un
diseño, para ello lee el texto: “Propiedades de los
materiales para el filtro del agua”. Ahora, que
conoces las propiedades de los materiales que
utilizaras en el filtro de agua, responde:
- ¿Qué propiedad o propiedades debes tener en
cuenta en los materiales que utilizaras para filtrar el
agua?
- ¿Qué ventajas tendría utilizar materiales con
diferentes porcentajes de porosidad?
- ¿Qué otros materiales de tu entorno podrías utilizar
que te permita mejorar tu filtrador de agua?
- Imagina que la imagen del filtro de agua es el
envase de tu filtro, ¿cuál sería el orden o la
secuencia de los materiales que colocaras al
interior? Da razones para justificar tu
respuesta.
- Para evitar el ingreso de residuos al filtrador
¿qué materiales utilizarías?
- Preveé el volumen de agua de lluvia
recolectada y que colocarás para su
respectiva filtración.
Ten en cuenta que todo aquello que
incorpores o modifiques a fin de darle
mayor funcionalidad a tu filtro, es
parte de una innovación.

- Representa el filtrador de agua en un gráfico con

medidas a escala.
- Elabora un diagrama de flujo que dé a conocer la
secuencia para el proceso del filtrado de agua.
Para ello considera los símbolos que han
mostrado en la actividad 5 que corresponde al
área de comunicación. Puedes complementar tu
respuesta con la figura 2.
- Describe los pasos a realizar para la construcción
del filtro de agua, indica los materiales e
instrumentos de medición a ser utilizados.
También considera las medidas de seguridad a
tener en cuenta.
- Utiliza los datos de la cantidad de materiales que
se ha obtenido en la actividad 6 que corresponde
al área de matemática y con ello completa el
siguiente cuadro y prevé el costo del filtrador de
agua.

Ítem Unidad Costo unitario S/ Costo total S/

Materiales

Herramientas

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Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
 IMPLEMENTA Y VALIDA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
TECNOLÓGICA

Realiza los pasos que propusieron en su diseño considerando los usos de materiales. Registra aquellas observaciones o ajustes que
realicen durante el desarrollo.
Ahora contesta las siguientes preguntas a medida que están construyendo el filtro de agua:
- ¿El envase o recipiente utilizado será apropiada para la cantidad de agua que deseas filtrar en el tiempo que has determinado?
- ¿La cantidad de cada material utilizado en el filtro de agua será lo suficiente para retener las partículas sólidas del agua?
- Coloca primero los materiales de menor porcentaje de porosidad y luego los de mayor porcentaje ¿obtendrás los mismos resultados
que colocarlos de manera invertida?
- Si, varía el espacio que ocupa un material dentro del filtrador ¿qué sucede con el tiempo de filtración?
- Si piensas, utilizar un recipiente de cerámica, ¿serán los mismos resultados que utilizar un envase de plástico?
- Si has incorporado un material de tu entorno, ¿cómo contribuye a mejorar la calidad del agua filtrada?
- ¿Qué problemas encuentras durante la construcción del filtrador de agua?
- Si tuvieras que realizar algún ajuste o cambio, según los requerimientos propuestos, comenta la razón de esta modificación.

Realiza un cronograma para la obtención del filtrador de agua, considerando desde la selección de materiales, hasta los
ensayos a realizar.
Los materiales utilizados, ¿cómo impactara al ambiente? Justifica la respuesta.

¿De qué manera comprobarías el funcionamiento del filtrador de agua?

EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO Y EL IMPACTO DE LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA

- Para determinar el funcionamiento del filtrador de agua se debe realizar las pruebas o ensayos. Para ello, ten en cuenta: las
características del agua antes y después de ser filtrada (se espera que tenga menos turbidez), la cantidad de agua que obtienes, el
tiempo del filtrado.
- Los datos obtenidos serán necesarios para desarrollar la actividad N° 8 (del área de matemática).
- Finalmente responde:
¿Cuáles serían las características del agua filtrada que evidencie el funcionamiento del filtrador?
Consideras que volver a filtrar la misma muestra de agua ¿disminuye la turbidez del agua?
Revisa los requerimientos o características que propusieron al inicio y verifiquen si el filtrador cumple con ellos.
Para esto, puedes confeccionar una lista de cotejo como la sugerida a continuación y ten en cuenta el ejemplo
Requerimientos Cumplió No cumplió Observaciones
Condiciones para la obtención del filtrador
1. El volumen del envase o recipiente es el adecuado para la cantidad de agua
que necesito.
2. Los materiales utilizados tienen la porosidad adecuada.
Obtención del agua filtrada
1. El tiempo de obtención ha sido el adecuado.
2. Cumple con las características de un agua adecuada para su uso doméstico:
sin turbidez, ni olor.

Las amunas, llamadas zanjas de infiltración, son una tecnología ancestral para el uso sostenible del agua. En la actualidad se están haciendo
estudios para conocer su sustento técnico y funcionamiento que permitan conocer aspectos como: ¿cuánto de agua infiltra?, ¿por qué infiltra?,
¿cuál es la permeabilidad de la roca?, ¿se generarán nuevos manantiales? Ante estas interrogantes, es necesario conocer las propiedades de los
materiales que cumplirán la función de filtración en la solución tecnológica propuesta. Entre dichas propiedades tenemos:

a). Permeabilidad: es la propiedad por la que un líquido (fluido) puede pasar a través de un material. El grado de permeabilidad de un cuerpo
PROPIEDADES DE LOS MATERIALES PARA EL FILTRO DEL
depende de la porosidad.

AGUA
b). Porosidad: es la capacidad de un material para dejar pasar gases o líquidos a través de huecos o espacios entre sus partículas conocidos como
- poros.
¿Qué propones para incrementar la eficiencia del filtrador de agua?
- Explica la razón de estos ajustes o sugerencias, sobre la base de los conocimientos científicos o de las
Mientras más grandes sean los poros o mayor cantidad de estos tenga un material, será más poroso. Es importante recalcar que los poros
prácticasenlocales.
formados Puede
la superficie ser
de un en relación
material al latipo,
no tienen cantidad
misma forma nide material,enallatipo
se presentan decantidad
misma recipiente.
de otro material, ni siquiera en dos 8
Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología
materiales iguales
 Para diferenciar estas propiedades veamos el siguiente ejemplo en la arena y la arcilla.
Porosidad: los poros de la arena son más grandes, pero hay menor número,
mientras que en la arcilla los poros son más pequeños, pero más numerosos.
Permeabilidad: la arcilla presenta una permeabilidad más baja ya que el agua
fluye por ella más lentamente al ser los poros de menor tamaño. En la arena
los poros son de mayor tamaño lo que le permite ser más permeable.

Para identificar la capacidad de porosidad de los materiales, se determinan los valores promedios del porcentaje de porosidad (ver tabla
1). Por ejemplo, la arcilla, al tener mayor número de poros, posee un alto porcentaje de porosidad y su capacidad de filtración es alta;
sin embargo, el tiempo de filtrado es menor por su baja permeabilidad. Para el caso de la arena, el porcentaje de porosidad es menor en
relación a la arcilla y el tiempo de filtrado es menor por ser más permeable.

Tabla Material
1: valores promedio del porcentaje
Porcentaje de porosidad
de porosidad (%) de algunosMaterial
materiales2 Porcentaje de porosidad (%)
Arcilla 45 Grava y arena 20
Arena 35 Arenisca 15
Grava 25 Granito 1

Otro aspecto a tener en cuenta para un mejor funcionamiento del filtrador de agua es el espacio que ocupa cada material
(volumen) y depende3 de la velocidad de filtración, del tamaño y naturaleza de las partículas que van a ser retenidas. Por
Es el momento de autoevaluarnos para identificar nuestros avances,
Evaluamos:
ejemplo, si utilizamos el mismo volumen de la arena y la arcilla en el filtrador, la arcilla retiene las partículas más pequeñas
logros y dificultades.
mayor tiempo y la arena, por su mayor espacio entre los poros, retiene particular de mayor tamaño en menor tiempo.

Competencia
- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para

N° Criterios de evaluación Lo logré
de lograrlo mejorar mis aprendizajes?

1 El estudiante explica el mundo físico con

bases científicas.
Propuse procedimientos (experimento),
tiempo, materiales e instrumentos para poner
2 a prueba mi hipótesis, y tuve en cuenta la
manipulación (variación) y la medición de las
variables, que aplica su indagación.
Realicé pruebas de verificación considerando
el requerimiento y fundamenté propuestas de
mejora para incrementar su eficiencia y
3 reducir el impacto ambiental en su uso y
expliqué usando los conocimientos científicos
y saberes locales, y diseña con bases
científicas.

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Evaluación Diagnostica Ciencia Y Tecnología