Ética y salud

Documento para el docente

U1 en línea

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Índice

Presentación ..................................................................................... 2
Planeación didáctica del docente en línea ......................................... 4
Criterios generales para el diseño de actividades.............................. 5
Organización sugerida para el diseño de actividades ........................ 7
Sugerencias para las actividades por unidad .................................. 10
Lineamientos de entrega ................................................................. 13
Para finalizar ................................................................................... 13

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Presentación
Estimado docente, la asignatura de Ética y salud se enfoca el bienestar del ser humano
y los factores que intervienen para alcanzarlo desde la perspectiva de aplicar los
principios de éticos en el área de salud que resulta indispensable para favorecer una
sensación de bienestar tanto para el que la ejerce como para el que la recibe, una
actuación profesional competente que facilitará la confianza del estudiante para
interactuar con el usuario de servicios de salud, así mismo, facilita el compromiso social,
la cultura de participación social a través de conocimientos, habilidades, actitudes y
acciones de mediación específica, cimentada en teorías cómo el pensamiento crítico
necesario para relacionar el conocimiento con los actuales problemas fundamentales
globales.

Por ello resulta necesario que tú interacción con el estudiante sea siempre integra,
recuerda que serás su guía y debe confiar en ti, esfuérzate por demostrarle que debe
tener presente los principios fundamentales de la ética como la sabiduría que implica no
solo un conocimiento teórico, sino la capacidad de discernimiento del tacto moral y su
aplicación en el “saber vivir”, debes estar consciente que de cierta manera le enseñaras
a vivir como profesional del área de salud que indica que lo principal es “el dominio de lo
viviente”, lo que implica por una parte, revisar la propia escala de valores personales y
hacer ejercicios con ellos para conocerse mejor y en tal caso, sea capaz de
reestructurar tal escala mediante tu ayuda y apoyo, de tal suerte que sea dirigida al
bienestar y compromiso social, alcanzando así el propio bienestar y felicidad.

Será entonces, fundamental que reconozcas tu propio papel como guía y mediador de
su aprendizaje y que sólo tú mediante tú experiencia profesional, lograrás imprimir en él
un sello invaluable en la aplicación de las buenas practicas del profesional de salud en
todos los ámbitos a través de la realización de las tareas establecidas que depende
plenamente de tu iniciativa y activa participación.

Por tal motivo, es necesario orientar tu práctica docente en línea para que te familiarices
con la metodología y, de esta forma, logres una mayor eficiencia en la promoción del
desempeño óptimo de los estudiantes, considerando los siguientes aspectos:
Para lograr lo anterior, tendrás la libertad de diseñar actividades que
consideres indispensable para alcanzar los logros propuestos, así como
las competencias de la asignatura.

 Hábitos de organización del tiempo

 Participaciones originales y de calidad
 Cuestionamientos pertinentes y asertivos

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Con la intención de orientarte, se muestra el presente documento las recomendaciones

que hacemos en cuanto a la planeación didáctica, criterios para el diseño de las
actividades; así como una sugerencia para la organización de las mismas y algunos
ejemplos.

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Planeación didáctica del docente en línea

La herramienta dentro el aula llamada Planeación del docente en

línea está destinada a comunicar las instrucciones de las
actividades y contenidos relacionados con cada unidad o etapa
temática, para acercar al estudiante hacia una actitud responsable y
comprometida con su propio desempeño social siendo el docente
en línea el único actor que podrá participar en la edición de la
información. Para los estudiantes éste será un espacio de consulta,
por lo que resulta de vital importancia comunicarles dicha
característica y solicitar que se mantengan atentos a los avisos que
ahí se publiquen.

Con base en lo anterior, es necesario trazar la secuencia didáctica de la asignatura

considerando los siguientes aspectos:

 Consultar los materiales que se encuentran en la carpeta de contenidos del

aula. Con la finalidad de conocer y tener la facilidad de extender el conocimiento
a los estudiantes revisar detalladamente el contenido de la unidad
correspondiente. Para identificar los aspectos que invitan al auto
cuestionamiento, con la finalidad de que usted sirva de guía al estudiante en la
profundización del conocimiento.
 Ubicar las preguntas detonadoras de cada unidad. Las preguntas no se
encuentran en forma explícita, sin embargo, cada tema fue diseñado para invitar
a la reflexión y la búsqueda de más información. Recuerde que usted es el guía
de los estudiantes, ínstelos a profundizar en los temas.
 Elaborar preguntas detonadoras por cada tema y utilizarlas en los Foros de
discusión de la asignatura. Es necesario enviar las preguntas previamente por
correo, además de compartirlas con los estudiantes en el espacio de Planeación
del docente en línea.
 Crear actividades y Evidencias de Aprendizaje (EA) que favorezcan el desarrollo
de las competencias y logros establecidos para la asignatura.
 Redactar las instrucciones de forma clara y hacerlas del conocimiento de los
estudiantes.
 Describir la actividad en referencia al contenido y no sólo al formato ni al estilo
en que deben presentarse.
 Ubicar la intención de la competencia específica de la unidad en contexto con la
competencia general.
 Incluir material multimedia dentro de la didáctica de la asignatura (y no como
complemento) que favorezca los diversos estilos de aprendizaje
 Administrar, conducir y dar seguimiento a la realización de las actividades
colaborativas.
 Distribuir las actividades en la Planeación didáctica del docente en línea,
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considerando la duración del semestre.

 Comunicar las contingencias o cambios en la planeación, así como en la

orientación y cierre de las unidades. Se sugiere, además, generar diversas
líneas de comunicación para gestionar la información:
 Una en la que se proporcionen los recursos didácticos, relacionados con
el contenido de la asignatura ética y Salud, que fortalezcan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
 Otra en la que se presente la secuencia didáctica, se describan las
actividades y fechas de entrega. Se sugiere que sea una línea de
comunicación por actividad.
 Por último, otra para comunicar contingencias en las fechas de entrega o
modificaciones en la planeación didáctica.

El formato base para el diseño de actividades se encuentra en el aparatado

Organización sugerida para el diseño de actividades, de este documento, en el que se
presenta una tabla que muestra las competencias, logros, nombres de actividades
programadas, herramientas y fecha de entrega de los trabajos.

Planeación didáctica

Muestra de forma organizada y en un solo momento las

competencias, logros y actividades de aprendizaje. Con
ello los estudiantes visualizarán la pertinencia y
congruencia de todos los elementos anteriores.

Criterios generales para el diseño de actividades

El diseño de las actividades debe ser flexible; es decir, que puedan adaptarse a las
diferentes características del contexto inmediato: situaciones actuales del entorno,
características de los estudiantes, dinámica del grupo, etcétera. O también para
complementarlas o enriquecerlas.

El diseño de la actividad debe considerar una estructura general, la cual consta de los
siguientes momentos:

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 Introducción. Contextualización en torno a los logros de la competencia a

desarrollar con la actividad. Pueden utilizarse elementos como: la expresión de
sus propias experiencias en la atención de su salud como propósito de la
actividad, lo que puede propiciar la pregunta detonadora, y con ello el anclaje a
los conocimientos nucleares y problemas de su campo profesional.

 Desarrollo. Se articula a partir de una secuencia de aprendizaje, para facilitar al

estudiante la importancia de la selección de recursos didácticos y ellos pueden
participar en la propuesta de algunos lineamientos de entrega.

 Cierre. Se presenta una breve conclusión de la importancia del tema, así como
de los conocimientos y habilidades que adquirieron a través de esa actividad.

Las actividades deben diseñarse para que:

 Cumplan con los logros que abonan a la competencia específica.

 Aporten al perfil de egreso.
 Proporcionen casos, datos o variables ficticias o reales de su práctica
profesional.

Considere las siguientes competencias transversales que el estudiante deberá

desarrollar a lo largo de su formación profesional, ya que son las competencias mínimas
requeridas para un profesionista. Dichas competencias transversales deben incluirse
implícitamente en el diseño de las actividades:

 Responsabilidad ética, social y compromiso ciudadano.

 Atención a la diversidad.
 Compromiso con la preservación del medio ambiente.
 Análisis y manejo de la información.
 Elaborar informes.
 Manejo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
 Habilidad para trabajar en forma individual y colaborativa en equipos
multidisciplinarios.
 Transmitir ideas de manera clara y precisa.
 Capacidad de toma de decisiones

Las instrucciones de las actividades deben ser:

 Claras y concisas
 Redactadas en tercera persona del singular
 Numeradas siguiendo la secuencia lógica de su realización

Para realizar el diseño de las actividades de Autorreflexión y Asignación a cargo del

docente en línea, revise los documentos Autorreflexiones y Guía de asignación a cargo
del docente en línea, los cuales encontrará en la pestaña Material de apoyo.

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Organización sugerida para el diseño de

actividades
El siguiente cuadro es una propuesta que muestra los elementos mínimos necesarios
en el diseño de las actividades.

Para realizar el diseño de las actividades, se debe considerar la competencia específica

y logros de cada unidad; los cuales se muestran en el siguiente apartado; así como, el
esquema de evaluación de la asignatura.

Unidad: Número y Competencia específica: Fecha de entrega:

nombre de la unidad. Descripción de la competencia Fecha en la que los
específica de la unidad. estudiantes
deberán entregar
sus trabajos.

Actividad: Número y nombre

Logro: Instrucciones de la actividad
Descripción Descripción de la actividad en tres momentos: introducción, desarrollo y
de logros cierre.
transversales Descripción de las acciones que deberá realizar el estudiante durante el
que deberá desarrollo de la actividad; éstas deberán ser claras, concisas,
cubrir la redactadas en tercera persona del singular y ser numeradas
actividad. consecutivamente, considerando la secuencia lógica de su realización.

Instrumento de Criterios de evaluación

evaluación
Elegir el tipo de
instrumento de evaluación Descripción de criterios e indicadores con
(rúbrica, lista de cotejo o los que se evaluará la actividad.
escala).

La siguiente tabla indica los principales elementos a considerar para el diseño de las
actividades, como:

 Competencias específicas y logros de cada etapa de la asignatura

 Actividades a realizar
 Nombre e ícono de la herramienta en que se configuraron las actividades

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Unidad 1. Ética y Salud

Competencia específica:
Reconoce los principios de la ética pertinentes a la formación del profesional en salud
mediante la distinción de sus conceptos y fundamentos
Logros Actividad Herramienta Iconografía
Actividad 1. Fundamentos de
1 la ética Foro

Actividad 2. Principios éticos

básicos Tarea

Evidencia de aprendizaje.
Ética en la cotidianidad Tarea

Autorreflexiones Actividad

Las actividades antes mencionadas serán valoradas considerando el siguiente esquema

de evaluación:

Esquema de evaluación

Actividad Ponderación
Foro Interacción 5%
Producto 15 %
Tarea 20 %
Evidencia 40 %
Asignación a cargo del docente en línea 10 %
Autorreflexión 10 %
Total 100 %

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Estimado docente, es muy importante que esté enterado cómo funciona el centro de
calificaciones para cada actividad, ya que de ello dependerá el diseño de sus propios
instrumentos de evaluación, y evitará complicaciones al asignar calificaciones.

Número
Puntaje
Actividad de Especificaciones
máximo
intentos
3 en
Interacción adelante Empieza a contar a partir de que el
Foro* 25 100 estudiante participe mínimo tres
Producto 75 1 veces

Tarea 100 2 Se tomará la calificación más alta

Evidencia 100 2 Se tomará la calificación más alta

Autorreflexión 100 2 Se tomará la calificación más alta

Asignación a cargo del

100 1 x unidad Promedio de las tres entregas
docente en línea
* Esta actividad pondera y no debe confundirse con el Foro de dudas, que tiene una finalidad
distinta y se trabaja de manera separada. El estudiante podrá hacer entregas previas al docente
vía e-mail, con la consigna de que únicamente suba a plataforma la versión final y revisada por
usted, ya que ésta es la que tomará la configuración del calificador. En esta herramienta no está
habilitado el detector de plagio Safe Assign.

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Sugerencias para las actividades por unidad

A continuación, les recomendamos algunas pautas y ejemplos tipo para la elaboración

de sus actividades en esta unidad. Es su responsabilidad hacer las adecuaciones
pertinentes, tanto a las actividades propuestas como a los instrumentos de evaluación,
en función de las características y necesidades de su grupo, por lo cual no debe
llevarlas a cabo con sus grupos tan cómo se han plasmado en este documento.

Unidad 1

Unidad 1: Ética y Salud

Competencia Específica: Reconoce los principios de la ética pertinentes a la formación del
profesional en salud mediante la distinción de sus conceptos y fundamentos
Contenido Contenido Competencia
Contenido Nuclear
Procedimental Axiológico Transversal
1.1 Fundamentos de la ética -Identifica conductas Actitud -Responsabilidad
1.1.1 Mundo del ser y del morales y conductas responsable y ética social y
deber ser cotidianas instaladas comprometida compromiso
1.1.2 El derecho natural en normas y leyes con su propio ciudadano
1.1.3 El mundo normativo adecuadas al contexto desempeño --Atención a la
1.1.4 Normas jurídicas -Reconoce el social diversidad
1.1.5 Normas morales desempeño con los -Compromiso con
1.1.6 Normas religiosas más altos estándares la preservación del
1.1.7 Normas de trato social de ética requeridos medio ambiente
1.2 Ética para el profesional de
1.2.1. Conceptos de la ética la salud en su trato
1.2.2 Ética como ciencia del digno al usuario de
deber ser servicios de salud.
1.2.3 Ética como medio de
regulación entre el bien
personal y el bien social
1.2.4 Ética en el campo de la
salud (praxis, logos, ethos)

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Actividades de Recursos
Logro Evaluación Aprendizaje Didácticos
1.1.- Reconoce los Foro: chat  1.1.Actividad 1 Foro -Textos de apoyo
principios éticos que para debate Lectura de textos (1) que (libros, revistas
le permiten regular su le permitan reflexionar científicas, reportes
los fundamentos y
criterio entre el bien de investigación,
principios éticos
personal, profesional aceptados a nivel etc., por ejemplo:
y el bien social. mundial y utilizados en el 1)Principios
área de la salud y básicos de la
considerados para bioética
evaluar la calidad del http://scielo.sld.c
profesional de salud sin u/scielo.php?pid
desmerecer el impacto
=S0864-
en el beneficio social, se
propone generar un 0319199600010
debate guiado por el 0006&script=sci_
docente. arttext;
2) La ética del
cuidado
http://www.scielo
.org.co/pdf/aqui/v
4n1/v4n1a05.pdf

1.2.-Distingue Tarea  1.2 Actividad2 Tarea:

conceptos éticos, - Lectura para Distinguir 4 principios
para integrarlos a su comentar por éticos básicos y describir
diario actuar (buenas por escrito situaciones
chat y hacer
de vivencia propia en las
prácticas) reporte individual que puede integrar los
de conclusiones principios (ejemplo:
-Observar haber asistido a servicios
video/videoconfer de salud a solicitar
en cia (Hacer atención)
debate en chat) y
hacer reporte
individual de
conclusiones

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1.3.-Distingue
fundamentos éticos Evidencia: Reporte 1.3 Actividad3 Foro Lectura
para encontrar que individual de de textos (2) de apoyo que
el ejercicio de la conclusiones, Por fundamentan la ética en el
ejemplo: Indagarás campo de la salud, utilizar a)-Video “y la
ética en el campo
respecto a los cuestionamiento y banda siguió
de la salud es
principios éticos mediación para generar tocando” parte 1
indispensable para
una discusión constructiva -Reporte escrito
una buena práctica. analizarás su utilidad
en situaciones reales guiada por el docente
y formularas un
reporte que evidencie 1.3 Actividad4 Tarea
tu experiencia en el Escribir las conclusiones
uso cotidiano de talesgeneradas en el grupo
principios éticos. desde la perspectiva
personal para entregar un
Autorreflexión: Antes informe al profesor.
de terminar la unidad
se propone un 1.3 Actividad5
autocuestionamiento Autorreflexión Observar
por parte de los video “Y la banda siguió
estudiantes, tocando” parte 1 para
¿Consideras que la apoyarte en el desarrollo de
película es un ejercicio de
motivadora y cómo autorreflexión,
crees que te apoyará Con el conocimiento que
en el ejercicio de tu has adquirido escribe y
profesión? fundamenta el pensamiento
que te genera éste video y
cómo crees que te puede
servir la experiencia en el
desarrollo profesional.

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Evidencia
Actividad 6 Evidencia
Elaborar un ensayo para
reconocer los principios
éticos mediante los
elementos destacados
durante su descripción
escrita en la actividad de
autorreflexión, así como
incluir las experiencias
vividas elaboradas en la
actividad 2, para evidenciar
la utilidad
diaria de la ética.

A continuación se hacen algunas recomendaciones para cada actividad.

Lineamientos de entrega

Indique a los estudiantes la nomenclatura para nombrar su archivo: ESA_U1_A1_XXYZ,

donde ESA corresponde a las siglas de la asignatura, U1 es la unidad de conocimiento,
A1 es el número de actividad, el cual debes sustituir considerando la actividad que se
realices, XX son las primeras letras de tu nombre, Y la primera letra de tu apellido
paterno y Z la primera letra de tu apellido materno.

Para finalizar

Los insumos expuestos a lo largo del documento tienen el propósito de brindar un apoyo
en su labor como docente en línea de la asignatura de Ética y Salud, y en esta etapa de
realización de actividades.

En caso de dudas, el docente en línea puede recurrir al Asesor académico, de modo

que éste lo oriente en el proceso y acciones a realizar para el diseño de las actividades.

Gracias por su atención y que disfrute mucho de sus clases.

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