UNIVERSIDAD NACIONAL DE GUINEA ECUATORIAL

FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.

TEMA 7: LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL DE UN CENTRO

EDUCATIVO.

ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

CURSO: 3º “A”
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE

CARRERA: PEDAGOGÍA PURA

AUTOR: Ángel Santos Nsue MEKINA ANGUE

PROFESOR. Dr. Vicente NSUE NGUEMA

Malabo, noviembre de 2022

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE GUINEA ECUATORIAL
FACULTAD DE PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA.

TEMA 7: LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL DE UN CENTRO

EDUCATIVO.

ASIGNATURA: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

CURSO: 3º “A”
SEMESTRE: QUINTO SEMESTRE

CARRERA: PEDAGOGÍA PURA

ESTUDIANTE: Ángel Santos Nsue MEKINA ANGUE

NÚMERO: 5

PROF. Dr. Vicente NSUE NGUEMA

Malabo, noviembre de 2022

[1]
 INTRODUCCIÓN:

Para conseguir una mejora en el centro educativo y optar por la calidad, los temas de
la organización y planificación, así como la gestión y la metodología se convierten en
puntos de necesidad a tratar para la mejora y conseguir una excelencia educativa en las
organizaciones; por lo tanto, se observa que la eficacia de una institución en sentido amplio
depende de su planificación y organización, para ello, en este trabajo, se explica el concepto
de la planificación institucional, los procedimientos y las técnicas para llegar al logro de los
objetivos propuesto de manera eficaz y eficiente en una institución educativa.

[2]
1. . LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL DEL CENTRO
EDUCATIVO.-

1.1. CONCEPTO DE PLANIFICACIÓN.

En términos generales, se entiende como planificación (planeación, planeamiento), al
proceso que analiza un conjunto de acciones y decisiones creadas para cumplir un
objetivo, utilizando los recursos a disposición y en un marco temporal predeterminado;
a partir de esta definición se entiende como Planificación Institucional Educativa, alproceso
sistemático, continuo y participativo establecido por la Institución educativa, fundamentado
en su autonomía administrativa y de gobierno, con el propósito de cumplir con los objetivos
propuestos; es decir, el diseño total, del proceso que se seguirá para alcanzar objetivos
señalados o definidos y coordinados debidamente, con previsión de las actividades, los
tiempos y los medios elegidos para lograrlos objetivos.

La planificación institucional de un centro educativo,

supone de los objetivos claramente definidos, prever las
actitudes o establecer las metas a conseguir en función de
cada objetivo, señalar las personas encargadas de cada
tarea, establecer los medios convenientes y, por último,
controlar los resultados finales de cada actitud y del
proceso en su conjunto por citar.
Para llevar a cabo la planificación institucional de un
centro educativo, es necesaria una definición clara de los objetivos como base de la
planificación. Al formular los fines de la educación se marca un rumbo, reflejado en los
objetivos generales que nos indican los aspectos fundamentales en que se desdoblan dichos
fines. Pero es necesario llegar a una determinación más específica de las metas a alcanzar,
que son los objetivos concretos, y que deberán ser fácilmente observables en su consecución.
Sin embargo, si no existiesen los objetivos, la acción del Centro no sería más que una
sucesión de clases con faltas de unidades, sin relación con las necesidades sociales e
individuales, es decir, una pérdida de tiempo para el alumno y una desorientación total de su
papel en la sociedad; para ello, en primer lugar los objetivos deben responder a la necesidad
de educar al hombre para su participación en el trabajo, en la vida económica, política y
social en general, y en segundo lugar, a capacitar al alumno para responder a las
preguntas fundamentales que respecto de su propio ser y el mundo pueden formularse.

Dentro de la planificación, los objetivos funcionan como un arma que dirige la acción
con muchas posibilidades como hemos señalado en los párrafos anteriores, y pueden
utilizarse para establecer esquemas de ejecución para un nivel o un equipo respectivo, para la
evaluación del rendimiento y para las decisiones de evaluación. En las dificultades
económicas pueden utilizarse para diagnosticar las necesidades de modificación de la
estructura. Se utilizan en la estrategia y planificación como normas para las decisiones de
cambio en el Centro. En cualquier actividad humana son los objetivos los que determinan la
organización o remodelación de la planificación.

[3]
1.2. CLASIFICACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
Los objetivos se pueden clasificar en tres categorías:

Objetivos generales: abarcan aspectos generales o señalan las metas de todo el curso, al
tratarse de un nivel institucional; por lo que son considerados como las líneas generales
que orientan el trabajo de una entidad educativa y al mismo tiempo la brújula que guía
el trabajo de los directivos, maestros, así como los alumnos inscritos a un centro
educativo determinado.
Objetivos específicos o concretos: concretan las características de los cambios que se
espera obtener. Es importante tener presente que los objetivos específicos deben ser
compatibles con los objetivos generales y que se desglosan de estos.
Objetivos operativos o de conducta: indican con precisión lo que se espera que los
alumnos aprendan. Estos se establecen para cada parte o tema que componen la
asignatura y deben comunicarse a los alumnos desde el comienzo del curso y a lo largo
del mismo.

2. TÉCNICAS Y ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN

Las técnicas de planificación permiten adaptar los objetivos a la realidad educativa:

evaluar la situación actual, prever las exigencias futuras y alcanzar los objetivos
determinados en plazos definidos, con los recursos personales y materiales disponibles en un
momento dado. Las técnicas de planificación, regulan, en cierta forma, el proceso de
previsión de necesidades y hacen más racional el empleo de los medios materiales y los
recursos humanos disponibles para alcanzar los objetivos concretos en plazos previstos, y en
etapas definidas, a partir del conocimiento y evaluación científica de la situación original o de
partida. Por existen algunos documentos oficiales e institucionales que facilitan la
planificación de todo centro educativo; como son: el Proyecto Educativo, Plan General
Anual Reglamento de Régimen Interno, Memoria Fin del Curso, etc.

3. EL PROYECTO EDUCATIVO (PE)

El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa que
recoge los principios que fundamentan, lo planes, actividades y decisiones del centro.
Para su elaboración, deberá incluir medidas para promover valores de igualdad,
interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia
de las aulas. El equipo directivo es el responsable de la elaboración y redacción del
proyecto educativo del centro, coordinando y dinamizando el proceso, de acuerdo con los
criterios establecidos por el Consejo Escolar y las propuestas realizadas por el Claustro, la
comisión de coordinación pedagógica, las asociaciones de padres y del alumnado, la junta
de delegados y, en su caso, de otros órganos de participación del profesorado. Asimismo,
garantizará el acceso al documento a todos los miembros de la comunidad educativa para
su conocimiento. El proyecto educativo recogerá aportaciones debatidas y analizadas por
todos los sectores de la comunidad educativa y será aprobado por el Director del centro.
Dicho proyecto habrá de incorporar los siguientes aspectos:

[4]
  Los principios, valores, objetivos y prioridades de actuación del centro respetando, a
su vez, el principio de no discriminación y de inclusión educativa, así como los demás
principios y fines recogidos en la normativa educativa vigente.
 Las características del entorno social y cultural, que permitan su contextualización.
 La organización general del centro y de las enseñanzas que se imparten.
 La concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa para las
enseñanzas que imparta el centro. Esta concreción incluirá necesariamente: la
adecuación de los objetivos de las etapas al centro; el tratamiento transversal en las
áreas, materias, ámbitos o módulos de la educación en valores y de otros contenidos
propuestos para ello; así como las decisiones de carácter general sobre la
metodología y la evaluación, que incluirán, en el caso de la educación obligatoria,
aquellos aspectos favorecedores de la adquisición de las competencias básicas.
3.1. Fases de la elaboración del Proyecto Educativo.
La elaboración del proyecto educativo se sustenta en las siguientes fases:
 Análisis del contexto, incluye un análisis externo que nos permitirá a responde a
la pregunta ¿DÓNDE ESTAMOS?
 Notas de Identidad, permite la identificación clara del centro educativo para
hacer frente a la pregunta ¿QUIÉNES SOMOS?
 Formulación de objetivos, nos permite fijar un modelo pedagógico que nos
permitirá seguir una línea de valores a fin de responder a la pregunta ¿QUÉ
PRETENDEMOS HACER?
 Creación de una estructura, orienta a identificar los medios disponibles y como
nos organizarnos, según las funciones de cada miembro de la comunidad
educativa.
 Formalización de la estructura, redactar el documento.
3.2. Características y funciones del Proyecto Educativo. El proyecto educativo, se
caracteriza principalmente en los siguientes aspectos:
 Elaboración colectiva
 Instrumento de desarrollo (curricular del centro)
 Origina otros documentos del centro
 Ofrece la coherencia escolar
 Flexibilidad
 Inacabado
 Ofrece la forma de gobierno del centro
 Vinculante (ofrece la opinión de toda la comunidad educativa)
 Determina valores
 Unifica criterios
 Define el estilo o modelo pedagógico del centro
4. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. La programación general anual es el
documento institucional de planificación académica que los centros educativos
elaborarán al comienzo de cada curso escolar, para concretar las actuaciones derivadas
del proyecto educativo. Su elaboración, será coordinada por el equipo directivo, quien
será responsable de su redacción, contando para ello con las propuestas de la comisión de
coordinación pedagógica, del Claustro del profesorado, del Consejo Escolar y de los
distintos sectores de la comunidad educativa, a través de sus organizaciones. Recoge los
aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, las programaciones

[5]
 didácticas y todos los planes de actuación acordados para el curso. La programación
general anual incluirá, al menos:
 Datos del centro: memoria administrativa, la estadística de principio de curso, los
recursos y la situación de las instalaciones y del equipamiento.
 En el ámbito organizativo:
 Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.
 La oferta educativa del centro, incluyendo las materias optativas que se imparten.
 El calendario escolar. Documentos institucionales de un centro educativo
 Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
 La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
 En el ámbito pedagógico:
 Las propuestas de mejora recogidas en el curso anterior como punto de partida.
 Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios.
 Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su
diversidad.
 Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
en las áreas, materias o módulos.
 Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo.
 Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
 Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo
o etapa.
 Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros
de texto.
 Las decisiones sobre el proceso de evaluación que comprenderán los procedimientos
para evaluar la progresión en el aprendizaje del alumnado, determinando, en la
enseñanza obligatoria, aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles
para valorar el grado de desarrollo de las competencias básicas.
 Los criterios de promoción de ciclo y curso respectivamente, y, en su caso, los
criterios de titulación.
 Los criterios para la elaboración de las actividades y tareas que habrán de estar
disponibles en caso de ausencia del profesorado.
 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
educativo.
 Las programaciones didácticas.
 El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
 En el ámbito profesional:
 El programa anual de formación del profesorado.
 Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la
práctica docente del profesorado.
 En el ámbito social: Documentos institucionales de un centro educativo
 Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo
del plan de convivencia y la prevención del abandono escolar.
 Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y
formación entre todos los sectores de la comunidad educativa.

[6]
  Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y
cultural. - La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras
instituciones.
Una vez aprobada la programación general anual, un ejemplar de la misma quedará en la
secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Así
mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el sitio Web del centro, si
dispusiera del mismo.
5. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
La programación didáctica es el documento en el que se concreta la planificación de la
actividad docente siguiendo las directrices establecidas por la comisión de coordinación
pedagógica, en el marco del proyecto educativo y de la programación general anual.
Deberá responder para cada área, materia, ámbito o módulo a la secuencia de objetivos,
competencias, contenidos y criterios de evaluación, distribuidos por curso. Con el fin de
organizar la actividad didáctica y la selección de experiencias de aprendizaje, la
programación se concretará en un conjunto de unidades didácticas, unidades de
programación o unidades de trabajo. Asimismo, se pondrá especial cuidado en el diseño
de las situaciones de aprendizaje con la finalidad de seleccionar actividades y
experiencias útiles y funcionales que contribuyan al desarrollo y la adquisición de las
distintas competencias y a mantener la coherencia pedagógica en las actuaciones del
equipo docente.la programación didáctica incluirá necesariamente los siguientes aspectos
en relación con cada una de las áreas, materias ámbitos y módulos:
 La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los
criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las competencias básicas y de
aquellos aspectos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el
rendimiento escolar y el desarrollo de las competencias básicas.
 La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación
obligatoria, habrá de tener en cuenta la adquisición de las competencias básicas, y los
materiales y recursos que se vayan a utilizar.
 Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las
adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise.
 Las estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores.
 La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes y programas de
contenido.
 Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar.
 Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de
las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias.
 Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación
para el alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no superados.

6. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO.

Cada centro elaborará y aprobará las normas de organización y funcionamiento que le
permita desarrollar su proyecto educativo, en el marco del presente Reglamento y de las
disposiciones generales sobre los fines de la educación y los derechos y libertades
reconocidos a todos los miembros de la comunidad educativa.
Las normas de organización y funcionamiento deberán concretar, entre otros, los
siguientes aspectos:

[7]
  Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.
 Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma
de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente,
especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y evaluación del
alumnado.
 Los canales de coordinación entre los órganos de gobierno y los órganos de
coordinación docente.
 Las normas de funcionamiento interno de los órganos colegiados de gobierno o de
las comisiones que en ellos se constituyeran.
 El número máximo de faltas de asistencia del alumnado por curso, para los efectos
que se determinen, y los procedimientos y requisitos para justificar dichas faltas
conforme lo establecido por el Consejo Escolar.
 Los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en caso de
accidentes escolares.
 La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro.
 Las normas de convivencia a impulsar y que se desarrollarán en el plan de
convivencia.
 La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada
y salida de clase. j. El protocolo de control de entrada, permanencia y salida del
alumnado del centro, así como del acceso de las familias o personas ajenas al mismo.
 El funcionamiento, en su caso, de otras comisiones del Consejo Escolar.
 La organización de las actuaciones previstas para la relación del centro con las
instituciones del entorno.
 La organización general de la atención a los padres y madres en relación con el
seguimiento educativo del alumnado.
 Los procedimientos establecidos para la atención del alumnado en las ausencias del
profesorado para garantizar que no se interrumpa su formación.
 El procedimiento para su aplicación y revisión, que ha de garantizar la participación
democrática de toda la comunidad educativa.
 Los medios y formas de difusión de estas normas de organización y funcionamiento
entre los miembros de la comunidad educativa.
 Cualesquiera otros atribuidos por la Administración educativa. Una vez aprobadas
las normas de organización y funcionamiento, un ejemplar de las mismas quedará en
la secretaría del centro a disposición de los miembros de la comunidad educativa. Así
mismo, se expondrá una copia de dicho documento en el sitio Web del centro, si
dispusiera del mismo.

7. MEMORIA FINAL DE CURSO

Al finalizar cada curso, el equipo directivo y el Consejo Escolar evaluarán el
funcionamiento del centro y el grado de cumplimiento de la programación general anual.
Las conclusiones más relevantes serán recogidas en una memoria que se remitirá a la
Inspección de Educación y que comprenderá, entre otras, una estimación del nivel de
logro de los objetivos fijados en la programación general anual y de los resultados
obtenidos de la programación docente y las propuestas de mejora derivadas de la
evaluación de los diferentes planes y proyectos.

[8]
 CONCLUSIONES

La actual transformación social y económica que vive la civilización postmoderna exige

una reflexión en torno a la educación, en la tarea de formar para el desarrollo humano integral
que respete la vida, la cultura y el desarrollo sostenible de la nación en una visión planetaria,
y esta se logra con la buena organización por lo que es recomendable la planificación en toda
acción educativa, al ser ella la herramienta que hace posible la el manejo y la ejecución de
todo el proceso que se necesita para educar y formar al ser humano, para su integración en la
vida política, económica y de manera general en la sociedad, de ahí radica la importancia de
la planificación institucional de todo centro educativo.

[9]
 MAPA CONCEPTUAL

PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO

Objetivos
Diseño total, del proceso que se
seguirá para alcanzar objetivos
señalados o definidos y coordinados
debidamente, con previsión de las
actividades, los tiempos y los medios Generales Específicos Operativos
elegidos para lograr los objetivos.

Técnicas y
elementos

Proyecto Proyecto Reglamento Memoria

Plan General
Educativo Pedagógico Interno
Anual Fin del Curso

- Fases de elaboración - Ámbito organizativo

- Ámbito pedagógico
- características
- Ámbito profesional
-

[10]
BIBLIOGRAFÍA

ACUÑA, K F, J. M. (2010). Consideraciones sobre la planeación de espacios educativos

para la formación de estudiantes competentes. Revista de Educación y Desarrollo, 12.

ALARCÓN QUESADA, D., CORTÉS MENARA, A., & RODRÍGUEZ QUESADA, V.

(2006). Competenciascognitivas, evaluación constructivista y educación inicial.

BERNAL SUAREZ DURLEY, M. P. (2015). Investigación documental sobre calidad de

la educación en instituciones educativas del contexto iberoamericano. Revista
entremados-educación y sociedad., 18.

C.B, YOLANDA,(2011). Organizaciòn, planeaciòn y administraciòn educativa.

Perspertivas teòricas en la escuela. revista logos, ciencia y tecnologìa , 16.

CASILLAS-GUTIÉRREZ, C. (2019 ). Currículum, ideología y capacidad crítica en la

docencia universitaria.Revista Educación, vol. 43, núm. 1, Universidad de Costa Rica,
Costa Rica , 20.

[11]
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE GUINEA ECUATORIAL
FACULTAD DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA PURA.

ASISTENCIA:
SE RECONIENDA A LOS ESTUDIANTES ESCRIBIR LOS NOMBRES SEGÚN SU
NUMERO DE LA LISTA DEL PROFESOR

Nº NOMBRE Y APELLIDOS Observación

1. Pastor Nguema ESONO EYANG (V)
2. Antonio EDU ELA (V)
3. Adoratriz BOSEPA COPOBORÚ (V)
4. Eric RIQUITO BIRIBE (V)
5. ANGEL SANTOS NSUE MEKINA ANGU PROFESOR ASIGNADO A LA CLASE
6.
7. Antonio Obama ENGONGA NZANG (V)
8. Asunción Oyana NDONG MANGUE (V)
9.
10. Diego Armando Nve MBO NCHAMA (V)
11. Pedro Etoho NDONG ANGONO (V)
12. Roberto Ngomo EKUAGA ANDEME (V)
13. Juan Akogo MAÑANA AKELE (V)
14. Casilda Bengono OBIANG (V)
15. Emiliana Andeme NDONG MIBUY (V)
16. Felipe Nsue EDU MBASOGO SE FUÉ ANTES DE LA HORA
17. Moisés BENDA RUAQUE (V)
18. Jacinto ANGUE ENGONGA (V)
19. Mª Tecla Angue MAÑE NCHAMA (V)
20.
21. Manuel Nguema EDU MANGUE SE FUÉ ANTES DE LA HORA
22.
23.
24.
25. José Luis Ondo NGUEMA ALOGO (V)
26. Juan José ENGUNU NCHAMA (V)
27. Rubén Engono MBA OYANA (V)
28. Marciano Edjo ELA BINDANG (V)
29.
30. Rogelio Antonio Abaga MBOMIO MIKUE (V)
31. Mariana MEDJA NSUE (V)
32. Mª DEL Sol MENA MUM (V)
33.
34.
35. Javier CASTELLON PUEYO

[12]
36. Benjamín SIOTO BOLECHA
37. Juan Antonio ENGONO ENGONO
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.

ESTUDIANTES QUE NO CONOCEN SUS NÚMEROS DE LA LISTA

DEL PROFESOR DE LA MATERIA.

 Miguel Ángel BOCHITA RITOPE (V)

 Antolin Mba MBA MODJO (V)
 Acacio Mba NSUE NCHAMA (V)
 Ángel Nguema NCOGO ADA (V)
 Levi Nvumba ELE NKUMU (V)
 Rufino Mauro Nsue OWONO ABEGUE (V)

NOTA: SÓLO TENDRÁN ACCESO AL EXAMEN, LOS ESTUDIANTES QUE

PARTICIPARON EN LA MISMA. GRACIAS.

[13]