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Cuadro Comparativo Y Ensayo MEF

Presentado por:

Lizeth Johana Niño Ronderos


Dubraska Avendaño
Weindith López
Gina Novoa
Duvan Mercado

Tutor:
Emily Jiménez

Institución Educativa Escuela Normal Superior De Corozal


Programa De Formación Complementaria Normalista Superior
Segundo Semestre

Fundación Magdalena
2020
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES.

Son propuestas y métodos pedagógicos que permiten brindar a la población más


vulnerable por motivos de enfermedades y convalecencias ya que no pueden
asistir al aula de clases. Se busca esta clase de estrategias con el fin de poder
brindar la educación con énfasis en el reconocimiento de los aprendizajes previos,
el dialogo, la participación, entre otras cosas.

Estos modelos cumplen con las competencias y los estándares de calidad que
exige el Ministerio de educación; tiene explicito sus principios pedagógicos y
metodológicos.

Los modelos educativos flexibles son estrategias para ampliar la cobertura,


mejorar la calidad, pertinencia y equidad del servicio público educativo y para
garantizar la permanencia de la población estudiantil en el servicio educativo. Así
mismo, los modelos educativos flexibles desarrollan procesos de aprendizaje
dentro de la educación formal e informal, con alternativas escolarizadas y semi-
escolarizadas, que se ajustan a las necesidades de los niños, niñas, adolescentes
y jóvenes.

En el país se han consolidado como una estrategia de política sectorial, capaz de


responder a las necesidades educativas y sociales de la población estudiantil que
se encuentra en situación de desplazamiento, por fuera del sistema, en extra edad
o simplemente en situación de vulnerabilidad ante la realidad social, económica y
ambiental, y que impiden o limitan el acceso y la permanencia en la educación
básica como derecho fundamental de los colombianos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE OROAL – SUCRE
MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA VIRTUAL Y A DISTANCIA
II SEMESTRE ACADÉMICO – TOLÚ (SUCRE) 2016.

MODELOS PEREESCOLAR ESCUELA ACELERACI TELE POST CIDEP SERVICIO CAFAM SAT A CRECER
Y DESECOLARI NUEVA ÓN SECUNDARI PRIMARIA EDUCACIÓN
ASPECTOS ZADO DEL A RURAL “SER”
APRENDIAJ
E
Concepto Es un nivel dentro El modelo Modelo Concepto o Modelo Es una estrategia pedagógica concepto o Modelo Modelo Modelo
o del sistema busca ofrecer escolarizad descripción escolarizad que armoniza la acción descripción * la educativo no educativo educativo
educativo primaria o de es una o de educativa en entornos de propuesta ser formal,abierto,fl semiescolariz de ciclos
descripció
colombiano completa a educación propuesta educación aprendizajes denominados: fue definida exible ado, flexible lectivos
n
considerado niños y niñas formal que educativa formal, con Círculos Integrales de como un semiescolarizado organizado especiales
como grado de las zonas se imparte de su Desarrollo de Educación de programa de en tres para
obligatorio al rurales del en un aula educación respectivo Preescolar: Dichos entornos se alfabetización , niveles y alfabetizac
interior de la país. Integra de escuela básica docente crean para permitir que los sin otorgar cada uno ión y
estrategias regular. Los secundaria por grado. niños y niñas de las aulas de título a nivel cubre dos básica
educación; es
curriculares, beneficiari dirigida a preescolar rural Escolarizado o formal sin años. primarias.
asumido como
de os deben jóvenes de No Escolarizado, sean embargo la
alternativa para el
capacitación saber leer 12 y 17 protagonistas de su propio participación de
desarrollo rural,
docente, y escribir. años. aprendizaje, en un ambiente uso en la
urbano-marginal
gestión Integra estimulante, retador, elaboración del
y de poblaciones administrativ diferentes participativo y colaborativo. decreto 3011-
vulnerables. ay estrategias 97 del
participación de ministerio de
comunitaria. aprendizaje educación
en el marco nacional
de una contribuyó al
propuesta ajuste del
educativa modelo en el
(EDUSAT ) marco de la
RED educación
SATELITAL formal
DE
TELEVISIÓN
EDUCATIVA

Principios  Autoestim Modelo Ofrece una LA Promueve  Integralidad él servicio El modelo Cafam El sistema de El modelo
a dirigido al alternativa PROPUESTA la  Participación educación rural maneja aprendizaje A Crecer
 Autonomí fortalecimien a Niños, Educativa ampliación  lúdica - ser contenidos tutorial SAC se diseñó
a to de la niña y fortalece la de la desarrollado académicos para fue diseñado siguiendo
 Auto cobertura joven con adquisición cobertura por la el aprendizaje por la
concepto con calidad extra edad. de valores de la universidad comprende FUNDAEC y propuesta
 Desarrollo de la Que no esenciales, educación católica de cinco etapas. esta de Cafam
de valores educación han podido conocimien con calidad oriente es una comprometid para
 Centrado básica terminar tos en la propuesta de o con la sectores
en el primaria básica fundamenta secundaria investigación búsqueda del rurales y
reconoci integra los primaria y les y rural. dirigida a conocimiento barrios
miento de saberes han Competenci asegurar una pertinente marginale
los niños previos de excedido a educación de para la vida s.
los alumnos su edad intelectuale calidad de la
a las para estar s que les ,articulando los población
experiencias en la permite a procesos rural.
nuevas de escuela. los alumnos educativo
aprendizaje lograr un formales no
aprendizaje formales e
Desarrollar
permanente informales
áreas
. ,investigación
obligatorias y
,participación ,
fundamental
donde los
es
alumnos
acceden a los
conocimiento
desde la
investigación
de su propia
realidad

Característ Dirige el El docente Como Los  ORIENTADOR Con el apoyo de Los tutores del Se Los
icas  Desarroll aprendizaje. es muy apoyo a la docentes  RECURSIVO un maestro o modelo Cafam seleccionan a facilitador
del ar las Responde importante labor deben  INNOVADOR tutor con un son idóneos y partir de un es deben
Maestro dimensio preguntas para el docente se ofrecer  CUESTIONADOR buen perfil capaces de perfil tener los
nes del cuando el manejo de diseñó una calidad en académico que empoderar a sus ajustado alas valores y
 DADO AL CAMBIO
ser alumno la guía las viva en la participantes a necesidades actitudes
humano
necesita. autoestima didáctica diferentes vereda que ser del programa pertinente
que le
Propicia el y para cada áreas y conozca él independientes y s para
permitan
su medio que desarrollo uno de los grados y medio donde se y productivos. preferibleme llevar a
adaptació estimule la de los cuatro aliarse con está nte de la estas
n a la respuesta proyectos grados lo personas implementando misma comunida
vida necesaria. productivo cual ofrece de la él programa comunidad y des
escolar s. al docente misma que valore él en algunas vulnerable
 Fortalec criterios y comunidad trabajo de las veces son s ese
er el estrategias para que el personas que egresados deseo de
proceso que proceso se establezcan la del modelo aprender y
de complemen adapte a su capacidad de SAT. mejorar
socializa ten su contexto. proporcionar él sus
ción metodologí dialogo y las condicione
 Preparar a del relaciones s de vida.
al niño trabajo. interpersonales
(a) para
, gestor del
la
conocimiento
educació
n básica administrativa
mente con.
Capacidad de
gestionar
recursos
humanos con
disposición y
apertura para
reconocer
relaciones de
saberes
horizontales
que la
comunidad lo
reconozca
como un líder y
un maestro del
conocimiento.

Población Este modelo Niños y niñas Niños, niños niñas Jóvenes de niños, niñas, docentes, jóvenes y Jóvenes y Jóvenes y Jóvenes y
a la educativo atiende de 7 a 12 niñas y y jóvenes 12-17 directivos y familias adultos adultos adultos (15 o adultos.
fundamentalment años. jóvenes. del área ambos que personas con (13 o más) más) (13 en
que
e a la población rural hayan edades de 13 adelante.)
atiende
escolar con edades terminado años y más que
entre los 4 y 6 la primaria. no han
años, ingresado a
especialmente de ningún grado
las zonas rurales y de ciclo básica
zonas apartadas primaria las
de nuestro país personas de 15
años o más que
hayan
finalizado el
ciclo de
educación
básica primeria
Metodolog  Currículo Activa a La los La La metodologías propuestas ser está Se manejan 130 Se nutre de Va dirigida
ía integrado través de metodologí aprendizaje metodologí son: fundamentado módulos de los diferentes ala
y etapas de a en el s son a es en la pro aprendizaje así procesos Alfabetiza
 Proyecto de aula
desarrolla refuerzo del Aula es por fortalecidos abierta, actividad la como talleres de comunitarios ción y
conocimient proyectos con la participativ  Unidades didácticas auto - dirección apoyo y se orienta básica
do por
proyectos o, las etapas con estrategia a y flexible  Talleres ,él al Desarrollo primaria
pedagógic están tiempos de con sus interaprendizaj de la
os referidas a establecido proyectos diferentes e , la capacidades
 Aplicación actividades sy pedagógico módulos flexibilidad , la de los
del de práctica y productos s obligatorio centralidad de estudiantes
método aplicación. parciales. productivos sy los proyectos
de como eje pertinentes de aprendizaje
escuela articulador al ámbito productivo,
nueva del rural y de la lúdicos,
currículo vida Real. artístico, y de
mediante desarrollo
procesos de humano y
investigació comunitario
n

Estrategia  El juego La estrategia Desarrolla Desarrolla Desarrolla procesos educativos Apertura en el Se desarrolla Se
como incorpora un procesos presenciales e innovadores ingreso, el Marco desarrolla
facilitador escuelas proyecto educativos flexibilidad en el metodológic n 4 juegos
del demostrativa productivo presenciale ritmo de o flexible que de cartilla
aprendizaj s que y las cuatro s aprendizaje, permite dar para los
e permite que áreas semipresen semi- respuesta a estudiante
 Proyectos los docentes fundament cial y a escolarizado, se sus s y 4 para
de aulas: observen ales distancia. centra en necesidades facilitador
conceptual escuelas en (matemátic Con aprender y y para cada
, operación as, lengua proyectos maneja sus problemática grado y 2
procedime para Castellana, productivo propios s de juegos de
ntal, promover ciencias s materiales. desarrollo de cartilla
Actitudinal cambios de naturales y adaptables las para
 El actitud con el ciencias a sus comunidades matemátic
aprendizaj fin de sociales.)P necesidade rurales. as y
e renovar sus ara tener sy lectura-
significativ prácticas éxito en la contexto escritura y
o pedagógicas escuela y local. dos para
 Enfoques y a través de en el el
interdiscipl círculos de mundo facilitador
inarios estudio y laboral. y una
globalizad seguimiento, cartilla
os llamados para
microcentros recursos
, los naturales.
docentes
interactúan,
reflexionan
sobre sus
prácticas y
aprenden a
solucionar
problemas
en grupo

Canasta  Capacitaci 53 módulos 7 módulos 42. Suministrada por el ministerio módulos Pruebas Módulos SAT Cartillas,
Educativa ón de uno insumos módulos de de educación diseñados a diagnósticas Biblioteca guías para
 Material aprendizaje introductor para el sexto a través de un (para conocer el portátil los
didáctico para los io y seis a desarrollo noveno. proceso de nivel de materiales facilitador
 Recursos alumnos. cada uno del Casetes de investigación escolaridad de pedagógicos es.
varios de los proyectos audios. contextualizado los participantes) adicionales
Manual de
 Material proyectos. pedagógico Biblioteca en cada región módulos de para el tutor.
apoyo
real Guía del s para ,apoyan las aprendizaje
docente
programa productivos consultas áreas básicas (para cada
como
refuerzo a aceleración * de del competencia)
los procesos del bibliotecas docentes y conocimiento Juegos y
de educación aprendizaj para alumnos. en cada CLEI evaluación.
e manual consultas Vídeos del matemáticas,
Biblioteca
operativo y de alumnos programa lenguaje,
básica para
guía para y docentes de sociales,
consulta de
docentes * guías telesecund ciencias,
alumnos
para el didácticas aria.
CRA manejo una por Laboratorio
metodológi cada grado s para
Dotación co del para uso de ciencia
apertura de programa. los natural y
mini Biblioteca docentes educación
laboratorio de aula ambiental.
Suministrada para Insumos
por el consultas para el
ministerio de de desarrollo
educación alumnos y de
docentes. proyectos
productivo
s
pedagógico
s.

Evaluación Seguimiento La evaluación Evaluación se elabora a Terminació Es un elemento fundamental es él Desarrolla tres Se desarrolla Culminaci
permanente en la Escuela final para partir de los n de los del aprendizaje, que permite componente etapas la 1ra es tres niveles ón de las
Nueva es una revisar y ritmos de grados hacer el seguimiento a partir del proceso de alfabetización y 1ro nivel cartillas
Integral
actividad sistematiza aprendizaje escolares y de la observación de los aprendizaje y se básica primaria impulsor en son 5
Procesos formativa, se r los de los sus procesos de desarrollo de los realiza la 2da a mediano bienestar grados.
convierte en conocimien alumnos respectivos ámbitos. mediante la plazo abarca rural 2do
Formativa un medio tos como apoyo exámenes auto evaluación básica nivel práctico
Descriptiva para alcanzar obtenidos. a la labor con la ,evaluación ,y secundaria y la en bienestar
Cualitativa el docente se verificación heteroevaluaci 3ra la educación rural y el 3ro
conocimient diseñó una técnica dos ón en este media. nivel de
o y no en el guía veces al proceso se bachiller en
fin del didáctica año del entretejen bienestar
proceso para cada proyecto elementos rural.
educativo. La uno de los que se esté desde el
evaluación se cuatro realizando. concepto de
realiza grados sujetos
teniendo en educativos
cuenta las como procesos
evidencias de integral y
conocimient participativo
o,
desempeño y
producto.

Capacitaci TALLER Nº 1 Capacitación Taller realizan tres Se realizan Capacitación: Estrategias de se realiza seis Los tutores se Los tutores Capacitaci
ón Temáticas de docentes. inicial de talleres de tres talleres formación y actualización de talleres de capacitan a se capacitan ón a los
Docente relacionadas al Se realizan 40 horas capacitació sobre el corta duración, centrada en capacitación a través de un a través de docentes y
nivel de tres talleres dos talleres n sobre los diseño del fortalecer las practicas tutores en él curso inicial, talleres seis entrega de
preescolar. (Visita de para diseños del modelo. pedagógicas metodológicas, modelo , talleres de nivel guías
de capacitación conocer los modelo en operativas y de gestión para la capacitación a seguimiento y impulsor facilitador
acompañamiento) para los lineamient el primer implementación de las aulas de escritores de talleres de ocho para el as.
TALLER Nº 2 docentes, los os de taller se preescolar seleccionada. mediadores evaluación. práctico y
Asesoría y cuales refuerzo en desarrolla pedagógicos a siete para el
El propósito de la capacitación
seguimiento. desarrollan las áreas los aspectos lo largo del año de bachiller.
es el de garantizar la
los selecciona conceptuale
TALLER Nº 3 sostenibilidad del proceso en Asesoría y
componente das un s
Evaluación de los los niveles institucional, seguimiento se
s básicos del taller final ,pedagógico
resultados B) municipal y departamental. realizan
modelo. de s,
SELECCIÓN DE eventos de
evaluación administrati • Acompañamiento: Se
EQUIPO Asesoría y acompañamien
y su vos, caracteriza por ser no
MULTIPLICADOR seguimiento. to al desarrollo
Supervisores Se respectiva organizativo presencial mediante el cual se de las
Directores programan la asesoría y sy orienta, fortalece, experiencia ser
Coordinadores realización seguimient comunitario conceptualiza y se direcciona la
Coordinador de eventos o. ejecución y seguimiento a la
equipo PER de implementación del modelo.
Unidades acompañami
Seguimiento: proceso que
Operativas ento técnico
facilita la identificación de
Municipales UOM al desarrollo
avances y las debilidades que
Maestros del modelo
se deben fortalecer para el
seguimiento durante un
cumplimiento de las metas
año.
C) SUMINISTRO propuestas
DE MATERIAL
Módulos de Apoyo
Material Fungible
Material del CRA
(Centro De
Recursos De
Aprendizaje)

Bases DECRETO CP AR 67, LEY el gobierno La Legales, se refiere al espíritu de en 1996 la Articulo 16 y 17 Artículo 17 Decreto
Legales 230 DEL 11 115, LEY 715, de constitució las principales normas que universidad del decreto del decreto 3011/97.
DE DECRETO Colombia n política sustentan el PEI. católica de 3011/97 3011 / 97.
FEBRERO 1860, Y firmo a de oriente uso en Proporciona a
DE 2002: DECRETO finales de Colombia convenio con la sus beneficiarios
Se dictan 230 1998 un de 1991 universidad de contenidos
normas PRINCIPIOS acuerdo de artículo san académicos,
sobre cooperación 67. buenaventura , desarrollar
currículo, con la iniciaron en la aprendizaje
plan de secretaria Maestría de independiente
estudios, de educación de donde el alumno
evaluación educación adultos un no requiera
, pública SEP proceso de 100% al
promoción de México , investigación profesor,
de para iniciar sobre reconstruir la
estudiante en construcción función social de
sy Colombia él participativa en la educación
evaluación modelo una propuesta para el
académica educativo de educación desarrollo
de las de básica humano.
institucion telesecunda comunitaria
es ria ,como para los
educativas una sectores más
. estrategias pobres
LINEAMIE para
NTOS aumentar la
CURRICUL cobertura
ARES DEL mejorar la
NIVEL DE calidad
PREESCOL
AR: Se
plantean
todas las
orientacio
nes
curriculare
s sobre el
nivel de
preescolar,
sus
principios,
dimension
es del
desarrollo
del niño,
proyectos
pedagógic
os de aula,
al igual
que la
historia
del nivel.

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