ACTIVIDADES:

1. ¿Qué es la planeación docente y qué importancia tiene realizarla?

Previsión científica y calculada de las diferentes etapas del proceso educativo y la

programación racional de las actividades del profesor y los estudiantes. Se
concreta en el desarrollo de una disciplina, asignatura o guía de acción para una
clase.

Es importante realizarla debido que es una actividad creadora, mientras más se

planee el proceso educativo, más seguridad se tendrá en sus desarrollo y en el
logro de los objetivos propuestos.

2. ¿Cuáles son las funciones de la planeación? Explique cada una de ellas.

Son:

a) Planificación. Garantiza que el profesor pueda dirigir de manera científica el

proceso de enseñanza aprendizaje. Se cumple en varios planos: la planificación
de una disciplina, la planificación de la asignatura (en el curso o semestre), la
planeación de una unidad temática en una asignatura, la planeación del sistema
de clases o de una clase

b) Organización. Se refiere a la planeación por parte del docente de los objetivos,

contenidos, métodos, formas de organización, medios de enseñanza y formas de
evaluación que utilizará en la disciplina, asignatura o sistema de clases de que se
trate.

c) Desarrollo. Tiene que ver con la ejecución de lo planeado. En lo cual es

imprescindible la participación activa de todos los implicados en el proceso. En el
desarrollo, lo planeado, no es estrictamente rígido, puede y deber sufrir
modificaciones de acuerdo a la realidad concreta

d) Control-retroalimentación. La función de control le permite al profesor

retroalimentarse acerca del proceso y el resultado del proceso de enseñanza
aprendizaje, en términos de qué y cómo han aprendido sus estudiantes y qué
valores se han formado en estos.

3. ¿Cuáles son los aspectos que deben tenerse en cuenta al planear una clase?
Argumente la importancia de cada uno de ellos.

Dentro de los aspectos más importantes para la planeación de una clase están:

Los objetivos deben contener los contenidos expresados en términos de

conocimientos, habilidades y valores a lograr en los estudiantes, deben derivarse
de los del currículo de la asignatura y corresponderse con las aspiraciones del
Modelo del profesional de la carrera de que se trate.
El tiempo, especificará un aproximado de lo que se dedicará a cada actividad
dentro de la clase, siendo necesario prever que la mayor participación sea por
parte de los estudiantes, a la vez que esta sea reflexiva y con profundidad.

Los métodos, formas de organización y medios de enseñanza, deberán

corresponderse con las características de los estudiantes y favorecer el vínculo del
contenido con la vida y la futura profesión de estos.

Las actividades del docente y los estudiantes, incluye lo que realizarán dentro de
la clase los profesores y los alumnos, dicho de otro modo el despliegue de los
métodos y formas de organización.

Las actividades que se asignarán para el trabajo independiente del estudiante,

dentro o fuera de la clase, estas deben constituir un sistema y favorecer el
cumplimiento de los objetivos del currículo de la asignatura, a la vez que la
ejercitación suficiente, variada y diferenciada. Estas actividades deben considerar
la reproducción de los conocimientos y la aplicación de estos, incluyendo aquellas
que propicien el desarrollo de la creatividad en los estudiantes.

Prever los momentos de control y evaluación dentro de la planeación garantiza la

retroalimentación del proceso y los resultados, nos pronunciamos porque esto no
solo quede explícito en los momentos finales de la clase, sino en todas aquellas
actividades en las que sea necesario realizarlo.

Fuentes bibliográficas para ampliar la información que se posee sobre un

determinado aspecto, es por ello que en la planeación esto debe ser un elemento
esencial a tener en cuenta.

4. Luego de haber leído este Capítulo, revise la planeación de una clase impartida
por Ud. o por otro profesor y señale los aspectos positivos, los negativos y las
sugerencias que pueda ofrecer a esta planeación. Elabore un informe y arribe a
conclusiones, analícelo con sus compañeros.

Se realizó en el foro.

5. Planee una clase de una asignatura, teniendo en cuenta los aspectos

explicados en el Capítulo. Analícela con sus compañeros y compárela con las
realizadas por otros.

Se anexo en el foro.

6. ¿Qué es el trabajo metodológico y qué importancia tiene aplicarlo en una

universidad?

Es la labor que realizan los profesores de una institución docente de manera

individual y en grupo, para a partir de un diagnóstico integral, planear, desarrollar y
controlar el proceso de enseñanza aprendizaje con sus estudiantes y lograr así su
formación integral, al favorecerse la búsqueda de las vías más idóneas que
garanticen la unidad entre la instrucción, la educación y el desarrollo de estos.

7. Mencione las diferentes formas del trabajo metodológico y explique en qué

consiste cada una de ellas.

La autosuperación es la forma básica del trabajo metodológico, que consiste en la

preparación individual de cada docente en función de sus necesidades e intereses
profesionales para garantizar impartir una docencia de alta calidad que instruya y
eduque a sus estudiantes.

La planeación y el estudio de la documentación escolar (expediente del

estudiante, sus anotaciones, los instrumentos evaluativos aplicados, entre otros)
favorecen la preparación metodológica de cada profesor.

La reunión metodológica, se refiere al trabajo de un grupo de docentes de una

disciplina o asignatura en torno a una problemática pedagógica, como puede ser
el debate de la planeación del sistema de clases de un semestre (no incluye la
participación de estudiantes). Esta reunión deberá ser dirigida por aquellos
profesores de más experiencia en el tema de que se trate, de modo tal que los
menos experimentados puedan aprender de estos y aplicarlo a su futuro trabajo.

La clase metodológica es una derivación de la reunión metodológica o puede

desarrollarse dentro de ella, tiene un menor alcance ya que consiste en un tema
más concreto a debatir entre los profesores, también debe ser desarrollada por
profesores de experiencia y tampoco incluye la participación de estudiantes.

Las clases demostrativa y abierta, generalmente derivan de una clase

metodológica, ambas se desarrollan ante grupos de estudiantes y permiten al
grupo de docentes valorar en la práctica los resultados de los análisis colectivos
realizados.

La clase demostrativa se imparte por un profesor experimentado y se refiere a un

tema complejo de desarrollar y que se acuerda colectivamente que es necesario
valorar su desarrollo. Generalmente ocurre en un grupo normal de clases y a ella
asisten en calidad de observadores los restantes profesores de una asignatura o
disciplina, posteriormente se efectúa ya sin la presencia de los estudiante el
debate de lo realizado. Este proceder ayuda mucho a los profesores menos
experimentados.

La clase abierta puede ser impartida por cualquier profesor y a ella asisten, en
calidad de observadores, otros docentes, posteriormente se procede en forma
similar a la clase demostrativa.
8. Entreviste a varios profesores de su universidad, interróguelos acerca de qué
formas emplean en su carrera para prepararse metodológicamente. Elabore con
esto un informe y analícelo con sus compañeros, compare estas opiniones con lo
expresado en este Capítulo.

La mayor parte de los profesores del Tecnológico de ciudad madero se preparan

usando las siguientes formas de trabajos metodológicos:

Autosuperación, evaluación diagnostica, planeación de la asignatura.

En pocos casos se trabaja de manera colegiada (Reunión metodológica) para
homogenizar los cursos (Somos cuatro profesores de Álgebra lineal) permitimos
que el docente pueda accesar a la clase de algún profesor de más
experiencia(Clase abierta)