Universidad Nacional Autónoma de Honduras

CRAED-LEC
Diseño y Administración del Curriculum

Presentado por:

Alex Edgardo Reyes 20162100152

Presentado a:

Msc. Salador Varela

Asunto:

Resumen Unidad II

Lugar y Fecha:

CRAED-LEC 23/03/2020
 INTRODUCCIÓN

La evolución de la psicología del aprendizaje, como la cada vez mayor complejidad:

sociedad, han hecho que nuestra manera de entender las competencias y objetivos se vaya
modificando capacidades de forma sustancial. Hoy se tiende a hablar de los objetivos del
currículum no en términos de conductas, sino en términos de competencias y capacidades.

Al pensar la formación en términos contenidos de un proceso orientado al desarrollo de

capacidades o competencias, los contenidos se convierten básicamente en herramientas o
instrumentos para ese fin. Son los componentes de una determinada capacidad que deben
ser aprendidos para el desarrollo de ésta.
 JUSTIFICACIÓN

Las escuelas y el currículo cambian a medida que la sociedad cambia, es decir, el currículo
y sus cambios están determinados por los factores históricos, socioculturales, económico,
político y científico.

La renovación curricular implica un replanteamiento del concepto de educación como un

“proceso de desarrollo humano e integral” adoptando los lineamientos generales del
currículo a las necesidades reales del estudiante, de la escuela y de la comunidad en
general.

OBJETIVOS

Objetivo General.

-Comprender cómo es que se alimenta el diseño curricular de la sociedad y cultura para

promover un plan de estudios.

Objetivos Esecíficos

-Analizar cómo es que las características del contexto en el que está inmersas en el sistema
educativo.

-Aprender cuáles son las necesidades de formación profesional que deben ser abordadas por
el profesionista.
Todo Currículum debe obedecer a las necesidades del contexto en el que está inmerso, hoy
se habla no solo de contexto local, regional y nacional, sino de un contexto global, motivo
por el que antes diseñar el Currículum se realiza un diagnóstico de diversas variables del
contexto, el resultado de dicho análisis se concentra en el documento conocido como Plan
de estudios que representa el Currículum formal.

El currículum es un conjunto de elementos sistematizados donde se establecen planes y

objetivos de las actividades educativas, basándose en el Qué, Cómo y Cuándo educar,
considerándose como guías de acción para lograr la orientación del ser humano. La mejora
del sistema educativo conlleva la creación de un marco Curricular más coherente que no
presente rupturas entre las diferentes etapas.

¿Que enseñar?

En cuanto a su estructura esta debe ser abierta con la finalidad de dejar con la libertad a que
vaya aplicarlo y hacerle las modificaciones que se crean convenientes modificaciones que
estén íntimamente relacionadas con el contexto escolar, con la estructura material de los
centros de trabajo, con las necesidades y características de los alumnos con los recursos con
los que se cuenta. Los proyectos curriculares están diseñados para fortalecer y hacer más
eficiente la educación y la actividad escolar procurando desarrollar el pensamiento creador,
reflexivo y crítico, desarrollar tanto la imaginación como el lenguaje y el uso de signos,
desarrollar y fortalecer las diferencias de los educandos y formar en ellos sus competencias
individuales y generales por su propia condición humana

Para lograr este desarrollo es necesario plantear actividades que conduzcan al logro de
objetivos, los cuales tienen que ver con los contenidos que a su vez tiene que ver con los
propósitos y estos son los diseños curriculares. Todo diseño curricular debe ser
acompañado de un enfoque el cual no es más que una idea general para desarrollar los
contenidos curriculares y nos da la pauta de las teorías del aprendizaje o los enfoques
instrumentales o formativos que se pretende

El diseño de un proyecto curricular debe tomarse en cuenta muchos aspectos entre ellos
saber que se va enseñar hacia quien va dirigida la enseñanza de qué manera se va a lograr y
lo que se quiere enseñar. El objetivo educativo nos da la descripción de lo que se pretende
lograr con el diseño curricular e inducen a la selección de contenidos curriculares y
actividades de enseñanza-aprendizaje encaminadas a lograr los resultados delos objetivos
que se propone. Estos contenidos seleccionados pueden tener, en su estructura interna
diferentes intenciones educativas. Así, existen los contenidos los contenidos con un
enfoque instrumental que básica mente se refiere a los que sirven para desarrollar
habilidades para seguir aprendiendo, tales como el lenguaje y los números o los contenidos
con una estructura interna, con formativo que se relaciona con aquellos que tiene que ver
con la formación individual del ser humano.

¿Cuándo enseñar?

Este segundo componente se refiere a sin perder de vista el primero compensar a

seleccionar y priorizar la secuencia de presentación de dichos contenidos de manera tal que
puedan ordenarse teniendo como referencia las aportaciones dela Psicología al área
educativa .En lo que representa a cómo debe ordenarse se sugiere siempre iniciar dela
conceptualización específica o particular ,de esta manera no se descuida el aspecto
psicológico del aprendizaje delos alumnos ,ya que toma en cuenta los procesos mentales
para la adquisición de conocimientos ,que a su vez serán generadores de otros
conocimientos y estos a su vez tendrán orígenes eñe le momento que ,sea considerada la
teoría del aprendizaje .Otra preocupación al elaborar un diseño o proyecto curricular es
decidir bajo qué criterios se deben secuenciar los contenidos .Una secuenciación de estos
contenidos está estrechamente ligada a la estructura interna delos mismos ; la herramienta
del diseñador deben ser sus propias habilidades del pensamientos . Los criterios por
secuenciar los contenidos que no son más que las habilidades del pensamiento es el
diseñador de proyectos curriculares, son aquellos que se deslizan tanto en su estructura
interna como en la estructura natural delos mismos. Estos pueden ser a través delos
binomios correspondientes: contenidos y su relación facial, contenido y su relación
conceptual, contenido y su relación de aprendizaje y contenido y su relación de utilización.
Estas relaciones no son únicas, el diseñador curricular tendrá la libertad de crear sus
propios contenidos y agregarle su propia relación.
¿Cómo enseñar?

Una vez que tiene claro los objetivos y los contenidos de enseñanza surge la inquietud de
cómo hacer que estos objetivos se logren. Aquí los puntos de análisis tan diversos y
distintos como lo son cada docente y cada alumno que se desempeña en los distintos
centros escolares y que asisten a cada uno de ellos , El cómo enseñar está presente en todos
las actividades o estrategias de enseñanza que el docente plantee .Otros aspectos a
considerar es el conocimiento que el docente tiene de sus alumnos ,conocer como son que
habilidades o cualidades poseen ,que habilidades tiene o cuales tienen que desarrollar como
aprenden ,como se comportan dentro del. Salón de clase . Un aspecto más que se debe
considerar, antes de responderse el cómo, es el conocimiento del contexto del centro de
trabajo, para poder hacer las adecuaciones curriculares en caso de ser necesario. Por último,
el cómo está íntimamente ligado a los objetivos y a los contenidos de todo diseño, proyecto
o currículo

¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

El objetivo de evaluar es recabar información delos logros del aprendizaje, pero también
sirve al docente para analizar sus propias prácticas docentes ya que la manera de enseñar
repercute eñe le interesa delos alumnos; Estos sirve de base en la planeación delas diversas
actividades que se desarrollan dentro del aula ya que son las actividades de enseñanza
-aprendizaje las que conducen al logro delos objetivos. Existen muchos criterios para
evaluar a los alumnos, entre ellos destacan los conocimientos previos que cada uno tiene
como resultado de sus experiencias, pero son el logro delos objetivos de enseñanza y la
adquisición delos contenidos curriculares propuestos lo que indican el avance h logro del
aprendizaje siempre debe ser evaluado lo que se enseña.

¿Qué es lo que se evalúa?

Se evalúa la secuencia delos contenidos

¿Cuándo se evalúa?
Como ya se mencionó puede ser al inicio de in curso, de una tarea, de una unidad o bloque
de contenido (evaluación diagnóstica) también puede darse en el trascurso del tiempo que
dura el desarrollo curricular (evaluación formativa) y cuando se culmina un periodo de
aprendizaje (evaluación sumativa)

¿Cómo evaluar?

Es lo que se conoce como instrumento de evaluación. Tanto a la fundamentación como la

elaboración de un diseño curricular o un proyecto curricular como los diferentes
componentes del currículo

Programa y programación.

Antes que el docente se presenta ante un grupo debe conocer el programa de lo que va a
enseñar; considerando así, el programa es un recurso didáctico que el profesor tiene la
obligación y responsabilidad de conocer. Un programa escolar generalmente es el producto
de un trabajo interdisciplinario donde interviene expertos en la materia, en teorías del
aprendizaje en didáctica o pedagogía.

Por su parte la programación es la actividad que el docente realiza con base es su programa
escolar sobre cómo llevar a las aulas los objetivos educativos, los contenidos delos mismos
y las actividades de aprendizaje contenidos en el currículo. La relación entre programa y
programación es muy estrecha y a la vez muy amplia. Estrecha eñe le sentido espacial y
temporal es decir son documentos o recursos didácticos que se tiene a la mano, al alcance,
que se pueda manipular; y amplia porque es aquí donde se consideran todos los factores
que se involucran en el proceso-enseñanza. Estas programaciones parecieran muy sencillas
si se tratarán de desarrollarla en grupos con alumnos homogéneos.
 CONCLUSIONES

-La educación como tal es un hecho social, que se expresa, influye y es influida por la
acción individual.

-Se requiere que los entes involucrados tomen en cuenta esta doble condición, lo que
precisa relacionar la comunidad con la escuela y facilitar los roles de todos los que integran
el proceso de enseñanza.

-El currículo se encuentra influido por esta realidad y a la vez para lograr los niveles de
eficiencia debe responder a una serie de requerimientos.
 LECCIONES APRENDIDAS

En base al análisis realizado de esta sección es que como futuro docente tengo que conocer
las fuentes y fundamentos que conllevan a la creación de un currículo. Esto me ayudará a
desenvolverme de la mejor manera, en el desarrollo de una materia. Conocer los principios
básicos del proceso curricular me permitirá realizar un plan de enseñanza óptimo durante
mi carrera como docente.
 ANEXOS

¿Qué enseñar?

Incluye

Contenidos Objetivos

Designa Designa

Experiencia social Procesos de

culturalmente organizada crecimiento personal

Incluye Se desea

-Conceptos
-Facilitar
-Sistemas
-Favorecer
-Normas
-Provocar
-Destrezas
-Valores
 ¿Cuándo enseñar?

Se debe

Ordenar y
secuenciar

Contenidos Objetivos

Con

Metodologías
 ¿Cómo enseñar?

Hay que
formar y
estructurar

Actividades Actividades
de de
enseñanza aprendizaje

Para
alcanzar

Objetivos

En relación con

Contenidos
 ¿Qué, cómo,
cuándo evaluar?

Se debe
comprobar la
eficacia de

Actividades Actividades
de de
enseñanza aprendizaje

A través de

Metodologías
 Programa y
programación

Se compone de

Objetivos Contenidos Estrategias Medios Evaluación

Formulados Clasificados Incluye Que son Determina

en en

En términos Vías de El grado

de aprendizaje conseguido
capacidades reflejadas por las
mediante intenciones
actividades educativas

-Conceptos Material y
-Actitudes espacio
-Procedimientos disponible