UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS NÚCLEO REGION CENTRO OCCIDENTAL

DISEÑAR UN PROGRAMA PARA CONTRARRESTAR LAS CONDUCTAS INADECUADAS EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE LA ESCUELA BOLIVARIANA “JOSE MIGUEL CONTRERAS”

Integrantes: José Bersares, V-12.024.793 José Reinoso, V-7.394.039

Barquisimeto, Junio 2010

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INTRODUCCION En la actualidad la internacionalización de la economía, la apertura de la globalización y las transacciones comerciales, entre otros aspectos, han permitido que exista una evolución económica y tecnológica e incluso transformaciones en el ámbito educativo ya que se han incorporado como punto clave en la educación primaria, básica y diversificada el rescate de los valores a través del tercer motor Moral y Luces donde lo principal son los valores humanos trayendo una serie de novedosas estrategias conductuales que siempre habían existido pero estaban abandonadas por las nuevas tendencias gerenciales educativas, y recientemente ha sido considerado un tema de actualidad que le brinda a la instituciones educativas obtener un proceso de enseñanza aprendizaje basado en valores y culturas donde la disciplina juega el rol primordial para la formación de los niños, niñas y jóvenes. Los docentes, conjuntamente con los padres y representantes, enfrentan actualmente la difícil tarea de formar individuos que aprendan a convivir bajo el fomento de valores, cuya carencia propicia un ambiente hostil en los diferentes ámbito del quehacer educativo. Para explorar soluciones a este problema se realizó un diagnóstico en la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en el Municipio Juan de Villegas, Estado Lara, donde hay problemas en materia de conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado por los que se hace urgente conseguir estrategias que permitan mejorar las conductas del niño y disminuir por ende las transgresiones dentro del ambiente escolar. Por tal razón el trabajo investigativo se presenta El Capítulo I, el problema, contiene el planteamiento del problema, así como sus objetivos, la justificación e importancia del estudio para finalizar con el alcance y delimitación, el cual permitió afinar y estructurar formalmente la idea, donde en forma declarativa o interrogante se comunica lo que será investigado y delimita y especifica el problema así como también permite indicar el por qué debe hacerse la investigación y cuáles son las vías para que se establezcan qué pretende la investigación. Asimismo en este capítulo se pudo considerar, las partes interesadas, los intereses, el problema percibido y las partes involucradas, pues al tener bien

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identificados estos elementos, fue más fácil responder todas las interrogantes que se formulen al respecto. En el Capítulo II, titulado Marco Teórico, se hace referencia a los antecedentes, bases teóricas, definición de términos básicos sobre las que se fundamenta el trabajo y el sistema de variables. En este capítulo se pudo fundamentar teóricamente la investigación el cual fue fundamental para dar al trabajo un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitieron abordar el problema pudiendo determinar desde el deber ser el resultado del trabajo. En el Capítulo III, referido al Marco Metodológico, se describe la naturaleza de la investigación, estableciendo además de la unidad de investigación, la población y la muestra a estudiar, el instrumento de recolección de información y las técnicas para su análisis, así como lo relativo a la validez y a la confiabilidad del instrumento, el procesamiento de la información. En este capítulo se construyó la médula de la investigación por cuanto se pudo describir las unidades de análisis, o de investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis.

CAPITULO I EL PROBLEMA 4

Planteamiento del Problema Venezuela vive una transición histórica acogida por la sociedad al promover su transformación en paz y democrática, pero afectada estructuralmente por el derrumbe de valores, al que ha sido sometida por largo tiempo. La falta de valores éticos en todos los ámbitos del país han influenciado en el acontecer político, económico espiritual e incluso familiar trayendo como consecuencia que los niños, niñas y jóvenes carezcan de reglas, normas y límites claro, por lo que en la mayoría de los casos presentan indisciplinas traducidas por los adultos como conductas inadecuadas, lo cual ocasiona un desequilibrio en la convivencia familiar, social y escolar observándose de manera preocupante, un índice de indisciplina colectivas e individual que afecta el desarrollo del proceso de aprendizaje y relaciones interpersonales. Es de hacer resaltar, que la disciplina de acuerdo Clement y Carvajal (1990), la definen como: la aplicación de un código que distingue el bien del mal, lo aceptable de lo inaceptable, lo benéfico de lo perjudicial, y controla la conducta humana para garantizar la plena realización de la persona y la armonía de sus relaciones con los demás. (p.65) De todo lo expuesto anteriormente, se infiere que la disciplina permite al ser humano conocer los límites de convivencia y comportamiento independientemente del ámbito donde se desenvuelva ya que al ser disciplinado se es capaz de seguir cada uno de los pasos de los padres y de aquellos que afectan su conducta, es decir, al ser disciplinados la obediencia aparece naturalmente, y hace que eso que él quiere se establezca por sí solo, sin que siquiera sea consciente de ello. En este orden de ideas, la disciplina se ve reflejada tanto en el hogar como en la escuela y es allí donde el niño o adolescente busca apoyo tanto en los padres como en los educadores pues son ellos la guía para organizar las actividades tanto cotidianas como académica y al mismo tiempo constituye un fin para desarrollarlos como personas con valores y actitudes deseadas, apuntando a la disciplina interna, es decir autodisciplina. Igualmente por medio de las prácticas pedagógicas centradas en el docente, si tomar en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes, como

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por consiguiente los padres y maestros. al no contar con una educación en el hogar basada en valores y creencias morales se pueden presentar algunas situaciones de indisciplina en los niños. Cabe destacar que. Es importante resaltar que las normas o límites que se establezcan no deben ser tan rígidos. y escasez de autoridad que delimiten los límites razonables.manera de expresar la incomodidad de los mismos. podrían negociarse las normas e instrucciones a seguir. especialmente a medida que los niños avanzan de edad y empiezan a demostrar cierto grado de madurez. En este sentido. ya que generaría conductas conflictivas. incumplimiento de actividades dentro y fuera de aula. sin obviar que el hogar es el pilar fundamental. Asimismo acotan los autores que en el mundo actual. causando inestabilidad en el proceso enseñanza y aprendizaje traducido en agresiones verbales y físicas tanto en la escuela como el hogar. que luego son llevadas a estas instituciones educativas. niñas y adolescentes ha originado falta de respeto. Ahora bien Varela y Álvarez (1995). donde el niño comienza la socialización observando e imitando conductas aceptadas e inaceptadas. Parra (2007) explica que la educación en el hogar es un tema social que envuelve a todos los estratos sociales y a todos los niveles del ser humano para lo cual expone: Se debe tomar en cuenta que la educación del hogar en conjunto con la de la institución educativa debe ir de la mano. Rojas (2009) señaló en relación a las transgresiones que: para finales de 2008 las riñas entre alumnos dentro de los salones de clase se habían incrementado 40% en comparación con 2007. tienen que hacer una permanente revisión de su forma de instruir y disciplinar. niñas y jóvenes que se transfieren al ámbito educativo formal (escolaridad) originadas por la falta de comunicación. También los casos de 6 . (p. plantean que en muchas instituciones educativas la transgresión constante de normas establecidas por parte de los niños. muchos docentes hacen caso omiso a estos comportamientos por miedo a retaliaciones y agresiones fuera de la institución.2). producen situaciones de indisciplina y es precisamente la educación del hogar lo que fundamenta la formación de hábitos y valores que regulan la conducta de los niños y jóvenes Al respecto.

en el mismo hogar. aspecto que no era frecuente en este nivel de la escolaridad. por parte de los docentes y alumnos en general. los padres y maestros deben unificar esfuerzos. de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras donde de acuerdo a su directora en entrevista informal. (s/p). Otro aspecto tratado por Rojas (ob. para enfrentar estos tiempos críticos difíciles de manejar en las que los niños y jóvenes. observados a través de medios de comunicación. podría estar entre 20% y 30% lo que es una situación alarmante” (s/p).) son los reportes oficiales sobre violencia escolar donde se estimó “Existe un incremento de 25%. con relación a 2008 y aunque no tienen una cifra oficial.. Por lo tanto. en violencia escolar.cit. con 7 . El incremento de las irregularidades dentro de las escuelas ha sido importante y por eso el Estado a través de sus diferentes ministerios han creado estrategias para implementar un plan contra la Violencia Escolar. Expone igualmente la Directora. existe la necesidad de acatar y obedecer normas que permitan la mejor convivencia dentro de la institución de la cual se vería reflejado como convivencia en la comunidad. que rompe con toda norma y límite. tanto que en algunas circunstancias los docentes por una parte.hurto entre alumnos habían crecido 30%. tal es el caso. en las comunidades. Esta situación se presenta casi diariamente tanto dentro como fuera del aula de clase prevaleciendo la falta de respeto de estudiantes a docentes. que tarde o temprano se reflejan en la escuela. así como el bombardeo de información por parte de los medios de comunicación. en 2009.. están expuestos constantemente a modelos negativos. igualmente se han detectado situaciones como acoso físico o psicológico entre escolares. transmitido a través de algunos temas musicales. llenándose de amor y buscando la orientación adecuada. se han visto en la necesidad de solicitar sus traslados por temor a represalias cuando en algunos casos se ha querido aplicar correctivos ya que intervienen estudiantes de otros graos e incluso los padres y representantes. motivando conductas de indisciplina. sin embargo están conscientes que si no se forma al estudiante en valores y se estudian las el área cognitiva conductual las transgresiones en entre ellos difícilmente disminuirán. que la trasgresión a las normas en la escuela es muy alta por parte de los estudiantes detectándose en los últimos años conductas inadecuadas en los niños de primer grado.

¿Qué aspectos se deben diagnosticar en la situación actual de los niños de primer grado de la de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras en materia de disciplina familiar?. En cuanto a la actitud de los docentes ante la indisciplina o conductas inadecuadas por parte de los estudiantes. se detectó que es muy frecuente en los pasillos de la institución educativa pero que por alguna razón son pocas veces tema de discusión colegiada. con la finalidad de lograr la armonía del grupo y su crecimiento como reflejo del 8 . también lo es que se recurra a la transferencia (encargarle al padre. Asimismo es frecuente que ante un grupo indisciplinado. o ante los alumnos desobedientes. violentos o apáticos se actúe con indiferencia o violencia verbal. Ante lo expuesto y de acuerdo a la preocupación que trasmiten los docentes a la directora surgen algunas interrogantes que buscan solucionar el problema planteado con anterioridad. quizá porque se cree que es ajena a la labor profesional. en los niños de primer grado de la de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras?. escondiéndose en muchas ocasiones el miedo de estudiantes ya que pueden sufrir variadas consecuencias y se convierten en la burla de sus compañeros observándose incluso la ley del silencio frente a los profesores y compañeros.prepotencia y abuso de poder de los que se consideran líderes en la escuela. o porque existe un temor velado que delate la incidencia en ella. al director o al orientador) y que muchas situaciones se omitan o desconozcan por considerarles ajenas a las responsabilidades como gerente de aula. ¿Cómo está funcionando la disciplina en el aula. ¿Cuáles serán las estrategias que utiliza el docente para manejar la disciplina dentro del aula de clase?. De estas interrogantes se desprende la necesidad de diseñar un programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. hasta convertirla incluso en tabú. los docentes responda con rigidez en los criterios de calificación. Estado Lara. . ¿Qué se deben incluir en la propuesta para diseñar un programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras?.

son instrumentos que permiten mejorar la convivencia y generar mayores vínculos entre jóvenes y adultos. suspensiones y firmas de actas. fundadas en acuerdos. Elaborar el programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. Objetivos de la Investigación General Diseñar un programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. Determinar los aspectos críticos que presentan las conductas inadecuadas en la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras. Estado Lara Justificación de la Investigación Los regímenes disciplinarios de las escuelas. según Díaz (2000) han comenzado a ser revisados en las jurisdicciones del país y en general. ligadas al empleo de amonestaciones. Los reglamentos de convivencia que se plantean en la LOPNA. contratos o negociaciones establecidos entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. así como también trascender el carácter punitivo de la sanción 9 .cumplimiento de las normas que aseguran un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. Describir las conductas inadecuadas por parte de los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras 2. a otras formas reflexivas e individualizadas. Estado Lara Específicos 1. se trata de lograr una transición desde formas disciplinarias centradas en una autoridad burocrático-legal. 3. por ejemplo.

pues se busca lograr un cambio en la conducta de los educandos y así mejorar las relaciones entre docentes y alumnos y viceversa. a fin de lograr la reparación de la falta cometida frente a la transgresión de una norma. Considerando que los valores personales permiten mejorar la disciplina escolar y evita la transgresión de normas escolares y familiares. la justicia y la razón. que influirá en el comportamiento conductual del estudiante. quienes tienen la responsabilidad de atender y educar a los niños. Esta investigación se justifica ya que se busca un cambio en los estudiantes y docentes para disminuir la transgresión de norma en la escuela y hogar. con un diálogo sincero y claro donde prevalezca la sensatez. con el fin de obtener mejores conductas y valores bien fundamentados. con la consecuencia de un proceso educativo más eficaz y provechoso para los alumnos en estudio y así evitar la transgresión de normas institucionales. razón por la que se considerarán factores que satisfagan y motiven a los dichos alumnos y se les prepare para mejorar el ambiente escolar percibido por los niños. de tal forma de contribuir a canalizar la disciplina en el aula. 10 . deben valerse de medidas correctivas para canalizar un sin fin de conductas y reacciones que tienen estos ante diversas situaciones que enfrentan en la dinámica social en la cual se desenvuelven a diario ya que a través de la disciplina se le enseña a un niño el camino a seguir. será esta la vía para mejorar el ambiente dentro del aula de clase.prevista. En cuanto a los beneficios que les traerá la propuesta a los docentes este se manifiesta en el hecho de que se sentirán más satisfechos en el desempeño de sus labores ya que se mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje y por supuesto el clima educacional percibiéndose un ambiente adecuado. contribuyendo en su satisfacción personal y educativa ya que se evidenciará un equipo de estudio unido y eficiente para lo cual se les debe reconocer las actividades realizadas. Ahora. sustentado por un clima cálido y de amor. Otro aspecto beneficioso que aportará este proyecto es que se podrán conocer las expectativas de los estudiantes logrando de esta forma evitar conflictos internos y externos que desmejoren el clima o ambiente educativo.

creencias. estilos de comunicación y normativa propia de una institución educativa. ritos. Al crear un punto de equilibrio entre los dos grupos de referencia citados con anterioridad.Igualmente se logrará a través de la puesta en marcha de esta investigación mejorar el clima organizacional de la escuela ya que se pretende despertar la reflexión tanto del personal directivo como de los docentes sobre las condiciones laborales dentro y fuera del aula de clase. permitirá a la institución contar con un personal altamente identificado. capaz de compartir los valores. considerando que la teoría cognitiva conductual y la transgresión de normas son factores determinantes en la eficacia administrativa tomando en cuenta además que el comportamiento del grupo está condicionado por la percepción que tenga éste de la institución y del comportamiento de los docentes. lenguaje. mitos. por lo que la cultura debe ser desarrollada para lograr un equilibrio entre los docentes y estudiantes y lógicamente mejorar el clima dentro del aula de clase. a la definición de las bases teóricas y a la formulación las variables que intervienen en el estudio que se realiza. Todo esto permitirá fortalecer en alto grado el contrato psicológico del personal docente y por consiguiente se desarrollaran climas de trabajo que permitirán la pro-actividad de los mismos. CAPITULO II MARCO TEORICO Toda investigación es un proceso sistemático con objetivos definidos y no es posible realizar un estudio investigativo exitoso si no se le da especial atención al desarrollo de un buen marco teórico. Estos 11 .

Cabe destacar. lo que se realiza (o trata de hacer) es una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema formulado. el marco teórico. con el fin de determinar el enfoque metodológico de las investigaciones realizadas con anterioridad. informes. entre otros. bases teóricas. metodología empleada. realizaron un trabajo sobre el tratamiento cognitivoconductual de la conducta agresiva infantil. es “el resultado de aquellos aspectos más relacionados del cuerpo teórico epistemológico que se asume.). conclusiones y aportes que deja la investigación analizada. En este sentido. referidos al tema específico elegido para su estudio” (p.85). propósito o finalidad de la investigación (objetivos: general y específicos). se destaca en función de esta investigación que los antecedentes a plasmar están orientados hacia el área cognitiva conductual y transgresiones de niños y adolescentes. Estado Lara Es función de lo expuesto. que de los antecedentes interesa considerar los siguientes aspectos: título de la investigación. año de la publicación. y el entrenamiento de sus padres sobre cómo manejar el comportamiento infantil. es más 12 . sirven los trabajos de grado.cit. Antecedentes de la Investigación En los antecedentes de la investigación. programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. resumen. de acuerdo a Pérez (ob. ensayos. monografías. sistemas de variables y definición de términos básicos. Ahora bien. de acuerdo a Pérez (2003). Por lo general como antecedentes de la investigación. cuyo propósito fundamental fue estudiar si la combinación de tratamiento cognitivo-conductual dirigido a los niños. autor o autores. se desarrollarán a continuación el cuerpo teórico de la investigación conformado por los antecedentes de la investigación. tal como se muestran a continuación: Fajardo y Hernández (2008).elementos deben ser utilizados correctamente para tener investigaciones productivas y exitosas. es decir. de allí que en esta investigación se profundizará sobre la temática a estudiar.

la intervención cognitivo-conductual representa un recurso promisorio que permitiría prevenir problemas más serios de cara al futuro por lo que deben buscase soluciones a través de tratamiento sin sus padres. ambas condiciones por igual mostraron mejoría tanto de la agresividad infantil como de los problemas sociales observados por sus padres. consideraron como población. Igualmente ofrecieron la oportunidad a sus padres de participar en el estudio mediante la firma de una carta de consentimiento. como desde el de la relevancia clínica. A cada grupo se expuso a una de dos condiciones: (a) el tratamiento de la agresividad dirigido a los niños. un grupo conformado por 22 niños en el que participaron sólo ellos y uno combinado. que puntuaron dentro del área clínica de la escala de agresividad del CBCL. para 13 . tanto desde el punto de vista del análisis estadístico del cambio. desde el punto de vista estadístico. (b) el entrenamiento a los padres para manejar los problemas de agresividad de sus hijos. Posteriormente seleccionaron intencionalmente a 100 niños. el análisis de la relevancia clínica reveló la superioridad del grupo combinado. a la vez que éstos se sometían al tratamiento de su agresividad concluyendo que si los efectos del tratamiento se reflejan en el funcionamiento social infantil y en el estrés de sus padres que si bien. 13 niñas y 29 varones a quienes se les asignó al azar a uno de 2 grupos. los padres de 1935 niños de diversos colegios públicos de diferentes zonas marginadas de la Ciudad de México quienes respondieron a la Lista de Conductas de Achenbach (CBCL 6-18). Recomendaron que dado que la agresividad infantil es un problema que repercute nocivamente en los ámbitos de funcionamiento de la persona agresiva. Inicialmente. además de exacerbarse con el paso del tiempo. de 20 niños. entre 6 y 12 años. sin embargo sólo 42 consintieron que sus hijos participaran en el estudio. El estrés de los padres no cambió a partir del tratamiento.y post-tratamiento. en el que participaron también sus padres.eficaz que el solo tratamiento a los niños. La metodología aplicada fue el diseño experimental para lo cual se empleó un diseño experimental de 2 grupos asignados aleatoriamente a 2 condiciones y 2 momentos de evaluación pre.

Para la recopilación y análisis de datos. EMBASE. trastorno obsesivo compulsivo y trastorno de estrés postraumático. Anxiety and Neurosis Group). Realizó búsquedas en el Registro Cochrane Central de Ensayos Controlados (Cochrane Central Register of Controlled Trials) y en el Registro Especializado de Ensayos Controlados del Grupo Cochrane de Depresión. que incluye ensayos controlados aleatorios pertinentes de las bases de datos bibliográficas: The Cochrane Library (enero de 2004). Se planteó como objetivo principal determinar si la Terapia Cognitivo Conductual (TCC) es un tratamiento efectivo para los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes en comparación con los controles en lista de espera o de atención. realizó un trabajo sobre la terapia cognitivo-conductual para los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes de Puerto Rico. Los criterios de inclusión consistían de ensayos controlados aleatorios de TCC versus controles en lista de espera/de atención en niños (más de 6 años de edad) y adolescentes (menores de 19 años) con diagnósticos de ansiedad según criterios del DSM (Diagnostic Statistical Manual) o la ICD (International Classification of Diseases) con la exclusión de fobia simple. por dos revisores de forma independiente.disminuir la agresividad con el paso del tiempo utilizando tratamientos que aporten información importante para mejor atención posible. Los criterios de selección los basó en cada estudio identificado que fue evaluado. Las medias y las desviaciones estándar de las puntuaciones continuas de los síntomas de ansiedad 14 . los dos revisores evaluaron de forma independiente la calidad metodológica de los ensayos incluidos. También realizó búsquedas en las referencias de todos los estudios incluidos y libros de texto pertinentes y estableció contacto con los autores para identificar ensayos adicionales. Ansiedad y Neurosis (Cochrane Depression. En la misma línea de consideraciones Soler (2008). (desde 1970 hasta 2004) MEDLINE (desde 1970 hasta 2004) y PsycINFO (desde 1970 hasta 2004). para su posible inclusión. Se requirió que cada estudio se ajustara a los principios de TCC mediante el uso de un protocolo y la inclusión de al menos 8 sesiones de TCC. La medida de resultado dicotómica de la remisión de los diagnósticos de ansiedad se combinó mediante el riesgo relativo (RR) con intervalos de confianza del 95%.

De igual forma determinó que los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes son relativamente frecuentes y se producen entre el 5% y el 18% de todos los niños y adolescentes.se combinaron mediante la diferencia de medias estandarizada (DME). Los estudios incluyeron sólo sujetos de la comunidad o pacientes ambulatorios con ansiedad de gravedad sólo leve a moderada. Los análisis ITT mostraron una tasa de respuesta para la remisión de cualquier diagnóstico de ansiedad del 56% para TCC versus el 28. intentos de suicidio y abuso de sustancias en la edad adulta. Los formatos de TCC individual. 15 .69). y cuando son persistentes existe riesgo de depresión. Entre las recomendaciones que planteó el autor están que la terapia cognitivoconductual parece ser un tratamiento efectivo para los trastornos de ansiedad en niños y adolescentes en comparación con el control en lista de espera o de atención.2% para los controles (RR 0. grupal y familiar/de los padres produjeron resultados bastante similares. la DME fue -0.40) y no se indicó heterogeneidad significativa. sin embargo no hubo pruebas acerca de una diferencia entre el formato individual.0 (IC del 95%: 2. Entre los resultados principales se tienen trece estudios con 498 sujetos y 311 controles que cumplieron con los criterios de inclusión que se consideraron en los análisis. El número necesario a tratar (NNT) fue 3. La TCC puede ser recomendada para el tratamiento de trastornos de ansiedad en niños aunque debido a que sólo poco más de la mitad presenta mejorías.53 a 0.5). Se asocian con morbilidad significativa y deterioro en el funcionamiento social y académico. Para la reducción de los síntomas de ansiedad. se requieren desarrollos terapéuticos adicionales. ITT).61. sin pruebas de heterogeneidad.58 (IC del 95%: 0. Se evaluó la heterogeneidad y se realizaron análisis del tipo intención de tratar (intention-to-treat analysis. IC del 95%: 0. La presencia de sesgo de publicación se evaluó mediante los gráficos en embudo (funnel plots).76 a -0. Existen cada vez más pruebas de la eficacia de la terapia cognitivo-conductual (TCC) y varios ensayos controlados aleatorios (ECA) indican beneficios.5 a 4. grupal o de los padres/familiar.

Los resultados evidenciaron que los docentes poseen poca información y formación para atender las conductas agresivas en el aula. Rosales (2005) trabajó en una investigación titulada La Interacción Social como Estrategias para Minimizar el Comportamiento Agresivo: Una Experiencia en la Primera Etapa de Educación Básica. cuyos indicadores principales son la teoría cognitiva conductual y transgresión donde le permite al investigador presentar pautas conductuales para mejorar la conducta de los alumnos y así dar a conocer cuáles son las estrategias más idóneas para que el niño mejore su comportamiento tanto en la escuela como en el hogar.Por su parte De Santiago (2005). elaboró un trabajo sobre Estrategias Didácticas para el Manejo de las transgresiones de niños y adolescentes. de carácter reflexiva. 16 . Venezuela. la primera parte referida al conocimiento que poseen los docentes en relación al tema: agresividad infantil. crítica. el mismo fue validado a través del juicio de expertos y mediante una prueba piloto. la cual responde a un enfoque cualitativo. se obtuvo un coeficiente de Confíabilidad Alpha de Cronbach. con un total de veintidós (22) ítems. La muestra quedó conformada por treinta y cinco (35) docentes que laboran en dicha área geográfica y el instrumento aplicado fue un cuestionario. del Municipio Iribarren de la Parroquia Catedral de la ciudad de Barquisimeto. dando un índice 0.89% considerado alto. Su propósito fue el estudio de la problemática de agresividad existente en la Unidad Educativa Nacional La Vigía estado Mérida. Se evidencia que este antecedente es un gran aporte para el que se realiza en la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras. Por su parte. tipo investigación acción participante. estructurado en dos partes. modalidad de campo. estado Lara. la segunda parte versa sobre la actuación que muestran los docentes ante las conductas agresivas presentadas por los niños (as). que le permitió escoger la metodología de campo tipo descriptiva. Señaló dos descriptores de gran importancia para el trabajo como lo son estrategias y transgresiones. en consecuencia se requiere de formación permanente para atender a niños y niñas que presentan dicha conducta.

Parroquia Juárez del estado Lara. Utilizó como descriptores de la investigación la acción social. estudiantes y padres y representantes. estudiantes y padres y representantes. De igual forma. es decir. la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras. aplicar y evaluar un plan de acción sustentado en el uso de la interacción social como estrategia para minimizar el comportamiento agresivo que incidía negativamente sobre el proceso enseñanza -aprendizaje. Las técnicas de recolección de datos utilizadas fueron la observación participante. equilibrado. para un total de tres (3) grupos categorizados en: docentes e integrantes del personal directivo. se presenta un análisis del comportamiento agresivo que tiene los niños de la primera etapa y cómo éstos influyen en la cotidianidad del hogar trasladando el problema familiar a la escuela.Estuvo orientada a llevar a cabo un diagnóstico exhaustivo sobre la situación planteada y a formular. Rogers y Vigosky. la interacción social como estrategias para minimizar el comportamiento agresivo: una experiencia en la primera etapa de educación básica. En este antecedente presentado se evidencia. y mejorar la convivencia de docentes. dando sentido a sus proyectos de vida. en los educandos de la primera etapa de educación básica. agresividad. los actores de la investigación fueron sesenta (60). Esta se apoya en los postulados de Bandura. ya que el investigador conoce los hechos y puede crear pautas orientadas tanto a los padres y representantes como a los docentes de dicha escuela para minimizar las conductas inadecuadas a través de terapias cognitivas conductuales. el autor planteó el fortalecimiento en el educando un desarrollo social justo. es por ello su importancia en el contexto de la institución donde se lleva a cabo esta investigación. comportamiento. para que viva dentro de los valores de solidaridad humana. su objetivo principal fue determinar la relación existente entre las conductas agresivas 17 . humano. la entrevista a profundidad y las notas de campo. enseñanza y aprendizaje. fue un estudio de campo de carácter descriptivo de tipo correlacional. Con los resultados obtenidos. Pacheco (2005) estudió el Núcleo Familiar y la transgresión de normas en la Escuela Preescolar Juan Pablo II de Río Claro.

amenazas hacia otras personas con las cuales se discute en numerosas oportunidades en tono elevado y amenazante. golpes con las manos y objetos. luego de haber sometido ambos instrumentos elaborados a pruebas de validez de expertos y confiabilidad a través del procedimiento Alpha de Cronbach. La recolección de información en el núcleo familiar fue realizada mediante una entrevista. en tal sentido resulta una práctica bastante generalizada: la destrucción de trabajos de los compañeros y del material escolar. La agresividad física mostrada y exteriorizada mediante peleas con sus compañeros. y la incidencia directa de las transgresiones de normas escolares. de Río Claro.81 para la guía de observación y 0. halones de cabellos o lanzando objetos. de los cuales se seleccionaron aquellos que presentaron una marcada conducta agresiva en un período de diez días de observación. Los niños que fueron seleccionados en la primera etapa de la investigación. Parroquia Juárez. 18 . pellizcos. durante los cuales fue aplicada por los propios docentes una guía elaborada a tal efecto. El tratamiento de los datos se realizó mediante la técnica porcentual y la relación se estableció por el análisis de regresión. la agresividad encontrada en forma de expresión. siendo sus resultados 0. mordidas. empujones.que se presentan en los niños y niñas del preescolar "Juan Pablo II". cuando éstos arremeten contra los objetos. Se encontró como muy común en los niños agresividad verbal que se manifiesta a través de burla hacia sus semejantes. equipos y pertenencias de otras personas de su entorno. contra los cuales se arremete con signos de violencia: puntapiés. con conductas que se consideraron agresivas estudiándose las características del comportamiento de su grupo familiar. El estudio abarcó el período escolar 2002-2003 y los actores estuvieron representados en primera instancia por el total de niños preescolares de esta unidad educativa.83 la entrevista a las familias. los resultados sirvieron de base para elaborar las conclusiones y recomendaciones en las que se estableció claramente que las conductas agresivas que presentan los niños demuestran una marcada relación con las transgresiones de normas escolares y el comportamiento del núcleo familiar. expresión mediante obscenidades.

existen otros trabajos de investigación 19 . Los antecedentes aquí mencionados se relacionan con el presente estudio. Bases Teóricas Las bases teóricas buscan en general despertar en el lector la interpretación que de una realidad reflejada en el problema investigado desde la teoría o el enfoque teórico que se debe asumir para lo cual es necesario conocer si hay suficiente avance teórico en el problema a investigar. De igual forma. con el estudio de cada uno de estos antecedentes se logró visualizar que el sistema educativo ayuda a proporcionar herramientas no sólo pedagógicas sino también conductuales de forma segura que permite que el estudiante se forme integralmente. (c) La disciplina utilizada por los padres y educadores basados en premios y castigos. (b) Se deben fortalecer en los educandos un desarrollo social justo. no permiten una interacción entre ellos originando conductas disciplinas no adecuadas en el aula de clase. cuáles serían las teorías seleccionadas para fundamentar los fenómenos que se estudiarán.Con este antecedente presentado se evidencia la necesidad de controlar a través de estrategias cognitivas conductuales las agresiones en los niños y adolescentes y es precisamente lo que el investigador busca en su trabajo que lleva a cabo en la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras pues le permitirá identificar claramente el porqué de la indisciplina o disciplina de los niños en el aula de clase y cómo los educadores pueden mejorar ese comportamiento y revertirlo en beneficio de ellos mismos. cuando presentan indisciplina por lo general sufren de miedos. cada uno de estos antecedentes le permitieron al investigador profundizar sobre el tema conductas inadecuadas y cómo otros factores psicosociales afectan la vida del niño. puesto que entre las conclusiones se vislumbra la importancia que tiene el manejo adecuado de las conductas de los estudiantes lo cual le ayuda a desarrollarse y crecer en el ámbito tanto educativo como familiar. entre los puntos de referencias encontrados en cada uno de ellos están: (a) Los docentes poseen poca información y formación para atender las conductas agresivas de los niños en el aula. En resumen. rabias que no saben modificar ni controlar. (d) Los niños. equilibrado y humano a través de los valores sociales y familiares. tristezas.

de una familia respetable. Los descendientes de la segunda pareja fueron buenos ciudadanos de buena reputación y obtuvieron éxito. Los descendientes de la primera pareja. las leyes. era obvio. lagunas y hasta contradicciones. Al respecto Pérez (ob. en el vicio. reunió datos sobre los miembros de la familia de hombres prominentes en la ciencia. según el tipo de investigación seleccionada formular alguna hipótesis o por lo contrario. descubrió que los Familiares consanguíneos cercanos eran más sobresalientes que los lejanos. Galton estaba impresionado por las semejanzas familiares: la grandeza. llamado Charles Darwin. hizo una de las primeras investigaciones sistemáticas sobre la influencia de la genética en la conducta. la corrupción y el vicio. Estrategias para Minimizar las Conductas Inadecuadas en la Escuela En 1865. inventor y científico ingles.).. Minimizó el hecho de que los individuos prominentes probablemente proporcionaban a sus hijos grandes ventajas sociales y educativas. se daba en su familia. expone que estas “constituyen el sustento teórico de la investigación de la cual se desprende los aspectos fundamentales para el desarrollo conceptual del estudio”. llamado Francis Galton. en la delincuencia y en la estupidez”. según se cree “sobresalieron sólo en la negligencia. H Goddard. geógrafo. y una segunda con otra mujer. Un segundo investigador de estas cuestiones. que trabajaba en una taberna. estaba interesado en la base genética para explicar la estupidez. De allí que es de gran importancia revisar las fuentes literarias o bibliografías que permitan profundizar el significado teórico de la investigación. existe suficiente basamento teórico que permitiría. que había engendrado dos líneas de descendientes: una de ellas con una mujer retrasada mental.cit. Galton tenía un primo igualmente ilustre. Las observaciones de Goddard no proporcionan una prueba firme del papel de la herencia en la conducta. Limitó sus estudios a los hijos de un soldado revolucionario.sobre el tema. H. matemático. la milicia etc. ¿Tendría una base genética?. hay escasa teoría. más adelante. Pensó que los datos se explicaban mejor suponiendo que la genética era responsable de la productividad.18). un eminente médico. para investigar sobre el tema. (p. Galton. 20 .

los estímulos asociados deben ofrecerse juntos en tiempo y espacio. el acondicionamiento. Los criterios para distinguir la conducta aprendida de las modificaciones de la estereotipada: a) el aprendizaje debe ser permanente. La situación de pobreza. b) no será alteración permanente en la conducta. independientemente de la herencia. la respuesta condicionada se hace cada vez más intensa y con mayor seguridad de ocurrir a medida que aumentan las sesiones de adiestramiento. Los reflejos son considerados como conductas estereotipadas y se distinguen de los tactismos en que los primeros suelen extender el movimiento a una parte del organismo. es la eliminación completa de la conducta estereotipada como resultado de un estímulo repetido. Ley de repetición. los efectos de la herencia no se aislaron de los efectos del medio. El hábito es el método más sencillo de aprendizaje. Los distintos grados de aprendizaje descubiertos en el reino animal son: habito. si el estímulo condicionador se presenta muchas veces sin asociación con el estímulo 21 . el rastreo se observa en aves. y en la estupidez. Tipos de Conductas Expone Sira (citado por Parrilla. colaboración y aprendizaje por tentativa. Conducta Aprendida: El aprendizaje es la modificación de la conducta estereotipada o adquisición de nuevos tipos de conducta. de aquí se deducen cuatro leyes: Ley de contigüidad. condicionamiento. Si se mueve en dirección al estímulo diremos que es tactismo positivo si se aparta negativo. los experimentos de Paulov pusieron de manifiesto que un estímulo previo sin significado acaba por ser importante ya que desencadenaba respuesta. 2.Como en el estudio de Galton. 2002) que la conducta es el conjunto de comportamientos observables en una persona y plantea tres (03) tipos de conducta: 1. de poca duración. Conducta Estereotipada: Es innata. Ley del refuerzo. rastreo. la falta de oportunidades y los modelos familiares de negligencia y vicio. puede ser un tactismo por el que todo el órgano se mueve en relación con un determinado estímulo externo.

cit. así como para aquellos alumnos integrados que no son aceptados por sus compañeros por no interactuar con ellos. Las estrategias más utilizadas para manipular 22 . Las técnicas que se han empleado para mediar en los resultados sociales de la integración escolar de acuerdo a Parrilla (ob. Es por ello que para Parrilla (ob. estas estrategias hay que enmarcarlas dentro de un constructo más amplio. Ley de interferencia. En este orden de ideas. el de la socialización. 3. La colaboración. ocurre si el condicionamiento por colaboración se complica por introducción de diferentes elementos. de allí es la importancia de estudiar acciones y reacciones dentro de ese escenario pues los patrones de comportamiento son los modos según los cuales las personas se desenvuelven en su actividad diaria y para comprender las relaciones con y entre las personas. Conducta Compleja: El razonamiento es la facultad de utilizar experiencias pasadas. las personas constituyen la unidad básica para el estudio de las instituciones.) son: Manipulación de Antecedentes: consiste en manipular acontecimientos para que se produzca una interacción social. las valoraciones del profesor y la observación en el medio natural del aula. Para la identificación de éstas se han utilizado tres métodos: las mediciones sociométricas.cit.normal la respuesta irá desapareciendo. con deducción lógica.:82). Su aplicación es para aquellos alumnos que aunque poseen las destrezas sociales necesarias para la integración no la utilizan. Tienen la ventaja de que la provocación puede ser llevada a cabo tanto por un alumno con por el profesor. Manipulación de Consecuencias: consiste en ofrecer una consecuencia al alumno en virtud de su conducta social. el esfuerzo de este es una recompensa. el condicionamiento puede desaparecer por nuevos condicionamientos que perturban el original. para resolver problemas nuevos más o menos complicados. que abarca las destrezas y habilidades sociales. el animal colabora en el conocimiento. Aprendizaje por tentativa. es necesario un conocimiento mínimo sobre las estrategias a utilizar para mejorar las conductas de cada individuo. ocurre cuando el animal influye sobre el estímulo que recibe o sobre la respuesta de la que se vale.

y la reaparición de destrezas que el alumno observador posee pero no utiliza. Podemos distinguir dos tipos básicos de influencia modeladora: a través de vídeos o películas y el modelado a través de situaciones reales. Modelado: Consiste en exponer al alumno objetivo a la conducta de un modelo.) explica que las estrategias de aprendizaje se pueden utilizar en las aulas de integración y para desarrollarla se pueden utilizar los siguientes métodos: 1. Cabe destacar que Parrilla (ob. y Parrilla (ob.las consecuencias son el refuerzo social contingente. Estas además tienen un valor simbólico que permite canjearlas por algún premio o regalo. que asumen que los grupos de aprendizaje incrementan la socialización y el aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales. En estos programas el comportamiento no apropiado suele ser castigado según el costo de las fichas. se deben considerar las siguientes estrategias: Enseñanza-Aprendizaje: estas estrategias permiten mejorar el trabajo del docente.cit.cit) plantea que para llegar al éxito de las estrategias conductuales. El aprendizaje se realiza en base a la interacción entre compañeros. inhibición o desinhibición de comportamientos o conductas que presenta el alumno. que trabajen juntos en tareas académicas. en los últimos años han experimentado una gran popularidad. así como el tiempo del 23 . Cada uno de los comportamientos-objetivos tiene un determinado valor en fichas. Se ha utilizado con un objetivo triple: aprendizaje de nuevas destrezas sociales. debido a: (a) Su viabilidad ante grupos de alumnos heterogéneos. y las contingencias grupales. reforzando la conducta del modelo y la imitación. los programas de refuerzo en base a fichas o puntos. Este método. consisten en administrar al alumno puntos o fichas cuando éste tiene intercambios o actuaciones sociales apropiadas con sus compañeros. que se lleva a cabo cuando el profesor o un alumno sistemáticamente refuerzan en público al niño objetivo cuando éste interactúa apropiadamente o coopera con sus compañeros. Cooperativos: Se trata de una serie de métodos instruccionales en los cuales se les anima a los estudiantes o se les pide. consisten en aplicar consecuencias a todo el grupo en base a las conductas e los niños.

Las actividades programadas deben tener sentido para los niños y niñas. o pueden ser bastante complejos. en cualquier materia. es decir que además de que respondan a los intereses de los niños y niñas. potencien el aprender a aprender. (b) Su flexibilidad. (c) Pueden ser tan simples como tener a estudiantes sentados para discutir o ayudarse uno al otro en las tareas de clase. como opuesto al control ejercido por los profesores. Planificación: El docente al momento de elaborar las planificaciones de aula. es por lo que todos están motivados para intentar asegurar que los componentes del grupo dominen el material que está siendo tratado. 24 . Sentido e Integración de los Aprendizajes. (recompensa a los grupos en función de los logros de su grupo). Su principal característica diferenciadora es que va ser un alumno el que haga las funciones de profesor. etc. 5. Tutorías: Suponen otra novedosa contribución a los estudios sobre integración. (d) El cambio en la estructura de recompensas interpersonales es otro rasgo esencial en la caracterización de la enseñanza cooperativa. debe tener presente al menos los siguientes principios básicos. ya que puede usarse con alumnos de cualquier edad. Esta estructura hace referencia al control que los alumnos ejercen sobre sus propias actividades. (e) La estructura de autoridad se mantiene en la clase. Esta estructura hace referencia a las consecuencias para un alumno de los resultados de sus compañeros. como los grupos de contingencia. Suponen trasladar parte del énfasis de la integración desde el profesor hasta el alumno. Pueden usar recompensas grupales. 2. la búsqueda de estrategias de enseñanza individualizada y la búsqueda de soluciones al problema del apoyo instructivo al alumno integrado. 3. Constructividad. Las actividades de enseñanza aprendizaje deben ser autoestructurantes. 4.profesor para atender a las diferencias individuales. de esta manera se logrará que los aprendizajes sean funcionales y significativos. o pueden no hacerlo. El éxito del grupo depende del aprendizaje individual de cada miembro.

logro de objetivos y procedimientos claves de manera tal que los errores o desviaciones se vean inmediatamente y se puedan corregir. sino sometidos a un constante proceso de revisión y análisis. Interactividad. Supervisiones: Ramos y Barboza (2004:25). o dicho de otra forma. Control: El control en el transcurso de enseñanza básicamente está determinado por el proceso de evaluación. exponen que las supervisiones buscan lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza. De este modo las estrategias de aprendizaje plasmadas en la planificación deben ser cooperativas. el cual en su función supervisora y de promotor pedagógico se mantendrá actualizado en su proceso. se centra en actividades y procesos orientados a la acción. invitarlos a que opinen como mejorar la atmósfera escolar. De acuerdo a Forista (2006). Es por eso que la función de controlar requiere el establecimiento de un sistema de comprobación de las actividades. En consecuencia. (1992:85) señala: "la evaluación permite controlar las capacidades de los alumnos en cada uno de los momentos del desarrollo de la estrategia. operaciones. Evaluaciones: Permite determinar el desenvolvimiento del alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje. ésta es la función que consiste en verificar el logro de los objetivos planteados en la planificación." 9. Acotan que los conceptos que definen la supervisión de aula no tienen y no pueden tenerse como fijos o inflexibles. tanto con los pares como con los adultos. En tal sentido se produce un nuevo concepto en la supervisión (el acompañamiento pedagógico de aula). 7. conversar con los alumnos. 8. lograr que se mejore cada vez más la calidad del producto final del mencionado proceso.6. son algunas estrategias generales que el docente 25 . comparando los resultados con las expectativas señaladas en la planificación. se recomienda emitir reportes individualizados de los estudiantes en lugar de calificaciones numéricas. la evaluación en el constructivismo. involucrar a los estudiantes. Toda actividad es realmente constructiva si se produce en el intercambio social. darle voz para solucionar los problemas en el aula. El docente como garante de este proceso requiere una ayuda pedagógica por parte del personal directivo. al respecto Ruiz.

que su dinámica no dé espacio para el aburrimiento. debe involucrarlo y hacerlo sentir parte de la educación de los hijos. Tener un Control Escrito del Comportamiento de los Alumnos en Clase. los alumnos no se animan a cometer trasgresiones de mayor importancia. más. con rutinas claramente definidas y especificadas de antemano al estudiante. cuando ellos participan. 26 . tanto de los problemas de sus hijos como de los eventos buenos que ocurren. Acota el autor que en estas soluciones quien lleva la responsabilidad es el profesor. promueven la indisciplina. Maso-Fleischman (ob. el cual cuando las autoridades de la escuela atienden las pequeños infracciones y las sancionan. Si los límites están claros y los alumnos saben que se espera exactamente de ellos adoptan una mejor conducta de lo contrario se constituyen en un reto a las normas a los límites. Muchos alumnos por sentirse aburridos en clase. y si consideran que las normas son producto del antojo del docente o injustos. en vez de tenerlo sentado oyendo una exposición. escoger una tarea que tenga principio y un fin. los alumnos. dentro de un tiempo especificado y anunciado. Entre otras estrategias está la de actuar frente a infracciones menores. Cuando las faltas menores son ignoradas existe la tendencia a incrementarse situaciones de indisciplina. si las asignaturas. pídale que sea el asistente. se ven motivados a violarlos. son impartidas de forma motivante con dinamismo.puede utilizar para actuar ante la indisciplina dentro del aula de clase. cuando se asignan trabajos en grupo. manejando el proyector o las láminas o apuntando en la pizarra las ideas más importantes. Por su parte.cit) presenta algunos consejos para evitar la indisciplina en el aula de clase: programar las clases para que exista siempre un ambiente de aprendizaje estructurado. Asimismo expone otras como: ser consistente en la aplicación de las normas. a destiempo. ayuda a detectar los principales problemas y funciones como un sistema de alarma. no habrá mala conducta en el aula. pues son ellos una parte activa y corresponsable del cumplimiento de las normas. práctica o trabajo individual en clase. El docente debe mantener una constante conversación con los padres. use tareas que requieren participación activa para dirigir su conducta disruptiva hacia metas positivas. Igualmente hay que Involucrar a los Padres y a la Comunidad.

la capacidad de pedir a uno mismo un esfuerzo extra para ir haciendo las cosas de la mejor manera. así como el grado de estimulación. ser padre (llámese padre o madre). visitas.cit. es decir.También. sean muy largas. soportando las molestias que esto ocasiona. no reforzar la clase con la expresión: poner atención sino que por el contrario reforzar conductas de cooperación. invertir tiempo para que los estudiantes apliquen estrategias de organización. película. el movimiento físico controlado debe permitirse y ser planeado. cambiar el ritmo o velocidad de la lección. las reglas deben ser pocas. Acota asimismo que este valor es fundamental y básico para poder desarrollar muchas otras virtudes. La principal necesidad para adquirir este valor es la autoexigencia. es decir. En cuanto a ser padre o madre explica Aguilar (ob. Asimismo explica que la disciplina es indispensable para que se opte con persistencia por el mejor de los caminos. de colaboración. en el aula. Plantea Aguilar (2005). es imperativo conocer otros aspectos de gran importancia para esta variable como lo es disciplina. donde se debe comprender y 27 . se debe evitar que las transiciones entre una actividad y otra. por el que va dictando la conciencia bien formada que sabe reconocer los deberes propios y se pone en marcha para actuar. ya que sin la disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza ante las adversidades que se presentan día a día.) que esta es una de las grandes responsabilidades que se tiene en la actualidad. bien definidas. Disciplina Familiar Antes de abordar la disciplina familiar. experimento. De allí que la disciplina es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien el cual exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados. con consecuencias anunciadas y reforzadas a través de medios visuales y recordatorios verbales antes de empezar alguna actividad o trabajo. re-dirigiendo la hiperactividad. que el que se sabe exigir a sí mismo se hace comprensivo con los demás y aprende a trabajar y a darle sentido a todo lo que hace. particularmente cuando hay alguna actividad diferente: excursión.

ya que los padres no son poseedores de la verdad para criar y orientar a los hijos. considerándolo el grupo primario más importante para el hombre. ya que el niño tiene una gran capacidad para imitar y gracias a esa imitación aprende a ser hombre haciendo suyas las pautas que ve y cuando no hay valores de referencia para imitar hay una persona dispersa. (s/p). es imprescindible mantener en la familia un sistema de valores que sirva de referencia.) la familia “constituye el núcleo de la sociedad. comunicación y respeto.aprender a oír a los hijos y al mismo tiempo rectificar acerca de las creencias sobre conceptos como autoridad. satisfaciendo en cuanto sea posible. jurídicos.cit. 28 . Por su parte. Barroso (1998). con una indisciplina presente en cualquier escenario donde se desenvuelva. entre otros. frecuentemente se comente errores y rectificar constituye una de las características principales del ser humano. ya que en ella se producen sus socializaciones y humanización. un padre es aquel que propicia el desarrollo integral de sus hijos que les permite crecer y favorece las relaciones interpersonales dentro del núcleo familiar. pues en ella se encuentran unidos todos los aspectos de la sociedad: económicos. con pautas de conducta establecidas donde no se esté dividido entre lo que se piensa y lo que se hace. sexualidad. obediencia. Siguiendo la misma línea expositiva. de acuerdo a Aguilar (ob. explica en forma muy general que viene a ser el contexto donde se devuelven las interacciones más importantes y se hacen los aprendizajes que durarán toda la vida. las necesidades básicas de alimentación. para cada uno de sus integrantes aprendan a estimarse pues en la medida en que respeta y lucha por los valores en los que cree. pues permite que ambos expresen sus creencias y sentimientos sin temor a ser rechazados. Asimismo. por lo tanto. En este orden de ideas. los padres deben mantener una comunicación eficiente con los hijos basada en el respeto mutuo. techo y vestido. representa el tipo de comunidad perfecta. dependiente del exterior y esclavizado. se va formando una educación con ética ya que enseñan al niño a comportarse como hombre y mujer. socioculturales".

por lo que es pertinente llevar una ayuda y dejarlo. saber que el binomio autoridad afecto. que la reunión familiar. se debe tener consciencia de los acontecimientos de la vida a fin de ayudarles a entender sus motivaciones apelando a sus propias convicciones. la cual se presenta en la forma de padres.registrado en un libro de actas. Para complementar lo descrito en los párrafos anteriores. debe poseer “los parámetros de cada nivel. siendo conveniente crear un código propio para estas reuniones. En cuanto a los hijos. se pueden plantear el cambio de normas previamente establecidas. pues estos contribuyen al desarrollo pleno de la personalidad del individuo donde el participar y decidir sobre su futuro y ser conscientes así como responsables de sus acciones. los cuales se utiliza para enfatizar los deberes y derechos de cada integrante de la familia y a su vez reafirmar la posición. es necesario que se realice en forma periódica con asistencia obligatoria de todos sus miembros. o crear nuevas. ofreciendo modelos de comportamientos para imitar los valores que consideran razonables. reunión familiar e hijos”. Asimismo la jefatura o dirigencia familiar debe estar establecida de manera clara. o viceversa. así mismo se plantean situaciones problemáticas por las cuales esté pasando cualquier integrante del grupo. definida como un evento periódico coordinada por la madre y apoyado por el padre. es un indicativo de una formación familiar acorde a las costumbres de la sociedad. las normas y funciones de cada persona que cohabita bajo el mismo techo. para lo cual es imprescindible que ambos padres estén de acuerdo en quien debe dirigir la reunión y quien tiene la función de soporte. que permitan mejorar el funcionamiento familiar. que las relaciones padres e hijos están marcadas en los principios y valores familiares los cuales son requisitos esenciales de la relación educativa. la organización familiar según lo refiere Bianco (1991:25). es considerada por el mismo autor como la actividad fundamental de la familia.En este sentido. Considerando su importancia. Cabe destacar. De igual forma. se refiere este mismo autor que deben conocer sus deberes y derechos. igualmente se puede señalar aspectos o conductas positivas para recibir el reconocimiento y la felicitación familiar. Cabe destacar. es la base del 29 .

es necesario definirla primero que de acuerdo a Clement y Carvajal (ob. es ser educador en su hogar de sus hijos. Ahora bien. Otro aspecto importante en el rol de ser padres. Es de suma importancia tomar conciencia de que tener hijos es fácil. también están la escuela. es importante señalar que los niños . ser un buen padre no.cit:65). dado que el bienestar y la felicidad de los suyos están en juego. es que ellos tienen el derecho y la responsabilidad de involucrarse en la educación y el cuidado de sus hijos. y controla la conducta humana para garantizar la plena realización de la persona y la armonía de sus relaciones con los demás”. aunque hay muchas tareas en la vida que resultan difíciles. ser un buen padre es una de las más complejas e importantes y todo padre de familia debería querer cumplir bien su papel. Así como también los padres necesitan una red de apoyo formada por personas a las que puedan acudir para contarles sus preocupaciones con actitud abierta. orientación y valores morales que cuenten con la aprobación de sus padres y de otros adultos. pues tienen el poder de influir en el carácter del niño para bien o para mal por supuesto no es la única influencia que tiene el niño para desarrollar su personalidad. involucrarse en el tiempo libre y compartirlo a plenitud con sus hijos a través de una comunicación efectiva pero sobre todo escuchar a su hijo cuando le habla sin criticarlo ni enjuiciarlo antes de tiempo. como también contribuir al logro de los objetivos propuestos. que marcan alguna huella en su manera de ser. su grupo de amigos y la comunidad en general. Entrado ya en materia y para hablar de la disciplina en la familia. Igualmente deben ayudar con la tarea de sus hijos. pero sin duda la familia es quien influye de manera trascendente en cada uno de sus miembros. lo benéfico de lo perjudicial. el comunicarse continuamente con los maestros y personal de la escuela a fin de hacerle sentir su presencia y sus preocupaciones. 30 . lo aceptable de lo inaceptable. siendo imprescindible que sepan que forman parte del grupo familiar.funcionamiento de la estructura familiar.niñas necesitan imperiosamente tener un objetivo en la vida. Atendiendo a lo descrito. otro de los roles de los padres. “La disciplina es la aplicación de un código que distingue el bien del mal.

y han relacionado estos con diferentes disciplinas y ciencias. entre ellas: (a) Los padres deben saber controlarse. éstos deben estar revestidos de suficiente autoridad para hacer más fácil el desarrollo del niño. proporcionando criterios para evaluar a los otros. pero la especialización de los estudios en general ha creado diferentes tipos de valores. pero también se relacionan con imagen que se van construyendo y se relacionan con el sentimiento sobre la competencia social. (c) Las normas deben referirse a 31 . Las teorías implícitas que todos los padres tienen y que se relacionan con lo que los mismos piensan sobre cómo se hacen las cosas y por qué se hacen de tal o cual manera ofician de filtro en la educación en valores. conservación o cambio). por el ambiente en el cual vive. los valores son representaciones cognitivas inherentes a tres formas de exigencia universal: las exigencias del organismo. El concepto de valores se trató. Asimismo los valores orientan en la vida. entre ellos: Valores: Los valores son características morales que toda persona debe poseer. de acuerdo a González (2000:26). En este orden de ideas.cit). Reglas: Para Clement y Carvajal (ob. los valores son elementos muy centrales en el sistema de creencias de las personas y están relacionados con estados ideales de vida que responden a las necesidades de los seres humanos. así como todo lo referente al género humano. (b) Deben ser modelo. Igualmente los sistemas de valores se organizan alrededor de tres dimensiones fundamentales: el tipo de objetivo (trascendencia o beneficio personal. que existen algunos tópicos en la disciplina familiar. principalmente. las reglas sociales de interacción y las necesidades socioinstitucionales que aseguran el bienestar y el mantenimiento del grupo. la piedad y el respeto. a uno y a los acontecimientos. estimulación. proporcionando un ambiente de respeto y armonía. el dominio de la motivación (tradición. tales como la humildad. son normas establecidas. hacen comprender y estimar a los demás. Acota el autor que según otros autores como Schwartz. los intereses subyacentes (individuales o colectivos). en la antigua Grecia como algo general y sin divisiones. ya que los niños aprenden por imitación. seguridad).Explica los mismos autores.

En consecuencia. se siente impotente. (c) 32 . (d) Formular normas positivas. (b) transmitirle a los hijos que son queridos y que ellos son lo más importantes. mientras que la disciplina es como lo plantea el autor antes mencionado. plantea que la base de la autoridad está en: (a) creer firmemente que todos en la familia son importantes. sin embargo a efectos de esta investigación se trabajaran ambos términos indistintamente. cuándo el niño se frustra. (h) Los padres deben conceder participación a los hijos. Respeto: Según Clement y Carvajal (ob. para ejercerlo es indispensable saber establecer normas y enseñarles a cumplir. (e) Las normas y prohibiciones deben estar de acuerdo con la edad. basándolos en valores y creencias que les permiten crecer sin ningún obstáculo. sus padres o cualquier adulto que imponga una relación donde el niño es inferior. así cuando el niño crezca. y es a quien se le obedece. Autoridad: Explican los autores antes citado.cit). que la autoridad viene dada por quien ejerza una fuerza moral. tiene rabia. Maso-Fleischman (2005). es la autoridad. la disciplina es un medio que tiene los padres para controlar el crecimiento de los hijos. donde el niño demuestra aceptación de lo que le ha impuesto la imagen de autoridad. para establecer las normas. (f) Las sanciones deben ser proporcionarles a la falta cometida y a la etapa de desarrollo en que se encuentra el niño. Es importante aclarar que la disciplina y la autoridad son dos conceptos diferentes aunque no excluyentes pues la autoridad permite establecer un modelo de la conducta que se debe seguir y determinar lo que le conviene hacer a los hijos. y puede ser positiva cuando valora los hechos y se enfrenta a las realidades con la búsqueda de un crecimiento personal. escuchándolos y dialogando con ellos para crear la autodisciplina. respetando la dignidad del niño. (g) Al aplicar las sanciones se debe respetar al niño o al joven. la aplicación de un código moral basado en valores. En este orden de ideas. es obedecer la regla. De allí que la disciplina puede ser negativa.acciones exteriores. es un elemento indispensable en la vida familiar. no a las actitudes interiores. lo va a hacer de una manera positiva con respeto hacia el mundo que lo rodea y con un comportamiento adecuado a sus vivencias.

la generosidad. Enseñar el amor. donde nos invitan a ser creativos en el cultivo de la inteligencia. plantea que es resultado del desarrollo afectivo que ha tenido el ser humano durante sus primeros años de su vida. de allí que manejar la disciplina en la familia y utilizar la autoridad funcione tanto el padre como la madre obtendrán un compromiso para lograr cambios fundamentales en el hogar.transmitirles que la familia funciona si todos colaboran. etc. la responsabilidad. Es ahí en la familia. cuidarlo y comunicarlo. así como proyectarlo a la sociedad: Es en el seno familiar donde se deben cultivar los valores del ser humano. tener normas claras. Expone asimismo el autor que. (e) mostrar respeto por los hijos. en vez de utilizar el castigo. de allí que Castañeda (2006:9). así como la honradez. dejar que el niño sienta las consecuencias de sus acciones. (d) transmitirles que cada uno en la familia tiene responsabilidades y tareas que cumplir. adolescencia y se posterga hasta la madurez y vejez. en vez de utilizar las recompensas para premiar los trabajos cumplidos. que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. aprender a amar. la voluntad y el corazón. a reflexionar. el amor al trabajo. motivar a los hijos a colaborar por el bien de la familia. Amor: El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes. poner límites justos. incondicionales y desinteresadas. durante la infancia los padres tienen que: establecer una rutina diaria. Expresa igualmente que el amor en la familia no es algo que se tenga que dar porque si. mediante un proceso continuo y secuencial que pasa por la infancia. este sentimiento tiene dos cometidos fundamentales: 1. De lo expuesto anteriormente se infiere. proporcionarle a cada hijo su espacio personal. a profundizar. la gratitud. enseñarlo a pensar. hacerle ver y sentir que el respeto es el guardián del amor. para 33 . que el manejar la disciplina en una familia no es fácil pero como jefes de hogar tienen una gran ventaja pues muchas de las familias modernas están en crisis porqué los patrones de autoridad tradicionales ya no funcionan.

ayudarles a conocer el entorno y a ubicar su propia responsabilidad en él. fallas y malas acciones. Responsabilidad: La Persona responsable es aquel que conscientemente es la causa directa o indirecta de un hecho y que. es un sitio donde se recibe amor. la familia es un centro de intimidad y apertura. por lo tanto. evita descargar sobre tu pareja e hijos tu coraje. es en la familia donde se hace posible el amor. implica entre otros aspectos una paternidad que lleva a introducir a los hijos en la vida. El amor de la familia por tanto debe también trasmitirse a la sociedad. es decir. la responsabilidad para Pallares (2005). también debería incluir la amistad. ya que un hogar es mucho. orientación y confianza por medio de la virtud y ayuda mutua. especialmente a los hijos. el amor auténtico es el más eficaz creador y promotor de la existencia. termina por configurarse un significado complejo: el de responsabilidad como virtud por excelencia de los seres humanos libres. y sobre todo la caridad. el afecto en la familia estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia gracias a la sensación de seguridad y confianza que otorga y que se desarrolla lentamente a través de la infancia. la niñez y la adolescencia. En este sentido. y con la familia extendida. cariño. es imputable por las consecuencias de ese hecho (es decir. El amor les ayuda a cada uno de sus miembros. afecto. a que desarrollen todas sus potencialidades para que logren alcanzar lo más cerca posible sus objetivos en la vida. ya que estimula el aprendizaje y desarrolla la inteligencia debido a la sensación de seguridad y confianza que otorga y que se desarrolla lentamente a través de la infancia. el amor sin condiciones. valora realmente la trascendencia de tu amor a los hijos. una acumulación de significados previos de responsabilidad). el amor entre padres e hijos. impaciencia o frustraciones.poder contribuir y abrirnos a las sociedades preparadas e íntegras. Desde esta perspectiva. en el amor de la familia son: amar a tu familia es buscar el bien integral de sus integrantes. es muy importante formarlos en primer término para su participación en la vida de la familia. Otros aspectos que el autor plantea. 34 . no les eches en cara sus torpezas. 2. la niñez y la adolescencia.

en la medida de su edad y condición. es cuando los hijos. sin que se les pida.Explica el autor. sea su guía. (d) Evitar las exigencias imposibles. con respecto a la edad y la capacidad del niño. (c) Se debe brindar al niño tranquilidad e instruirlo en las normas. pues de no ser así. en un momento dado. es conceder prioridad a los compromisos de la familia y estar a tiempo en los compromisos propios permitirá realizar oportunamente las actividades necesaria que permitan la seguridad del niño en el hogar de tal forma de mostrar estima por otros para hacer lo que es correcto en el momento oportuno. Barroso (ob. los segundos responsables de la unión y armonía familiar son los hijos. ridiculizado e ignorado. no sólo asignándoles encargos y responsabilidades cada vez de mayor importancia. su solidaridad. sino dándoles a conocer las necesidades que hay. (k) Tomar decisiones firmes y concretas. y también pidiéndoles su opinión y. Para concluir con la variable disciplina familiar. (f) Considerar que lo que se limita es la conducta.cit) plantea algunas recomendaciones. que la dinámica de la vida familiar en el hogar implica la participación de todos los que viven en él. (i) El niño no debe ser humillando. y también se estará limitando la fortaleza de la familia como núcleo social. 35 . (g) Explicar que las consecuencias deben ser inmediatas al mal comportamiento. de tal forma que el niño esté seguro y sea capaz de hacer lo que usted exige. (j) Se debe buscar la forma de que el padre no se sienta irrespetado. y si bien los primeros responsables de la educación de los hijos son los padres. entonces conviene darles a los hijos más espacios de participación. Pallares (ob. (h) Aclarar que los límites deben respetarse y no debe afectar el respeto y la autoestima de ambos. plantea que un modo de saber si la familia tiene conciencia de ser familia y de la responsabilidad que ello implica. (e) Permitirle que el amor. En definitiva. se les tiene que formar para que sean cada vez más participativos en la vida de la familia. por lo que. (b) Se debe hablar con el hijo para que sepa lo que se espera de él. tienen la iniciativa de ayudarse y de trabajar unos por otros. porque de lo contrario se estará impidiendo una parte muy importante de su desarrollo. entre ellas: (a) Se debe poner límites. nunca los sentimientos. cit).

la del medio sociocultural. captar con la mayor justeza cada uno de los factores que intervienen. que con el paso de los años. la mayor parte del comportamiento del niño es aprendido. normas 36 . los niños van aprendiendo qué conductas les permiten enfrentar el medio que los rodea y cómo obtener de éste lo que desean. sin embargo siempre existe la duda en los padres en cuanto a conocer cuál será la mejor manera de disciplinar a sus hijos. manifiesta Álvarez (2006:1) que “cuando se establecen normas de disciplina en el hogar se está amando más a los hijos”. y a través de la experiencia. sin equivocar ninguno de los coeficientes intervinientes.cit). Igualmente argumenta Para la autora antes citada y de acuerdo a lo expuesto en el tema es de hacer suponer como existen padres que al tratar de comprender el comportamiento de los niños alegan factores hereditarios y biológicos como causales. en su verdadero valor.En este orden de ideas. Acota la autora que la educación depende en gran medida de la realización plena del ser personal del hombre. que “entre las instituciones formativas del entorno social. esto significa. es decir. sin embargo es indispensable tener muy claro que el fin último de la disciplina es lograr que los hijos adquieran un patrón específico de comportamiento y desarrollen su carácter de forma sana e integral. la educativa permite la transmisión de conocimientos. cualificaciones laborales. Es así como el método que se utilice dependerá de la edad del niño y de su temperamento. de modo directo o indirecto. buscando día a día la autoperfección” (s/p). la educación ocupa un lugar principal y es el hombre el único ser capaz de educarse. pero aunque estos factores juegan un papel importante. que con distinta importancia escalonan las formas principales y las formas secundarias del hecho educativo. pues existen una gran variedad de métodos disciplinarios y mientras unos funcionan en algunos niños otros no lo hacen. Al respecto plantea Aguilar (ob. La Educación y el Rol del Docente como ser Integrador de la Familia El rol del docente en la educación como ser integrador de la familia viene dado en parte por la habilidad que este tiene en percibir la realidad educativa áulica tal cual se presenta. del mismo modo la institucional. y al igual que la institución familiar.

que por lo general se tiene ante la disciplina. Se deduce de lo expuesto que de acuerdo a la disciplina a las prácticas disciplinarias que hayan realizado padres y maestros. ya que las instituciones educativa. en general buscan la adaptación de los niños y jóvenes en ese mundo tan complementario del hogar adaptando de alguna forma las reglamentaciones familiares para socializarlos en un mundo público en el cual las reglas impersonales y el status social reemplazan las relaciones personales ya que en ellas los niños aprenden a adaptarse a una institución jerárquica en donde el poder y los privilegios se distribuyen en forma impersonal y desigual. Disciplina Escolar En el ámbito escolar. explica igualmente que la predisposición negativa. la disciplina es definida por Alcázar (2003) como “el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propia de la vida escolar” (s/p). la motivación para aprender y la disciplina para continuar aprendiendo. la educación (escolaridad) es considerada como una vía para el logro de oportunidades. transmisión y comunicación del conocimiento.y valores culturales.). tiene que estar abierta tanto a las personas que por cualquier razón no tuvieron acceso a una educación superior en sus años tempranos. de las habilidades y valores de la sociedad viendo el importante rol que juega la familia. no se debe al hecho de que involucre normas a cumplir. 37 .cit. afirma que las nuevas exigencias educativas del mercado demandan una transformación radical del sistema de educación. Sobre el particular e interpretando a Aguilar (ob. a partir del cual la escuela habrá de proporcionar una educación universal de alto nivel. Desde esta perspectiva. ya que buscan de alguna forma infundirle a los estudiantes en todos los niveles y de toda edad. el niño sienta seguridad en su entorno educativo. ya que como señalan Clemes y Bean (2001:15) “las normas efectivas contribuyen a que el niño se sienta seguro. de modo que no tenga que comportarse mal dentro del ambiente escolar”. y está orientada a la formación.

Estimula el orgullo y la confianza. Permite escoger opciones. – Castigo severo. – Crea negatividad. – Controlar. para lo cual es necesario que las normas sean claras y coherentes pues ayuda el que hayan sido elaboradas por todos los miembros de la comunidad escolar” [Documento en línea]. Por lo antes expuesto. Reconoce méritos. que a indisciplina en el curso es: (a) Que los alumnos regresan de tener varias horas libres y por lo tanto tener una conducta alterada y llegan y hay una clase súper aburrida. Proporciona buen ejemplo. – No da buen ejemplo. A continuación se presenta un cuadro comparativo entre la disciplina y el maltrato según Rojas (citado por Forista. de allí que la disciplina es la entrega de lealtad a ciertas condiciones impuestas por algo o alguien. – No permite aprender de la experiencia.). la indisciplina es la deslealtad o irrespeto a esas condiciones. – No permite escoger opciones. emocionales y conductuales en la dirección de los objetivos educativos y estimular la capacidad de adopción de perspectivas. – Genera baja autoestima y temor. ob. Enseñar. Forista (2006:5) plantea que uno de los objetivos de la disciplina es “enseñar a respetar ciertos límites.En este sentido. ob. Sobre el particular plantea Cotera (2006:5). Nota: Cuadro tomado de Rojas (citado por Forista.): Cuadro 1 Diferencias entre Disciplina y Maltrato – – – – – – – – DISCIPLINA MALTRATO Señala límites.cit. donde el respeto a los límites mejora cuando se aprenden habilidades no violentas de resolución de conflictos como la mediación y la negociación. Respeta desarrollo e individualidad. Permite aprender de la experiencia. (b) Que los profesores causan la risa en el curso haciendo un chiste y cuando los alumnos se ríen no saben en 38 . Igualmente expone que la disciplina debe favorecer los cambios cognitivos.cit. se puede afirmar que la disciplina se da por diferentes factores como lo son el medio ambiente y la presión que sufren los educados y es así como la disciplina e indisciplina son propiedades exclusivas de los educados ya que se supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que favorece al educador. – Exige conductas no acordes a la edad.

los profesores esperen un poco a que los alumnos se relajen y atiendan a la clase. Se evidencia de lo expuesto anteriormente que los docentes pueden utilizar diferentes estrategias para mejorar la disciplina en el aula de clase a fin de obtener la integración del proceso enseñanza y aprendizaje con las experiencias vividas en el hogar de tal forma de hacer del alumno un ser integral. (e) Que después de venir de los recreos lleguemos a una clase donde vamos a tener además del desgaste físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando que la siguiente hora de clase tengamos ganas de descansar. en el entorno escolar se hace necesario establecer normas de convivencia 39 . (f) Que los profesores nos den de corrido a veces dos horas sin descansar. los profesores den un receso para descansar a la mitad de la clase. y calmen a los alumnos cuando están alterados. que los alumnos no abusen de la confianza de los profesores. que cuando hay bloques de dos horas de clases. Dentro de la disciplina escolar se deben considerar algunos indicadores para un manejo adecuado de la misma entre ellas: Normas de Convivencia: Plantea Monsalvo (2007:8). En este sentido.que momento parar. que los profesores no hagan de todas las clases lo mismo. que en la hora que comienza después del recreo. que los profesores hagan clases más dinámicas. (g) Que a la salida cuando los alumnos ya quieren irse a las casas haya una clase aburrida y larguísima donde lo único que hacen los alumnos es intentar aprender o intentar esperar la salida. (h) Que los profesores lleguen tarde a la clase ocasionando que los alumnos hagan lo que quieran hasta que llegue el profesor. que desde algunos criterios educativos.cit) algunas soluciones para evitar la indisciplina entre ellos que los profesores traten de llegar a clases a la hora que es. que a la ultima hora de clase los profesores no den unja clase muy aburrida. que los profesores no den la clase muy rápido. (c) Que el profesor tiene como método para enseñar la típica clase entonces se va a la monotonía haciendo que el alumno se sienta aburrido y haga lo posible por alejarse del aburrimiento. propone Cotera (ob. (d) Que los profesores lleguen bravos y nos intenten enseñar en una hora cosas que aprenderemos en un mes. entre otras.

3. que los alumnos que tienen claras las normas y las consecuencias que se derivan de su incumplimiento. por consiguiente. Cabe destacar que en esta línea Fernández (2001:52) afirma. Es importante implicar a los alumnos en la elaboración de las normas escolares. donde exponen que desde que el niño o la niña comprenden el lenguaje hablado es conveniente que se le expliquen las razones de las exigencias sociales que establecemos y los rechazos a sus peticiones. los alumnos con los profesores. teniendo en cuenta su arraigo en unos valores. relación directa con la falta de clarificación de las normas. 2. deberán decantar y concretar aquellas normas que les parezcan necesarias e imprescindibles para conseguir colectivamente que esos valores vayan evolucionando de proyectos ideales a realidades compartidas. vienen impuestas por la tradición o la rutina. a hacerla comprensible y razonable.y de comportamiento.cit) que para la elaboración democrática de las normas. buscando la fundamentación de cada una de ellas. haciendo tomar conciencia de los valores en los que se fundamentan o apoyan. pues las explicaciones son una forma de controlar las conductas injustificadas de los adultos. y que en realidad no corresponden a ningún valor que se intenta educar. A partir de unos valores básicos aceptados. y suprimiendo aquellas que. Explica Monsalvo (ob. es fundamental basarse en las formas inductivas de disciplina que plantearon autores como López y García. ya que es una implicación que también ellos deben realizar desde los valores. pues las explicaciones tienen dos efectos fundamentales: favorecer la interiorización de las normas de forma que estas pasen de tener un origen en la autoridad a ser comprendidas tanto necesarias como útiles y obligar a los adultos a explicar su conducta y. Expresa 40 . Es necesario presentar a los alumnos las normas que deben respetar. Es conveniente realizar un estudio minucioso de las normas que hay que cumplir. muchas veces. y unas acciones pedagógicas que fundamenten su utilidad. saben a qué atenerse en cada momento y les resulta más fácil autorregular sus comportamientos ya que muchos conflictos que se producen en los centros tiene en gran medida. las cuales resume en: 1.

responsabilidad como integrante de la Unidad Educativa. ni de los derechos y deberes de los alumnos. Finalmente. Reglamentos: Según Culebro (2004:15). Monsalvo (ob. (b) Ayudar a que cada alumno conozca sus derechos y deberes para con la institución. Igualmente. no pueden ir en contra de las normas generales de la Institución. lo que significa desempeñarse. (d) Ayudar a que cada padre y/o apoderado(a) conozca sus derechos y deberes para con la institución educativa. una participación activa que ayude el fortalecimiento de la Institución. 41 . el reglamento vienen a ser un conjunto de normas generales para los alumnos cuyo propósito se basa en: (a) Permitir el crecimiento integral del alumno. de manera tal que se fomente en ella su conducta como ser social y pueda internalizar los principios institucionales. (c) Establecer un marco de referencia preciso y exacto en el cual se desarrolla la vida escolar. es decir factibles. siempre que se pueda debe ir orientado a corregir el problema creado por el infractor de la norma. teniendo siempre presente que su actuar debe estar orientado hacia el bien común. compañerismo y disciplina. entre otros aspectos con dignidad. colaboración y respeto para con las normas de la Institución y diferencia y buen trato respecto del personal de la Institución. solidaridad. ni de las leyes vigentes en materia de menores y adolescentes. cultura. expone algunos criterios a que deben ajustarse las consecuencias por el incumplimiento de las normas: deben ser realistas.cit) propone algunas características que deben cumplir las normas de convivencia: ser claras y concretas. deben ser eficaces para resolver el problema creado. no pueden ir en contra de los derechos fundamentales del instituto. solidaridad y lealtad para con la comunidad que ha elegido para el crecimiento cultural y personal de su hijo. de manera tal que tenga una conducta que demuestre: identificación y respeto hacia la formación que imparte la institución.también que los centros escolares deben basar la organización de su convivencia en la aplicación real de los derechos y deberes de los alumnos. se deben seleccionar las que se consideren fundamentales para la convivencia del aula. más que a penalizarlo y cada norma podrá llevar asociadas una o varias sanciones. de manera que pueda desarrollar sus facultades.

Pasar de más consecuencias con menos palabras. Decirle que es normal que se sienta molesto y que cuando se siente así. Comunicación: Para Palacios (2006:15). condicionalidad. es una condición necesaria para un adecuado aprovechamiento escolar y un correcto funcionamiento de la institución. En general. matricula. Cuando el niño empieza a actuar de una forma distinta. a más comunicación con menos consecuencias es apropiado a medida que el niño entra en la adolescencia. faltas graves del alumno. inasistencias y atrasos del alumno. Explica el autor que la puntualidad. retiro del alumno. permanencia. para lo cual se debe considerar los siguientes aspectos: Escuchar a través del Comportamiento: Los padres se convierten en expertos en leer el lenguaje del cuerpo de los niños pequeños. si hubiese lugar.Acota el autor que todo reglamento debe establecer de manera clara y precisa las siguientes normas de ingreso. Definir Sentimientos: Con niños pequeños. disciplina y convivencia. pero no se pueden esperar resultados hasta más tarde. los padres deben empezar en una etapa temprana a construir una base para comunicarse con el niño. edad para ingresar. perdida de la calidad del alumno regular. pero muchas veces no se dan cuenta de que los niños siguen comunicándose a través de su conducta mucho después de haber aprendido a dominar el lenguaje. la cual por lo general se establecen horas para cerrar la puerta de la institución que al ser incumplidas necesitaran de una autorización de la institución y de una solicitud formal del representante del alumno. plantea el autor que lo mejor es usar más dirección con un niño pequeño y más comunicación con un niño más mayor. es posible que no se trate de una nueva etapa de su desarrollo. la mejor es ayudarle a definir sus emociones. los padres tendrán cada vez menos control sobre las consecuencias en la vida de su hijo. En ese momento. cada institución tiene sus propias normas al respeto. 42 .cit). derechos del alumno. la puntualidad y asistencia a clase es un medio necesario que favorece el rendimiento escolar de los alumnos. las cuales serán informadas a los padres sobre las ausencias y faltas de puntualidad. deberes del alumno y conducta regular para los alumnos Puntualidad: Para Culebro (ob. Quizás intente comunicar algo. Por ello.

pierden el material. Expone el autor que existen algunas situaciones que influyen en el comportamiento como: (a) Niños que manifiestan falta de atención. Tiempo para Escuchar: Hay ocasiones en las que es difícil encontrar un momento para escuchar al niño. niños con un importante problema de organización que repercute en su rendimiento académico. tal como. cuando tires las cosas no las volverás a ver durante dos días. Este es un punto extremadamente importante y nunca se hará bastante hincapié en ello. olvidan los libros. Pero habrá muchas oportunidades para ayudarle a interpretarlos. además de dificultades de atención.debe pedir ayuda Se debe añadir una consecuencia. Una gran conversación nunca compensará años de silencio. Pero si se ha comenzado pronto. Comportamiento: De acuerdo a Orjales (2006:20). es base para un aprendizaje significativo. etc. no apuntan los deberes. independientemente de que este alcance niveles patológicos o haya sido diagnosticado. También es esencial para él tener la oportunidad de hablar con el padre y la madre individualmente. especialmente en familias de padres sin pareja de padres de hijos distintos. la buena comunicación puede allanar el camino. (d) 43 . Estos niños necesitan moverse constantemente. (b) Niños que manifiestan. La comunicación no es sólo una cuestión de calidad. El proceso de enseñar a un niño a identificar y expresar sus sentimientos supone años y mucha insistencia. parecen no escuchar pero en realidad siguen la clase. pero es esencial hacerlo si se quiere conseguir una buena comunicación y se ha de mantener la onda disponible cuando realmente se precise. dificultades de aprendizaje específico que requieren tratamiento específico o que presentan un importante retraso por falta de base académica acumulada en cursos anteriores. (c) Niños que manifiestan una gran hiperactividad e impulsividad pero sin actitud oposicionista. o de divorciados. Cuando llega la adolescencia puede ser difícil empezar a escuchar y hablar. se pierden en la lectura. no siguen las explicaciones. sino también de cantidad. el comportamiento en el aula debe ser un aspecto que todo docente tiene considerar pues al observar y tratar de definir qué perfil comportamental tienen los alumnos. Es decir.

CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 44 . Estos niños se meten en problemas por su falta de atención. Su conducta no es oposicionista. parecen olvidar las normas aunque no desobedecen de forma deliberada. entre otros. responden impulsivamente y no prevén las consecuencias de su comportamiento.Niños además de hiperactividad. impulsividad y déficit de atención pero sin conducta oposicionista.

cit. señala que “la metodología es el tipo o tipos de investigación. ya que se recolectan datos para evaluar modelos. está basado en el paradigma cuantitativo que para Mendoza (2004) es preferentemente deductivo. es decir lo válido o externo. entre otros” (p. posible de observación. De allí que. es el cómo se realizará el estudio para responder al problema planteado” (p. pues se propuso el diseño de un programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada 45 . susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemas demostrados" (p. diseño instruccional de cursos. programas de estrategias de enseñanza en cursos. de igual forma enfatiza sobre lo exterior. que los proyectos especiales “vienen dados por la novedad. Arias (2004). y llevan a creaciones tangibles.28). prototipos tecnológicos. hipótesis o teorías preconcebidas. "Consiste en la elaboración de enfoques novedosos o diferentes.). Expone por su parte González (1994). la investigación se consideró proyecto especial. 98). y según Mendoza (ob. Al respecto Canónico (2004). Partiendo de lo expuesto y en concordancia con los objetivos de la investigación titulada programa cognitivo conductual para modificar conductas agresivas de niños y niñas del subsistema de educación básica. s/n) En este sentido. explica que el proyecto (especial) “Conceptualiza como material pedagógico a todas aquellas producciones de tipo material institucional para estudiantes. La investigación es un proyecto especial. Significa lo expuesto que esta investigación se basa en este paradigma por cuanto los hechos son observables de un ambiente externo y cuyos resultados son cuantificables.129). enfoques y/o metodología” (p. debido a que los métodos son considerados como la combinación consecuente de instrucciones que sirven de guía para alcanzar el resultado deseado. exclusividad y unicidad en cuanto a sus objetivos. las técnicas y los instrumentos que serán utilizados para llevar a cabo la indagación.Naturaleza de la Investigación Desde una perspectiva general. material didáctico para docentes. el aspecto más relevante para llevar a cabo un estudio es la parte metodológica.

. haciendo uso de los métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoque de investigación conocidos o en desarrollo. tal como lo concibe la Universidad Pedagógica Experimental Libertador . se describió tal y como sucedió sin alterar los resultados. interpretarlos. con el propósito bien sea de describirlos. sino describiendo los eventos en su contexto habitual. se considera el aporte de González (1994).UPEL (2006): . (p. Ahora bien. que la investigación es de campo. explicar sus causas y efectos. quien plantea que todo proyecto se inicia con el diagnóstico de la situación actual y se continúa con el diseño del proyecto tal y como se presenta a continuación: Cuadro 2 Fases del Proyecto Especial Fase Nombre de la Fase Descripción de la Fase 46 . pues la obtención de la información que se analizó. entender su naturaleza y factores constituyentes. Estado Lara. en cuanto al desarrollo del proyecto especial..en Barquisimeto. o predecir su ocurrencia.es el análisis sistemático de problemas en la realidad. por lo tanto dicha información recopilada será objetiva y confiable por cuanto se presentó un diseño acorde con las necesidades sentidas por los involucrados en el estudio y a la vez una necesidad institucional. Tipo de Investigación El estudio está enmarcado en una investigación de campo porque los datos fueron recogidos en forma directa de la realidad. De lo expuesto se deduce.18).

se consideró el criterio de Canónico (ob. en cuanto a la validación del proyecto. Procesamiento de la información.cit. a la validación del programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. Aplicación de la confiabilidad de los instrumentos. es decir. Análisis de Resultados – Elaboración del programa para contrarrestar las conductas inadecuadas en los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana José Miguel Contreras ubicada en Barquisimeto. Diseño de los instrumentos de recolección de datos. IV 47 .). que en esta etapa.I Estudio de Diagnóstico – – – – – – Descripción de la población y muestra. Estado Lara II Diseño de la Propuesta III Validación del Programa – Instrumento para Validar el diseño Presentación Diseño Definitivo del Programa Definitiva del Programa Fuente: Canónico (2004) y González (1994) Una vez expuesto todo lo relacionado con la metodología en estudio. se consideran dos aspectos: (a) las características del material (programa) y (b) los efectos de su aplicación en los usuarios (estudiantes). Acota la autora. Definición de técnicas de análisis de datos. Estado Lara se plantea que la misma se corresponde con el proceso de la evaluación formativa del material instruccional producido constituyendo por tanto un proceso sistemático y científico de prueba del material.

es "el universo sobre el cual se pretende generar los resultados. tal como se muestra a continuación: Cuadro 2 Población Objeto de Estudio Estratos Directiva Docentes Estudiantes Total Fuente: Camacaro (2010) Descripción Director Subdirector Primer Grado Primer Grado Muestra 01 01 02 40 44 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Las técnicas e instrumentos de recolección de datos según Méndez (2001). Para ello. así como de su tabulación. Por lo anteriormente señalado. la define como “la totalidad del fenómeno a estudiar. De allí que. las técnicas de recolección de información permiten la expresión operativa del diseño de investigación y la especificación concreta de cómo se hará la investigación.). 82). Salazar y Trejo (2004). ordenamiento. De igual forma Tamayo y Tamayo (1999). de acuerdo a Mendoza (ob. serán las siguientes: 48 . Ahora bien.). 10). “es la información que se obtiene de las fuentes. 114).171). definen los instrumentos de recolección de información como “recursos que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las variables que tiene en mente” (p. procesamiento y presentación” (p. donde las unidades de población poseen una característica común.cit. Están constituidos por características o estados que permiten distinguir los sujeto unos de otros" (p.Sujetos de Estudio La población según Arias (ob. las técnicas que permitirán al investigador diseñar instrumentos de recolección de información en este estudio.cit. la población que conformará esta investigación quedará dividida en tres estratos. la cual se estudia y da origen a los datos de investigación” (p.

entre otros. El segundo cuestionario será dirigido a los estudiantes de primer grado de la Escuela Bolivariana “José Miguel Contreras”. bitácoras. Ahora bien. de allí que se diseñaran dos cuestionarios: el primero será dirigido a los Directivos y docentes de primer grado de la Escuela Bolivariana “José Miguel Contreras”. o manuales.cit) expone que es “aquella en la cual el investigador puede observar y recoger datos mediante su propia observación” (p. con la finalidad de conocer la impresión de ellos en cuanto a la técnicas de modificación de conductas. acota el autor. argumenta que a través de esta técnica se le puede “seguir la pista a eventos cuya naturaleza y transacción se han escrito para conservar alguna evidencia de que ocurrieron” (p. sin embargo. planificaciones. las actitudes y las opiniones de los individuos con relación a su objeto de investigación” (p.cit.). 84). Partiendo de lo antes expuesto.Observación Directa Mendoza (ob. se diseñara un formato llamado Guía de Observación.). Encuesta Méndez (ob. Por su parte. diarios. programas.cit. es un formato redactado en forma de interrogatorio en donde se obtiene información acerca de las variables que se van a investigar. testamentos. autobiografías. esta técnica puede ser aplicada a través de instrumentos como la entrevista y el cuestionario y en relación a esta investigación se trabajó con el cuestionario. artículos de prensa. Rodríguez (2001). el cual constará de preguntas cerradas 49 . 59). que los documentos a revisar pueden ser cartas. donde se registrará por una parte la información que utiliza el docente para llevar el control de las conductas de sus estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje y por la otra supervisión de las conductas fuera del aula de clase. el cual constará de preguntas cerradas tipo escala de lickert. 146). Rodríguez (2001). afirma que “la encuesta permite el conocimiento de las motivaciones. tal como se presenta seguidamente: Cuestionario Según Salazar y Trejo (b.

En lo que respecta a la validación de los instrumentos se procedió a realizarlo a través de un Juicio de Experto y Contenido. Una vez aplicado se espera obtener un resultado por encima de 0. será el Coeficiente Alpha de Cronbach. la prueba de confiabilidad de consistencia interna utilizada para los cuestionarios. Técnicas de Análisis de Datos Para Pérez (2003). Confiabilidad de Instrumentos Una vez validado los instrumentos de recolección de información. lo definen como “el grado en que un instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se mide y la de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándolo con algún criterio externo” (p. Rodríguez (ob. En este caso.cit. 17). se buscará el juicio de un (01) experto en educación básica.717 que indica una alta confiabilidad.tipo escala de lickert. un (01) experto en manejo de conductas inadecuadas y un (01) Metodólogo. se refiere “al grado en que la calificación o resultado del instrumento realmente refleja lo que se está midiendo” (p.196). pertinencia. las técnicas de análisis de datos consiste en “la aplicación de diversos procedimientos para organizar e interpretar la información recopilada de 50 . Para efectos de la presente investigación. con la finalidad de conocer la impresión de ellos en cuanto a las agresiones físicas y verbales de las cuales han sido objeto en la institución Validez de los Instrumentos Según Méndez (ob.169). “la validez de un instrumento es el grado en que una prueba mide lo que se propone medir” (p.cit. se llevó a cabo el proceso de confiabilidad. el cual Namakforoosh (2003). y redacción cuyos resultados serán aceptados en su totalidad para verificar su validez.). Asimismo. aplicable para cuestionarios de tipo escala de lickert.). 229). a quienes se les solicitará su opinión respecto al contenido. que Hernández y otros (2003). coherencia. señala que “es el grado en el cual una medición contiene errores variables” (p.

85). A continuación se presentan los pasos a seguir para la elaboración del proyecto: 51 . Análisis Estadístico Para Namakforoosh (ob.78). Para ello se utilizará un formato sencillo como el que se muestra a continuación: Cuadro 5 Tabulación de la información ítems pregunta siempre % Casi Siempre % A Veces % Casi Nunca % Nunca % Fuente: Cuadro Elaborado por Camacaro (2010) Procesamiento de los Datos Para Méndez (ob. para representar de forma gráfica.cit.21). cuáles son las causas que ocasionan las conductas inadecuadas en los niños y niñas y cuáles son los efectos y así tener una visión más clara de sobre la problemática que se estudia. se aplicará la estadística descriptiva que según Rodríguez (2001) “se interpretan los datos obtenidos. ya sea que se representen en gráficas o cuadros tal cual se obtuvieron y tabularon” (p.) es “una técnica que se utiliza en alto grado de accesibilidad de programas especiales de computación y de la sofisticación del analista” (p. Entre las técnicas a utilizar se encuentran: Diagrama Causa Efecto Para efectos del análisis de la observación se procederá a vaciar los resultados en este tipo de diagrama. Por lo antes expuesto.forma tal que arroje un retrato fiel de la realidad según la vive el investigado (p. procesados y ordenados son utilizados por el investigador con el propósito de realizar una descripción del grupo que es objeto de conocimiento para realizar inferencia” (p. 211).cit.) “los datos recolectados.

Esta información será analizada de manera lógica y coherente. el cual permitirá precisar. revisará y entregará el informe final con la propuesta formulada por el investigador.monografia. es decir por inducción y deducción. formular el problema y definir los objetivos de la investigación. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Aguilar (2005). Luego se aplicará el análisis e interpretación de la información donde se abordará el análisis de contenido y el análisis comparativo a la información producida en la investigación a través de la observación. delimitar. (c) procesamiento de las informaciones obtenidas de las fuentes. (b) sistematización y ordenamiento de la información. aunado a la consulta de expertos para conformar un adecuado marco teórico. Documento en línea disponible en www. Del análisis que se realizará.1. que fue la forma como se percibe el objeto de estudio.com [Consulta 2010: Abril 23] 52 . Primeramente se realizará una selección y delimitación del problema donde se llevará a cabo una revisión de fuentes bibliográficas y documentales. luego se tabulará y graficará la información obtenida de la observación y cuestionario. para ser analizada. conceptualizar. surgirán las conclusiones y recomendaciones. 5. La Familia y La Educación.com [consulta 2010: Junio 22] Alcazar (2003). Seguidamente se procederá a la recolección de la información donde se seguirán las siguientes pautas: (a) elaboración preliminar del instrumento. revisión por expertos y elaboración de la versión final. y cuestionario. Finalmente se elaborará. Disponible en www. lo que implica de forma simultánea y combinada. Convivencia y Disciplina Escolar: El Gobierno de la Clase Documento en Línea. 2. 4.nalejandría.

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