C1

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA DISCOVER ENGLISH
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR
CARACTERIZACIÓN DE NIVEL
NIVEL MARCO COMÚN EUROPEO: C1
DURACIÓN DEL NIVEL: 192 HORAS
MÓDULOS EN NIVEL: 2
DURACIÓN DE CADA MÓDULO: 96 horas cada módulo

Perfil de Entrada: Perfil de Salida:

Al ingresar al nivel, el aprendiz de la lengua deberá: Al culminar este nivel el usuario de la lengua estará en capacidad de:
 Estas en una edad pedagógica, cronológica y psicológica de desarrollo lingüístico general
suficiente para entrar a este nivel  Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como
 Tener una actitud positiva hacia el aprendizaje de una nueva lengua reconocer en ellos sentidos implícitos
 Poseer habilidades para interactuar en grupo, resolver problemas, ser autónomo en su  Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para
aprendizaje y proactivo. encontrar la expresión adecuada
 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre  Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales
 Comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre  Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,
cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del
 Desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje texto
por zonas donde se utiliza la lengua
 Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un interés personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes
Metodología a emplear (basada en competencias): emplearemos un enfoque basado en las necesidades comunicativas de los alumnos, un enfoque global, integrador, presentando todas las
opciones de forma explícita, evitando las preferencias o el dogmatismo; construiremos una metodología que desarrolle la competencia comunicativa teniendo en cuenta las características de los
estudiantes, tales como el medio en el cual se desenvuelven, las necesidades de aprendizaje y los recursos existentes, sin descartar métodos para la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas
extranjeras tales como el audio-lingual, el comunicativo, el funcional, el enfoque estructural, la sugestopedia y la respuesta física total (TPR), pero propiciando el trabajo por proyectos y el método
constructivista, en cuanto que el aprendizaje significativo y por competencias forma parte esencial de nuestros procesos educativos.
Éste enfoque metodológico planeará actividades que vayan más allá del aula, que permitan al aprendiz ejercitar las competencias en escenarios reales, laborales o simulados, que conlleven al
trabajo productivo y educativo; teniendo en cuenta los recursos cognitivos, emocionales y volitivos –sin olvidar que la lúdica es la mejor estrategia metodológica.
Actividades a desarrollar: se desarrollaran actividades interactivas escritas y orales tales como participación espontánea y turnos breves, circunloquios y monólogos, conversaciones, debates
informales y diversos tipos de comunicaciones de propósito general tales como escritos cortos, elaboración de postcards y carteles. También actividades tales como lectura silenciosa, plenarias,
role plays, tareas tutoriales, asesorías individuales y grupales, asesorías extraclase, talleres escritos, talleres orales, actividades audiovisuales y multimediales, entre otras.
Evaluación propuesta: la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa, y la evaluación sumativa son los tipos de evaluación a utilizar para desarrollar la competencia comunicativa. La
evaluación diagnóstica permite identificar las competencias que tienen los integrantes de un grupo determinado al comenzar un proceso formativo.
La evaluación formativa permite a los integrantes de un grupo determinado identificar su nivel de desempeño frente a la competencia comunicativa para acogerse a planes de mejoramiento con
su orientador o tutor.

1
La evaluación sumativa es el concepto final sobre la competencia que indica la continuidad en un proceso formativo.
En este tipo de evaluaciones, el centro son los aprendizajes afectivos, expresados en términos de desempeño y la base de conocimientos que estos implican, los cuales se corroboran a la luz de
los descriptores de competencias diseñados para el programa. La evaluación no se centrará en conocimientos sino en la capacidad de acción efectiva y la base conceptual y científico-técnica de la
que debe disponerse para actuar.
En conclusión, la evaluación estará basada en evidencias de conocimiento, desempeño y producto.
Perfil del docente: para este nivel, se requerirá un docente con un nivel de competencias en la lengua mínimo correspondiente al nivel C2 del Marco Común Europeo. Igualmente, este docente
será una persona proactiva, simpática, en continuo proceso de aprendizaje, abierto a las inquietudes de sus aprendices.
Su formación profesional será de Licenciado en Lenguas Extranjeras, Licenciado en Lenguas Modernas, Licenciado en Idiomas o Profesional en Idiomas, con mínimo un año de experiencia en
el área.
Recursos didácticos y técnicos:
 Aulas de clase DISCOVER ENGLISH, dotadas con espacios cómodos para los estudiantes, dotadas con televisores.
 Laboratorio de idiomas
 Salas de computadores
 Libros de Texto (American Headway -SOARS, Fonética Inglesa-CASTRILLÓN, Marco Común Europeo-CONSEJO DE EUROPA, Tesauros Lengua Inglesa-OXFORD, English Grammar in Use-
MURPHY)
Instancias de aplicación práctica: (objetivos, mecanismos y formatos de seguimiento)
Siguiendo el objetivo de brindar a los estudiantes diversas estrategias que les permitan alcanzar la competencia comunicativa en inglés, con inclusión de los lenguajes de especialidad,
tendremos las siguientes actividades de aplicación práctica y los siguientes formatos de evaluación:
 Actividades interactivas (productor-receptor): discusiones, plenarias, role plays, tareas tutoriales, asesorías individuales y grupales, asesorías extraclase, talleres escritos, talleres orales,
actividades audiovisuales y multimediales, actividades comunitarias, actividades que implican sucesos reales, actividades que fomentan los diferentes modos de aprendizaje –kinestésico -
visual - auditivo, monólogos, circunloquios, entre otras.
 Formatos de autoevaluación, co-evaluación y heteroevaluación: Formato General De Autoevaluación; talleres, quizes y exámenes parciales y finales diseñados por el profesor según las
necesidades del curso, que evalúan las distintas habilidades de la competencia comunicativa.

2
 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA DISCOVER ENGLISH
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

NIVEL MARCO COMÚN EUROPEO: C1

DURACIÓN DEL NIVEL: 192 horas
MÓDULOS EN NIVEL: 2
DURACIÓN DE CADA MÓDULO: 96 horas

Al culminar este nivel el usuario de la lengua estará en capacidad de:

 Comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos
 Expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada
 Hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales
 Producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto

MODULO 1
Unidades y núcleos conceptuales Competencias generales Habilidades Descriptores Criterios de desempeño
Comunicativas

3
16) La lecto-escritura y la discursividad en la Comprensión a) Es capaz de comprender lo a) Comprende lo suficiente
academia I Auditiva suficiente como para seguir como para seguir un
un discurso extenso sobre discurso extenso sobre
1) Enfoque en las estructuras del lenguaje temas abstractos y temas abstractos y
complejos que sobrepasan complejos que sobrepasan
a) Características de las preposiciones: invariables y Competencia lingüística: su especialidad, aunque su especialidad, aunque
que subordinan (nombres, pronombres, verbos en -gramatical: elementos gramaticales puede que tenga que puede que tenga que
forma no personal, complementos directos, (preposiciones) confirmar algún que otro confirmar algún que otro
proposiciones sustantivas). E.g: the idea that he -Competencia pragmática: detalle, sobre todo si no detalle, sobre todo si no
came with me, got me excited! -funcional: macrofunciones (descripción está acostumbrado al está acostumbrado al
lingüística) acento acento

b) Frases preposicionales y sus complementos: Competencia lingüística: b) Es capaz de reconocer una b) Reconoce una amplia gama
compuestas por preposición y complemento -gramatical: elementos gramaticales amplia gama de de expresiones idiomáticas
(sustantivo o pronombre). E.g.: In the afternoon, (frases preposicionales; complementos de expresiones idiomáticas y y coloquiales, y aprecia
the snow pelted Mary on his little bald head las frases preposicionales ) coloquiales, y aprecia cambios de registro
cambios de registro
c) Sigue un discurso extenso
c) Es capaz de seguir un incluso cuando no está
discurso extenso incluso claramente estructurado y
c) Categorías verbales: Competencia lingüística: cuando no está claramente cuando las relaciones son
o Número -gramatical: categorías (verbos; flexiones estructurado y cuando las sólo supuestas y no están
o Persona verbales; aspectos del verbo) relaciones son sólo señaladas explícitamente
o Modo (morfema verbal) supuestas y no están
o Clases de modo (indicativo, subjuntivo, señaladas explícitamente
imperativo, condicional) d) Sigue con facilidad
o Tiempo Competencia del desarrollo humano
conversaciones complejas
Voz integral:
o d) Puede seguir con facilidad entre terceras personas en
-conocimientos declarativos (saber): vida en
o Aspecto (perfectivo o imperfectivo) conversaciones complejas debates de grupo, incluso
comunidad y lengua
entre terceras personas en sobre temas abstractos,
d) Clases de verbos: regulares, irregulares y debates de grupo, incluso complejos y desconocidos
Competencia lingüística:
defectivos sobre temas abstractos,
complejos y desconocidos

4
 -gramatical: clases cerradas de palabras a) Es capaz de expresarse con a) Se expresa con fluidez y
(clasificación verbal) fluidez y espontaneidad, espontaneidad, casi sin
e) Usos avanzados del tiempo presente: casi sin esfuerzo esfuerzo
puntual (shout!) Competencia lingüística:
gnómico (an early bird, catches a worm) -gramatical: estructuras (tiempo presente) b) Es capaz de dominar un b) Domina un amplio
histórico (Colon discovers America in 1492) -sintaxis: organización de las palabras en amplio repertorio léxico que repertorio léxico que le
futuro (next week I begin to work), ingresivo función de sus categorías, estructuras, le permite suplir sus permite suplir sus
(I’m about to live), imperativo (call me!, live elementos y procesos en los cuales deficiencias fácilmente con deficiencias fácilmente con
now!), actual (I work in DISCOVER ENGLISH), participan circunloquios. Apenas hay circunloquios. Apenas hay
habitual (I come to the university at eight Competencia pragmática: una búsqueda evidente de una búsqueda evidente de
o’clok), persistente (Justice is necessary) -discursiva: capacidad de estructurar y expresiones o estrategias expresiones o estrategias de
formar el discurso en función de la de evitación: sólo un tema evitación: sólo un tema
organización temática, la coherencia y la conceptualmente difícil conceptualmente difícil
cohesión, la ordenación lógica, el estilo y el puede obstaculizar un puede obstaculizar un
registro discurso fluido y natural discurso fluido y natural
f) Usos avanzados del tiempo pretérito:
o Pretérito imperfecto: duración en el Competencia lingüística: c) Es capaz de comprende con c) Comprende con detalle los
pasado - léxica: estructuras lingüísticas fijas; detalle los discursos sobre discursos sobre temas
o Pretérito imperfecto de cortesía: ruegos o elementos gramaticales (estructuras temas abstractos y abstractos y complejos de
preguntas a personas a las cuales no se gramaticales: pasado) complejos de carácter carácter especializado y
les tiene suficiente confianza (I wished you -semántica: análisis componencial de especializado y más allá de más allá de su propio
could help me…) estructuras gramaticales su propio campo de campo de especialidad,
o Pretérito imperfecto imaginativo: Competencia pragmática: especialidad, aunque puede aunque puede que necesite
o Valor de presente, con referencia a hechos -esquemas de interacción: esquemas que necesite confirmar confirmar detalles
imaginarios (infantil). I used to eat now generales y específicos para ejecución de detalles esporádicos, sobre esporádicos, sobre todo si el
thousands of cakes! diversas actividades según el contexto todo si el acento no es el acento no es el estándar
o Pretérito imperfecto hipotético o Competencia del desarrollo humano estándar
condicional: acciones con posibilidad de integral: d) Utiliza el idioma con
realización. If I had money, I would buy a -destrezas y habilidades: comprensión y d) Es capaz de utilizar el flexibilidad y eficacia para
house… dominio de las estructuras lingüísticas que idioma con flexibilidad y fines sociales, incluyendo el
o Pretérito perfecto simple: acciones permiten matizar significados eficacia para fines sociales, uso emocional, alusivo y
incluyendo el uso divertido
ocurridas en el pasado. I arrived…
emocional, alusivo y
o
divertido e) Comprende con facilidad las
interacciones complejas que
g) Clases de futuros
Competencia lingüística: e) Es capaz de comprender tratan temas abstractos,
o Futuro simple: I will go
- léxica: estructuras lingüísticas fijas; con facilidad las complejos y desconocidos y
o Futuro exhortativo: You shall not Hill!
elementos gramaticales (estructuras interacciones complejas que que tienen lugar entre
o Futuro de probabilidad: who would be gramaticales: futuro) tratan temas abstractos, terceras partes en grupos
calling now? -semántica gramatical: significado de Interacción complejos y desconocidos y de discusión y es
o Futuro de sorpresa (asombro-pasado): you elementos, estructuras y procesos Oral que tienen lugar entre perfectamente capaz de
came! gramaticales terceras partes en grupos participar en ellas
o Futuro histórico: Simón Bolívar Hill offer us de discusión y es
liberty, 10 years later. perfectamente capaz de f) Sigue el ritmo de un debate
participar en ellas con facilidad, incluso sobre
h) Clases de condicionales temas abstractos, complejos

5
k) Ideas para escribir: Competencia del desarrollo humano a) Es capaz de realizar fichas a) Realizar fichas bibliográfica
o Estrategias: cluster map; question wheel, integral: bibliográfica para apoyar la para apoyar la recolección
drafting, brainstorming -usos estéticos de la lengua: pensamiento recolección de fuentes de de fuentes de datos
o Discusiones en grupo creativo; estilos cognitivos de aprendizaje datos
o Drafting (holistico) b) Escribe textos claros y bien
o Revisión de primeras versions Competencia pragmática: b) Es capaz de escribir textos estructurados sobre temas
o Revisión de modelo pre-final -discursiva: estrategias de interacción claros y bien estructurados complejos resaltando las
o Proofreading sobre temas complejos ideas principales, ampliando
resaltando las ideas con cierta extensión y
Competencia del desarrollo humano principales, ampliando con defendiendo sus puntos de
l) Escritura de bibliografías según estándares
integral: cierta extensión y vista con ideas
nacionales e internacionales
-destrezas de estudio: capacidad de defendiendo sus puntos de complementarias, motivos y
o Estándar MLA (MLA Handbook for Writers
organizar y utilizar materiales para el vista con ideas ejemplos adecuados, y
of Research Papers)
aprendizaje autodirigido complementarias, motivos y terminando con una
o Estilo Vancouver
ejemplos adecuados, y conclusión apropiada
o Normas colombianas: ICONTEC
terminando con una
m) Escritura de notas conclusión apropiada c) Escribe descripciones y
o Sobre la vida cotidiana textos imaginarios de forma
o Sobre cátedra académica c) Es capaz de escribir clara, detallada y bien
Competencia pragmática: descripciones y textos estructurada, con un estilo
n) Pasos para la escritura de un artículo académico -discursiva: organización lógica / imaginarios de forma clara, convincente, personal y
o Recolección de fuentes de datos estructurada bajo parámetros definidos; detallada y bien natural, apropiado para los
o Organización de fichas bibliográficas secuencia narrativa rígida estructurada, con un estilo lectores a los que van
o Organización de ideas principales convincente, personal y dirigidos
o Organización de ideas contrastadas natural, apropiado para los
o Organización de argumentos lectores a los que van d) Escribe exposiciones claras
o Organización de métodos y marco teórico dirigidos y bien estructuradas sobre
o Organización del cuerpo del artículo temas complejos resaltando
o Presentación de conclusiones d) Es capaz de escribir las ideas principales
Producción exposiciones claras y bien
o Presentación de Bibliografía Escrita
Competencia pragmática: estructuradas sobre temas e) Amplía con cierta extensión
-discursiva: organización lógica / complejos resaltando las y defiende puntos de vista
o) Publicación de ideas
estructurada bajo parámetros definidos; ideas principales con ideas complementarias,
o Selección temática (según área de interés
secuencia narrativa / natural motivos y ejemplos
individual)
-funcional: macrofunciones (narración; e) Es capaz de escribir un adecuados
o Escritura de Editoriales o Prólogos
exposición; demostración) conjunto de referencias
o Drafting y Proofreading de artículos
bibliográficas bajo los f) Escribe exposiciones claras
académicos parámetros de un estándar y bien estructuradas sobre
o Revisión de modelo final internacional (MLA; temas complejos resaltando
o Publicación en Internet Vancouver) las ideas principales
o Publicación impresa Competencia pragmática:
-discursiva: organización lógica / f) Es capaz de ampliar con
p) Escritura de un artículo académico en el área estructurada bajo parámetros definidos; cierta extensión y defiende
g) Amplía con cierta extensión
narrativa o en el área científico-técnica según el secuencia narrativa puntos de vista con ideas
y defiende puntos de vista
área de especialidad de cada aprendiz complementarias, motivos y
con ideas complementarias,
ejemplos adecuados

6
 96 horas / 48 sesiones de dos horas cada una

MÓDULO2

7
17) Preparación para Exámenes Nacionales e Comprensió a) Es capaz de comprender a) Comprende con relativa
Internacionales: TOEFL iBT; MELICET I n Auditiva con relativa facilidad la facilidad la mayoría de las
mayoría de las conferencias, conferencias, discusiones y
a) Actividades de Lectura discusiones y debates debates

-Test inicial de lectura b) Es capaz de comprender b) Comprende con relativa

Este test revisa la habilidad del usuario de la lengua Competencia del desarrollo humano con relativa facilidad la facilidad la mayoría de las
para entender extractos académicos correspondientes integral: mayoría de las conferencias, conferencias, discusiones y
al nivel de lengua B2-C1 según el Marco Común -capacidad de aprender: usos estéticos de la discusiones y debates debates
Europeo. Contiene dos extractos de lecturas y un lengua (escuchar, leer y escribir)
conjunto de preguntas acerca de ellas c) Puede extraer información c) Extrae información
específica de declaraciones específica de declaraciones
-Preguntas factuales positivas y negativas Competencia pragmática: públicas que tienen poca públicas que tienen poca
o Preguntas factuales que comienzan con wh -funcional: microfunciones (ofrecimiento y calidad y un sonido calidad y un sonido
(who, what, when, where, why) búsqueda de información factual) distorsionado; por ejemplo, distorsionado; por ejemplo,
o Escaneo de preguntas factuales en una estación, en un en una estación, en un
o Ejercicios estadio, etc. estadio, etc.

-Preguntas de vocabulario (significado de palabras y Competencia lingüística: d) Es capaz de comprender d) Comprende información
frases en un extracto de lectura determinado) -gramatical: clases de palabras y frases información técnica técnica compleja como, por
o Contexto en vocabulario específico -semántica: comprensión de textos y mensajes compleja como, por ejemplo, instrucciones de
(palabras que rodean palabras de ejemplo, instrucciones de funcionamiento,
vocabulario clave) funcionamiento, especificaciones de
o Sinónimos especificaciones de productos y servicios
o Ejercicios productos y servicios cotidianos
cotidianos
-Preguntas de inferencia
e) Comprende una amplia
o Lectura entre líneas
e) Es capaz de comprender gama de material grabado y
o Ejercicios
una amplia gama de retransmitido, incluyendo
Competencia pragmática: material grabado y algún uso fuera de lo
-Preguntas de Opinión, Método y Propósito
-discursiva: temas y perspectivas; organización retransmitido, incluyendo habitual, e identifica
o Preguntas de Propósito (why)
temática; ordenación lógica y eficacia retórica algún uso fuera de lo pormenores y sutilezas
o Preguntas de Método (how) habitual, e identifica como actitudes y relaciones
o Ejercicios pormenores y sutilezas implícitas entre los
como actitudes y relaciones hablantes
Competencia del desarrollo humano implícitas entre los
-Preguntas de Referencia integral (saber ser): hablantes
o Identificación de elementos concernientes -capacidad de aprender: estilos cognitivos de
f) Comprende películas que
a preguntas de referencia (pronombres aprendizaje (holístico)
emplean una cantidad
personales-adjetivos, pronombres
f) Es capaz de comprender considerable de argot o
reflexivos, pronombres relativos-adverbios, Competencia pragmática:
películas que emplean una lenguaje coloquial y de
pronombres demostrativos-adjetivos, otras -discursiva: organización de textos y párrafos
cantidad considerable de expresiones idiomáticas
palabras de referencia: some, few, any, Competencia lingüística:
argot o lenguaje coloquial y
none, several, both, here, there, most,
de expresiones idiomáticas

8
 many, ones, another, other, others, the -sintaxis: organización de las palabras en a) Es capaz de negociar la a) Tiene capacidad lingüística
former, the latter) función de sus categorías, elementos y solución de conflictos, como para negociar la solución de
o Ejercicios estructuras pueden ser reclamar una conflictos, como pueden ser
-semántica: relación de las palabras con el multa de tráfico injusta, reclamar una multa de
-Organización de párrafos contexto general; organización de oraciones pedir responsabilidad tráfico injusta, pedir
o Ubicación correcta de oraciones aisladas en que transmiten sentido económica por daños responsabilidad económica
bloques de texto Competencia del desarrollo humano causados en un piso o por por daños causados en un
o Cohesión de los bloques de texto integral: culpabilidad en un accidente piso o por culpabilidad en
o Ejercicios -conocimiento declarativo: características un accidente
paratextuales b) Puede desarrollar su
argumentación en caso de b) Desarrolla su
-Completación de gráficos y tablas Competencia del desarrollo humano daños y perjuicios, argumentación en caso de
-Recuperación de datos aislados integral: utilizando un lenguaje daños y perjuicios,
-Interconexión de datos(numéricos, alfanuméricos) -destrezas heurísticas: capacidad de buscar persuasivo para reclamar utilizando un lenguaje
-Organización lógica de datos información a través de diferentes medios una indemnización y persuasivo para reclamar
(numéricos, alfanuméricos) Competencia pragmática: establece con claridad los una indemnización y
-Construcción de vocabulario -discursiva: macrofunciones (ordenación límites de cualquier establece con claridad los
-Colección de 250 palabras de uso general temática, capacidad de estructuración, concesión que esté límites de cualquier
-Ejercicios de ubicación del vocabulario según el ordenación lógica, estilo y registro) dispuesto a realizar concesión que esté
contexto en oraciones, frases y párrafos dispuesto a realizar
c) Es capaz de explicar un
problema que ha surgido y c) Explica un problema que ha
deja claro que el proveedor surgido y deja claro que el
-Test final de lectura Competencia del desarrollo humano del servicio o el cliente debe proveedor del servicio o el
Este test revisa la habilidad del usuario de la lengua integral (saber ser): hacer concesiones cliente debe hacer
para entender extractos académicos correspondientes -capacidad para aprender: raciocinio; concesiones
al nivel de lengua C1. Contiene dos extractos de autorreflexión; creatividad, empleo del d) Es capaz de comprender e
lecturas y un conjunto de preguntas acerca de ellas intelecto intercambia información d) Comprende e intercambia
Competencia pragmática: compleja y consejos sobre información compleja y
-discursiva: temas y perspectivas; flexibilidad todos los asuntos consejos sobre todos los
ante las circunstancias; turnos de palabra, relacionados con su asuntos relacionados con su
estrategias de interacción, desarrollo de la profesión profesión
técnica de preguntas, coherencia y cohesión
e) Es capaz de comunicar con e) Comunica con total certeza
total certeza información información detallada.
detallada. Realiza descripciones claras
Interacción Realiza descripciones claras y detalladas acerca de la
Oral y detalladas acerca de la forma de llevar a cabo un
b) Actividades de Escucha
forma de llevar a cabo un procedimiento
-Test inicial de escucha procedimiento
Este test revisa el entendimiento del usuario de f) Sintetiza y comunica
la lengua de material hablado y la habilidad f) Es capaz de sintetizar y información y argumentos
para responder preguntas acerca de las comunicar información y procedentes de varias
conversaciones y las lecturas que son argumentos procedentes de fuentes
escuchadas varias fuentes
g) Participa totalmente en una

9
 -marcadores lingüísticos de relaciones sociales: a) Es capaz de buscar con a) Busca con rapidez en textos
-Preguntas de actitud, método y propósito convenciones para los turnos de palabra; uso rapidez en textos extensos extensos y complejos para
o Preguntas de propósito con why apropiado de registro de lengua según y complejos para localizar localizar detalles relevantes
o Preguntas de método con how contextos detalles relevantes
Competencia pragmática: b) Identifica con rapidez el
-Preguntas de recuento de información: -funcional: macrofunciones (explicaciones) b) Es capaz de identificar con contenido y la importancia
why does ____ say this?, what does ____ rapidez el contenido y la de noticias, artículos e
mean when s/he says this?, what does ____ importancia de noticias, informes sobre una amplia
imply when s/he says this? Competencia lingüística: artículos e informes sobre serie de temas profesionales
-gramatical: elementos gramaticales (WH una amplia serie de temas y decide si es oportuno un
-Preguntas de encuadramiento y ordenamiento questions) profesionales y decide si es análisis más profundo
o Preguntas de ordenamiento Competencia pragmática: oportuno un análisis más
Palabras de secuencia comunes: -funcional: macrofunciones (explicaciones, profundo c) Comprende con todo detalle
before that, earlier than, previously, comentarios, argumentos, persuasión y una amplia serie de textos
prior to, sooner than, afterwards, convencimiento) c) Es capaz de comprender extensos y complejos que
next, after that, later, subsequent, con todo detalle una amplia es probable que encuentre
first, second, third, fourth, following Competencia pragmática: serie de textos extensos y en la vida social, profesional
Comprensió
that -funcional: macrofunciones (esquemas de complejos que es probable o académica, e identifica
n Lectora
interacción: pregunta / respuesta) que encuentre en la vida detalles sutiles que incluyen
-Test de revisión de escucha social, profesional o actitudes y opiniones tanto
Este test revisa el entendimiento del usuario de académica, e identifica implícitas como explícitas
la lengua de material hablado y la habilidad Competencia lingüística: detalles sutiles que incluyen
para responder preguntas acerca de las -semántica: comprensión de preguntas y actitudes y opiniones tanto d) Comprende con todo detalle
conversaciones y las lecturas que son respuestas; comprensión de mensajes implícitas como explícitas instrucciones extensas y
escuchadas en nivel C1 complejas sobre máquinas o
d) Es capaz de comprender procedimientos nuevos,
-Toma de notas con todo detalle tanto si las instrucciones se
o Toma de notas detallada e intensiva instrucciones extensas y relacionan con su
o Uso de notas inmediato y a largo plazo complejas sobre máquinas o especialidad como si no,
o Palabras de señal en toma de notas: there Competencia pragmática: procedimientos nuevos, siempre que pueda volver a
-discursiva: organización de textos, tanto si las instrucciones se leer las secciones difíciles
are three kinds of…, we’ll be looking at a
argumentación y secuencias; ordenación relacionan con su
couple of ways to…, first, second, then,
temática con coherencia y cohesión especialidad como si no,
that bring us to…, there are two points of
-funcional: macrofunciones (explicación e siempre que pueda volver a
view…, next I want to mention…, let’s look
instrucción) leer las secciones difíciles

10
 at, now let’s talk about, what about…?, a) Es capaz de expresarse con a) Se expresa con claridad y
finally claridad y precisión, y se precisión, y se relaciona con
Competencia del desarrollo humano relaciona con el destinatario el destinatario con
-Actividades comunicativas de escucha integral: con flexibilidad y eficacia flexibilidad y eficacia
o Guess who’s talking? (actividad en -conocimiento declarativo (saber):
parejas) características paratextuales (ilustraciones y b) Es capaz de expresarse con b) Se expresa con claridad y
o Following directions (actividad en grupos gráficos, tablas, diagramas, figuras) claridad y precisión en la precisión en la
pequeños) correspondencia personal, y correspondencia personal, y
o Fill-in-the-Lyric (actividad en grupos -Competencia existencial (saber ser): utiliza la lengua con utiliza la lengua con
pequeños) estilos cognitivos de aprendizaje (analítico y flexibilidad y eficacia; flexibilidad y eficacia;
o Storytelling (actividad individual/actividad sintético) incluyendo usos de carácter incluyendo usos de carácter
de clase) emocional, alusivo y emocional, alusivo y
o Outside interview (actividad divertido divertido
individual/actividad en grupos pequeños)
o Half a Class (actividad en parejas) c) Es capaz de escribir notas c) Escribe notas que
que transmiten información transmiten información
Competencia del desarrollo humano sencilla de carácter sencilla de carácter
c) Actividades de Habla
integral: inmediato a amigos, inmediato a amigos,
-Test inicial de habla
-Competencia existencial (saber ser): personas relacionadas con personas relacionadas con
Este test consiste en dos tareas de habla en
-destrezas de estudio: atención sostenida; servicios, profesores y otras servicios, profesores y otras
nivel C1: la primera tarea consiste en hablar de
comprensión de la intención de la tarea; personas de su vida personas de su vida
la persona que más ha influido en la vida de
trabajos en parejas y en grupos; uso frecuente cotidiana, en las que resalta cotidiana, en las que resalta
cada aprendiz. La segunda tarea consiste en
de la lengua en sus diferentes expresiones los aspectos que le resultan los aspectos que le resultan
hablar acerca de un tema ambiguo o difícil tal
-destrezas heurísticas: importantes importantes
como el aborto, por ejemplo, y tomar una
capacidad del aprendiz de adaptarse a la nueva
posición argumentada.
experiencia de aprendizaje y ejercer d) Es capaz de anotar d) Anota mensajes en los que
competencias básicas y transversales para el mensajes en los que se se requiere información y se
-Tareas de habla sobre preferencias personales
logro de sus objetivos requiere información y se explican problemas
o Pre-speaking
explican problemas
o Análisis de situación de preferencia
e) Toma notas detalladas
o Opinión
e) Puede tomar notas durante una conferencia que
o Response sobre preferencias personales Competencia pragmática: detalladas durante una trata temas de su
-funcional: macrofunciones (explicar, conferencia que trata temas especialidad, transcribiendo
-Tarea de habla en parejas comentar, instruir); esquemas de interacción de su especialidad, la información de forma tan
Esta tarea consiste en argumentar en parejas, (preguntas / respuestas; afirmación de transcribiendo la precisa y cercana al original
cada quien con un punto de vista diferente desacuerdos) información de forma tan que las notas también
sobre una situación específica Competencia del desarrollo humano precisa y cercana al original podrían ser útiles para otras
integral: que las notas también personas
o Pre-speaking -Competencia existencial (saber ser): podrían ser útiles para otras
o Análisis destrezas de estudio; instancias de aplicación personas
o Opinión práctica (situaciones simuladas)
f) Resume textos largos y
o Preferencias
minuciosos
o Acuerdo
f) Es capaz de resumir textos
o Generalización largos y minuciosos
o Contrastación de ideas Competencia pragmática:
-discursiva: temas y perspectivas;

11

a) Es capaz de planificar lo que hay que decir y los
medios para decirlo considerando el efecto que
puede producir en el oyente
Planificación
b) Es capaz de emplear nuevas tecnologías
vinculadas a su aprendizaje
a) Es capaz de utilizar circunloquios y paráfrasis para
suplir carencias de vocabulario y de estructura
Compensación
ESTRATEGIAS b) Es capaz de emplear destrezas heurísticas en la
ejecución de las competencias básicas,
TRANSVERSALES transversales y la competencia comunicativa para
lograr diversos objetivos de aprendizaje
a) Es capaz de sortear una dificultad cuando se topa
Control y
con ella y vuelve a formular lo que quiere decir sin
Corrección
interrumpir totalmente la fluidez del discurso
a) Es capaz de utilizar las claves contextuales,
gramaticales y léxicas con el fin de inferir la
Inferencia
actitud, la predisposición mental y las intenciones
y prever lo que va a ocurrir
a) Es capaz de relacionar con destreza su
Cooperación contribución con la de otros hablantes
96 horas / 48 sesiones de dos horas cada una
a) Planifica lo que hay que decir y los medios para
decirlo considerando el efecto que puede producir en
el oyente
b) Emplear nuevas tecnologías vinculadas a su
aprendizaje
a) Utiliza circunloquios y paráfrasis para suplir carencias
de vocabulario y de estructura
b) Emplea destrezas heurísticas en la ejecución de las
competencias básicas, transversales y la competencia
comunicativa para lograr diversos objetivos de
aprendizaje
a) Sortea una dificultad cuando se topa con ella y
vuelve a formular lo que quiere decir sin interrumpir
totalmente la fluidez del discurso
a) Es lo bastante hábil como para utilizar las claves
contextuales, gramaticales y léxicas con el fin de
inferir la actitud, la predisposición mental y las
intenciones y prever lo que va a ocurrir
a) Relaciona con destreza su contribución con la de
otros hablantes
12
 C2
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO
COMO LENGUA EXTRANJERA DISCOVER ENGLISH
ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR

DURACIÓN DEL NIVEL: 192 horas

MÓDULOS EN NIVEL: 2
DURACIÓN DE CADA MÓDULO: 96 horas

Al culminar este nivel el usuario de la lengua estará en capacidad de:

 Comprender con facilidad prácticamente todo lo que oye o lee
 Reconstruir la información y los argumentos procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida
 Expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado incluso en situaciones de mayor complejidad

MÓDULO 1
Unidades y núcleos conceptuales Competencias generales Habilidades Descriptores Criterios de desempeño
Comunicativas

13
18) La lecto-escritura y la discursividad en la Comprensión a) Puede comprender cualquier a) No tiene dificultad en
academia II Auditiva tipo de habla, incluso a la comprender cualquier tipo
velocidad rápida propia de de habla, incluso a la
los hablantes nativos, tanto velocidad rápida propia de
1.) Enfoque en las estructuras del lenguaje en conversaciones cara a los hablantes nativos, tanto
cara como en discursos en conversaciones cara a
Temas enfocados con diferentes tipologías de textos: retransmitidos cara como en discursos
poemas, discursos escritos y orales, debates, retransmitidos
películas, guiones y textos literarios b) Puede seguir con facilidad
conversaciones complejas b) Sigue con facilidad
a) Slang Competencia lingüística: entre terceras personas en conversaciones complejas
o Vocabulario extravagante, informal y -léxica: régimen semántico (polisemia); debates de grupo, incluso entre terceras personas en
arbitrario con respecto a sexo, drogas y elementos gramaticales (clases, adjetivos, sobre temas abstractos, debates de grupo, incluso
dinero sustantivos, palabras o lexemas) complejos y desconocidos sobre temas abstractos,
o Lista de expresiones (50 expresiones) Competencia del desarrollo humano complejos y desconocidos
integral:
-competencia existencial (saber ser):
c) Es capaz de comprender
comportamiento en público (argot, lenguaje
conferencias y c) Comprende conferencias y
coloquial, expresiones idiomáticas)
presentaciones presentaciones
especializadas aunque especializadas aunque
contengan un alto grado de contengan un alto grado de
b) Prefijos griegos y latinos Competencia lingüística:
coloquialismos, coloquialismos,
o Del latín: com-; con-; col-; cor-; co-; -morfología: raíces, afijos (prefijos, sufijos,
regionalismos o regionalismos o
super-;trans- infijos)
terminología poco habitual terminología poco habitual

14
 o Del griego: anti-;dia-;para- a) Es capaz de dominar a)
expresiones idiomáticas y
c) Raíces griegas y latinas: coloquiales y es consciente
-cend; -mit; -biotic; -port; -pathy; - parent; de los niveles connotativos
-septic; -mand; -nect; -rupt; -ceal; -quest; del significado
-lect; -diction; -sider; -equal; -vince; -tain;
-mente; -gratulate; -juntion; -rode b) Es capaz de transmitir con b)
precisión sutiles matices de
significado utilizando, con
d) Palabras y frases modernas provenientes del Competencia lingüística: razonable precisión, una
griego relacionadas con la psicología: the Oedipus -semántico: comprensión de mensajes y amplia serie de
complex, the Electra complex, narcissism, textos procedimientos de
nymphomania modificación
Posee un buen dominio de
expresiones idiomáticas y
coloquiales y es consciente
de los niveles connotativos
del significado
Transmite con precisión
sutiles matices de
significado utilizando, con
razonable precisión, una
amplia serie de
procedimientos de
modificación

e) El modo subjuntivo en inglés: Competencia lingüística: c) Es capaz de sortear las c) Sabe sortear las dificultades
o Uso con were: If I were a rich man -morfológica: palabras compuestas y lexías dificultades con tanta con tanta discreción que el
o Uso con had: If Lola had known complejas; flexiones verbales discreción que el interlocutor apenas se da
o Uso con as though: Maria hurtled (conjugaciones) interlocutor apenas se da cuenta de ello
through the air as though giant metal cuenta de ello
devices had entended to scramble him d) Comprende a cualquier
o Uso del modo subjuntivo en órdenes, d) Es capaz de comprender a interlocutor aunque sea
deseos y peticiones: His Majesty decrees cualquier interlocutor nativo, incluso tratándose
that all his subjects be counted and then aunque sea nativo, incluso de temas abstractos y
beheaded tratándose de temas complejos de carácter
abstractos y complejos de especializado y más allá de
carácter especializado y su propio campo de
más allá de su propio especialidad, siempre que
campo de especialidad, tenga la posibilidad de
2) Enfoque en el discurso y la lecto-escritura siempre que tenga la hacerse con un acento que
posibilidad de hacerse con no es el estándar
f) Denotación Competencia pragmática un acento que no es el
-funcional: persuasión (sugerencias, Interacción estándar e) Conversa cómoda y
Significación exacta de las palabras Oral
g) Connotación demandas, avisos, ánimos, peticiones de adecuadamente, sin
Sentimientos positivos o negativos con respecto a ayuda, invitaciones y ofrecimientos); e) Es capaz de conversar ninguna limitación
las palabras macrofunciones (argumentación) cómoda y adecuadamente, lingüística en todo tipo de
h) Estrategias persuasivas en la escritura narrativa sin ninguna limitación situaciones de la vida social
o Supporting paragraphs Competencia lingüística: lingüística en todo tipo de y personal
-semántica: comprensión de mensajes y situaciones de la vida social
o Focus on opinions
textos; relación de palabras en el contexto y personal f) Comprende con facilidad las
o Respond to objections
general (referencia, connotación y interacciones complejas que
o Call for fairness
denotación) f) Es capaz de comprender tratan temas abstractos,
o Predict results con facilidad las complejos y desconocidos y
Competencia del desarrollo humano interacciones complejas que que tienen lugar entre
i) Pensamiento crítico: integral: tratan temas abstractos, terceras partes en grupos
o Estrategias de clasificación: gráficos de -Competencia existencial (saber): estilos complejos y desconocidos y de discusión y es
conclusión (hechos, conclusiones y cognitivos (holístico, analítico) que tienen lugar entre perfectamente capaz de

15
 o Dioses Clásicos y héroes (Mitología -Competencia existencial (saber ser): c) Es capaz de leer con un alto a) Lee con un alto grado de
Griega) capacidad de aprender (juegos orales y grado de independencia, independencia, adaptando
o Contraste entre las películas de escritos); incremento de vocabulario adaptando el estilo y la el estilo y la velocidad de
Hollywood y los Mitos Griegos velocidad de lectura a lectura a distintos textos y
o Los Mitos griegos y la mitología moderna distintos textos y finalidades finalidades y utilizando
o Descripciones y textos imaginarios: y utilizando fuentes de fuentes de referencia
invención de un mito y presentación oral referencia apropiadas de apropiadas de forma
Competencia pragmática: forma selectiva selectiva
k) Escritura de reseñas de libros, películas y novelas -funcional: macrofunciones (preguntar y
a. Relatoría de conferencias responder; expresar y describir certezas; d) Es capaz de desarrollar un b) Tiene un amplio vocabulario
b. Reseñas de películas contemporáneas descripción de personas, hechos, lugares, vocabulario activo de activo de lectura, pero
c. Reseñas de novelas contemporáneas acontecimientos, inferencias; ideas lectura, pero puede tener puede tener alguna
(E.g.: Monalisa’s Smile) principales y secundarias; narrar, comentar, alguna dificultad con dificultad con modismos
exponer; exégesis de obras literarias) modismos poco frecuentes poco frecuentes
Comprensión
Lectora e) Es capaz de leer c) Lee correspondencia relativa
Competencia pragmática: correspondencia relativa a a su especialidad y capta
l) Estructuración del discurso -funcional: microfunciones (expresión y su especialidad y capta fácilmente el significado
o Argumentación de temas abstractos y descripción de actitudes factuales, acuerdos, fácilmente el significado esencial
complejos desacuerdos, incertidumbres; turnos de esencial
o Cómo defender ideas en debates palabras) d) Busca con rapidez en textos
macrofunciones (explicación, demostración f) Es capaz de buscar con extensos y complejos para
académicos (finanzas, economía y
y argumentación) rapidez en textos extensos localizar detalles relevantes
derecho)
y complejos para localizar
m) Entrevistas y discusiones
detalles relevantes e) Leer correspondencias,
a. Discusión de ideas con fluidez y buen uso
textos claros y complejos
de los turnos de palabra
Competencia del desarrollo humano g) Es capaz de leer
integral: correspondencias, textos
n) Debates: solución de conflictos
-competencia existencial (saber ser): estilos claros y complejos
a. Sentado de precedentes
cognitivos (analítico, sintético);
b. Organización de los turnos de palabra
pensamiento divergente (lateral)

16
 c. Organización argumental Competencia sociolingüística: a) Es capaz de escribir a) Escribe descripciones claras
d. Discusión y posibles soluciones -marcadores lingüísticos de relaciones descripciones claras y y detalladas de hechos y
e. Conclusiones sociales: turno de palabras; relaciones detalladas de hechos y experiencias reales o
personales experiencias reales o imaginarias en textos claros
Competencia del desarrollo humano imaginarias en textos claros y estructurados, marcando
integral: y estructurados, marcando la relación existente entre
-destrezas y habilidades (saber ser): la relación existente entre las ideas y siguiendo las
capacidad de abordar con eficacia los las ideas y siguiendo las normas establecidas del
malentendidos culturales y situaciones normas establecidas del género literario elegido
conflictivas género literario elegido
b) Escribe redacciones o
b) Es capaz de escribir informes que desarrollan un
redacciones o informes que argumento, razonando a
Competencia del desarrollo humano desarrollan un argumento, favor o en contra de un
integral: razonando a favor o en punto de vista concreto y
o) Películas (de escogencia por los aprendices): -competencia existencial (saber ser): contra de un punto de vista explicando las ventajas y las
a. Análisis de extractos de guiones de capacidad creativa y memorística concreto y explicando las desventajas de varias
películas -destrezas y habilidades (saber ser): ventajas y las desventajas opciones
b. Lenguaje coloquial en las películas y destrezas profesionales (acciones de varias opciones
expresiones idiomáticas (slang) especializadas); factores de personalidad, c) Sabe sintetizar información
c. Circunloquios en películas complejos de culpabilidad (acusadora- c) Es capaz de sintetizar y argumentos procedentes
d. Reseñas sobre películas disculpadora), seguridad en sí mismo, información y argumentos de varias fuentes
p) Escritura de guiones cortos para actuación teatral: autocontrol, autoconciencia procedentes de varias
a. Cómo escribir un guión (introduction, fuentes d) Realiza gráficos para
plot, characters, ending) sintetizar información y
d) Es capaz de realizar gráficos argumentos procedentes de
Competencia pragmática: para sintetizar información varias fuentes
-funcional: macrofunciones (instrucciones, y argumentos procedentes
q) Discursos públicos servicios cotidianos) de varias fuentes e) Escribe redacciones e
a. Escucha de declaraciones públicas en Competencia existencial (saber ser): informes que desarrollan
estadios, ambientes abiertos, entre otros, -capacidad para aprender: pensamiento e) Es capaz de escribir sistemáticamente un
en cuanto a instrucciones, convergente (soluciones únicas); redacciones e informes que argumento, destacando los
especificaciones de productos, servicios pensamiento divergente (muchas desarrollan aspectos significativos y
cotidianos y alocuciones presidenciales soluciones) sistemáticamente un ofreciendo detalles
b. Escucha y reporte de noticias en canales Competencia del desarrollo humano argumento, destacando los relevantes que sirvan de
como CNN y BBC News integral: aspectos significativos y apoyo
c. Preparación y presentación de un -conocimiento declarativo (saber ser): vida ofreciendo detalles
monólogo sostenido con temática de en comunidad y lengua relevantes que sirvan de f) Escribe textos claros y
carácter especializado (según el área de -capacidad de aprender: conocimiento apoyo detallados sobre una
especialidad del aprendiz) factual del país (es) donde se habla el variedad de temas
idioma inglés f) Es capaz de escribir textos relacionados con su
competencia existencial (saber ser): claros y detallados sobre especialidad, sintetizando y
capacidad memorística, seguridad en sí una variedad de temas evaluando información y
mismos, autoestima o falta de ella; estilos relacionados con su argumentos procedentes de
cognitivos de aprendizaje (holístico: trabajo especialidad, sintetizando y varias fuentes
por el todo, la creatividad) Producción evaluando información y

17
 96 horas / 48 sesiones de dos horas cada una

MÓDULO 2

18
19) Preparación para Exámenes Nacionales e Comprensión a) Es capaz de comprender a) Comprende conferencias y
Internacionales: TOEFL iBT; MELICET II Auditiva conferencias y presentaciones
presentaciones especializadas aunque
especializadas aunque contengan un alto grado de
contengan un alto grado de coloquialismos,
Los temas serán trabajados con actividades en clase coloquialismos, regionalismos o
así: conversaciones guiadas, lenguaje coloquial, regionalismos o terminología poco habitual
solución de problemas y conflictos, toma de notas y terminología poco habitual
mensajes y la técnica de preguntas (preguntas que b) Extrae información
llevan a solución de problemas) b) Puede extraer información específica de declaraciones
específica de declaraciones públicas que tienen poca
f) Actividades de Lectura públicas que tienen poca calidad y un sonido
calidad y un sonido distorsionado; por ejemplo,
-Test inicial de lectura Competencia del desarrollo humano distorsionado; por ejemplo, en una estación, en un
Este test revisa la habilidad del usuario de la lengua integral: en una estación, en un estadio, etc.
para entender extractos académicos -capacidad de aprender: usos estéticos de estadio, etc.
correspondientes al nivel de lengua C2 según el la lengua (escuchar, leer y escribir) c) Comprende información
Marco Común Europeo. Contiene dos extractos de c) Es capaz de comprender técnica compleja como, por
lecturas y un conjunto de preguntas acerca de ellas información técnica ejemplo, instrucciones de
compleja como, por funcionamiento,
-Preguntas factuales positivas y negativas Competencia pragmática: ejemplo, instrucciones de especificaciones de
o Preguntas factuales negativas (preguntas que -funcional: microfunciones (ofrecimiento y funcionamiento, productos y servicios
contienen not, except, least) búsqueda de información factual) especificaciones de cotidianos
o Ejercicios productos y servicios
cotidianos d) Comprende una amplia
-Preguntas de vocabulario (significado de palabras y Competencia lingüística: gama de material grabado y
frases en un extracto de lectura determinado) -gramatical: clases de palabras y frases d) Es capaz de comprender retransmitido, incluyendo
o Contraste de vocabulario -semántica: comprensión de textos y una amplia gama de algún uso fuera de lo
o Contexto general de vocabulario (relación mensajes material grabado y habitual, e identifica
con el extracto completo) retransmitido, incluyendo pormenores y sutilezas
o Ejercicios algún uso fuera de lo como actitudes y relaciones
habitual, e identifica implícitas entre los
-Preguntas de inferencia Competencia pragmática: pormenores y sutilezas hablantes
o Lectura entre líneas -discursiva: temas y perspectivas; como actitudes y relaciones
organización temática; ordenación lógica y implícitas entre los
o Ejercicios
eficacia retórica hablantes
e) Comprende películas que
emplean una cantidad
Competencia del desarrollo humano
-Preguntas de Opinión, Método y Propósito considerable de argot o
integral (saber ser):
o Preguntas de Opinión (what an autor e) Es capaz de comprender lenguaje coloquial y de
-capacidad de aprender: estilos cognitivos
thinks about something) películas que emplean una expresiones idiomáticas
de aprendizaje (holístico)
o Ejercicios cantidad considerable de
argot o lenguaje coloquial y
Competencia pragmática:
de expresiones idiomáticas

19
-Organización de párrafos -discursiva: organización de textos y a) Es capaz de contribuir al a) Contribuye al progreso del
o Estudio de las palabras de señal o párrafos progreso del trabajo trabajo invitando a otros a
indicadoras (however, on the other hand, Competencia lingüística: invitando a otros a participar, dice lo que
nevertheless, in contrast, therefore, -sintaxis: organización de las palabras en participar, dice lo que piensa, etc.
consequently, thus, hence, furthermore, función de sus categorías, elementos y piensa, etc.
in addition, moreover, for example, for estructuras b) Esboza un asunto o un
instance, similarly, likewise) -semántica: relación de las palabras con el b) Es capaz de esbozar un problema con claridad,
o Ejercicios contexto general; organización de oraciones asunto o un problema con especulando sobre las
que transmiten sentido claridad, especulando sobre causas o consecuencias y
las causas o consecuencias comparando las ventajas y
Competencia del desarrollo humano y comparando las ventajas desventajas de diferentes
-Completación de gráficos y tablas integral: y desventajas de diferentes enfoques
-conocimiento declarativo: características enfoques
paratextuales c) Explica un problema que ha
c) Es capaz de explicar un surgido y deja claro que el
Competencia del desarrollo humano problema que ha surgido y proveedor del servicio o el
-Recuperación de datos aislados integral: deja claro que el proveedor cliente debe hacer
-destrezas heurísticas: capacidad de buscar del servicio o el cliente debe concesiones
información a través de diferentes medios hacer concesiones
d) Negocia la solución de
Competencia pragmática: d) Tiene capacidad lingüística conflictos, como pueden ser
-Interconexión de datos(numéricos, alfanuméricos) -discursiva: macrofunciones (ordenación para negociar la solución de reclamar una multa de
-Organización lógica de datos temática, capacidad de estructuración, conflictos, como pueden ser tráfico injusta, pedir
(numéricos, alfanuméricos) ordenación lógica, estilo y registro) reclamar una multa de responsabilidad económica
-Construcción de vocabulario tráfico injusta, pedir por daños causados en un
-Colección de 250 palabras de uso general responsabilidad económica piso o por culpabilidad en
-Ejercicios de ubicación del vocabulario según el por daños causados en un un accidente
contexto en oraciones, frases y párrafos piso o por culpabilidad en
Competencia del desarrollo humano un accidente e) Desarrolla su
-Test final de lectura integral (saber ser): argumentación en caso de
Este test revisa la habilidad del usuario de la lengua -capacidad para aprender: raciocinio; e) Puede desarrollar su daños y perjuicios,
para entender extractos académicos autorreflexión; creatividad, empleo del argumentación en caso de utilizando un lenguaje
correspondientes al nivel de lengua C2. Contiene dos intelecto daños y perjuicios, persuasivo para reclamar
extractos de lecturas y un conjunto de preguntas Competencia pragmática: utilizando un lenguaje una indemnización y
acerca de ellas -discursiva: temas y perspectivas; persuasivo para reclamar establece con claridad los
flexibilidad ante las circunstancias; turnos una indemnización y límites de cualquier
de palabra, estrategias de interacción, establece con claridad los concesión que esté
desarrollo de la técnica de preguntas, límites de cualquier dispuesto a realizar
coherencia y cohesión concesión que esté
dispuesto a realizar f) Comunica con total certeza
información detallada.
f) Es capaz de comunicar con Realiza descripciones claras
g) Actividades de Escucha total certeza información y detalladas acerca de la
Competencia sociolingüística: detallada. forma de llevar a cabo un
-Test inicial de escucha -marcadores lingüísticos de relaciones Realiza descripciones claras procedimiento
Este test revisa el entendimiento del usuario sociales: normas de cortesía positiva; y detalladas acerca de la

20
 why does ____ say this?, what does ____ a) Es capaz de identificar con a) Identifica con rapidez el
mean when s/he says this?, what does ____ Competencia pragmática: rapidez el contenido y la contenido y la importancia
imply when s/he says this? -discursiva: organización de textos, importancia de noticias, de noticias, artículos e
argumentación y secuencias; ordenación artículos e informes sobre informes sobre una amplia
-Preguntas de encuadramiento y ordenamiento temática con coherencia y cohesión una amplia serie de temas serie de temas profesionales
o Preguntas de ordenamiento -funcional: macrofunciones (explicación e profesionales y decide si es y decide si es oportuno un
Palabras de secuencia comunes: instrucción) oportuno un análisis más análisis más profundo
before that, earlier than, previously, profundo
prior to, sooner than, afterwards, b) Comprende artículos e
next, after that, later, subsequent, b) Es capaz de comprender informes relativos a
first, second, third, fourth, following artículos e informes problemas actuales en los
that relativos a problemas que los autores adoptan
-Preguntas de encuadramiento con las preguntas: Competencia del desarrollo humano actuales en los que los posturas o puntos de vista
what is next, which one is first?, etc integral: autores adoptan posturas o concretos
-conocimiento declarativo (saber): puntos de vista concretos
-Completación de gráficos: características paratextuales (ilustraciones y c) Consigue información, ideas
según cifras y datos factuales gráficos, tablas, diagramas, figuras) c) Es capaz de conseguir y opiniones procedentes de
información, ideas y fuentes muy especializadas
-Competencia existencial (saber ser): opiniones procedentes de dentro de su campo de
estilos cognitivos de aprendizaje (analítico y Comprensión fuentes muy especializadas interés
sintético) Lectora dentro de su campo de
-Test de revisión de escucha interés d) Comprende artículos
Este test revisa el entendimiento del usuario especializados que no son
de la lengua de material hablado y la d) Es capaz de comprender de su especialidad siempre
habilidad para responder preguntas acerca de artículos especializados que que pueda utilizar un
las conversaciones y las lecturas que son Competencia del desarrollo humano no son de su especialidad diccionario de vez en
escuchadas en nivel C2 integral: siempre que pueda utilizar cuando para confirmar su
-Competencia existencial (saber ser): un diccionario de vez en interpretación de la
-Toma de notas -destrezas de estudio: atención sostenida; cuando para confirmar su terminología
o Toma de notas detallada e intensiva comprensión de la intención de la tarea; interpretación de la
o Uso de notas inmediato y a largo plazo trabajos en parejas y en grupos; uso terminología e) Comprende instrucciones
o Palabras de señal en toma de notas: frecuente de la lengua en sus diferentes extensas y complejas que
there are three kinds of…, we’ll be expresiones e) Es capaz de comprender estén dentro de su
looking at a couple of ways to…, first, -destrezas heurísticas: instrucciones extensas y especialidad, incluyendo
second, then, that bring us to…, there capacidad del aprendiz de adaptarse a la complejas que estén dentro detalles sobre condiciones y
are two points of view…, next I want to nueva experiencia de aprendizaje y ejercer de su especialidad, advertencias siempre que
mention…, let’s look at, now let’s talk competencias básicas y transversales para incluyendo detalles sobre pueda volver a leer las
about, what about…?, finally el logro de sus objetivos condiciones y advertencias secciones difíciles
siempre que pueda volver a
Competencia pragmática: leer las secciones difíciles

21
 -funcional: macrofunciones (explicar, a) Es capaz de evaluar las a) Sabe evaluar las diferentes
comentar, instruir); esquemas de diferentes ideas o ideas o soluciones que se
-Actividades comunicativas de escucha interacción (preguntas / respuestas; soluciones que se puedan puedan aplicar a un
o Who are they and what are they talking afirmación de desacuerdos) aplicar a un problema problema
about? (individual, actividad en parejas) Competencia del desarrollo humano
o Say it with feeling (actividad de clase) integral: b) Es capaz de expresar b) Expresa noticias y puntos de
o Reduced-Forms Contest (actividad en -Competencia existencial (saber ser): noticias y puntos de vista vista con eficacia cuando
parejas) destrezas de estudio; instancias de con eficacia cuando escribe escribe y establece una
o Student Teacher (actividad individual) aplicación práctica (situaciones simuladas) y establece una relación con relación con los puntos de
los puntos de vista de otras vista de otras personas
personas
c) Es capaz de emplear el
c) Es capaz de emplear el raciocinio, la autorreflexión,
h) Actividades de Habla raciocinio, la autorreflexión, la creatividad y el intelecto
-Test inicial de habla la creatividad y el intelecto en la preparación de
Este test consiste en dos tareas de habla en en la preparación de diferentes tipos de textos
nivel C2: la primera tarea consiste en hablar diferentes tipos de textos
de la persona que más ha influido en la vida d) Escribe cartas que
de cada aprendiz. La segunda tarea consiste d) Es capaz de escribir cartas transmiten cierta emoción y
en hablar acerca de un tema ambiguo o difícil que transmiten cierta resalta la importancia
tal como el aborto, por ejemplo, y tomar una Competencia pragmática: emoción y resalta la personal de hechos y
posición argumentada -discursiva: temas y perspectivas; importancia personal de experiencias; comenta las
-funcional: macrofunciones (argumentar, hechos y experiencias; noticias y los puntos de
-Tareas de habla sobre preferencias personales explicar, persuadir) comenta las noticias y los vista de la persona con la
o Pre-speaking Competencia del desarrollo humano puntos de vista de la que se escribe
o Razones y ejemplos integral: persona con la que se
-destrezas de ocio: preferencias; artes y escribe e) Anota mensajes en los que
o Response sobre preferencias académicas
trabajos manuales; deportes se requiere información y se
-conocimiento declarativo: relaciones e) Es capaz de anotar explican problemas
personales, familiares y de trabajo mensajes en los que se
requiere información y se f) Escribe notas que
explican problemas transmiten información
Competencia del desarrollo humano sencilla de carácter
integral: f) Es capaz de escribir notas inmediato a amigos,
-Competencia existencial (saber ser): que transmiten información personas relacionadas con
relaciones personales; trabajos en parejas y sencilla de carácter servicios, profesores y otras
-Tarea de habla en parejas
grupos; estilos de aprendizaje cognitivos inmediato a amigos, personas de su vida
Esta tarea consiste en argumentar en parejas,
(convergente, divergente, holístico, analítico personas relacionadas con cotidiana, en las que resalta
cada quien con un punto de vista diferente
y sintético) servicios, profesores y otras los aspectos que le resultan
sobre una situación específica
personas de su vida importantes
cotidiana, en las que resalta
o Pre-speaking
los aspectos que le resultan g) Comprende una conferencia
o Análisis
importantes estructurada con claridad
o Opinión sobre un tema conocido y
o Preferencias g) Es capaz de comprender puede tomar notas sobre
o Acuerdo una conferencia aspectos que le parecen

22
 96 horas / 48 sesiones de dos horas cada una
a) Puede planifica lo que hay que decir y los medios a) Planifica lo que hay que decir y los medios para
para decirlo considerando el efecto que puede decirlo considerando el efecto que puede producir en
producir en el oyente el oyente
Planificación
b) Es capaz de emplear nuevas tecnologías vinculadas b) Emplear nuevas tecnologías vinculadas a su
a su aprendizaje aprendizaje
a) Puede sustituir una palabra que no recuerda por un a) Sustituye una palabra que no recuerda por un
término equivalente de una forma tan sutil que término equivalente de una forma tan sutil que
apenas se nota apenas se nota
Compensación
b) Es capaz de emplear destrezas heurísticas en la b) Emplea destrezas heurísticas en la ejecución de las
ejecución de las competencias básicas, competencias básicas, transversales y la competencia
ESTRATEGIAS transversales y la competencia comunicativa para comunicativa para lograr diversos objetivos de
TRANSVERSALES lograr diversos objetivos de aprendizaje aprendizaje
a) Es capaz de sortear las dificultades con tanta a) Sortea las dificultades con tanta discreción que el
Control y
discreción que el interlocutor apenas se da cuenta interlocutor apenas se da cuenta de ello
Corrección
de ello
a) Es capaz de utilizar las claves contextuales, a) Es lo bastante hábil como para utilizar las claves
gramaticales y léxicas con el fin de inferir la actitud, contextuales, gramaticales y léxicas con el fin de
Inferencia
la predisposición mental y las intenciones y prever inferir la actitud, la predisposición mental y las
lo que va a ocurrir intenciones y prever lo que va a ocurrir
a) Es capaz de relacionar con destreza su contribución a) Relaciona con destreza su contribución con la de
con la de otros hablantes otros hablantes
Cooperación
b) Es capaz de usar sus destrezas de estudio de forma b) Usa sus destrezas de estudio de forma cooperativa,
cooperativa, aprovechando su nivel lingüístico aprovechando su nivel lingüístico

23