SESIÓN Nº I/01

TÍTULO: “ME PREVENGO DEL CONTAGIO DEL CORONAVIRUS, PRACTICANDO HÁBITOS DE

HIGIENE”
I) DATOS GENERALES:
UGEL: 05
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 145 “INDEPENDENCIA AMERICANA”
ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO: VII GRADO Y SECCIÓN: 3°
FECHA: CUARTA SEMANA DE MARZO TIEMPO: 3 HORAS
DOCENTE: PEPE ÁLVARO AGUIRRE LEÓN

II) SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Ante el riesgo de contagio de la pandemia del Coronavirus, en nuestra I.E. se observan estudiantes de primaria y
secundaria con inadecuados hábitos de higiene personal y en su entorno, poniendo en riesgo su salud física y la de los
demás. Por lo que los docentes nos planteamos las siguientes interrogantes:
 ¿Qué información tenemos sobre el CORONAVIRUS (COVID_19)?
 ¿Cuáles crees que sean las causas y las consecuencias del contagio por el COVID_19?
 ¿Qué actividades de indagación científica se podrían realizar para enfrentar este problema desde el área de ciencia
y tecnología?
 ¿Qué alternativas de solución le das al problema?
 ¿Qué proyectos podemos realizar en nuestra escuela?
En consecuencia, los docentes del área de ciencia y tecnología nos hemos propuesto que los estudiantes realizan
procesos de indagación científica sobre la pandemia del “CORONAVIRUS” para poner en práctica las medidas de
higiene que eviten el contagio.

III) PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Establece relaciones entre el EL CORONAVIRUS. Afiches sobre los buenos
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS desarrollo científico y Características hábitos de higiene para la
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA tecnológico relacionados a biológicas. Signos y prevención del contagio
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, la propagación del síntomas. Formas por el coronavirus y sus
TIERRA Y UNIVERSO. coronavirus, para realizar de prevención. protocolos, para su
Evalúa las implicancias del saber y acciones de prevención en Actividades de difusión en la escuela y la
del quehacer científico y su entorno. difusión. comunidad.
tecnológico.

IV) COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTO
SE DESENVUELVE EN Gestiona Clasifica y organiza la información obtenida de Informe científico
ENTORNOS VIRTUALES información
acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes virtual sobre el
GENERADOS POR LAS del entorno
TIC virtual. en forma apropiada con eficiencia y efectividad. coronavirus
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base Estudiantes que
GESTIONA SU Define metas de sus potencialidades, conocimientos, estilos de asumen actitudes
APRENDIZAJE DE de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de positivas para
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje la tarea simple o compleja, formulándose preguntas mejorar su
de manera reflexiva y de forma constante. aprendizaje
V) ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCTITUD O ACCIÓN OBSERVABLE
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean y practican acciones de
AMBIENTAL equidad intergeneracional prevención contra el contagio del coronavirus.

VI) SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMEN PROCESOS
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS Y/O ACTIVIDADES
TOS PEDAGÓGICOS
- Se da la bienvenida, realizando una breve presentación de cada uno de ellos.
- Se realiza una breve introducción del propósito del área.
MOTIVACIÓN
- Se muestra una hoja de periódico, donde se observa una imagen relacionada al
coronavirus.
RECUPERACIÓN DE
- Se proponen preguntas: ¿Qué saben del coronavirus?
SABERES PREVIOS
- Se muestran algunos rótulos sobre algunos síntomas de enfermedades:
- Dolor de estómago. - Dolor de cabeza.
- Diarrea. - Tos seca.
PROBLEMATIZACIÓN
- Cansancio. - Dolor muscular.
INICIO (INCLUYE EL
- Dificultad para respirar.
(30´) CONFLICTO
Se proponen las siguientes preguntas: ¿Cuáles de estos síntomas son las que se
COGNITIVO)
presentan en el coronavirus?
Los estudiantes participan de manera voluntaria y se van separando a un lado de
la pizarra los que corresponden a los síntomas por coronavirus.
- Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión y se coloca en la pizarra:
Estudiaremos sobre los síntomas que se presentan en el caso de contagio por
PROPÓSITO DE
coronavirus y las acciones de prevención que se deben realizar para evitar
APRENDIZAJE
dicho contagio.
- Se solicita los estudiantes que propongan algunos acuerdos del aula. Se coloca
en el borde de la pizarra.
DESA- GESTIÓN Y Planteamiento del problema:
RROLLO ACOMPAÑAMIENTO - Se forman equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes.
(70’) DEL APRENDIZAJE - Se entrega a cada equipo una noticia referente al coronavirus (ver Anexo 1).
Los estudiantes leen la información propuesta y lo comentan de manera grupal.
- Luego de la lectura, se plantean las siguientes preguntas:
1. ¿De qué enfermedad trata la lectura?
2. ¿Qué medidas de prevención debe realizar el personaje de la lectura para
evitar el contagio de esta enfermedad?
Planteamiento de la hipótesis:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja sus respuestas de manera
grupal y lo socializan pegándolo en la pizarra.
Elaboración del Plan de Indagación:
- Se entrega a cada uno de los equipos un material de información relevante
sobre el coronavirus (ver anexo 1) y se les solicita que dialoguen sobre dicho
material.
- Se propone una actividad grupal que consiste en elaborar un organizador visual
relacionado al coronavirus.
- Elaboran un diagrama borrador en una hoja reutilizable. Se realiza el
acompañamiento de los equipos de trabajo.

CIERRE. Se realiza un cierre de la actividad. Para ello se solicita a los

- estudiantes que, de manera voluntaria, den ejemplos de algunas
características de la materia. Se comunica la continuación del tema en la
próxima sesión.
INICIO. Se continúa con la actividad realizando una retroalimentación
sobre los conceptos estudiados en la sesión anterior, referentes a las
Continúa el DESARROLLO delalamateria
características de sesión:y los cuerpos.
Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes secundarias:
- Buscan información en el texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
secundaria sobre los virus.
- Los estudiantes trabajan en equipo dialogando sobre la información presentada
y otras informaciones que ellos conocen.
- Se promueve el diálogo abierto y democrático en los equipos de trabajo.
- Realizan un análisis de la información que se les brindó y la relacionan con
 algunos malestares que ellos hayan podido experimentar.
- Elaboran un organizador visual en un papelote o en un programa digital,
tomando en consideración los alcances brindados en el acompañamiento y el
borrador realizado.
- Se realiza el acompañamiento a cada uno de los equipos y se evalúa la
participación y la responsabilidad de cada uno de los integrantes del grupo.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
- Comparan su trabajo final con los apuntes realizados anteriormente.
- Contrastan su hipótesis planteada con su trabajo realizado en forma grupal.
Evaluación y comunicación:
- Los estudiantes socializan sus trabajos grupales a través de una exposición
donde explican los criterios que han considerado para seleccionar la
información relevante sobre los virus.
- Evalúan las dificultades que han tenido para realizar dicho trabajo.
- Los demás estudiantes registran en su cuaderno los conceptos más
importantes.
- Los estudiantes proponen algunas ideas fuerza respecto al tema relacionado al
coronavirus: definición, origen, formas de transmisión, prevención y
tratamiento.
EVALUACIÓN Y
- Se realiza la evaluación en forma grupal e individual a través de una ficha de
METACOGNICIÓN
observación.
CIERRE
- Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué hemos aprendido?
(35’)
¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Cómo nos hemos sentido?
- Desarrollan las actividades de evaluación propuestas en el material propuesto
TRANSFERENCIA A
sobre el coronavirus.
SITUACIONES
- Se solicita que, en forma grupal, elaboren afiches relacionados a las formas de
NUEVAS
prevención contra el coronavirus y luego lo expongan de manera libre.

VII) EVALUACIÓN:
ESTRATEGIAS INSTRUMENTOS
- Observaciones sistemáticas. Lista de cotejos.
- Sesiones experimentales. Fichas de observación.
- Preguntas de exploración.

VIII) MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA LOS ESTUDIANTES
- Ficha de evaluación. - Guía de observación.
- Periódicos. - Texto de ciencia y Tecnología.
- Información virtual de internet.

DIRECTOR: SUBDIRECTOR: DOCENTE:

ANEXO 1
ANEXO 1