GUIA DE APRENDIZAJE N° 3

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL- GRADO DÉCIMO

Colegio

Nombre del estudiante: Curso: DD MM

2022

Asignatura: Biología Tiempo: 5 de julio a 9 de septiembre de 2022

Tema: Comportamiento animal Periodo: Tercero
Indicadores de Aprendizaje:
301. Comprende los conceptos relacionados con la conducta animal, interpretando los mecanismos y las
explicaciones científicas que dan cuenta del comportamiento, la comunicación y la vida en sociedad que
presentan los animales en la naturaleza.
302. Reflexiona sobre las explicaciones biológicas que dan cuenta de la conducta humana, usando los saberes
construidos de forma experimental en actividades que impliquen aprendizaje cooperativo y colaborativo.
«El creer que la naturaleza es inagotable constituye un error ampliamente difundido»
Konrad Lorenz
RECURSOS (RESOURCES): útiles de escritorio, guía de aprendizaje y plataformas educativas.

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):

SEMANA ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYO ENTREGABLE
Orientaciones generales y
Semana 1 Explorando…ando parte 1 - Guía de aprendizaje.
- Ninguno.
5 jul. al 8 jul. (Ambientación, Activación de - Material multimedia.
saberes y metas)
Semana 2 -Explorando…ando parte 2
- Evaluación a resolver en físico o en
11 jul. al 15 Información; Lectura autoregulada. - Capítulo del libro de referencia.
la plataforma Q10, Trendi o Pearson.
jul. -Control de lectura
- Guía de aprendizaje
Semana 3 Explorando…ando parte 3
- Capítulo del libro de referencia.
18 jul. al 22 Información; Socialización / Video- - Actividad socialización
- Socialización
jul. socialización.
-Apuntes
- Guía de aprendizaje
Semana 4 - Capítulo del libro de referencia.
25 jul. al 29 Construyo el saber científico - Socialización - Método de estudio
jul. - Apuntes
- Rubrica de evaluación.
- Guía de aprendizaje
Semana 5
-Aclaración de dudas - Capítulo del libro de referencia. - Evaluación a resolver en físico o en
1 ago. al 5
-Evaluación de control - Socialización la plataforma Q10, Trendi o Pearson.
ago.
-Apuntes
- Guía de aprendizaje
Semana 6
- Capítulo del libro de referencia.
8 ago. al 12 Sinergia científica - Actividad colaborativa
- Socialización
ago.
- Apuntes
Semana 7
15 ago. al 19 Sección de bilingüismo - Guía de aprendizaje - Sección de bilingüismo.
ago.
Semana 8 - Documentos pdf o formularios con
Con-ciencia: Evaluación actitudinal
22 ago. al 24 - Guía de aprendizaje los formatos de autoevaluación y co-
3P
ago. evaluación según aplique.
- Guía de aprendizaje
Semana 9
- Capítulo del libro de referencia.
29 ago. al 2 Bimestrales - Evaluación bimestral.
- Socialización
sep.
- Apuntes
- Guía de aprendizaje
Semana 10
Cierre de 3 periodo - Capítulo del libro de referencia. - Ninguno.
4 sep. al 8 sep.
- Socialización
OBJETIVOS: (OBJETIVES):
✓ Reconoce los principales componentes que involucra el comportamiento innato, aprendido, racional y
social para dar explicaciones sobre el comportamiento animal.
✓ Aplica habilidades propias del pensamiento y método científico en situaciones relacionadas al
comportamiento animal en un entorno inmediato.
✓ Reconoce variables relacionadas al comportamiento animal y consigna información codificada de estas
variables en un etograma.

ELEMENTOS DE EVALUACIÓN (EVALUATION ELEMENTS):

INDICADOR ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Evaluación física o virtual a resolver
Control de lectura Semana 2
en plataforma Q10 o Pearson.
201 Evaluación física o virtual a resolver
Evaluación de control Semana 5
en plataforma Q10 o Pearson.
Construyo el saber científico Método de estudio Semana 4
Socialización Actividad socialización Semana 2-3
Sinergia científica Actividad colaborativa Semana 6
202
Formato pdf o virtual de los criterios
Evaluación actitudinal 3P Semana 8
de autoevaluación.

FORTALEZCO MI AUTONOMÍA POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA INVESTIGACIÓN (I

STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH PROBLEM SOLVING AND RESEARCH)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES)

Lectura autorregulada, discusión contextualizada, organizadores gráficos, controles de lectura, evaluaciones de
control, talleres de control, preguntas contextualizadas, resolución de problemas, posters e informes de
laboratorio.

I. EXPLORANDO…ANDO (EXPLORING TIME)

1. Ambientación (Warming up)
1.1 Observe el video Animales haciéndose el muerto disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=V9gnIBWfxt0 .
1.2 Según el caso, señale, resalte o identifique los conceptos desconocidos, frases o ideas que le llamen la atención
o le parezcan importantes y así mismo, formule preguntas o reflexiones sobre la información abordada.

2. Activación de saberes previos (Prior knowledge)

2.1 Responda las siguientes preguntas relacionadas con la información.
a) ¿Plantee algunas conjeturas sobre cómo se pudo desarrollar el comportamiento de los animales vistos en el
video?
b) ¿Es posible que el comportamiento de hacerse el muerto sea aprendido o estas conductas están codificadas
en los genes? Plantee algunos argumentos a favor y en contra de cada posibilidad.
c) En la naturaleza muchos animales se hacen los muertos para sobrevivir al ataque de un depredador ¿Hipoteticé
cómo se pudo desarrollar este comportamiento?
d) ¿Los humanos aprendemos de la misma manera que lo hacen los animales? ¿Se puede considerar que los
animales tienen un intelecto similar al humano? Plantee algunos argumentos a favor y en contra de cada
posibilidad.
2.2 Participe activamente y preste atención a la dinámica de socialización.

3. Meta de aprendizaje (Learning goal)

3.1 Plantea tus metas de aprendizaje en el cuaderno de apuntes teniendo en cuenta la temática y los objetivos
planteados para el desarrollo de esta guía.
3.2 Participa activamente y presta atención a la dinámica de socialización.
4. Información (Information)
4.1 Realice la lectura del Chapter 26: Animal Behavior del libro virtual Biología la vida en la tierra Audesirk,
Audesirk & Byers (2013) 10º edición. Disponible en forma virtual en la plataforma Mastering Biology de Pearson.
Utiliza diferentes métodos para abordar la información; recuerda resaltar con diferentes colores las ideas
importantes y los conceptos estructurantes o centrales. Así mismo, escribe pregunta que te puedan surgir durante
la lectura.
4.2 Tenga en cuenta los recursos, las orientaciones y las actividades propuestas por el docente para abordar la
información sobre el tema Comportamiento animal.
4.3 Preste atención a la socialización de la información sobre el tema Comportamiento animal. por parte del
docente, así mismo, toma apuntes en tu cuaderno sobre los elementos más importantes de la socialización.

II. CONSTRUYO EL SABER CIENTIFICO (BUILD THE SCIENTIFIC KNOWLEDGE)

1. Según lo indique el docente elabore el método de estudio sobre la temática trabajada empleando un diagrama
conceptual. El método de estudio debe dar cuenta de las siguientes preguntas y actividades orientadoras sobre el
tema.
a) ¿Los rasgos comportamentales son producto de la evolución? ¿Cuál es la relación entre los genes y los rasgos
comportamentales?
b) ¿Cuáles son las cuatro preguntas que planteó Nikko Timbergen acerca del comportamiento y por qué las
clasificó como causas próximas y ultimas?
c) ¿Qué es un comportamiento estereotipado y bajo qué circunstancias se producen?
d) ¿Qué características tiene el aprendizaje por habituación y asociación? ¿Qué diferencia existe entre el
condicionamiento clásico y el condicionamiento operante? ¿Qué es la impronta o troquelado? ¿Qué es el
aprendizaje social y en qué animales podemos verlo?
e) ¿Por qué se comunican los animales? ¿Qué tipos de señales usan los animales para comunicarse?
f) ¿Qué valor adaptativo tiene el comportamiento social? ¿Qué características debe tener un grupo de animales
para ser considerados sociales? ¿Qué ventajas y desventajas presenta el comportamiento social?
g) ¿A qué hace referencia la selección por parentesco? ¿Qué es la aptitud inclusiva y el altruismo? ¿Por qué existe
cooperación entre animales no emparentados? ¿Qué es el altruismo reciproco?
h) ¿El comportamiento humano se puede explicar a partir del comportamiento animal?
2. Prepárese diligentemente para la evaluación de control sobre la temática abordada en la guía de aprendizaje.
3. SAY IT IN ENGLISH-CLIL
CONTENT AND LANGUAGE LEARNING GOAL: To reinforce some concepts regarding animal behaviour using the
key concept synthesis as comprehension strategy in order to review some concepts worked in the term.
KEY VOCABULARY: Unscramble the letters, read the following descriptions and match the correct word with the
corresponding concept.
_____ A behaviour that benefits other individuals while reducing the fitness of
a. sraimtlu
the individual that performs the behaviour.
_____ Interaction among individuals who attempt to utilize a resource (for
b. motpinciote
example, food or space) that is limited relative to the demand for that resource.
_____ Any observable activity of a living animal.
c. uahbrveio
_____ Inborn; instinctive; an innate behavior is performed correctly the first
time it is attempted.
d. nneait
_____ The process by which behavior is modified in response to experience.
_____ A type of natural selection that favors traits that enhance the survival or
e. nelriagn
reproduction of an individual’s relatives, even if the traits reduce the fitness of
the individuals bearing them.
f. kni otnceesli
_____A type of learning in which an animal acquires a particular type of
information during a specific sensitive phase of development.
g. miipgnirnt
_____ A type of natural selection that acts on traits involved in finding and
acquiring mates.
h. xsueal seltoecni
_____ a type of simple learning characterized by a decline in response to a
repeated stimulus.
i. itoinaautbh
_____ a type of learning in which a problem is solved by understanding the
relationships among the components of the problem rather than through trial
j. ighstni ninglrae
and error.
CONTENT: Watch the following video Altruism available at https://www.youtube.com/watch?v=jKtOXvA14X4
There, you can find key information to understand some of the previous concepts in detail.

Comprehension strategy

Before The questions only strategy teaches students how to pose questions about
Questions Only
During the texts they are reading and encourages them to read actively as they
QAR
After work to answer the questions they have posed.

QAR-Questions Only
Make three question based on the information from the video. Share the questions and answer them in small
groups.

Question 1
___________________________________________________________________________________________
Answer
___________________________________________________________________________________________
Question 2
___________________________________________________________________________________________
Answer
___________________________________________________________________________________________
Question 3
___________________________________________________________________________________________
Answer
___________________________________________________________________________________________

HANDS ON! Based on the video, choose the correct answer per each question
1.Charles Darwin thought that altruistic behaviors were a potentially deal-breaking flaw for his theory of evolution
for natural selection.
a. True b. False
2.William Hamilton figured that as some behaviour is hereditary the genes responsible for altruistic behaviour
could evolve if their benefit exceeded whatever cost it had for the individual. This idea is called?
a. Inclusive fitness
b. Reciprocity altruism
c. Altruism behaviour
3. When the bats barf some blood to a neighbor that is not related, ensures that someday if it doesn’t get
something to eat, somebody will come and do the same for it. This is an example of
a. Inclusive fitness
b. Reciprocity altruism
c. Kin selection

III. SINERGIA CIENTIFICA (SCIENTIFIC SYNERGY)

1. Escuchen con atención las indicaciones del profesor para la preparación previa, las normas a tener en cuenta y
realización de la práctica.
2. De forma activa, colaborativa y cooperativa participe en la actividad interactiva diseñada por el docente.

V. CON-CIENCIA (AWARENESS)
1. Auto-evaluación (Self-evaluation)
Reflexione sobre su trabajo y actitud durante el periodo y desarrolle diligentemente la rúbrica de evaluación
actitudinal en el anexo 1.
2. Hetero-evaluación (Hetero-evaluation)
Reflexione sobre la retroalimentación dada por el docente en la rúbrica de evaluación actitudinal en el anexo 1.
3. Co-evaluación (Co-evaluation)
Reflexione sobre el trabajo y actitud de sus compañeros durante la unidad de aprendizaje y realice diligentemente
la actividad en el anexo 2.
4. Prueba saber
Niko Tinbergen realizó experimentos sobre la conducta agresiva en el pez espinoso macho. Consistieron en
presentar a un macho en estado reproductivo modelos artificiales de peces espinosos machos. Uno de los
modelos era una copia exacta de un macho no reproductivo (modelo neutro) y los restantes eran de diferentes
formas, pero en estado reproductivo (modelos en la serie roja). El pez macho atacó a todos los modelos de la serie
roja y no ataco al modelo neutro. ¿la hipótesis que pudo tener Timbergen al realizar este experimento fue
probablemente?

a. El comportamiento agresivo activado por el vientre rojo de los peces espinosos tiene un claro componente
genético e innato.
b. ¿La conducta agresiva en el pez espinoso macho es activada por el vientre rojo de otros peces machos?
c. El vientre rojo de un pez espinoso macho es un estímulo señal que activa la conducta agresiva en otros peces
espinosos machos
d. El vientre rojo de un pez espinoso macho es un estímulo condicionante que activa el aprendizaje de una
conducta agresiva en otros peces espinosos machos

REFERENCIAS (REFERENCES)
Bibliográficas
✓ Audersik, T. et al., (2012) Biología La Vida en la Tierra. Décima edición. Editorial Pearson Educación,
Latinoamérica. México
Audiovisuales
✓ Animales haciéndose el muerto disponible en https://www.youtube.com/watch?v=V9gnIBWfxt0
✓ Altruism disponible en https://www.youtube.com/watch?v=jKtOXvA14X4 .

Administrador de programa: Iván D. Rivera Gallego

SOPORTE PEDAGÓGICO (PEDAGOGICAL SUPPORT):
HORARIO DE
DOCENTE GRADO CORREO
ATENCIÓN
Iván D. Rivera Gallego 10A-10B-10C-10D-10E-10F idrivera@cafam.edu.co Día 5- 1° Unidad
Oscar Hernando Castañeda 10G-10H ohcastañeda@cafam.edu.co Día 5- 1° Unidad

Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
V1
Ajuste de del encabezado Docente administrador Coordinador de ciclo
06/0/62022

5
 Anexo 1
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL- GRADO DÉCIMO
RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTITUDINAL

Criterio Superior (10 puntos) Básico (7 puntos) Bajo (4 puntos)

Apliqué las estrategias propuestas Pude haber seguido las instrucciones
No tuve en cuenta las estrategias
en la clase y las empleé de manera en forma más precisa para
propuestas en la clase para el
apropiada para el desarrollo de haber dado cumplimiento a
Autonomía desarrollo de actividades
actividades. cabalidad a las actividades
propuestas.
propuestas.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
El tiempo que destine para la Considero que pude destinar más El tiempo que destine para la
elaboración de las actividades tiempo para la elaboración de las elaboración de las actividades
Compromiso propuestas y la preparación de actividades propuestas y la propuestas y la preparación de
evaluaciones fue suficiente. preparación de evaluaciones. evaluaciones fue insuficiente.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
Los trabajos que elabore fueron de
Aunque entregué los trabajos
Realice trabajos de alta calidad y baja calidad y/o no entregue
puntualmente estos fueron de baja
Entrega de actividades los entregué puntualmente. puntualmente los trabajos
calidad.
solicitados
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
En ocasiones me distraje con otras
Actúe de manera constructiva, No actúe de manera constructiva,
actividades que no estaban
asertiva y con la mejor actitud en las asertiva y con la mejor actitud de las
Actitud de clase relacionadas con las actividades de
actividades de la clase. actividades de la clase.
la clase.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
Escuché atentamente al profesor Consideró que pude prestar más Frecuentemente no escuché
durante las unidades de formación y atención en clase en cuanto al atentamente al profesor durante las
Seguimiento de instrucciones seguí las instrucciones dadas seguimiento de instrucciones. unidades de clase.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
Participé activamente en las Participé eventualmente en las No participé activamente en las
actividades propuestas en las actividades propuestas en las actividades propuestas en las
Participación unidades de formación. unidades de formación. unidades de formación.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
En muchas ocasiones ingresé tarde
Asistí puntualmente y respeté la En ocasiones ingresé tarde al aula de
al aula de clase (más de 5
Puntualidad hora de llegada. clase (hasta en 2 oportunidades).
oportunidades).
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
En todas las clases
Algunas veces no tomé apuntes En la mayoría de las clases no tomé
Toma de tomé apuntes de forma autónoma
sobre los temas de las clases. apuntes.
apuntes en mi cuaderno de apuntes.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
Reconocí la importancia del respeto Algunas veces irrespeté los espacios Con frecuencia irrespeté a mis
a mis compañeros y el docente de aprendizaje de mis compañeros compañeros y docente realizando
Respeto durante la clase y pedí la palabra con mi comportamiento en actividades distintas a las propuestas
durante las clases. las unidades de formación. durante las clases.
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente
No utilicé el celular durante el
Eventualmente utilicé el celular Utilicé el celular durante el
transcurso de la unidad de clase.
durante el transcurso de la unidad transcurso de la unidad de clase y
Uso de dispositivos Éste permaneció en silencio y
de clase y sin recibir llamados de constantemente recibí llamados de
electrónicos guardado en la maleta todo el
atención de parte del docente. atención de parte del docente.
tiempo
Estudiante Docente Estudiante Docente Estudiante Docente

Autoevaluación (estudiante): Heteroevaluación (docente): Evaluación actitudinal:

6
 Anexo 2
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL- GRADO DÉCIMO
RUBRICA DE COEVALUACIÓN

Medianamente Oportunidades de
Indicadores Logrado No logrado
logrado mejora
Mi compañero
realizo un trabajo
ordenado
siguiendo las
indicaciones
El trabajo realizado
es acorde a lo
solicitado
Se utilizaron
correctamente las
herramientas y
estrategias
brindadas
Participó
activamente en la
consecución de los
logros del trabajo
grupal