UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGIA
CARRERA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA
ASIGNATURA:
TRASTORNO DE APRENDIZAJE

PRESENTADO POR:
ANABEL ADAMES
MATRICULA: 1000-29774
LEONELA BRUNO
MATRICULA:100019179
SARAÍ JIMÉNEZ DEVERS
MATRICULA:100015792
FACILITADOR:
Lcda. Laura Troncoso

SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPÚBLICA DOMINICANA
AGOSTO 2022
Introducción
Se trata de un trastorno caracterizado por una alteración específica de la
capacidad de aprendizaje de la aritmética, no explicable por un retraso mental
o una escolaridad claramente inadecuada. El trastorno afecta al aprendizaje de
los conocimientos aritméticos básicos: adición (suma), sustracción (resta),
multiplicación y división más que a los conocimientos matemáticos más
abstractos de álgebra o geometría.

El estudio de este trastorno comenzó a finales del siglo XIX, como muestra la
cantidad de términos que se le han aplicado (“Síndrome de Gertsman”,
“discalcúlia”, “acalcúlia”, “trastorno del desarrollo aritmético”).

Actualmente, se ha englobado dentro de los Trastornos Específicos del

Aprendizaje especificando con dificultad matemática.
 Consulte la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades específicas
de aprendizaje y otros trastornos de Hudson) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja realizar las
siguientes actividades:

1. Realiza una tabla descriptiva sobre las generalidades de la

dificultad en el cálculo (Discalculia), abordando:

-      Definición o descripción clínica

-      Tipos

-      Evaluación e intervención psicopedagógica

dificultad en el cálculo (Discalculia), Definición o -      Tipos Evaluación e

descripción intervención
clínica psicopedagógica
La discalculia es una discapacidad ¿Cuál es la El diagnóstico de la
 Discalculia
del aprendizaje que dificulta a los definición de discalculia debe
verbal
niños entender, aprender y resolver discalculia? Es realizarse mediante
: Este tipo de
operaciones matemáticas y un trastorno pruebas específicas
discalculia
basadas en números. Los niños específico del incluidas en una
representa
tienen la misma probabilidad de desarrollo, de evaluación
dificultad en
tener discalculia. base biológica, neuropsicológica
nombrar y
que afecta más general. No
Las personas comprender los
profundamente obstante, hay que
con discalculia tienen dificultades e conceptos
al aprendizaje tener en cuenta que
n matemáticas a muchos niveles. A matemáticos
de las el diagnóstico sólo
menudo tienen problemas con presentados
capacidades debería realizarse a
conceptos importantes como mayor verbalmente.
aritméticas y las partir de finales de
y menor. Pueden Los niños son
matemáticas. primero de
tener dificultad para resolver capaces de
Muchas veces educación primaria
ejercicios sencillos y con conceptos leer o escribir
se define como (6-7 años), siendo
matemáticos más abstractos. los números
“dislexia incluso más preciso
pero no de
matemática”. si se realiza a partir
reconocerlos
Esta patología de 2º de educación
cuando son
es primaria.
No comprender conceptos como pronunciados
independiente al
mayor o menor. Dificultad para por otros.  
nivel de
asociar una palabra y el símbolo.
inteligencia del  Discalculia
Por ejemplo, que el número 4 es lo El período crítico
niño y también a practognóstica
mismo que la palabra cuatro. para el aprendizaje
Problemas para recordar las tablas los métodos : Este tipo numérico se sitúa
de multiplicar u otros hechos pedagógicos atiende a la entre los 4 y los 7
matemáticos. empleados. La dificultad para años, por lo que
dificultad se traducir su puede haber
centra en la conocimiento diferencias en el
capacidad sobre los ritmo de aprendizaje
interpretación de conceptos entre unos niños/as
los símbolos abstracto- y otros. Pasado este
numéricos y los matemáticos a período crítico, si
conocimientos conceptos hay dificultades, hay
aritméticos como netos o reales. que detectarlas y
la suma, resta, Estas personas reeducarlas.
multiplicación y son capaces
división. El niño de entender  
que sufre conceptos
discalculia es matemáticos
aquel pero tienen
Los Psicopedagogos
que confunde dificultades
siempre hemos
los números y para enumerar,
realizado
los signos y no comparar y
evaluaciones con
consigue realizar manipular las
test estandarizados
cálculos operaciones
e informales, para
mentales ni matemáticas
obtener un
trabajar con en la práctica.
diagnóstico del
abstracciones.
 Discalculia alumno. Es en el
Estos niños
léxica informe donde
encuentran
: Se podemos establecer
dificultades para
corresponde sugerencias o
cumplir con
con la dificultad recomendaciones de
ejercicios
en la lectura de apoyo hacia el
académicos o
los símbolos alumno, para evitar
tareas prácticas
matemáticos, algún fracaso o
como problemas
los números deserción escolar.
o cálculos
así como las Lo cual nos permitirá
matemáticos.
expresiones elaborar una
matemáticas o planificación e
ecuaciones. El intervención
niño con este psicopedagógica en
tipo de el alumno, para
discalculia fortalecer, reforzar y
léxica puede afianzar el contenido
entender los que debe aprender,
conceptos a través de un
 relacionados adecuado proceso
con las de enseñanza
matemáticas aprendizaje de este,
cuando se permitiendo un buen
habla de ellos uso de las funciones
pero tiene básicas del niño o
dificultades niña en el área
para leerlos y cognitiva &memoria,
comprenderlos. atención y
concentración.
 Discalculia
gráfica Al enfrentarnos ante
: Es la un alumno con
dificultad para problemas en un
escribir área específica y
símbolos habiendo descartado
matemáticos, diversas
los niños que enfermedades que
padecen este podrán ser la
tipo de causante de la
discalculia son situación, es
capaces de probable nos
entender los encontremos en
conceptos presencia de un
matemáticos trastorno de
pero no tiene la Aprendizaje, el cual
capacidad para se define como el
leerlos así producto del mal
como escribir o funcionamiento de
usar los uno o varios
símbolos procesos
matemáticos. psicológicos básicos,
 Discalculia que se encuentran
ideognóstica implicados dentro de
: Es la la comprensión o
dificultad para uso del lenguaje
realizar escrito y o hablado.
operaciones Estos trastornos
mentales, sin provocan dificultades
usar los a la hora de
números para escuchar, pensar,
llegar al hablar, leer, escribir,
resultado y deletrear o en la
para realización de
 comprender cálculos
conceptos o matemáticos. Los
ideas factores que
relacionadas provocan el trastorno
con las de aprendizaje TA.',
matemáticas o son de tipo
la aritmética. contextual, es decir,
Además el niño situación familiar,
con discalculia ámbito escolar,
ideognástica relaciones afectivas
tiene y sociales o de tipo
dificultades neurológico. De una
para recordar manera general, los
los conceptos T.A. hacen
matemáticos referencia aquellos
después de problemas que tiene
aprenderlos. la persona y que
impiden la normal
 Discalculia
asimilación de la
operacional
información o bien
: Este tipo de
provocan que el
discalculia se
sujeto no pueda
corresponde
emitir la información
con la dificultad
de una forma que
para ejecutar
sea inteligible para
operaciones
los demás.
aritméticas o
cálculos
matemáticos
tanto verbales
como escritos.
Una persona
con discalculia
operacional,
será capaz de
entender los
números y las
relaciones
entre ellos pero
su dificultad se
encuentra a la
hora de
manipular
números y
 símbolos
matemáticas
para el proceso
de cálculo.

2. Analice el caso “Conoce a Savannah Treviño Casias, estudiante con

discalculia” disponible en los recursos de aprendizaje de la unidad, luego
responda lo siguiente:

-      Cuál o cuáles habilidades se ven afectadas en base al diagnóstico

-      Presente 3 propuestas o líneas de intervención que usted hubiese

incorporado durante el desarrollo escolar de Savannah para trabajar en:
la escuela, el hogar y en terapia de aprendizaje (una propuesta para cada
área)

Video: “Conoce a Savannah Treviño Casias, estudiante con discalculia”

Savannah vive en Phoenix Arizona, estudia en la universidad Estatal de

Arizona y se encuentra cursando el segundo año de universidad, es una chica
adulta joven la cual sufre de discalculia desde que estaba en la escuela, pero
se comenzó a tratar Cuándo comenzó el bachillerato.

Describe Su trastorno de aprendizaje como una dificultad que la afectaba en

muchos ámbitos de su vida, nunca había comprendido a ningún concepto
matemático incluso términos fáciles Cómo sumar y restar, siempre se le han
hecho difícil se le dificulta sumar, restar, multiplicar dividir la percepción de la
profundidad, Cómo determinar qué tan lejos o cerca está un objeto la
administración del tiempo, calcular el cambio en lo que resta del dinero y hasta
la orientación de tener idea Hacia dónde va. En el ámbito familiar siempre se
sintió apoyada por su familia, especialmente por su madre ya que fue está
quién quiso que la evaluarán para los servicios de educación especial, porque
ella trabajaba como educador especial, cuando su madre murió podría decir
que sus problemas se agudizaron pero su abuela siempre fue un sustento para
ella y siempre estuvo apoyándola en su proceso de aprendizaje y con su
trastorno de aprendizaje

Cómo atiende la institución a la que acude Savannah su condición:

Savannah es una joven la cual es Universitaria y como dijimos anteriormente

asiste a la universidad del estado de Arizona o en inglés Arizona State
University este centro está habilitado para darle trato a personas con
necesidades educativas especiales está adaptado con áreas con este objetivo,
Savannah explica que va al centro de recursos para discapacitados que le
ayuda en su adaptación y sus clases.

  Cuál o cuáles habilidades se ven afectadas en base al diagnóstico

El trastorno del criterio interfiere significativamente con el rendimiento

académico o las actividades diarias que requieran capacidad para el cálculo.

3 propuestas o líneas de intervención que hubiésemos incorporado

durante el desarrollo escolar de Savannah para trabajar en: la escuela, el
hogar y en terapia de aprendizaje

Para el área de la escuela

Ejercicios de reparto, cadenas numéricas y partición de números.

Para terapia de aprendizaje

ejercicios en los que los alumnos establecen relaciones entre las cifras que
forman un número en concreto y de agrupación.

Para el hogar

Para intervenir y ayudar a la persona con dicho trastorno, seria que ayude en la
cocina, jugar con el reloj, hablar de las cuentas y facturas, contar objetos en
cualquier parte de la casa etc.
 3. Realiza un cuadro sinóptico sobre las dificultades de aprendizaje
relacionadas con coordinación muscular y el movimiento (Dispraxia),
debe incluir:

-      Definición o descripción clínica

-      Clasificación

-      Áreas cerebrales que intervienen en la coordinación muscular

-      Evaluación psicopedagógica

-      Propuestas de intervención para la escuela y el hogar

Definición de Dispraxia

Trastorno del desarrollo de la niñez

caracterizado por la torpeza en niños sanos. Propuestas de intervención
El trastorno del desarrollo de la coordinación
 Trabajar con pasatiempos, como
puede manifestarse por sí solo o junto con otros
laberintos y sopas de letras.
trastornos del desarrollo, como el trastorno de
 Actividades de seguir los
déficit de atención con hiperactividad (ADHD).
Suele continuar hasta la edad adulta.
números para formar un dibujo.
 Trazar letras punteadas.

Clasificación
La dispraxia se clasifica según la parte del proceso
de movimiento o del organismo donde se produce
la dificultad. Aunque existen diferentes
clasificaciones, vamos a diferenciarla en motora,
oral o verbal. La dispraxia motora causa
dificultades para coordinar determinados físicos

 Se percibe en los niños una notable rigidez

motora o, por el contrario, excesiva laxitud.
 Distinto tamaño en palabras y letras.
 Los movimientos para escribir suelen ser lentos,
tensos y rígidos.
 Dificultades para organizar las letras dentro de
la palabra o frase.
Falta de control en la presión del lápiz