TRASTORNO

ESPECIFICO DEL
APRENDIZAJE
EXPOSITORAS:
Grace Gonzales
Acibeth Ramos
 Conceptos

es un trastorno crónico del neurodesarrollo con base

neurobiológica y componente genético. El término se emplea
para referirse a un conjunto de trastornos que se caracterizan
por dificultar el aprendizaje escolar, causando un rendimiento
académico sustancialmente inferior al nivel o calidad esperado,
a pesar de tener un cociente de inteligencia normal y recibir
una instrucción apropiada.
 Síntomas
relacionados con la lectura: relacionados con las matemáticas:
•Dificultad para seguir instrucciones
tanto simples como complejas. •Dificultad para razonar
matemáticamente (resolver
•Dificultad con palabras pequeñas, problemas).
tales como omitir o leer dos veces
palabras como el, y, pero, en. •Confundir símbolos básicos tales
como “+” y “-”.
•Dificultad para pronunciar palabras
nuevas y confusión con patrones. •Cometer errores en cálculos
sencillos: errores de un solo dígito o
el orden de los valores puede ser
incorrecto.
 Tipos de Trastornos
 Dificultades del
 Dificultades del lenguaje
 Dificultades
lenguaje expresivo escrito
del lenguaje
receptivo (mecanismos
expresivo
(comprensión básicos de
(expresión
auditiva) escritura)
oral)  Dificultades de las  Dificultades de las
habilidades habilidades
matemáticas aplicadas matemáticas básicas
y resolución de
problemas  Dificultades
 Dificultades
del lenguaje
del lenguaje  Dificultades de
receptivo
expresivo la comprensión
escrito
escrito lectora
(decodificación
de la lectura)
 Los trastornos de aprendizaje pueden incluir uno o varios
tipos de dificultades que son:

Dislexia:
es una discapacidad que afecta la lectura y las
habilidades relacionadas con el procesamiento del
lenguaje.
Disgrafia:
Es una discapacidad específica del aprendizaje que
afecta la capacidad de escritura y las habilidades
motoras finas.
Discalculia:
Es una discapacidad específica del aprendizaje que
afecta la capacidad de las personas para entender
los números y aprender información matemática.
CAUSA DE LOS TRASTORNOS

Desarrollo Incidentes
Herencia prenatal y después del
parto nacimiento
 Evaluación Psicoeducativa
Se plantea después de haber detectado una situación
problema.
Debe tener un carácter preventivo y correctivo, además
de estar orientada hacia la identificación precoz de
posibles alteraciones.
El objetivo fundamental de la evaluación será por
tanto, tratar de determinar qué proceso o procesos tiene
alterados o deteriorados un alumno.
Debe comprender una exploración integral de todos los
factores o variables que influyen en el aprendizaje y/o
en el rendimiento académico tanto en el contexto
escolar como familiar y social.
Además debe proporcionar también información
relevante para determinar las necesidades educativas
específicas.
 Debe incluir el motivo de consulta, los
antecedentes personales y familiares, datos del
desarrollo evolutivo
personal en los diferentes contextos, la historia
anamnesi escolar, la historia familiar y las características o
s condiciones personales.

Para llevar a cabo la valoración debemos utilizar

los instrumentos estandarizados adecuados
teniendo en cuenta el interés del sujeto a
evaluar.
01
El informe
escolar
es un documento de
naturaleza administrativa,
que tiene un carácter técnico
e informativo y sirve para
comunicar los resultados de
la valoración psicoeducativa
02
La evaluación
clínica
por parte del pediatra de
atención primaria, incluye
una exploración física
completa de todos los
órganos y sistemas y sus
posibles alteraciones.

Es preciso realizar una

exploración física y
Los criterios neurológica integral con el

03 diagnósticos del
DSM-5
sirven como guía para
identificar los
objeto de descartar…

Es conveniente efectuar un
estudio neuropsicológico
síntomas más
del menor.
importantes que
deberían examinarse
para establecer un
diagnóstico
 tratamiento
El objetivo prioritario debe Es necesaria una alianza
La evaluación y el terapéutica permanente entre los
ser lograr una mejora en el
diagnóstico debe rendimiento cognitivo, diferentes profesionales
abordarse desde una académico, funcional y implicados con el propósito de
perspectiva emocional en los diferentes reducir las dificultades específicas
multidisciplinar. contextos de aprendizaje y favorecer el
desarrollo integral.
Conlleva mejorar las El tratamiento
habilidades en las farmacológico no está
que falla, evitar el indicado, a menos que
retraso de otros haya un trastorno
aprendizajes y comórbido o un factor que
orientar al alumno en contribuya al trastorno o
la reflexión. haya surgido como
reacción al mismo
 Planteamiento terapéutico y
derivación
Coordinación: escuela-familia-terapeuta
En la escuela los
Desarrollar actitudes En la familia, los
profesores
y estrategias de padres deben
realizarán
estudio, basadas esforzarse en
adaptaciones
en los puntos comprender y
en el aula.
fuertes y débiles aceptar las
Otros profesionales
de las áreas de aptitudes y
especialistas
aprendizaje de dificultades de
trabajarán las
cada individuo sus hijos.
dificultades
específicas.