Participante:

Jazmín Montero Mateo

Matricula:
100041815
Asignatura:

Trastornos del Aprendizaje

Tema:
Tarea 4, 5,6
Facilitador:
Rosario Ynmaculada
Fecha de entrega
7-12-2023
 Unidad 4 Dificultades en el Aprendizaje del
Definición
La discalculia o dificultad en el
aprendizaje de las matemáticas
(DAM), es una condición neurológica
que dificulta la comprensión de las
matemáticas y tareas que involucren
las matemáticas. Muchas veces
confundida como dislexia numérica o
dislexia matemática, la discalculia es
un trastorno de aprendizaje
numérico donde las personas
afectadas pueden enfrentar
dificultades para entender desde los
conceptos más básicos, como
entender proporciones, que es más
grande o que es más pequeño
Criterios diagnósticos según el DSM-
5.
 Una capacidad aritmética, medida
mediante pruebas normalizadas, que
se sitúa sustancialmente por debajo
de la esperada en individuos de edad
cronológica, coeficiente de
inteligencia y escolaridad concordes
complementarias. Para el diagnóstico
con el sujeto.
de la discalculia sólo es necesario que
 El trastorno del cálculo interfiere
significativamente en el rendimiento
académico o las actividades de la vida
cotidiana que requieren habilidad
para las matemáticas.
Modelos
El modelo más potente es el de
Dehaene conocido como modelo
del triple código (porque, como se
verá a continuación, se considera
que las cantidades pueden ser
analizadas y manipuladas por el
sistema cognitivo en tres
categorías distintas de
representación mental), que se
explica a continuación:
 Por un lado, habría procesos
cognitivos relacionados con el
procesamiento de las magnitudes,
las cuales se representarían en
una especie de línea mental
numérica donde están los
números ordenados (por ejemplo,
saber dónde hay más o menos
cantidad de algo).
Evaluación.
En la evaluación de la discalculia
podemos distinguir entre pruebas
nucleares y pruebas
exista una inteligencia normal y un
rendimiento significativamente
inferior en actividades de cálculo y
razonamiento matemático.
Características generales.
El trastorno de discalculia
cuenta con una amplia red de
dificultades asociadas a las
matemáticas y sus
características y síntomas van a
variar según la edad del
pequeño. Los síntomas pueden
resultar cambiantes y
presentarse de forma diferente
de un niño a otro.
Comienza a ser detectable en la
etapa de preescolar, cuando el
niño empieza a desarrollar las
habilidades del aprendizaje
aritmético y persiste durante la
infancia, adolescencia e incluso
edad adulta.
Prevención e intervención
psicopedagógica.
El trabajo preventivo ha sido
relacionado tradicionalmente con
influencias negativas de factores
de riesgo, dirigido a necesidades
de déficit, adoptándose una
posición pasiva, en espera que
ocurran las alteraciones en el
desarrollo. En cambio, esta
concepción ha ido evolucionando
y hoy se relaciona con la
formación integral de la
personalidad.
 Elaboración de herramientas de
abordaje.

1. Emplea ejercicios para fortalecer el

sentido numérico. Se trata de
ejercicios básicos de números, tales
como operaciones sencillas,
cantidades, etcétera.

2. Utiliza juegos numéricos. Emplear

el juego aporta un sentido lúdico que
favorece la estimulación y el
aprendizaje.

3. Trabaja conceptos matemáticos

básicos, como cantidad, proporción
(mayor, menor, mucho, poco,
etcétera) y la seriación.

4. Ayúdale a visualizar los problemas

y a secuenciarlos en datos y
cuestiones.

5. Entrena el cálculo mental mediante

repetidas actividades. De este modo
dotarás al niño o niña con discalculia
de estrategias cognitivas para las
matemáticas.

6. Dale su tiempo para aprender y

crear el sustrato neural pertinente.

7. Cuida su bienestar emocional. Es

fundamental que le ofrezcas tu apoyo
emocional para evitar problemas
derivados.
 Unidad 5 Dificultades con la Coordinación Muscular y el Movimiento:
Dispraxia
Definición
La dispraxia o trastorno del
desarrollo de la coordinación es
uno de los trastornos del
neurodesarrollo, en el que los niños
y niñas que la sufren muestran una
gran dificultad a la hora de realizar
actividades y movimientos
coordinados, supongan gestos
simples o acciones que impliquen
una secuenciación de movimientos.
Modelos
1. Dispraxia adicional Este tipo de dispraxia
se caracteriza por el hecho de que el
problema no es únicamente a nivel motor,
sino que el sujeto presenta dificultades para
planificar a nivel de idea la secuencia de
movimientos necesarios para realizar una
acción concreta.
2. Dispraxia ideomotora En la dispraxia
ideomotora la principal dificultad se
encuentra de en el seguimiento de la
cadena de movimientos necesarios para
llevar a cabo una acción sencilla.
3. Dispraxia constructiva Se trata de un tipo
de dispraxia en la que quien la padece tiene
dificultades para entender las relaciones
espaciales y actuar conforme a ellas. Por
ejemplo, un niño con este problema tendrá
problemas para realizar una copia de una
imagen o a la hora de organizarse.
4. Dispraxia oro motora o apraxia verbal En
este tipo de dispraxia el sujeto presenta
dificultades en la coordinación de los
movimientos necesarios para comunicarse
oralmente, a pesar de saber qué quiere
decir.
Características generales.
 Dificultades en la escritura,
agarre del lápiz, espaciado,
formación de las letras.
 Dificultad en la planificación
motora, es decir, dificultad
para planificar y ejecutar
movimientos no
automatizados.
 Conciencia corporal pobre.
 Dificultad en la realización de
movimientos como correr o
saltar.
 Tropieza con frecuencia con
personas o cosas.
 Tardanza en “elegir” la mano
dominante, inicialmente
escribe con ambas manos de
manera indistinta.
 Dificultad para sostener
objetos, se le caen
constantemente.
 Puede presentar dificultades
en el habla, no controla
totalmente los movimientos de
la boca y de la lengua.
 Prevención e intervención
psicopedagógica.
Aunque la dispraxia no se puede
curar, existen diferentes estrategias
para ayudar a mejorar este
trastorno. Se trata de una
combinación de diferentes terapias
cuyo objetivo es mejorar su
adaptación al medio, enseñándoles
a realizar diferentes acciones o
tareas.
En este sentido, la terapia
ocupacional estimula e esta persona
y contribuye a desarrollar su
capacidad para el movimiento.
Áreas cerebrales que intervienen en
la coordinación muscular o
movimiento.
El evaluador podría pedir a los chicos
que copien formas simples en un
papel, usando un lápiz. Esto examina
las habilidades motoras finas y
grafomotoras, o la capacidad para
escribir a mano.
Para hacer un diagnóstico, el
evaluador comparará las habilidades
de un niño con las de otros chicos de
la misma edad. Si sus habilidades se
encuentran muy por debajo del
promedio, el evaluador
probablemente remitirá al niño a
alguna intervención.
 Unidad 6 Dificultades del Habla: Dislalia y Tartamudez.

Modelo Clasificación
Definition

Son alteraciones en la articulación Existen muchas clasificaciones de las

LAS DISLALIAS: En el lenguaje común y
corriente suele confundirse
generalmente la dislalia con la
tartamudez. Pero para los especialistas
la dislalia es la incapacidad del niño para
articular y unir correctamente los
fonemas o sonidos en el lenguaje,
debido a que hay alteraciones
funcionales de los órganos periféricos
del habla.
Características
El término dislalia proviene del griego
dis, que significa ‘dificultad o
anomalía, y lalia, que significa habla.
La dislalia es un trastorno que afecta a
la habilidad del habla y se caracteriza
por una inadecuada articulación de
fonemas.
de los fonemas, bien por ausencia,
alteración o por sustitución de
algunos sonidos concretos del
habla. Se trata de una incapacidad
para pronunciar o formar
correctamente ciertos fonemas o
grupos de fonemas. Son las más
frecuentes y conocidas de todas
las alteraciones del lenguaje.
Criterios diagnósticos según el DSM-5.
Tiene dificultad para mantener la
atención en las tareas escolares o
durante el juego.
No parece escuchar cuando se le habla
en forma directa. No sigue las
instrucciones ni finaliza las tareas. Tiene
dificultad para organizar tareas y
actividades.
dislalias, nosotros hemos seguido la
etiológica de PASCUAL (1988).
Dislalia evolutiva o fisiológica: Para
articular correctamente los fonemas
de un idioma se precisa una
madurez cerebral y del aparato fono
articulador. Hay una fase en el
desarrollo del lenguaje en la que el
niño/a no articula o distorsiona
algunos fonemas; a estos errores se
les llama dislalias evolutivas.
Normalmente desaparecen con el
tiempo y nunca deben ser
intervenidas antes de los cuatro
años, sobre todo /r/ y sinfones.
Dislalia audiógena: Su causa está en
una deficiencia auditiva. El niño o la
niña que no oye bien no articulan
correctamente, confundirá fonemas
que ofrezcan alguna semejanza al no
poseer una correcta discriminación
auditiva. A este tipo de alteraciones
se les denomina dislalias audiógenas

Evaluación

Para evaluar las dislalias es necesario recoger y analizar
muestras del lenguaje en diversas situaciones (habla
espontánea, imitación, e incluso ante la lectura si la ha
adquirido), ya que la producción puede variar
dependiendo del contexto.
La evaluación de las dificultades articulatorias tendrá
como base la del lenguaje espontáneo, y deberá
valorarse su inteligibilidad, las dificultades articulatorias
y la generalización de los errores en los distintos
contextos de su vida
Prevención e interpretación psicopedagógica
Se puede intentar prevenir con técnicas para ejercitar el
lenguaje y la comprensión del niño, como hablar mucho o
cantar canciones, aunque, dependiendo de la causa, no se
puede prevenir.
Dependiendo de la causa, el logopeda propondrá una terapia
o tratamiento a medida para el niño, que se basará en la
realización de ejercicios para mejorar la musculatura
empleada para la pronunciación y perfeccionar la
articulación, así como ejercicios de respiración y expresión.