Dificultades

de
Aprendizaje

Técnico en Educación
Diferencial
Antes de
comenzar ¿Que entendemos por Dificultades de Aprendizaje?

¿Las Dificultades de Aprendizaje necesitan una

atención especializada en la escuela en la etapa
infantil?

¿Se puede saber si alguien presenta un DA ?

¿Cómo se diagnostican los problemas del

aprendizaje?

2
 “
Dificultades de Aprendizaje

La dificultad de aprendizaje (DA) es un término general que se refiere a un

grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades
significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura, escritura,
razonamiento o habilidades matemáticas.

Pueden existir junto con las DA problemas en las conductas de autorregulación,

percepción social e interacción social, pero no constituyen en sí mismas una DA

Estos trastornos son intrínsecos al individuo suponiéndose debidos a la

disfunción del SNC y pueden ocurrir a lo largo del ciclo vital

3
Cinco Alertas mas comunes
de un DA

 Presentan dificultades para realizar

actividades motoras
 Les cuesta seguir instrucciones
 Tienen problemas para realizar
actividades escolares
 Confunden la noción del tiempo
 Dificultad de coordinación

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 Bajo
Rendimiento

Problemas Dificultades
Escolares Específicas
Clasificación de del
. Aprendizaje
las Dificultades
de Aprendizaje

Funcionamiento
TDAH Intelectual
Límite

5
 AREAS  Lenguaje hablado: Atrasos, trastornos, o
discrepancias en el escuchar y hablar.
ACADÉMICAS EN
 Lenguaje escrito: Dificultades para leer, escribir y en
LAS QUE SE la ortografía.
PRESENTAN  Aritmética: Dificultad para ejecutar funciones
LOS PROBLEMAS aritméticas o en comprender conceptos básicos.
DE APRENDIZAJE  Razonamiento: Dificultad para organizar e integrar los
pensamientos.
 Habilidades para la organización: dificultad para
organizar todas las facetas del aprendizaje

6
 “
La mayor parte de los casos de dificultades en el aprendizaje
son de etiología o desconocida o muy obscura; por lo tanto, las
dificultades especificas en el aprendizaje por lo general se
definen, en especial para propósitos educativos, basándose en
la sintomatología, sin prestar indebida atención a cual podría
ser su causa exacta

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 Los factores etiológicos relacionados con las
DTA que se pueden presentar de modo aislado
Dificultades o combinado son los siguientes:
Tempranas de
Aprendizaje

Etiología
Neurofisiológicos

De los procesos de aprendizaje

Sociales y culturales

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 El diagnóstico de las DA se produce cuando el niño es evaluado en lectura,
Dificultades escritura y matemáticas y los resultados que obtiene están en un nivel
inferior de lo que cabría esperar por edad, nivel de escolaridad e inteligencia.
Tempranas de Se suelen aplicar pruebas específicas de evaluación de las habilidades
académicas.
Aprendizaje
La identificación de las DTA se realizará mediante la observación de la
conducta del niño y la constatación del dominio que tiene de los niveles del
Diagnóstico desarrollo deseables para su edad.

Para su diagnóstico se utilizarán escalas de desarrollo, pruebas

psicométricas y una valoración neuroevolutiva.

No se consideran DTA a los trastornos inherentes a síndromes, déficit

intelectual, discapacidades o trastornos del desarrollo, que afecten el
proceso evolutivo.

Es un factor decisivo en las DTA, no con la finalidad de colocar una etiqueta

diagnóstica, sino con la de caracterizar y describir las características de las
dificultades específicas que presente el niño. Se trata de evaluar su
capacidad de aprendizaje y el contexto familiar y social en el que vive.
9
“

10
 Multifactorial e interdisciplinar, la intervención se
Dificultades llevará a cabo incidiendo en cuatro ámbitos:
Tempranas de
Aprendizaje.

Intervención

11
 “
¿ Que se puede hacer con respecto a las DA ?

Las discapacidades de aprendizaje son un desafío para toda la vida aunque no

desaparecerán, no tienen por qué impedir que una persona alcance sus metas. Una
discapacidad de aprendizaje no es una enfermedad, por lo que no existe una cura, pero
hay maneras de superar los desafíos

Identificación
Diagnóstico

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Breve historia de
las Dificultades
de Aprendizaje

13
 Fase Fundacional (1800 – 1940 )
 Relacionada a la investigación
Table of contents científica
 Relacionada con las lesiones en
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SlideDocs. As it is a long document cerebro adulto.
you should inform the reader about
its contents.
Fase Transición (1940 -1963)
 Marcó la aplicación de la
investigación sobre el cerebro
de los niños

14
 Fase de Integración (1963- 1980 )
El Dr:Sam Kirk, acuña el termino
problemas de aprendizaje dentro de los
programas escolares.

 Fase Actual (1980 a la fecha )

Es el periodo de las nuevas y futuras
decisiones en el campo de los
problemas de aprendizaje.

15
Dificultades de
Sentido
Aprendizaje Estricto

Concepto Sentido
Amplio

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 D.A en Sentido Estricto

 
”Retardo, desorden o desarrollo tardío del habla,
el lenguaje, la lectura, escritura, aritmética u
otras materias escolares resultantes de una
incapacidad psicológica, debida posiblemente a
una disfunción cerebral mínima o a un disturbio
emocional (o conductual), sin que exista un
retardo mental, una deprivación sensorial o
factores culturales o instruccionales subyaciendo al
trastorno.

Samuel Kirk (Psicologo)

17
D.A en sentido Amplio

 
“Un niño tiene una dificultad
de aprendizaje si tiene una
dificultad para aprender
significativamente mayor que
los niños de su edad.”

Mary Warnock (Filósofa, escritora y

política)

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Informe Ningún niño La educación
será es un bién que
Warnock (1978) considerado todos tienen
en lo sucesivo derecho
ineducable
Sugerencias
Conceptuales Informe
Warnock

Los fines de la
Las NEE son
educación son
comunes a
los mismos
todos los niños
para todos

19
 “
Modelos teóricos dominantes

Método centrado
en los procesos Método centrado en
las tareas

20
Método
centrado en los Las DA se deben a dificultades en los procesos
básicos que intervienen en todo aprendizaje
procesos

Las habilidades psicolingüísticas

La percepción visual

Las funciones perceptivo-motrices

21
.

El conductismo
La psicología
cognitiva

22
CARACTERíSTICAS
DIFICUTADES DE
APRENDIZAJE

23
Características
 Déficits en los procesos cognitivos:
 En la atención (dificultades para focalizar,
Déficits mantener la atención y desplazar el foco de
atención de un lugar a otro, y en la atención
metacognitivos selectiva).
 En los procesos perceptivos.
 En la memoria.
 Dificultades en el razonamiento (poco flexible,
símbolos...).

24
 Características
 Dificultades emocionales y motivacionales

Déficits
 Indefensión aprendida
comportamentales  Autoconcepto negativo y autoeficacia.
 Ansiedad y escaso uso de estrategias para
afrontarlas

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Características  Habilidades sociales
 Mala interpretación de las situaciones
interpersonales sociales
Déficits en el  Dificultad para identificar la expresión y la
desarrollo social experiencia emocional
 Dificultades en la resolución de conflictos
interpersonales.

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Señales tempranas
de un trastorno del
aprendizaje

27
 “
Niños de entre 2 y 4 años

 Hiperactividad
 Dificultades de atención
 Dificultades para comprender
 Dificultad para expresar
 Problemas para aprender conceptos nuevo
 Problemas de conducta
 Dificultades sociales
 En el desarrollo motor

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 “
Niños de entre 5 y 6 años

 Presencia de errores en la lectura y escritura confundiendo letras,

cambiándolas de posición por letras similares.
 Les resulta difícil aprender cálculos sencillos por no ordenar correctamente
las secuencias de números y a la vez problemas para aprender secuencias
temporales.
 Dificultades para recordar la información aprendida, problemas de atención,
motivación y conducta
29
 “
Niños de 7 en adelante

 Lectura ineficiente: confunde letras, cambia palabras, lee despacio con ritmo entrecortado
y errores.
 Dificultades en la expresión escrita a la hora de hacer redacciones y comprender un texto
para responder a preguntas relacionadas.
 Además no comprende los enunciados de matemáticas, por lo que no puede realizar el
ejercicio correctamente ni acabarlo.
 Por último, pero no menos importante, destacar la presencia de factores emocionales
como ansiedad, bloqueos, rechazo escolar o baja autoestima.
30
 “
Adolescencia

 Continúan los errores de lectura, escritura o cálculo.

 Baja capacidad para preparar exámenes y organización de tareas,
planificación.
 Bajo rendimiento escolar y malas calificaciones.
 Siguen apareciendo factores emocionales como ansiedad

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  Ejecución diferente entre un día y otro.
 Respuestas inapropiadas, ilógicas.

Tipos de conducta  Distracción continua.

asociados a estos  Decir una cosa y significar otra.

síntomas.  Dificultad en la disciplina.

 No se ajusta bien a los cambios.
 Lenguaje inmaduro.
 Pobre capacidad de recuerdo y escucha.
 No pueden seguir múltiples instrucciones.
 Escritura y lectura pobres.
 Coordinación pobre.
 Dificultad de entender palabras o conceptos.
 Impulsividad.

32
 Dificultades
de Aprendizaje

33
34
  Determinantes genéticos.
Factores  Disfunciones cerebrales
biológicos
 Factores bioquímicos (alergias, falta de vitaminas,
sensibilidad a los silicatos).

 Factores endocrinos: tiroides, hipófisis, páncreas.

Malnutrición:
a) Carencia alimentaria (0-2 años).
b) Carencias específicas: proteínas, minerales,
vitaminas(B), hierro.

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Factores
Cognitivos y
Lingüísticos  Déficits lingüísticos.

 Déficits en los procesos

cognitivos básicos.

 Déficits metacognitivos.

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  Déficits en el concepto de sí mismo, en la
autoestima y en la “autoeficacia”
Factores socio
afectivos y  Déficits motivacionales.
motivacionales
 Patrones de atribución no adaptativas

 Carencias en las habilidades sociales.

 Alteraciones emocionales
(ansiedad.....).

 Déficits comportamentales

37
38
Factores
Familiares  Insuficiente experiencia de aprendizaje
mediado

 Disciplina impositiva y tensión familiar.

 Actitudes hacia la escuela.

 Expectativas de futuro.

 Deprivación socio-cultural.

39
Factores  Deficiencias en las condiciones materiales
Escolares en las que tiene lugar la enseñanza.

 Planteamiento incorrecto de los procesos

de enseñanza aprendizaje
(CURRICULUM).

 Formación y experiencia profesional del

docente inadecuada.

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Factores Socio  No gozan de condiciones óptimas de estimulación
Culturales sensorial.
 Presentan déficit en la adquisición del código
lingüístico.
 Predomina un código de comunicación no verbal.
 Reciben una Educación superficial.
 Viven en un clima de desesperanza y carencias
afectivas.
 Exclusión social - Discriminación – Bulling.
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 ¿ Cómo tratar las dificultades de aprendizaje
Intervención en desde el colegio ?
las dificultades
de aprendizaje
 Hacer las clases más prácticas, se dan instrucciones
paso a paso y se asignan tareas especiales.

 Dividir el aprendizaje en partes más pequeñas, en un

orden lógico y con una meta clara. Incluir en el
aprendizaje una gran parte visual basada en gráficos,
dibujos, etc.

 Estimular a los niños para que utilicen todos sus

sentidos, así recordarán mejor el material aprendido.

42
Intervención en
¿ Cómo tratar las dificultades de aprendizaje en el
las dificultades ámbito familiar?
de aprendizaje
 Para comenzar es importante que los padres estén
informados de lo que está ocurriendo con su hijo, información
sobre el posible diagnóstico y el significado de estas
dificultades.
 Tratar de entender la situación desde el punto de vista de tu
hijo, es decir, ser empático con él. Hay que identificar sus
emociones y acompañarle en este camino.
 Escuchar sus necesidades con atención, dando importancia a
lo que su hijo le expresa. Fomentar su autoestima resaltando
los logros que está consiguiendo, reforzando las actividades
que realiza y darle ánimo para continuar trabajando a pesar de
las dificultades.

43
 “
 Cada caso es diferente y el impacto sobre los niños y adultos depende de varios factores,
como la gravedad del diagnóstico, su detección temprana y el apoyo recibido. Por ello es
esencial conocer qué dificultades presenta su hijo, confiar en las estrategias trabajadas con
él y siempre que existan dudas, consultar al equipo de profesionales destinados a este área,
psicólogos, psicopedagogos, orientadores educativos, profesor…

 Atendamos a su propio ritmo y entendamos qué ocurre detrás de sus conductas, sus
emociones y sus creencias. Entendamos el proceso de aprendizaje como un desafío y no como
una tortura.

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45