UAPA)

Participante:
GRISELL REYES BATISTA
Matricula:
16-8765
Facilitador:
Francisco Grullón

Asignatura:
Terapia de aprendizaje
Tema:
Tarea 2

Luego de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Dificultades

de aprendizaje y trastornos del desarrollo) y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que
realices las siguientes actividades:
 
    Trastornos  Trastornos de la escritura  Trastornos
de la lectura con dificultad
en las
matemáticas

 Característi Digrafía Discalcu

Dislexia lia
cas y
criterios Característica Característica
diagnóstico s Caracter
Se manifiesta a través de
s ísticas:
una serie de síntomas que
Dificultades en Confusión entre
las funciones aparecen desde el inicio de la los signos
ejecutivas escolarización y van en aritméticos
aumento a medida que avanza (confunden +
: La función por el signo –)
ejecutiva está la escolarización inicial. Errores
compuesta por
Desde el inicio de la etapa en las
un conjunto de
escolar a los niños con operaciones
habilidades
digrafía les cuesta mucho aritméticas
cognitivas
Fallos en
complejas que esfuerzo escribir y lo hacen
el razonamiento
son las más despacio que la media de de la solución
encargadas de la clase.
de problemas
planificar
matemáticos
cualquier tarea Se percibe en los niños
Dificultad
y dividirla en una notable rigidez motora o,
es para la
pasos.
por el contrario, excesiva realización de
Síntomas en laxitud. cálculo mental
el lenguaje y Escritura
comunicación Los trazos no se mantienen incorrecta de
: Dentro de uniformes, sino que varían los números
este grupo de constantemente. Errores
características en la
, alguno de los Distinto tamaño en palabras y identificación de
problemas a letras, incluso en el mismo los símbolos
los que párrafo. numéricos
podrían Confusio
enfrentarse los Los movimientos para escribir nes entre
niños con suelen ser lentos, tensos y números con
dislexia son la rígidos. una forma (el 6
dificultad para por el 9) o
entender   Criterios diagnostico sonido
determinadas semejante, (el
instrucciones y Las habilidades para escribir, seis por el
por eso no evaluadas mediante pruebas siete)
poder Inversion
normalizadas administradas
seguirlas es numéricas
individualmente (o
(69 por 96 ó
Síntomas en evaluaciones funcionales de 107 por 701...)
la lectura las habilidades para escribir), Fallos en
: Hemos visto se sitúan sustancialmente por
la seriación
como los
debajo de las esperadas dados numérica como
niños con
dislexia la edad cronológica del sujeto, la repetición de
números (en
presentan su coeficiente de inteligencia
vez de
dificultades de evaluada y la escolaridad
1,2,3,4,5...
descodificació propia de su edad.
1,2,2,3,4,5,5,5..
n, por eso la
.) o la omisión
lectura les criterio A interfiere
de éstos
resulta tan significativamente el
(1,3,4,5,7,8...)
complicada.
 Descripción del caso.

Literalmente A es un niño con dificultad para leer y con lentitud en la escritura,

es un niño de 9 años y con esa edad ya sebe de leer correctamente y tener una
buena coordinación motora.

 Tipo de evaluación que llevarías a cabo.

Lo primero que se llevara a cabo en este caso es lo que es el apoyo

psicopedagógico, luego entonces al niño se le da lo que es el taller de
lectoescritura, y aplicación de pruebas como el abc.

 Posible diagnóstico.

Dislexia y un posible coeficiente intelectual bajo.

 Propuestas de intervención dentro del aula.

 Transcripción.
  Realización de lectura comprensiva
 Llenado de crucigrama
 Ejercicios didácticos de lectoescritura.

"A. es un niño de 9 años. Está luego cursando 3º Primaria en la

Escuela Salomé Ureña. A. es el segundo de tres hermanos, y el nivel
socio-cultural y económico de su familia es bajo. El ambiente familiar
en el que se encuentra el niño es adecuado, aunque se observa que
quien pasa más tiempo con A. es su madre, ya que el padre dedica la
mayor parte del día a su trabajo. En un primer momento, A. es un niño
reservado, tímido e inhibido; le cuesta abrirse a los demás, pero
finalmente lo consigue. Otro aspecto importante es que con sus
amigos suele tender a dejarse dominar. La profesora fue la que
solicitó ayuda al psicopedagogo del Centro debido a que empieza a
observar que el ritmo de aprendizaje de A. es más bajo que el de sus
compañeros y por ello, le resulta difícil seguir las clases. Algunas
dificultades que observa son en relación a la asimilación y
comprensión de textos; presenta una lectura lenta, se le dificulta
mucho leer y en muchas ocasiones se equivoca, etc."