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Guía de Estudio

Examen de Calificación Doctoral


Programa: Psy.D.
Áreas:
Psicoterapia

Ética y conducta profesional


Psicopatología

Medición
Terapia de grupo

Terapia de familia
Diseño y administración de programa de servicios humanos

Técnicas y estrategias de consultoría profesional


UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN

CALIFICATIVOS

PSY.D. Y PH.D. CLÍNICO

PSICOTERAPIA
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO

PSICOTERAPIA

Revisado por: Carmen Auger, Psy. D., Monique Jiménez, Psy.D. y Alfonso

Martínez-Taboas, Ph.D. (Junio 2010)

TERAPIA PSICODINÁMICA
CONCEPTOS CLAVES

a. Inconsciente
b. Transferencia
c. Contratransferencia
d. Mecanismos de defensa
e. Ciclos interpersonales maladaptativos
f. Resistencia
g. Interpretación de sueños y síntomas
h. Introvisión o introspección
i. Asociación libre
j. Conflictos centrales
k. Relaciones objetales
l. Etapas psicosexuales
m. Líbido
n. Id, ego, superego
o. Proceso primarios y secundarios
p. Resolución de la transferencia
ALFRED ADLER
1. Complejo de inferioridad
2. Sobre compensación
3. Orden de nacimiento y primeras experiencias
4. Conducta dirigida a metas
5. Interés social
6. Yo real, yo ideal
7. Proceso terapéutico Adleriano
i. Establecer y mantener una buena relación.
ii.Descubrir las dinámicas del paciente incluyendo:
1. Estilo de vida y metas
2. Evaluación de cómo afectan el movimiento de vida
iii.Interpretación que termina en introspección
iv.Reorientación
8. Técnicas del modelo

HARRY S. SULLIVAN
1. Comunicación interpersonal
2. Ansiedad
3. Experiencia interpersonal
4. Inseguridad
5. Mensaje mixto “doublebind”
6. Objetivo / subjetivo
7. Prototáxico
8. Paratáxico
9. Sintáxico
10. Dinámica de transformación
11. Dinamismos
12. Intervención terapéutica interpersonal
CARL JUNG
1. Inconsciente colectivo
2. Arquetipos actualización
3. Sincronicidad
4. Símbolos / imágenes
5. Introvision y extravisión
6. Anima / animus (arquetipos)
7. Principio de opuestos
8. Sombra / Persona
9. Consciente colectivo
10. Proceso de diferenciación o discriminación
11. Análisis de sueños
12. Imaginación activa
13. Proceso terapéutico analítico
a. Confesión
b. Elucidation (clarificar o explicar)
c. Educación
d. Transformación
AUTORES CLAVES

a. Freud
b. Jung
c. Adler
d. Strupp
e. Sullivan
f. Malan
g. Luborsky
h. Mann
i. Binder
j. Sifneos
TERAPIA CONDUCTUAL

CONCEPTOS CLAVES

a. Desensibilización sistemática
b. Sobresaturación (“flooding”)
c. Prevención de respuestas
d. Terapia de solución de problemas
e. Asertividad
f. Condicionamiento clásico
g. Condicionamiento operante
h. Relajación muscular
i. Terapia de modelaje
j. Terapia implosiva
k. Entrenamiento en habilidades sociales
l. Control del estímulo
m. Contracondicionamiento
n. Análisis funcional
o. Terapias de Exposición
p. Refuerzo positivo
q. Refuerzo negativo
r. Autorelajamiento
s. Generalización de estímulo
t. Modificación de conducta
u. Extinción
v. Castigo positivo
w. Castigo negativo
x. Estímulo
y. Aprendizaje vicario
z. Modelaje
aa. Autoeficiencia o autoeficacia
bb. Refuerzo vicario
cc. Economía de fichas
dd. Terapias aversivas
ee. Costo de respuesta

AUTORES CLAVES

a. J. Wolpe
b. A. Bandura
c. B.F. Skinner
d. H.J. Eysenck
e. A. Kazdin
f. I. Pavlov
g. D. Barlow
h. Edna Foa
i. G. Terence Wilson
j. Stanley Rachman

3. TERAPIA COGNOSCITIVA
CONCEPTOS CLAVES
a. Esquema
b. Asimilación
c. Acomodación
d. Tríada cognoscitiva
e. Pensamientos irracionales
f. ABCDE
g. Errores cognitivos
h. Pensamientos disfuncionales
i. Procesamiento de información
j. Construccionismo
k. Diarios de pensamientos
l. Empirismo colaborativo
m. Atribuciones negativas
n. Intervenciones del modelo

AUTORES CLAVES

a. A.T. Beck
b. A. Ellis
c. D. Meichenbaum
d. M. Mahoney
e. A. Freeman
f. J. Persons
g. R. A. Neimeyer
h. P. Kendall
i. Jeffrey Young
j. Steven Hollon
k. P. M. G. Emmelkamp

PSICOTERAPIA HUMANISTA / EXISTENCIAL


CONCEPTOS BÁSICOS
a. Fenomenología
b. Jerarquía de necesidades
c. Gestalt
d. Yo verdadero
e. Incongruencia/congruencia
f. Auto-valoración o autoestima
g. Empatía/genuinidad
h. Aceptación incondicional
i. Autorrealización
j. Self
k. Espiritualidad
l. Procesamiento experiencial
m. Crecimiento emocional
n. Auto-determinación
o. Silla vacía
p. Exageraciones
q. Crisis existencial
r. Aislamiento
s. Muerte
t. Libertad
u. Aprecio positivo incondicional
v. Características del terapeuta
AUTORES CLAVES
a. A.R. Mahrer
b. C. Rogers
c. R.May
d. Maslow
e. L.S. Greenberg
f. L.N. Rice
g. J. Bugental
h. I.D. Yalom
i. Sandra Paivio

5. TERAPIAS INTEGRATIVAS
CONCEPTOS CLAVES
a. Modelo transteórico
b. Modelo de asimilación
c. Sinergismo
d. Eclecticismo
a. Eclecticismo técnico
e. Biopsicosocial
f. Modelo multimodal
a. BASIC ID
b. Orden de disparo
g. Factores comunes
h. Integración teórica
i. Alianza terapéutica

AUTORES CLAVES
a. L. Beutler
b. A.A. Lazarus
c. D. Shapiro
d. J.C. Norcross
e. P.L. Wachtel
f. J.O. Prochaska
g. M.R. Goldfried
h. S. L. Garfield
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UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN


GUIAS DE ESTUDIO EXAMEN COMPRENSIVOS

CALIFICATIVOS Y REVÁLIDA

PSY. D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL


GUÍA PARA EXAMENES COMPRENSIVOS EN EL ÁREA DE

ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL

Revisado por: Dra. Gladys Altieri y


Dr. Noel Quintero (Junio/2010)

CÓDICOS DE ÉTICA, COTROVERSIAS EN LA REGLAMENTACIÓN DE UNA


PROFESIÓN

• Conocer la legislación y jurisprudencia vigente en Puerto Rico que aplica a la profesión


de la psicología especialmente en las áreas de:

a. la reglamentación de la profesión de la psicología.


b. la reglamentación de la relación paciente-terapista
c. legislación federal que aplica a poblaciones con necesidades especiales:

• Ley 96 – Reglamentación de la profesión de la psicología del 4 de


junio de 1983.
• Ley 47 – Enmienda – regula áreas específicas del 13 de diciembre de
1990.
• Ley A.D.A. – Legislación aplicada a personas con necesidades
especiales.
• Ley 408 – Código de Salud Mental de 2 de octubre de 2000.
• Ley 177 – Bienestar Integral de Menores
• Ley HIPPA- Conocer la nueva ley HIPPA

• Conocer los códigos de ética vigente en Puerto Rico (APA, y APPR).


• Conocer el Código de Ética de la APA (2002).
• Conocer las funciones y metas de un código de ética.
• Conocer el funcionamiento de la Junta Examinadora de Psicólogos
• Conocer el proceso de toma de decisiones éticas
• Terminología relevante (definición, desarrollo histórico del concepto y
aplicabilidad).

EL PROCESO DECISIONAL EN CONTROVERSIAS ETICAS:

FUNCIONAMIENTO DE COMITÉS DE ÉTICA

* Los tipos de conducta que son más frecuentemente sancionados por un comité
de ética.
* Los procedimientos que rigen eI proceso de formular una querella por
conducta no-ética.
* Las sanciones que podrían ser utilizadas por el Comité de Ética de Ia
Junta Examinadora en Puerto Rico o por APA.

Terminología:

a. Explotación
b. Insensibilidad
c. Incompetencia
d. Abandono
e. Irresponsabilidad
f. Definición de una “Relación Profesional”

PRIVACIDAD, CONFIDENCIALIDAD Y CONSERVACIÓN DE EXPEDIENTES

* Los conceptos de privacidad, confidencialidad, comunicación privilegiada.


* Los límites de confidencialidad y cómo, a quién y cuándo se aplican.
* Los casos de Tarasoff v. Regents of University of California (I y II).
* Los conceptos y aplicabilidad de:

a. Duty to Warn
b. Duty to Assess
c. Duty to Protect
*El proceso de obtener Consentimiento Cabal.
d. definir los tres (3) aspectos del consentimiento cabal.
* Los procedimientos legales relacionados a Ia obligación legal de informar
casos de maltrato y abuso.
*Las normas profesionales que rigen el manejo y conservación de
expedientes.
*Quién y bajo qué circunstancias tiene acceso a qué parte(s) del expediente.
*La aplicabilidad del concepto de confidencialidad en el caso de menores y
adolescentes (psicólogo-cliente-padres).
*La aplicabilidad de la confidencialidad en casos de VIH/SIDA.

LAS EVALUACIONES PSICOLÓGICAS

*Las guías profesionales para Ia evaluación psicológica (APPR)


*Las controversias éticas relevantes a Ia evaluación de grupos especiales.
*Terminología relevante:

a. Test bias
b. Confiabilidad
c. Validez
d. Seguridad de las pruebas
LA PSICOTERAPIA

*Conocer el concepto de Derecho a Tratamiento y el Derecho a Rehusar


Tratamiento.
*Las obligaciones y responsabilidades del terapeuta.
* Las controversias éticas relevantes a un plan de tratamiento.
*Las controversias asociadas con técnicas especializadas de psicoterapia
*Dificultades especiales con múltiples clientes (e.g. terapia de pareja, terapia
de grupo).
*Controversias e implicaciones éticas asociadas al establecimiento de
relaciones íntimas con pasados clientes (pacientes).
*Terminología relevante:

a. Deber de referir
b. Triage

LA ÉTICA Y ASUNTOS FINANCIEROS

*Cómo se establece y se cobra honorarios profesionales.


*Controversias existentes en Puerto Rico con el “managed care” o cuidado
dirigido.
*Terminología relevante:

a. Pro-bono
b. Retainer fees
c. Fee-splitting
d. Fraude
e. Bartering
f. “Creaming and dumping”

EL MERCADEO DE LA PSICOLOGÍA

*Conocer las limitaciones éticas aplicables a anuncios por servicios profesionales.


*Terminología relevante:

*Falsa representación
*Anuncios engañosos

*El uso correcto de Ia mención de otras credenciales, afiliaciones y endoso de


productos.
LA ÉTICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

*Controversias éticas asociadas con la participación de psicólogos en


programas en los medios de comunicación masiva (radio y televisión).
*Controversias asociadas a reportajes de periódicos.
*Aplicabilidad de los siguientes conceptos en Ia ética y los medios de
comunicación:

a. Responsabilidad social
b. Competencia y bienestar del consumidor
c. Roles duales
d. Privacidad, confidencialidad y consentimiento informado
e. Respeto a otros profesionales
f. Presentación y proyección profesional

*Controversia relacionada a las terapias experimentales (nuevas).

COMPETENCIA PROFESIONAL

*Competencia profesional y competencia personal.


*Controversias asociadas con el rol de estudiante y bajo supervisión.
*Controversias asociadas con profesionales incapacitados.
*Controversias asociadas con evaluación de estudiantes.
*Estándares profesionales que aplican aI proceso de especialización y
recertificación.

ROLES DUALES Y CONFLICTOS DE INTERESES

*Controversias asociadas con Ia práctica de Ia psicología en pueblos pequeños.


*Conocer cómo definir una relación como tipo “dual” y qué medidas se puede
tomar para reducir el conflicto (ie: terapeuta-evaluador; supervisor-profesor).
*Controversias asociadas con relaciones sexuales entre psicólogo y cliente.
*Aceptación de favores y regalos

RELACIONES PROFESIONALES
*Controversias asociadas con Ia continuidad de servicios terapéuticos y eI deber
de referir.
*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas a Ia monitoría de Ia
conducta profesional entre pares.
*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas con las relaciones entre
empleados, supervisores y estudiantes.

TEMA XII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO DE EMPLEO

*La diferencia entre un referido iniciado por Ia gerencia y un referido iniciado


por el cliente (determinación de quién es el cliente).
*Controversias asociadas con el rol de identificar y de señalar posibles
violaciones éticas en el trabajo.
*Conocer las controversias cuando el psicólogo responde a múltiples
presiones ocupacionales y lealtades conflictivas entre el patrono, los
empleados y los clientes de Ia organización.
*Las controversias particulares en escenarios tales como:

a. psicólogos en Ia escuela
b. psicólogos en el gobierno
c. psicólogos en instituciones correccionales
d. psicólogos en práctica privada
e. psicólogos en clínicas de Ia comunidad
f. psicólogos en organizaciones privadas
g. psicólogos en el tribunal

TEMA XIII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO ACADÉMICO

*Criterios a utilizarse en Ia definición del autor principal y co-autor.


*Deberes y responsabilidades éticos del maestro en el salón, en el diseño y
ofrecimiento de los cursos.
*Deberes y responsabilidades éticos de instituciones educativas
*Controversias éticas relevante a Ia supervisión y los deberes éticos del
supervisor y el supervisado.
*Roles y funciones de supervisor/supervisado; contratos de supervisión; la
evaluación en la supervisión;
*Diversidad en la supervisión.

CONTROVERSIAS ÉTICAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


*Normas éticas que aplican a las investigaciones científicas con seres
humanos y con animales.
*Conocer Ia posición de Ia profesión en cuanto al uso de engaño en el diseño
de investigación.
*Controversias en el reportaje de resultados de Ia investigación
*Identificar las poblaciones a riesgo en una investigación y las medidas que
éticamente hay que tomar para velar por su bienestar.
*Controversias sobre Ia investigación y Ia privacidad y confidencialidad.
*Guías federales recientes y ley HIPPA relacionadas con la investigación con
seres humanos.
*Requisitos éticos en proyectos de investigación sometidos a los IRB
(Institutional Review Board/Comité de Ética Institucional).
*Terminología relevante:

a. consentimiento subrogado
b. placebo
c. De-briefing

BIBLIOGRAFÍA PARA LAS GUÍAS DE ÉTICA


American Psychological Association (2007)). Record keeping guidelines. Washington, D.C.:
American Psychological Association..

American Psychological Association. (2003). Guidelines on Multicultural Education, Training,


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O’Donohue, W. & Ferguson, K.E. (2003). Handbook of professional ethics for psychologists:
Issues, questions and controversies. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CALIFICACIÓN DOCTORAL
PSY.D.
ÁREA: PSICOPATOLOGÍA
GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CALIFICACIÓN DOCTORAL
ÁREA: PSICOPATOLOGÍA
Preparado por: Dr. Juan A. Nazario-Serrano (Febrero, 2001)
Revisado por: Dr. Juan A. Nazario-Serrano (Junio, 2010)

1. Conocer los elementos esenciales en la diferenciación de los conceptos de


normalidad y anormalidad.

a. Factores de vulnerabilidad de psicopatología


b. Factores contribuyentes de psicopatología

2. Conocer e identificar cómo los diversos modelos conceptúan la


psicopatología:

a. Modelo médico
b. Modelo psicodinámico
c. Modelo conductual
d. Modelo cognoscitivo
e. Modelo humanista
f. Modelo biopsicosocial

3. Conocer, identificar, aplicar y correlacionar los principios del examen de


estatus mental con las diversas condiciones psicopatológicas:

a. Nivel de observación
b. Nivel de conversación
c. Nivel de exploración

4. Manejo del diagnóstico multiaxial

a. Conocer cada uno de los ejes


b. Identificar de forma adecuada el diagnóstico en el eje correcto
c. Interpretar efectivamente el multiaxial

5. Conocer e identificar a través de la evaluación de casos clínicos los signos y


síntomas de los trastornos de ansiedad según el Manual Estadístico y Nosológico
de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).
6. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas
de los trastornos somatoformes según el Manual Estadístico y Nosológico de los
Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

7. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos disociativos según el Manual Estadístico y Nosológico de los
Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

8. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos del estado de ánimo según el Manual Estadístico y Nosológico
de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

9. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos psicóticos y de esquizofrenia según el Manual Estadístico y
Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR)
(APA, 2000).

a. Desorganizada
b. Catatónica
c. Paranoide
d. Indiferenciada
e. Residual

10. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos de ajuste o de adaptación según el Manual Estadístico y
Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR)
(APA, 2000).

11. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos alimentarios según el Manual Estadístico y Nosológico de los
Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

12. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos de personalidad según el Manual Estadístico y Nosológico de
los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

a. Comorbilidades frecuentes entre desordenes de personalidad y eje I


b. Diagnóstico diferencial entre los desordenes de personalidad
13. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas
de los trastornos de la infancia, niñez y adolescencia según el Manual
Estadístico y Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual
(DSM-IV TR) (APA, 2000).

a. Desorden pervasivo-Autismo
b. Rett
c. Asperger
d. Déficit de atención/hiperactividad
e. Trastornos de conducta
f. Trastorno desafiante oposicional
g. Síndrome Tourette
h. Ansiedad de separación
i. Mutismo selectivo
j. Desórdenes afectivos
m. Desórdenes de la Eliminación

14. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos cognoscitivos según el Manual Estadístico y Nosológico de los
Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

a. demencia
b. delirium
C. trastorno amnésico

15. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos de abuso y dependencia a sustancias según el Manual
Estadístico y Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual
(DSM-IV TR) (APA, 2000).

a. Opiacios
b. Cannabis
c. Alcohol
d. Anfetaminas
e. Cocaína
f. Alucinógenos
g. Poder identificar la con-currencia de diagnósticos psiquiátricos en pacientes
de abuso o dependencia a sustancias

16. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos del sueño según el Manual Estadístico y Nosológico de los
Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

17. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de los trastornos sexuales y de identidad de género según el Manual Estadístico
y Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV Revisión Textual (DSM-IV TR)
(APA, 2000).

18. Conocer e identificar a través de la evaluación de caso los signos y síntomas


de las otras condiciones que pueden ser foco de atención clínico (Códigos V)
según el Manual Estadístico y Nosológico de los Desordenes Psiquiátricos IV
Revisión Textual (DSM-IV TR) (APA, 2000).

19. Evaluación e identificación de diagnóstico con-currente en pacientes psiquiátricos.

20. Comorbilidad de condiciones psiquiátricas.

21. Manejo de diagnóstico diferencial:

a. diagnósticos considerados a través de la evaluación del caso clínico


b. por qué fueron descartados los diagnósticos
c. justificación del/de los diagnóstico/s seleccionado

22. Factores etiológicos de las condiciones psiquiátricas:

a. factores biológicos
b. factores psicológicos
c. factores ambientales

23. Aspectos multiculturales y de diferencias individuales en la manifestación de signos


y síntomas de psicopatologías.

a. Evaluación y diagnóstico sensibles culturalmente y a las diferencias


individuales.
Referencias

American Psychiatric Association. (2000). Diagnostic and statistical manual of mental


disorders (IV TR ed.). Washignton, DC: Author.
APA Guidelines for providers of psychological services to ethnic, linguistic, and
culturally diverse populations. Available for download at
http://apa.org/pi/oema/guide.html

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MA: Allyn & Bacon.

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Millon, T., Blaney, P., & Davis, R. (1999). Oxford textbook of psychopathology. New
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The Guilford Press.

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Oxford University Press.

Reid, W., Bails, G. & Sutton, B. (1997). The treatment of psychiatric disorders (Rev.
ed.). Bristol, PA: Brunner/Mazel, Inc.

Torrey, E. F. (2006). Surviving schizophrenia: A manual for families, consumers and


providers. (5ta ed.). New York: Harper Collins.

Sue, D, W. & Sue, D. (2008). Counseling the Culturally Diverse: Theory and
Practices (4th ed.). New York, NY: John Wiley & Sons.

Guías de Estudio para el Examen de Medición

Curso Evaluación de Inteligencia

1. Interpretación de los Cocientes Intelectuales (EIWN-R, PR, EIWA III, Kaufman


ABC):
a. Niveles de Funcionamiento (Ej: CI 115= Promedio Alto)
2. Determinación de fortalezas y debilidades a partir de análisis del perfil de
puntuaciones
a. Comparación con la norma
b. Comparación consigo mismo
3. Determinación de deficiencias cognitivas
4. Interpretación de las Puntuaciones en Pruebas de Desarrollo Visomotor
a. Bender Gestalt
b. Beery VMI
5. Interpretación del Dibujo de la Figura Humana según método de Goodenough
-Harris
6. Interpretación de Puntuaciones en el Raven
7. Desarrollo de recomendaciones a partir de los hallazgos de una evaluación
8. La integración de los resultados de las pruebas antes mencionadas en la
conceptuación de un caso
9. El uso de las pruebas antes mencionadas para contestar diferentes preguntas
de referido
10. Aplicabilidad de las pruebas mencionadas para Puerto Rico

Desarrollado por:

Leida E. Matías Carrelo, Ph.D.

Maribella González Viruet, Ph.D.

6 de julio de 2010
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN CALIFICATIVO

PARA PSY. D.

MEDICIÓN

Evaluación de personalidad
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN DE MEDICIÓN

1. La interpretación de cada índice del sumario estructural del Rorschach utilizando

el Sistema Comprensivo de Exner.

2. Los criterios de validez de al prueba MMPI-2.

3. La interpretación de las escalas clínicas, de contenido, suplementarias y Harris &

Lingoes del MMPI-2.

4. La interpretación de los códigos del MMPI-2.

5. La aplicabilidad de cada una de las pruebas antes mencionadas para Puerto Rico.

6. La aplicabilidad de cada una de las pruebas antes mencionadas para diferentes

grupos.

7. La integración de los resultados de las pruebas antes mencionadas en la

conceptualización de un caso.

8. El uso de las pruebas antes mencionadas para contestar diferentes preguntas de

referido.

Revisado por:

Orlando L. Pedrosa-Roche, Ph.D.

21 de junio de 2010
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN

CALIFICATIVO

PSY. D. CLÍNICO

TERAPIA DE GRUPO
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO

TERAPIA DE GRUPO

Revisado por: Daniel Martínez, Ph.D. (Julio/2010)

1. Conceptualización de Terapia de Grupo

a. La definición de terapia de grupo, incluyendo los tres puntos básicos.

2. Once factores curativos de Yalom.

3. Aprendizaje Interpersonal

a. Distorsión paratáxica

b. Experiencia correctiva emocional

c. El grupo como microcosmo social

4. Cohesión Grupal

a. Cohesión individual vs. Cohesión grupal

b. Aceptación grupal

c. Auto aceptación

d. Auto estima

e. Estima pública

5. Tareas Básicas del Terapeuta

a. Creación y mantenimiento del grupo

b. Construcción de normas

c. Terapeuta como perito técnico y participante modelo

d. Auto-revelación horizontal y vertical

e. Proceso del “loop” auto-reflectivo o “espiral adaptativo”


f. Trabajar en el proceso y enfocar en el proceso

g. Selección y exclusión de pacientes

6. Creación del Grupo

a. “Setting” físico

b. Grupos abiertos y cerrados

c. Duración y frecuencia de reuniones

d. Tamaño del grupo

e. Preparación para terapia de grupo

f. Membresía, asistencia y puntualidad

7. Distintos modelos the psicoterapia grupal

a. Interpersonal

b. Psicodinamico

c. Cognoscitivo-conductual

d. Resolución de problemas interpersonales

e. Modalidades multiples

8. Líderes de grupo culturalmente sensibles

a. Valores culturales y étnicos

b. Competencias para atender clientes de otras culturas

c. Las mejores prácticas en grupos multiculturales

Referencias:
DeLucia-Waack, J.L. y Donigian, J. (2004). The practice of Multicultural Group Work.

Canada: Thomson, Brooks/Cole.

Yalom, I.D. (2005). The theory and practice of group psychotherapy: Fifth edition, New

York: Basic Books, Inc.


UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN CALIFICATIVO

PSY.D. CLÍNICO

TERAPIA DE FAMILIA
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN CALIFICATIVO

TERAPIA DE FAMILIA

Preparado Por: Dra. María Batlle

Revisado por: Dra. Monique Jiménez (Junio/2010)

1. Bases históricas y conceptuales de cada una de las Terapias de Familia

2. Modelo Sistémico de Bowen

a. Metas terapéuticas

b. Diferenciación del yo

c. Triángulos emocionales

d. Corte o distancia emocional (emotional cutoff)

e. Proceso de transmisión generacional

f. Genograma

g. Preguntas de proceso

h. Ciclo de vida familiar

i. Postulados del yo

3. Modelo Estratégico

a. Jay Haley

b. Cloe Madanes

c. Milan

d. MRI

e. Metas terapéuticas

f. Proceso terapéutico

g. Círculos de retroalimentación positivos y negativos


h. Comunicaciones patológicas

i. Prescribir el síntoma

j. Prescribir un tormento o “ordeal”

k. Re-encuadre o re-enmarque

l. Preguntas circulares

4. Modelo Estructural

a. Salvador Minuchin

b. Metas terapéuticas

c. Estructura jerárquica

d. Sistema

e. Subsistema

f. Coaliciones

g. Limites rígidos y difusos

h. Aglutinadas (enmeshed) y desapegadas (disengaged)

i. Mapa estructural

j. Re-encuadre

k. Demostraciones (enactments)

l. Joining o enganche

m. Imbalancear

n. Creando limites

5. Modelo Experiencial o Enfocado en Emociones

a. Metas terapéuticas

b. Supresión emocional o esterilidad emocional

c. Roles y Satisfacción
d. Virginia Satir

i. Etapas del proceso de cambio

e. Carl Whitaker

f. Sue Johnson y Les Greenberg

i. Proceso terapéutico

g. Richard Schwartz

i. Modelo de familia de sistemas internos

ii.Gerentes, bomberos y exiliados

h. Escultura familiar

i. Terapia de arte familiar

6. Modelo Psicoanalítico

a. Metas terapéuticas

b. Escuchar

c. Empatía

d. Interpretaciones

e. Neutralidad analítica

f. Validación de sentimientos

g. Identificación Proyectiva

h. Mitos de Familia

i. Fijación

j. Regresión

k. Lealtades invisibles

7. Modelo Cognitivo-Conductual

a. Metas terapéuticas
b. Esquemas disfuncionales o creencias irracionales

c. Gerald Patterson

i. Adiestramiento de padres

d. Thibaut & Kelley

i. Teoría de intercambio social

ii.Terapia conductual de parejas

e. Masters y Johnson

i. Terapia sexual

ii.Tipos de Disfunciones sexuales

f. Contratos de contingencia

g. Entrevista clínica de evaluación

8. Modelo Enfocado en la Solución

a. Metas terapéuticas

b. Steve de Shazer

c. Insoo Kim Berg

d. Eve Lipchik

e. Supuestos de la terapia

f. Formula de la tarea de la primera sesión

g. Excepciones

h. Tarea de predecir

i. Pregunta de escala

j. Halagos

k. Pregunta del milagro

l. Sugerencias
9. Modelo Narrativo

a. Michael White

b. David Epston

c. Construcciones sociales

d. Historias saturadas de problemas

e. Mapas de las influencias del problema

f. Externalizar los problemas

g. Destruir las historias

h. Resultados únicos

i. Leer entre líneas de la historia del problema

j. Re-autorizando la historia completa

k. Reforzando la nueva historia

l. Destruir supuestos culturales destructivos

10. Modelos del Siglo XXI

a. Población LGBT

i. Problemas y emociones que enfrentan

b. Terapia Feminista

i. Constructivismo

ii.Significado
LECTURAS RECOMENDADAS

Austin, A.M., Macgown, M.J., and Wagner, E.F. (2005). Effective family-based
interventions for adolescents with substance use problems: A systemic review.
Research on Social Work Practice. 15 (2), 67-83.

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Psychology. .72 (2), 176-191.
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Publicaciones Puertorriqueñas.
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Minuchin, S., Nichols, M.P., and Lee, W.Y. (2007). Assessing families and couples:
From symptom to system. Boston: Pearson.
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UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CALIFICACIÓN DOCTORAL
PROGRAMA: PSY. D.
ÁREA: DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE

PROGRAMAS DE SERVICIOS HUMANOS


GUÍA DE ESTUDIO
EXAMEN DE CALIFICACIÓN DOCTORAL
ÁREA: DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DE
PROGRAMAS DE SERVICIOS HUMANOS (PSDC-714)

PREPARADO POR: DRA. AIDA GARCÍA Y DR. JAIME VERAY


REVISADO POR: DR. JAIME VERAY (JUNIO/2010)

I. Análisis de los Problema Sociales y la Evaluación de Necesidades

1. Definición de Conceptos
a. Efectividad
b. Diseño de Programas

2. Los Servicios Humanos


a. Tipos de Organizaciones de prestación de servicios
b. Elementos que deben tener las organizaciones de prestación de
servicios
c. Elementos que deben tener las personas o individuos en la prestación
de servicios
d. Obstáculos que promueve la política pública como estructura
organizacional en la prestación de servicios
e. Funciones de los servicios humanos

3. Entender el problema social


a. Enfoque tradicional vs enfoque moderno
b. Consideraciones críticas para desarrollar el entendimiento de los
problemas sociales
1. Problema social
2. Condición social
3. Hecho Social
4. Estándar Social

4. Consideraciones teóricas relacionadas al concepto de Necesidades:


Definición de Concepto partiendo de las diferentes vertientes teóricas y
legales.
a. Poiseon
b. Maslow
c. Legislación federal
d. Estándar social
e. Factores que influyen sobre la definición de necesidad

B. Evaluación de Necesidades
1. Definición del Concepto

2. Enfoques en la medición de las necesidades


a. Normativa
b. Percibida
c. Expresada
d. Relativa

1. Métodos en Ia evaluación de necesidades


a. Extrapolación de Encuestas
b. Inventarios de Recursos
c. Estadísticas de Servicio
d. Encuesta Social

1. Diseño y proceso de implantación del Estudio de Necesidades


a. Modelo de Witkin y Altschuld (1995) de tres fases:
1. Pre-evaluación
2. Evaluación
3. Post-evaluación

b. Ventajas vs desventajas de los estudio de necesidades


1. Disponibilidad de la información
2. Confiabilidad de la información y proceso
3. Tiempo
4. Costos
5. Recursos

II. Seleccionando la Estrategias de Intervención Apropiada: Formulando la


Hipótesis del Programa

A. Identificar factores causales


B. Determinación de consecuencias
C. Análisis en términos de la posibilidad de la existencia de Precondiciones
D. Proceso de desarrollar una hipótesis programática

III. De Ia Formulación de la Hipótesis hacia el Establecimiento de las metas y los


objetivos del Programa

A. Establecimiento de metas y objetivos

1. Establecer misión del programa


2. Formulación de metas
3. Formulación de objetivos (tipos de objetivos)
a. Objetivos de Proceso
b. Objetivos de Resultado
4. Criterios para la elaboración de objetivos
5. Redacción de actividades y tareas operacionales y/o funcionales

IV. Diseño de un programa efectivo

A. Diseño de los elementos del sistema

1. Definiendo los elementos del sistema de un programa de servicios


a. “Inputs”
b. “Throughputs”
c. “Outputs”
d. “Outcomes”

V. Presupuesto

A. Propósitos Principales del Presupuesto


1. Control
2. Administración
3. Planificación

B. Tipos de Presupuesto: Tres tipos de presupuesto


1. presupuesto de base lineal (“Line-item budgeting”)
2. presupuesto funcional
3. presupuesto sistemático- programático

VI. Evaluación de Programas de Servicios Humanos

A. Definición de conceptos

B. Plan de evaluación

1. Diseño de la evaluación
C. Diferentes enfoques de evaluación

1. Contexto histórico
2. Tipos de enfoques

D. Tipos de evaluación

1. Evaluación formativa
2. Evaluación sumativa
3. Evaluación de diseño investigativo
a. Tipos de Diseños
1. Pre-experimental, Cuasi-experimental o Experimental
2. Grupos Equivalentes vs Grupos No equivalentes
a. Selección Aleatoria vs Disponibilidad para participar
3. Medidas (Pre- prueba, Pre- prueba y Post-prueba, Post-prueba,
series cronológicas)

TEXTO:
Kettner, P.M., Moroney, R.M. & Martin, L.L. (2008). Designing and managing
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UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN


GUÍA DE ESTUDIO PARA EXÁMENES CALIFICATIVOS

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE CONSULTORÍA PROFESIONAL

TEMAS Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES

ÁREA: PSY. D.
GUÍA DE ESTUDIO PARA EXÁMENES CALIFICATIVOS

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE CONSULTORÍA PROFESIONAL

TEMAS Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES

PREPARADO POR: DR. JOSÉ ARMANDO PÉREZ (JUNIO, 2006)

REVISADO POR: DR. JUAN A. NAZARIO-SERRANO (JUNIO, 2010)

1.Introducción a la consultoría profesional: Conceptos claves, características y


destrezas de un consultor efectivo.

a) Definición de Consultoría.

b) Triada: Consultor/a- Sistema Consultante-Sistema Cliente y sus


implicaciones en la Consultoría.

c) Diferencias entre consultoría y colaboración

d) Diferencia entre el rol de consultor y terapeuta.

e) Destrezas y conocimientos necesarios en el/la Consultor/ra

f) El consultor interno y externo.

g) Tipos de consultoría.

h) Niveles de intervención.

i) Características comunes de la consultoría.

j) Roles que asume el/la consultor/a al intervenir.

k) Manejo de la resistencia al cambio.


2.La propuesta y el contrato de consultoría.

a) Definición de la propuesta.

b) Elementos que constituyen una propuesta (partes de una


propuesta).

c) Tipos de propuestas y diferencias básicas.

d) Definición de un contrato.

e) Aspectos formales que constituyen un contrato.

f) Aspectos psicológicos de un contrato.

3.Etapas que constituyen el proceso de consultoría y actividades pertinentes de cada


una de ellas, según el Modelo Genérico de Dougherty (2005).

a) Entrada.

b) Diagnóstico.

c) Intervención.

d) Terminación.

4.Identificación, definición, conceptuación del problema, objetivos de intervención,


métodos de intervención y rol del consultor en los diversos modelos de intervención
de consultoría psicológica. Identificar en que contextos se debe utilizar cada uno de
los modelos.

a) Modelo de Educación y Adiestramiento.

b) Modelo Clínico.

c) Modelo de Salud Mental.

d) Modelo Conductual.

e) Modelo Basado en Escuelas


f) Modelo de Padres y Familias.

g) Modelo Organizacional.

5. Controversias éticas y profesionales en Ia especialidad de Ia consultoría


psicológica.

a) Contratación.

b) Valores.

c) Papeles del Consultor y el Consultante.

d) Competencia.

e) Confidencialidad.

f) Responsabilidad profesional.

TEXTOS RECOMENDADOS:

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