“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

RESOLVEMOS ECUACIONES

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 5130-1 LOS LICENCIADOS

DOCENTE: MARIA SOLEDAD SOLIS ULLOA
GRADO Y SECCIÓN: 5° FECHA: 17 /07/ 2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de Instrumento

capacidades
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio.
- Traduce datos y
condiciones a expresiones
algebraicas.
- Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
Propósito
Evidencia
evaluación de evaluación
- Halla el Lista de
• Establece relaciones entre datos y término cotejo
valores desconocidos de una desconocido
equivalencia, de no equivalencia
estableciendo
(“desequilibrio”) y de variación entre los
relaciones
datos de dos magnitudes, y las
transforma en ecuaciones que contienen entre los
las cuatro operaciones, desigualdades datos.
con números naturales o decimales, o en Expresa con
proporcionalidad directa. leguaje
• Emplea estrategias heurísticas y algebraico
estrategias de cálculo para determinar la mediante una
regla o el término general de un patrón, y ecuación.
propiedades de la igualdad (uniformidad
y cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de desigualdad o de proporcionalidad.
Resolver problemas para hallar el término desconocido mediante una ecuación
Resuelve problemas de ecuaciones de forma gráfica usando barras y lo
expresa en forma simbólica.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
orientación al bien en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
común

Meta de 6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como operaciones
con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También incorpora
Inclusión económica actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de medida y
considera el uso de porcentajes.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se realiza la oración del día agradeciendo
por todas las bendiciones y oportunidades que nos da Dios.
Participan del juego “Qué número falta”. Se reparte el siguiente reto a cada estudiante.
ANEXO 1

a) 65 + = 130

b) + 156 = 300

c) 500 + = 800

d) 90 + = 340

e) + 65 = 80

Se da un tiempo para que lo completen escribiendo sus respuestas.

Responden preguntas: ¿Qué hicieron para hallar la respuesta?, ¿Cuál es el término
desconocido?, ¿Qué símbolo utilizarías para el término desconocido?, ¿Qué operaciones
hicimos para encontrar el término desconocido?
 ¿Cómo podemos expresarlo a través de una ecuación?
El propósito a lograr el día de hoy es:

Resolvemos problemas para hallar el término desconocido mediante una ecuación.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Comprensión del problema

Se plantea el siguiente problema:

Los estudiantes de quinto grado se divierten jugando canicas, ellos respetan las reglas del
juego, Manuel y Lucia tienen la misma cantidad de canicas.
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¿Cuántas canicas hay en las bolsitas de Manuel?

Responden las siguientes preguntas:
 ¿Cuántas canicas tiene Lucia?
 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
 ¿Cuántas bolsitas tiene Manuel? ¿Y cuántas canicas sueltas?
 ¿Qué nos pide hallar en el problema?
Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el
problema.
Búsqueda de estrategias

Responden las preguntas:

 ¿Qué harían para saber la cantidad de canicas que hay en la bolsa de Manuel?
 ¿Cómo resolverías el problema?
Explica que estrategias realizarían para hallar la respuesta. Aplican tu estrategia para
resolver el problema.
Compara la resolución del problema con las
siguientes estrategias.
-Dibuja en el platillo B las canicas de Lucia para
mantener el equilibrio de la balanza
-Expresa con una igualdad la equivalencia
presentada en la balanza y resuelvan.

Resuelve el problema con esquemas:

40 canicas

Lucia 34 6
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Manuel 4

Reparte en 6 partes 36
36 ÷ 6 = 6
Cada bolsa hay 6 canicas.
Representación

Expresamos en ecuaciones, recuerda el termino desconocido se representa con X

Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo
resolvieron el problema al expresarlo en una ecuación
Formalización
Se explica sobre la resolución de las ecuaciones:

Al resolver un problema mediante una ecuación de una incógnita, primero se debe

comprender el enunciado del problema para identificar la incógnita y expresar los datos en
función de ella: luego, se plantea y resuelve la ecuación: y. por último, se comprueba la
respuesta, es decir, se verifica el valor hallado.
Analiza y aplica. Luisa dice tener 7 años más que el triple de la edad de su hijo Raúl y que
ambas edades suman 47 años.
• Si x es la edad de Raúl, ¿cuál de las siguientes expresiones representa la edad de Luisa?
Delinea.
3x + 7 3x + 7 3x + 7
Observa cómo averiguamos la edad que tiene Luisa y su hijo siguiendo los pasos para
resolver un problema:

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Comprender el enunciado. Plantear y resolver la ecuación. Comprobar la respuesta. Edad
Identificamos la incógnita y Raúl Luisa suman
de Raúl: 10 años
expresamos los demás datos x + 3x + 7 = 47
Edad de Luisa: 7 años más
en función de ella. 4x + 7 = 47
4x + 7 - 7 = 47- 7 que el triple de 10.
Edad de Raúl: x
4x = 40 3(10)+ 7 = 37
Edad de Luisa: 3x + 7
4x + 4 = 40 + 4 Suma de edades: 10 + 37 = 47
Suma de ambas edades: 47
x = 10

Raúl tiene 10 años y Luisa. 37 años.

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Planteo de ecuaciones

Lenguaje verbal Lenguaje

matemático

El doble de un número, disminuido en 4. 2x – 4

El triple, de un número aumentado en 2. 3(x + 2)

Un número aumentado en su tercera parte. x+x

3
El triple de un número, disminuido en 4. 3x - 4

Se plantea otro problema:

Resuelven otros problemas para hallar el término desconocido planteando una ecuación.
Reflexión
Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se organizaron para resolver el
problema?, ¿Qué estrategia usaste para hallar el término desconocido? ¿Cómo
expresaste la ecuación? ¿Cuál de las estrategias te parece más fácil? ¿Por qué? ¿Cómo
superaste tus dificultades?

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Comparte con sus compañeros como resolvieron el problema y plantearon las ecuaciones.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al descubrir el término desconocido?
 ¿Cómo representaron la ecuación?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Hallé el término desconocido

estableciendo relaciones entre los
datos.

Expresé con leguaje algebraico

mediante una ecuación.
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
Halla el término Expresa con leguaje
desconocido algebraico mediante
estableciendo relaciones una ecuación.
ESTUDIANTES
entre los datos.

Sí No Sí No SÍ NO
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ANEXO 1