PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.

SECUENCIA DE LO RURAL Y URBANO:

Aprendizajes y contenidos:

Lectura autónoma de palabras, frases y oraciones que conforman textos,

fragmentos de texto y textos completos breves.
Conocimiento y comparación de los elementos naturales y construidos por
el hombre de las áreas rurales y urbanas a través de ejemplos contrastados
de nuestro país.
Conocimiento de las etapas de un circuito productivo y las relaciones que
se establecen entre áreas urbanas y rurales.

Propósito Comunicativo:

Concientizar a los estudiantes en el reconocimiento y valoración de una de las

principales riquezas con las que cuenta nuestra ciudad, que proviene de la
explotación ganadera, la producción láctea.

Propósito Didáctico:

Promover situaciones de lectura y escritura en la exploración de portadores de

textos.
Exposición de las exploraciones y trabajos realizados atraves de las redes
sociales.

Objetivos:

Reconocer y comparar diversos espacios geográficos urbanos y rurales.

Reconocer las etapas del circuito productivo del huevo y las relaciones
que se establecen entre las áreas urbanas y rurales.
Identificar diversos actores sociales intervinientes y tecnología
empleada, tales como herramientas, máquinas e instrumentos de
medición utilizados en la etapa del circuito productivo.
 PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.
ACTIVIDAD N°1:

LO RURAL Y LO URBANO:
Se empezará viendo un video sobre lo rural y urbano.

Ihttps://youtu.be/it__vYEABlY

Indagaremos oralmente sobre el video observado.

Entre todos realizaremos un cuadro comparativo entre los elementos que predominan
en la zona urbana y la zona rural.

Por ejemplo: viviendas, servicios, transportes, alimentos que se producen, materia

prima e industrialización.

VARIABLES ZONA RURAL ZONA URBANA

TRANSPORTE
TRABAJO
CONTAMINACIÓN
ALIMENTOS
CONSUMO
EDUCACIÓN

Se les presentará a los estudiantes una serie de imágenes de nuestra localidad y

localidades vecinas demarcando las diferencias de lo rural y lo urbano de nuestra
zona.

ACTIVIDAD 3
 PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.

Se les pedirá a los estudiantes que elijan una imagen de la zona urbana o la
zona rural y describan como es la vida en ese lugar.
Finalmente se intercambiarán los diferentes textos y se compararán ¿Qué
similitudes y que diferencias hay entre ellos?

ACTIVIDAD N°2:

Retomaremos las clases anteriores a través de una conversación espontanea hacia el

reconocimiento de las diferencias existentes entre varios espacios(rural-urbano)

Se les presentará a los estudiantes diferentes envases de alimentos para indagar su

origen (sachet de leche, paquete de fideos, miel, aceites, aceitunas, maple de huevo
etc)

¿Algunos de estos alimentos se elaboran o se producen en la zona?

Realizaremos un listado de los alimentos que se elaboran en la zona rural y urbano.

RURAL URBANO
 PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.

ACTIVIDAD N° 3

Retomamos el tema de la clase anterior a través de un feedback donde destacaremos

que alimentos se producen en Villa de Soto.

Se les entregará un texto que se leerá de manera colectiva e individual.

Nuestra localidad villa de soto es un lugar en donde es posible llevar a cabo

diferentes actividades gracias a las características de la zona.

Soto se ubica a la vera del río San Guillermo y forma parte del cuarto valle que le
permite del desarrollo turístico, la producción de distintos emprendimientos y la
elaboración de productos industrializados en distintos establecimientos como la
palmira (elaboración- producción y comercialización)

Apilandri (producción de miel y sus derivados)

Establecimiento avícola San José (producción y comercialización de huevos)

Estos productos no solo se comercializan en nuestra localidad sino también en

zonas aledañas.

Describe como llegan algunos de estos productos a nuestro hogar.

Les comentaremos que en esta oportunidad estaremos visitando el
Establecimiento avícola San José.
¿Qué creen ustedes que necesitamos para realizar una salida educativa? ¿a
quienes van dirigidas las notas?
Con ayuda del docente elaboraremos las notas realizando escritura y
reescritura en un borrador hasta llegar a la producción final.

ACTIVIDAD N°4:
 PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.
NOS PREPARAMOS PARA LA SALIDA DE CAMPO:

Esta salida es una estrategia que realizaremos de manera directa con los
estudiantes con la realidad, es una oportunidad de enseñanza y aprendizaje, en
lo que permite potenciar el proceso de observación directa, recolección de
información, interpretación de planteamiento de conjeturas para proveer la
comprensión del entorno y la interrelación que se establece con los elementos
naturales que permiten al funcionamiento de la vida.

Con los estudiantes elaboraremos las preguntas previas de la entrevista que

realizaremos al dueño del establecimiento Avícola San José, teniendo en
cuenta lo trabajado los días anteriores.
Las mismas serán repartidas en cuatro secciones para no repetir la misma
interrogación en todos los grupos.
La entrevista será filmada para dejar evidencia de dicha salida.

ENTREVISTA:
¿Cómo es su nombre?
¿Cuál es su función en el establecimiento?
¿Quiénes trabajan?
¿Por qué eligió el nombre Avícola San José?
¿Podría contarnos como es un día de trabajo?
¿Cómo cuidan a las aves (gallinas)?
¿Qué tipo de alimentación reciben las gallinas?
¿Con cuantas gallinas cuenta el establecimiento?
¿Tienen una vestimenta especial para trabajar?
¿Cuántas veces al día se recolecta los huevos?
¿Cuántos huevos da por día una gallina?
¿Cuántos huevos se obtiene por jornada laboral?
¿De dónde provienen las pollitas?
¿Por qué se las llama gallinas ponedoras?
¿Qué tiempo tarda desde que llegan al establecimiento hasta que se convierten en
ponedoras?
¿De dónde se obtiene el cartón de huevo?
¿Qué tiempo de duración tienen para ser consumidos?
 PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.
¿Dónde se comercializan los huevos?
¿Qué cantidad de maples se vende por día?
¿Cuántos huevos entran en un maple? ¿Cuántos maples entran en un cajón? ¿Y en el
camión de repartición?
¿Qué sucede con las gallinas después que cumple con su ciclo de ponedoras?

DE REGRESO DEL ESTABLECIENTO:

ACTIVIDAD Nº 5

Teniendo en cuenta el video sobre la observación directa del establecimiento

“San José” escribiremos un texto expositivo relatando dicha experiencia.

ACTIVIDAD N° 6

Circuito productivo del huevo:

Realizamos un dialogo con los estudiantes, sobre la actividad avícola.

Exploraremos sobre el proceso de la producción del huevo desde la extracción

hasta la comercialización.
Se les pedirá a los estudiantes que ordenen los pasos del circuito productivo
del huevo teniendo en cuenta la observación directa.
PADRE BARTOLOMÉ DE LAS CASAS.