Conozcamos nuestros aprendizajes

Lista de cotejo de escritura - 1.° grado de primaria

Hipótesis de
escritura Carácterísticas Sí No
Se distingue la escritura realizada por el estudiante del dibujo que
13 10
lo acompaña.
La escritura realizada por el estudiante muestra un conjunto de
“garabatos” que se presentan en una línea horizontal.
La escritura realizada por el estudiante consta de pseudografías
Presilábica y/o pseudonúmeros que se presentan en una línea horizontal.

La escritura realizada por el estudiante presenta por lo menos tres

grafías convencionales (hipótesis de cantidad).
La escritura realizada por el estudiante presenta grafías
convencionales diferentes entre sí (hipótesis de variedad).
Silábica sin correspondencia
La escritura realizada por el estudiante representa cada sílaba de
la palabra con una letra (grafía), sin correspondencia entre el
sonido y la letra.
Silábica
Silábica con correspondencia
La escritura realizada por el estudiante representa cada sílaba de
la palabra con una letra (grafía), con correspondencia entre el
sonido silábico o consonántico y la letra.
Silábico- La escritura realizada por el estudiante muestra una o dos sílabas
alfabética de la palabra escrita de manera convencional o completa, y otra
sílaba representada por una letra.
La escritura realizada por el estudiante presenta correspondencia
Alfabética entre cada sonido y la letra correspondiente.
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N …..
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 2.° grado de primaria
Tipo textual
Consigna

Género

Capacidad Desempeño CNEB Desempeño precisado Criterio de

Ciclo III - 1.er grado de primaria evaluación

Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el texto a la situación

Criterio 1
Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativo y el comunicativa considerando las
Adecuación al tipo
situación comunicativa. destinatario, y recurriendo a su experiencia para características más comunes del tipo
textual
escribir. textual.

Escribe en el nivel alfabético, utilizando Criterio 2

Escribe en nivel alfabético en torno a un tema,
las regularidades del sistema de Segmentación de
Mi animal favorito

aunque en ocasiones puede salirse de este

escritura. palabras
Descripción
Descriptivo

o reiterar información innecesariamente. Establece

relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora Escribe en el nivel alfabético, utilizando Criterio 3
vocabulario de uso frecuente. las regularidades del sistema de Asociación entre
Organiza y desarrolla escritura. grafías y sonidos
las ideas de forma
coherente y Criterio 4
cohesionada. Desarrolla ideas en torno a un tema.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, Coherencia
aunque en ocasiones puede salirse de este
o reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores. Incorpora Establece relaciones lógicas de adición Criterio 5
vocabulario de uso frecuente. usando conectores. Cohesión

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N …..

NÚMEROS DE
NÚMEROS DE ESTUDIANTES CON NÚMEROS DE
ESTUDIANTES CON META PARA RESPUESTAS ESTUDIANTES CON
RESPUESTAS EL AÑO ADECUADAS EN LA RESPUESTAS
ADECUADAS EN LA 2022 PRUEBA DE ADECUADAS EN LA
PRUEBA DE INICIO PROCESO PRUEBA SALIDA
 Conozcamos nuestros aprendizaje
Tabla de Especificaciones de Escritura - 3.° grado d

Consigna Tipo Género Capacidad

Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Anécdota en casa

Organiza y
Anécdota
Narrativo

desarrolla las ideas

de su texto de
manera coherente
y cohesionada.

Usa convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes co
camos nuestros aprendizajes
ficaciones de Escritura - 3.° grado de primaria

Desempeño de 2.° grado de primaria del Desempeño Criterio de

CNEB - Ciclo III* precisado evaluación de la
rúbrica

Adecúa el texto a la
situación
Adecúa el texto a la situación comunicativa Criterio 1
comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
considerando las
destinatario. Recurre a su experiencia previa Adecuación al
características más
para escribir. tipo textual
comunes del tipo
textual.

Ordena las ideas

Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las
en torno a un tema
ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar
sin contradicciones,
la información, aunque en ocasiones puede Criterio 2
reiteraciones
reiterar información innecesariamente.
innecesarias,
Establece relaciones entre las ideas, como Coherencia
vacíos de
adición y secuencia, utilizando algunos
información ni
conectores. Incorpora vocabulario de uso
digresiones.
frecuente.
Establece
relaciones entre las Criterio 3
ideas a través de
algunos
Utiliza lasreferentes Cohesión
Criterio 4
ymayúsculas
conectores.de
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por forma adecuada. Mayúscula
ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que Utiliza recursos
contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea ortográficos (el uso
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final de grafías, las Criterio 5
en las narraciones que escribe; asimismo, mayúsculas y las
elabora rimas y juegos verbales. Segmentación de
reglas de tildación)
palabras
para dar sentido a
su texto.
a diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado in
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N …..

NÚMEROS DE NÚMEROS DE
ESTUDIANTES META ESTUDIANTES NÚMEROS DE
CON RESPUESTAS PARA CON RESPUESTAS ESTUDIANTES CON
ADECUADAS EN EL AÑO ADECUADAS EN RESPUESTAS
LA PRUEBA DE 2022 LA PRUEBA DE ADECUADAS EN LA
INICIO PROCESO PRUEBA SALIDA
 Conozcamos nuestros
Tabla de Especificaciones de Escrit

Consigna Tipo Género Capacidad

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Historia divertida

Organiza y desarrolla las ideas de su texto de

Anécdota
Narrativo

manera coherente y cohesionada

Utiliza convenciones de lenguaje escrito de

forma pertinente

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes co
onozcamos nuestros aprendizajes
specificaciones de Escritura - 4.° grado de primaria
Desempeño de 3.° grado de primaria del CNEB -
Ciclo IV
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
secuencia, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de
la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de
las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
ma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
Desempeño precisado
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando las
características más comunes del tipo
textual.
Ordena las ideas en torno a un tema
sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias, vacíos de información
o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas
a través de algunos referentes y
conectores.
Utiliza la puntuación para dar sentido
a su texto.
Utiliza recursos ortográficos (el uso
de grafías, las mayúsculas y las
reglas de tildación) para dar sentido
a su texto.
 CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N …..

NÚMEROS NÚMEROS
DE DE
ESTUDIANT ESTUDIANT
Criterio de evaluación ES CON ES CON
de la rúbrica RESPUESTA RESPUESTA
NÚMEROS DE META S S
ESTUDIANTES CON PARA ADECUADA ADECUADA
RESPUESTAS EL AÑO S EN LA S EN LA
ADECUADAS EN LA 2022 PRUEBA DE PRUEBA
PRUEBA DE INICIO PROCESO SALIDA

Criterio 1
Adecuación
al tipo textual

Criterio 2
Coherencia

Criterio 3
Cohesión

Criterio 4
Puntuación

Criterio 5
Recursos
ortográficos

nte anterior.
 Conozcamos nuestr
Tabla de Especificaciones de Es

Consigna Tipo Género Capacidad

Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
Descripción de una persona especial

Descripción de persona
Descriptivo

Organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y
cohesionada.

Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma
pertinente.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes co
 Conozcamos nuestros aprendizajes
Tabla de Especificaciones de Escritura - 5.° grado de primaria

Desempeño de 4.° grado de primaria del CNEB - Ciclo

IV*

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando

el propósito comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el
registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.

Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena

las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.

punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen

a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
a diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente an
aprendizajes
a - 5.° grado de primaria

Desempeño precisado Criterio de evaluación de la rúbrica

Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando las Criterio 1
características más comunes del tipo Adecuación al tipo textual
textual.

Ordena las ideas en torno a un tema

sin contradicciones, reiteraciones Criterio 2
innecesarias, vacíos de información ni Coherencia
digresiones.

Establece relaciones entre las ideas a

Criterio 3
través de algunos referentes y
Cohesión
conectores.
Utiliza la puntuación para dar sentido a Criterio 4
su texto. Puntuación

Utiliza recursos ortográficos (el uso de

Criterio 5
grafías, las mayúsculas y las reglas de
Recursos ortográficos
tildación) para dar sentido a su texto.

dientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.

CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N 22

NÚMEROS NÚMEROS
DE DE
ESTUDIANT ESTUDIANT
ES CON ES CON
RESPUESTA RESPUESTA
NÚMEROS DE META S S
ESTUDIANTES CON PARA ADECUADA ADECUADA
RESPUESTAS EL AÑO S EN LA S EN LA
ADECUADAS EN LA 2022 PRUEBA DE PRUEBA
PRUEBA DE INICIO PROCESO SALIDA

14 22

12 22

6 22

12 22

13 22
 Conozcamos nuestros apren
Tabla de Especificaciones de Escritura - 6.°

Consigna Tipo Género Capacidad

Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Carta al presidente de la Asociación de padres de familia

Argumentativo

Organiza y
desarrolla las ideas
Carta

de forma coherente
y cohesionada.

Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Carta al pre
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.

*Al tratarse de una evaluación de entrada, esta prueba diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los
 Conozcamos nuestros aprendizajes
abla de Especificaciones de Escritura - 6.° grado de primaria

Desempeño de 5.° grado de primaria del CNEB -

Ciclo V* Desempeño precisado

Adecúa el texto a la situación

Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el
registro formal e informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes de
información complementaria.
comunicativa considerando las
características más comunes del
tipo textual.
Mantiene el registro formal o
informal del texto adaptándose a
los destinatarios.

Ordena las ideas en torno a un

tema sin contradicciones,
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. digresiones, repeticiones
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza innecesarias ni vacíos de
en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla información.
para ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y Establece diversas relaciones
algunos términos propios de los campos del saber. lógicas entre las ideas a través
del uso preciso de referentes y
conectores.

Utiliza la puntuación para dar

sentido a su texto.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora
algunos recursos textuales (como uso de negritas o
comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea Utiliza recursos ortográficos (el
algunas figuras retóricas (personificaciones y uso de grafías, las mayúsculas y
adjetivaciones) para caracterizar personas, las reglas de tildación) para dar
personajes y escenarios, o para elaborar patrones sentido a su texto.
rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

a diagnóstica toma como referencia aprendizajes correspondientes a los desempeños del grado inmediatamente anterior.
 CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
EVALUADOS N …..

NÚMEROS DE NÚMEROS DE
Criterio de evaluación de la ESTUDIANTES ESTUDIANTES
NÚMEROS DE META CON CON
rúbrica ESTUDIANTES CON PARA RESPUESTAS RESPUESTAS
RESPUESTAS EL AÑO ADECUADAS EN ADECUADAS EN
ADECUADAS EN LA 2022 LA PRUEBA DE LA PRUEBA
PRUEBA DE INICIO PROCESO SALIDA

Criterio 1
Adecuación al tipo textual

Criterio 2
Registro

Criterio 3
Coherencia

Criterio 4
Cohesión

Criterio 5
Puntuación
 Criterio 6
Recursos ortográficos

amente anterior.