INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.

º 22521
"Francisco Flores Chinarro"
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.º 04

“Asumimos la biodiversidad y multiculturalidad como una fortaleza para afianzar nuestra

identidad”
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE: Ica
1.2. UGEL: Ica
1.3. Institución Educativa: Francisco Flores Chinarro
1.4. Director: Prof. Francisco Pisconte Cucho
1.5. Sub-director: Prof. Nancy Sarmiento Capchi
1.6. Docente: Prof. Eusebia Angelica Sallhue Mendoza
1.1. Área: Ciencia y Tecnologia
1.2. Duración: 04 semanas
1.3. Fecha: Del 27 de junio al 29 de julio
1.4. Ciclo/grado: VI/2 AB

II. SITUACIÓN (RETO):

Situació
n de
context
o

Ante, ello desde la competencia explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo, se busca que los estudiantes de segundo grado
de educación secundaria valoren y cuiden la biodiversidad del Perú .

Reto Valorar y cuidar la biodiversidad del país.

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III. PRODUCTOS DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.° 04

Producciones del área:
Explicamos la composición del suelo para protegerlos con el humus
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS / PRODUCCIONES INSTRUMENTO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Capacidades Y/O ACTUACIONES EVALUACIÓN

▪ EXPLICA EL MUNDO Explica cómo el desarrollo Explicar las fuentes Lista de cotejo
FÍSICO BASÁNDOSE científico y tecnológico ha de energía
EN contribuido a cambiar las ideas renovables para el
CONOCIMIENTOS sobre el universo y la vida de las desarrollo
SOBRE LOS SERES personas en distintos momentos sostenible; lo que
históricos. nos permitirá
VIVOS, MATERIA Y
valorar y
ENERGÍA,
Establece relaciones entre el reflexionar sobre
BIODIVERSIDAD,
desarrollo científico y las oportunidades
TIERRA tecnológico con las demandas de de acceso a
▪ Comprende y usa la sociedad en distintos energías limpias en
momentos históricos. nuestra
conocimientos sobre
los seres vivos comunidad y país.
materia y energía
Explicar la
biodiversidad tierra estructura y
y universo formación del
suelo para
Evalúa las implicancias
proponer acciones
del saber y del
para protegerlo
quehacer científico y
contra la
tecnólogico. degradación.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque: Búsqueda del bien común

Acción Valor(es) Actitud

Los estudiantes comparten siempre los bienes Equidad y Disposición a reconocer a que ante
disponibles para ellos en los espacios educativos justicia situaciones de inicio diferentes, se
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, requieren compensaciones a
actividades, conocimientos) con sentido de aquellos con mayores dificultades
equidad y justicia.
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Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de Disposición a apoyar
afrontarlas incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o
Solidaridad
difíciles
Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
Identificación afectiva con los
procurar o restaurar su bienestar en situaciones
Empatía sentimientos del otro y disposición
que lo requieran.
para apoyar y comprender sus
Los docentes promueven oportunidades para que circunstancias
las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, Responsabili
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la dad
colectividad.
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de
un colectivo

Enfoque: Ambiental

Docentes y estudiantes plantean soluciones en Solidaridad Disposición para colaborar con el

relación a la realidad ambiental de su planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
comunidad, tal como la contaminación, el equidad generaciones presentes y futuras,
agotamiento de la capa de ozono, la salud intergenera así como con la naturaleza
ambiental, etc. cional asumiendo el cuidado del planeta

Disposición a evaluar los impactos

Docentes y estudiantes implementan las 3R
Justicia y y costos ambientales de las
(reducir, reusar y reciclar), la segregación
solidaridad acciones y actividades cotidianas, y
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud a actuar en beneficio de todas las
y para el bienestar común. personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos.

Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y Aprecio, valoración y disposición

uso de las áreas verdes y las áreas naturales, para el cuidado a toda forma de
como espacios educativos, a fin de valorar el Respeto a vida sobre la Tierra desde una
beneficio que les brindan. toda mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
forma de
ancestrales.
vida
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VI. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DEL ÁREA Y LAS ACTIVIDADES A REALIZAR POR SESIÓN DE
APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ PRODUCCIONES/
N° SESIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDAD(ES) FECHA
CAPACIDAD ACTUACIONES

▪ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO - Responden preguntas de saberes previos y de conflicto Explicar las fuentes Del 27 de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS cognitivo de energía junio al 01
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y - Leen el texto “¿Cómo transformamos los recursos renovables para el de julio
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA energéticos renovables en energía limpia?” y responden desarrollo
01 sostenible.
preguntas.
▪ Comprende y usa conocimientos sobre
- Exponen en equipos sus trabajos.
los seres vivos materia y energía - La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo.
biodiversidad tierra y universo

- Responden preguntas de saberes previos y conflicto Valorar y Del 28 de

cognitivo. reflexionar sobre las junio al 01
- Explican su modelo, esquema, dibujo, u otro. oportunidades de de julio
▪ Evalúa las implicancias del saber y del acceso a energías
Recuerdan interrelacionar conceptos: energía,
quehacer científico y tecnólogico. limpias en nuestra
transformación de la energía, fuentes renovables de
comunidad y país.
02 energía; modelos (dibujos, esquemas) por ejemplo
energía hidráulica y usar sus propias palabras para
elaborar la explicación.
- Ahora buscamos información en el texto “Desarrollo
sostenible (DS)” y responden preguntas.
- La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo.
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- Elaboran un cuadro comparativo sobre las ventajas y Argumentaremos la
desventajas de los recursos renovables. contribución del
- Observan una imagen sobre el desarrollo sostenible y desarrollo
responden una pregunta. científico y
tecnológico al
- Presentan ejemplos sencillos para promover el
3 acceso a energías
desarrollo sostenible. limpias en
- Redactan un texto argumentando la importancia de los el Perú.
recursos renovables para generar electricidad en las
zonas rurales del país.
- La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo.

- Observan un video “El Suelo-Introducción”. Explicar la Del 4 al 7 de

- Luego elaboran una infografía y responden preguntas. estructura y julio
formación del suelo
- Leen una información sobre el uso del suelo y
para proponer
responden preguntas. acciones para
- Luego exponen en equipos sus trabajos. protegerlo contra la
- Observamos el video “The value of soil-versión degradación.
04
española” y tomamos nota de las ideas que
consideramos importante.
- Luego responden preguntas en base al video.
- La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo

5 - Responden preguntas de saberes previos y conflicto Explicar la

cognitivo. estructura y
- Observan el video “The value of soil-versión española” formación del suelo
y toman nota de las ideas que consideran importante.
- Luego responden preguntas en base al video.
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- Exponen en equipos sus trabajos.
- La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo

- Se inicia con una pregunta de saberes previos y Proponer acciones Del 5 al 8 de

conflicto cognitivo. para protegerlo julio
- Se presenta una información y responden preguntas. contra la
- Leen el texto “Conocemos algunas técnicas de la degradación.
agricultura ecológica”, En él se presenta información
6 sobre algunas técnicas de la agricultura ecológica, así
como los abonos que son usados.Luego responden una
pregunta, elaboran un organizador visual y exponen en
equipos.
- Se autoevalúan con una lista de cotejo.

- Responden preguntas de saberes previos. Argumentaremos Del 11 al 15

- Leen una información sobre el suelo como recurso cómo la agricultura de julio
natural y responde preguntas sobre la información. ecológica promueve
- Leen la información sobre la agricultura orgánica, el manejo del suelo
7 con la aplicación
responden una pregunta y elaboran un organizador
de técnicas
visual luego exponen en el aula. sostenibles.
- La autoevaluación se desarrolla con una lista de cotejo.

8 - Responden una pregunta de saberes previos Proponer una Del 18 al 22

- Leen un texto sobre proyectos agropecuarios en el idea de de julio
Perú. emprendimiento
- Luego responden preguntas. promoviendo el uso
de los
- Leen la información sobre la mosca de fruta y
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responden preguntas. recursos con un
- Leen una historia sobre el emprendimiento luego cada enfoque sostenible.
equipo escoge su propio emprendimento y lo expone en
el aula.

PRODUCCIONES/
COMPETENCIAS TRANSVERSALES N° SESIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDAD(ES) FECHA
ACTUACIONES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS 01 Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y Reflexionan sobre una 18 de abril al
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC eficacia utilizando herramientas digitales para plasmar los alimentación 29 de abril
saludable
• Personaliza entornos virtuales acuerdos tomados sobre las normas de convivencia las que
• Gestiona información del entorno permitirán desarrollar las clases virtuales en un entorno de
virtual armonía y de valores.
• Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos

Genera su aprendizaje de manera 02 Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para Reflexionan sobre sus 02 de abril al
autónoma decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de logros 13 de mayo
• Define metas de aprendizaje • las metas de aprendizaje. a través de la metacognición
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. ▪
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje

VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PRODUCCIONES/ACTUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO SESIÓN
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Explicar las fuentes de energía Lista de cotejo 01
Expliqué las transformaciones
▪ EXPLICA EL MUNDOrenovables para el desarrollo
de las fuentes de
FÍSICO BASÁNDOSE sostenible.
EN energías renovables, para el
CONOCIMIENTOS desarrollo sostenible.
SOBRE LOS SERES Para ello interrelacioné
VIVOS, MATERIA Y conceptos, datos,
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, evidencias que expresé con mis
TIERRA propias palabras.

▪ Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos materia y Lista de cotejo 02
energía
biodiversidad tierra
y universo.

.
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Valorar y reflexionar Lista de cotejo 03
Argumenté la contribución del
sobre las oportunidades
de acceso a energías desarrollo
limpias en nuestra científico y tecnológico al
comunidad y país.
acceso a energías
Evalúa las
implicancias del saber limpias en el Perú.
y del quehacer
científico y 04
tecnólogico.

Explicar la Lista de cotejo 05

Expliqué la composición y
estructura y formación del
suelo formación del suelo para
▪ Comprende y usa proponer acciones que
conocimientos protejan este recurso de la
sobre los seres
degradación. Para ello,
vivos materia y
interrelacioné conceptos,
energía
06
biodiversidad tierra datos y evidencias
y universo. expresándolo con mis propias
palabras.
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Proponer acciones para Lista de cotejo 07
Argumenté las implicancias del
protegerlo contra la
degradación. desarrollo
científico y tecnológico en la
sostenibilidad del
Evalúa las
implicancias del saber suelo a través de algunas
y del quehacer técnicas aplicadas en la
científico y 08
agricultura ecológica.
tecnólogico.

COMPETENCIAS
PRODUCCIONES/ACTUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO SESIÓN
TRANSVERSALES
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Reflexion sobre vivencias durante el Reflexion sobre el 01
confinamiento el confinamiento aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por Participa en forma responsable en el
las TIC desarrollo de sus actividades

Personaliza entornos virtuales ▪ Gestiona

información ▪ del entorno virtual ▪ Interactúa en
entornos virtuales ▪ Crea objetos virtuales en
diversos formatos

• Construye su perfil personal cuando accede a

aplicaciones o plataformas de distintos propósitos,
y se integra a comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su
perfil del portal Perú Educa.

• Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes

entornos virtuales que respondan a necesidades de
información

• Clasifica y organiza la información obtenida de

acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes
en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
Genera su aprendizaje de manera autónoma

• Define metas de aprendizaje • Organiza acciones Participa en forma

estratégicas para alcanzar sus metas de responsable en el
aprendizaje. ▪ Monitorea y ajusta su desempeño desarrollo de sus 02
durante el proceso de aprendizaje actividades
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VIII. DOCENTE:

_________________________
Docente
Eusebia Angelica Sallhue Mendoza

_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTORA VºBº DIRECTOR