EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Corregido

I.E.
22521 Francisco Flores Chinarro
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº

07
“Reconocemos la creatividad de las familias peruanas ”
I. DATOS GENERALES
1.1. DRE: Ica
1.2. UGEL: Ica
1.3. Institución Educativa: Francisco Flores Chinarro
1.4. Director: Prof. Francisco Pisconte Cucho
1.5. Sub-Director: Prof. Nancy Sarmiento Capchi
1.6. Docente: Eusebia Angelica Sallhue Mendoza
1.1. Área: Ciencia y Tecnología
1.2. Duración: 03 semanas
1.3. Fecha: Del 20 de setiembre al 8 de octubre del2021
1.4. Ciclo/grado: VI/2 AB
II. SITUACIÓN:
Día a día, en el contexto en el que nos encontramos, nuestras familias afrontan diversas
situaciones que afectan la salud de sus integrantes y su bienestar económico. En este contexto,
las familias peruanas han respondido con creatividad, generando nuevas formas de percibir y
enfrentar la realidad, las cuales les han permitido adaptar, adecuar e implementar diversos
objetos o situaciones para su bienestar, y planteando soluciones creativas que pueden verse en
las normas y los protocolos para el cuidado de la salud, los diseños tecnológicos, las actividades
recreativas, el manejo responsable de los recursos en los hogares, entre otros. De ahí que es
importante reconocer y valorar lo que como familia estamos logrando para continuar mejorando.
Por ello, nos preguntamos: ¿De qué manera nuestras familias están respondiendo a las
situaciones que afectan su bienestar?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos
Acción Valor(es) Actitud
• Los docentes propician y los Diálogo y Disposición a conversar con otras
estudiantes practican la deliberación concertación personas, intercambiando ideas o
para arribar a consensos en la reflexión afectos de modo alternativo para
sobre asuntos públicos, la elaboración construir juntos una postura común
de normas u otros.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Docentes y estudiantes realizan acciones para Justicia y Fomento de una interacción
identificar los patrones de producción y solidaridad común sobre patrones de
consumo de aquellos productos utilizados de generación de recursos y
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. emprendimiento.
Enfoque el bien común

• Los estudiantes comparten siempre los bienes Equidad y Disposición a reconocer a que
disponibles para ellos en los espacios justicia ante situaciones de inicio
educativos (recursos, materiales, instalaciones, diferentes, se requieren
tiempo, actividades, conocimientos) con compensaciones a aquellos con
sentido de equidad y justicia. mayores dificultades
Enfoque igualdad de género

V. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y LAS ACTIVIDADES A REALIZAR POR SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN DE LA EA: Soluciones creativas para el bienestar familiar que se presentan a través de un afiche, un teatro de títeres u otro
medio
COMPETENCIA/ EVIDENCIA(S)
N° SESIÓN ACTIVIDAD(ES) FECHA
CAPACIDAD RELEVANTE(S)
COMPETENCIA: 1 Actividad 2: Plantear soluciones creativas Del 20-09 al

Explica el mundo físico basándose . para el bienestar de nuestras 24-09
en conocimientos sobre los seres Explicamos cómo las soluciones familias.
vivos, materia y energía, tecnológicas contribuyen al bienestar
biodiversidad, Tierra y universo. de la salud familiar.
CAPACIDADES:
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
COMPETENCIA:
2 Actividad 7: Diseñamos una Diseñar un modelo de Del 27-09 al
Diseña y construye cocina mejorada para el alternativa de solución 01-10
cuidado del ambiente en el tecnológica
soluciones tecnológicas
hogar. para el bienestar familiar.
para resolver problemas
de su entorno.
3 Actividad 8: Implementamos y Elaborar un reporte de solución Del 04-10 al
CAPACIDADES:
Determina una evaluamos nuestra alternativa de tecnológica implementado 08-10
alternativa de solución tecnológica para responder a situaciones
solución tecnológica cotidianas que afectan el
Diseña la alternativa bienestar familiar.
de solución
tecnológica
Implementa
la alternativa de
solución tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de
su alternativa de
VI. EVALUACIÓN
SESIÓN CAPACIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
 Comprende y usa conocimientos Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y • Explica la estructura y las funciones de la atmósfera
energía, biodiversidad, tierra y terrestre, y cómo la contaminación del aire produce
universo. fenómenos como la lluvia ácida o el incremento del efecto
 Evalúa las implicancias del invernadero, relacionando conceptos, características, datos
saber y del quehacer científico y
y evidencias con respaldo científico.
01 tecnológico
• Identifica diversas soluciones tecnológicas vinculadas a
mejorar la calidad del aire que respiramos. .
Describe el problema tecnológico, las causas que Lista de cotejo
02  Determina una alternativa de lo generan y por qué la cocina mejorada es una
solución tecnológica alternativa de solución tecnológica. Lista de cotejo
Utiliza conocimientos científicos o prácticas
 Diseña la alternativa de solución
locales para implementar una cocina mejorada y
tecnológica
justifica los requerimientos que se deben cumplir
 Implementa la alternativa de para ello.
solución tecnológica Elabora dibujos estructurados acerca de la cocina
mejorada describiendo sus partes o etapas, la
secuencia de pasos a seguir en su construcción y
 Evalúa y comunica el sus características (forma, estructura y función).
funcionamiento y los impactos de Identifica los recursos necesarios para
03 su alternativa de solución implementar la cocina mejorada.
tecnológica
Ejecuta la secuencia de pasos para la construcción
de una cocina mejorada manipulando materiales,
herramientas e instrumentos, para lo cual tiene en
cuenta las normas de seguridad. Comprueba el
funcionamiento de la cocina mejorada según los
requerimientos establecidos, y describe su
construcción y los cambios o ajustes realizados a
la misma
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía y biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar
lograrlo mis aprendizajes?
Expliqué basado en conocimientos científicos

cómo la contaminación del aire afecta la salud
familiar. Para ello, interrelacioné conceptos y
evidencias que expresé con mis propias palabras.
Expliqué cómo el desarrollo científico y tecnológico ayudan a cambiar
las ideas de las personas para responder a las situaciones que afectan
su bienestar.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

VII. DOCENTE:
_________________________
Docente
_________________________ _________________________
VºBº SUBDIRECTOR VºBº DIRECTOR
I.E. 22521 Francisco Flores Chinarro
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07

“Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua ”
VIII. DATOS GENERALES

1.7. DRE: Ica
1.8. UGEL: Ica
1.7. Fecha: Del 20 de setiembre al 8 de octubre de 2021
1.8. Ciclo/grado: VII/3 AB
IX. SITUACIÓN:
En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de agua potable. Esta situación es preocupante, pues repercute en diferentes ámbitos de la vida cotidiana.
El uso indebido de dicho recurso en las actividades económicas y domésticas ha generado que esta escasez se incremente, lo que se hace más evidente en algunas regiones
de nuestro país. Por ello, resulta urgente buscar soluciones mediante el uso de la tecnología ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas fuentes, poder filtrarla
para satisfacer diversas necesidades y usarla de manera adecuada. Frente a la situación planteada, nos proponemos el reto de responder la siguiente pregunta: ¿Qué
acciones podemos promover para el uso sostenible del agua? ¿Cuáles incluirían innovaciones en las tecnologías existentes en el proceso de filtración y considerarían el
derecho al acceso al agua potable?
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos
para arribar a consensos en la reflexión afectos de modo alternativo para
sobre asuntos públicos, la elaboración construir juntos una postura común
de normas u otros.

Docentes y estudiantes realizan acciones para Justicia y Fomento de una interacción
identificar los patrones de producción y solidaridad común sobre patrones de
consumo de aquellos productos utilizados de generación de recursos y
forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. emprendimiento.


XII. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y LAS ACTIVIDADES A REALIZAR POR SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN DE LA EA: Video que difunda y sustente acciones en la familia y la comunidad para el uso sostenible del agua.
COMPETENCIA/ N° EVIDENCIA(S)
ACTIVIDAD(ES) FECHA
CAPACIDAD SESIÓN RELEVANTE(S)
COMPETENCIA: 1 Del 20-09 al

Explica el mundo físico basándose en Actividad 2: identificaremos el 24-09
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Explicamos el origen del agua y su origen del agua, su
distribución en diversas fuentes. distribución en
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
diferentes fuentes de
nuestro país como la
lluvia.
CAPACIDADES: 2 Actividad 4: Del 27-09 al

 Comprende y usa conocimientos sobre los Identificamos tecnologías para la adquisición, cuidado 01-10
seres vivos, materia y energía, y mantenimiento sostenible del agua.
biodiversidad, tierra y universo Diseñar un filtrador
 Evalúa las implicancias del saber y del casero de agua.
quehacer científico y tecnológico
COMPETENCIA:
3 Del 04-10 al
Actividad 7: 08-10
Diseña y construye Diseñamos y elaboramos soluciones
soluciones tecnológicas tecnológicas para el filtrado del agua. Elaboramos el diseño,
para resolver problemas lo construimos y
ponemos a prueba su
de su entorno.
funcionamiento para
CAPACIDADES:
el filtrado del agua de
Determina una lluvia u obtenida de
alternativa de otras fuentes y luego
solución tecnológica lo presentaremos en
Diseña la alternativa un video.
de solución
tecnológica
Implementa
la alternativa de
impactos de
su alternativa de
XIII. EVALUACIÓN
01  Comprende y usa conocimientos Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y Describe la importancia del agua para los seres vivos y la vincula
energía, biodiversidad, tierra y con su distribución y abundancia en el Perú.
universo Identifica los factores que favorecen la generación de lluvia en el
Perú y los vincula con el ciclo del agua.
 Evalúa las implicancias del saber Describe diversas tecnologías ancestrales y modernas que permiten Lista de cotejo
y del quehacer científico y recolectar y almacenar agua.
02 Identifica una solución tecnológica basada en el principio de
tecnológico
filtración de agua de lluvia recolectada para implementarla
Determina una alternativa de solución Lista de cotejo

tecnológica Construye esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, para representar su solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución Construye su solución tecnológica al identificar sus partes o etapas,
tecnológica así como los recursos y las medidas de seguridad necesarias.
Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica
Implementa la alternativa de solución implementando mejoras al detectar fallas en el funcionamiento o
03
tecnológica diseño.
Justifica su solución tecnológica aplicando conocimientos científicos
Evalúa y comunica el funcionamiento y como la filtración, porosidad de los materiales, velocidad de filtrado
los impactos de su alternativa de y métodos de desinfección del agua filtrada.
XIV. DOCENTE:
_________________________
Docente
_________________________ _________________________
I.E. 22521 Francisco Flores Chinarro
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05

“Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua ”
XV. DATOS GENERALES

1.13. DRE: Ica
1.14. UGEL: Ica
1.11. Fecha: Del 20 de setiembre al 8 de octubre de 2021
1.12. Ciclo/grado: VII/4 AB
XVI. SITUACIÓN:
Diana vive en la ciudad de Nauta con su familia y cursa el cuarto año de secundaria. La semana pasada vio
una noticia sobre la cantidad de personas que no cuentan con acceso al agua potable en el país. A causa de
ello, empezó a recordar a todas las personas que conoce que no tienen acceso a dicho recurso porque sus
hogares no están conectados a la red pública de la ciudad.
Debido a ello, Diana escribió a su grupo de WhatsApp preguntando a sus compañeros y a su docente si
habría alguna manera de contribuir a solucionar este problema. Entre las respuestas que recibió, varios de
sus compañeros le dijeron que no sabrían cómo ayudar a las personas que no cuentan con acceso al agua
potable porque todavía son estudiantes. Otros respondieron que el Estado debería velar por proveer este
servicio a toda la población.
Si fueses un compañero o compañera de Diana, ¿cómo podrías colaborar con ella para promover que más
personas cuenten con acceso al agua potable?
XVII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
XVIII. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
para arribar a consensos en la afectos de modo alternativo para
reflexión sobre asuntos públicos, la construir juntos una postura
elaboración de normas u otros. común
Docentes y estudiantes realizan acciones Justicia y Fomento de una interacción
para identificar los patrones de producción y solidaridad común sobre patrones de
consumo de aquellos productos utilizados generación de recursos y
de forma cotidiana, en la escuela y la emprendimiento.
comunidad.

• Los estudiantes comparten siempre los Equidad y Disposición a reconocer a
bienes disponibles para ellos en los justicia que ante situaciones de inicio
espacios educativos (recursos, materiales, diferentes, se requieren
instalaciones, tiempo, actividades, compensaciones a aquellos
conocimientos) con sentido de equidad y con mayores dificultades
justicia.

• Los estudiantes comparten siempre los Equidad y Disposición a reconocer a
bienes disponibles para ellos en los justicia que ante situaciones de inicio
espacios educativos (recursos, materiales, diferentes, se requieren
instalaciones, tiempo, actividades, compensaciones a aquellos
conocimientos) con sentido de equidad y con mayores dificultades
justicia.
XIX. ORGANIZACIÓN DEL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y LAS ACTIVIDADES A REALIZAR POR SESIÓN DE APRENDIZAJE:
PRODUCCIÓN DE LA EA: Video que difunda y sustente acciones en la familia y la comunidad para el uso sostenible del agua.
COMPETENCIA/ N° EVIDENCIA(S)
ACTIVIDAD(ES) FECHA
CAPACIDAD SESIÓN RELEVANTE(S)
COMPETENCIA: 1 Plantear soluciones Del 20-09 al

Explica el mundo físico basándose en Actividad 2: creativas para el 24-09
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Explicamos el origen del agua y su bienestar de
distribución en diversas fuentes. nuestras
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
CAPACIDADES: familias.
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, 2 Actividad 4: Del 27-09 al
biodiversidad, tierra y universo Identificamos tecnologías para la adquisición, cuidado Diseñar un modelo de 01-10
 Evalúa las implicancias del saber y del y mantenimiento sostenible del agua. alternativa de
quehacer científico y tecnológico solución tecnológica
para el bienestar
familiar.
COMPETENCIA:
3 Del 04-10 al
Actividad 7: Elaborar un reporte 08-10
Diseña y construye Diseñamos y elaboramos soluciones de solución
soluciones tecnológicas tecnológicas para el filtrado del agua. tecnológica
para resolver problemas implementado para
responder a
de su entorno.
situaciones cotidianas
CAPACIDADES:
que afectan el
Determina una bienestar familiar.
alternativa de
Diseña la alternativa
de solución
tecnológica
Implementa
la alternativa de
impactos de
su alternativa de
XX. EVALUACIÓN
01  Comprende y usa conocimientos Rubrica
sobre los seres vivos, materia y Describe la importancia del agua para los seres vivos y la vincula
energía, biodiversidad, tierra y con su distribución y abundancia en el Perú.
universo Identifica los factores que favorecen la generación de lluvia en el
Perú y los vincula con el ciclo del agua.
 Evalúa las implicancias del saber Describe diversas tecnologías ancestrales y modernas que permiten Rubrica
y del quehacer científico y recolectar y almacenar agua.
02 Identifica una solución tecnológica basada en el principio de
tecnológico
filtración de agua de lluvia recolectada para implementarla
Determina una alternativa de solución Rubrica

tecnológica Construye esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y
perspectivas, para representar su solución tecnológica.
Diseña la alternativa de solución Construye su solución tecnológica al identificar sus partes o etapas,
tecnológica así como los recursos y las medidas de seguridad necesarias.
Verifica el funcionamiento de su solución tecnológica
Implementa la alternativa de solución implementando mejoras al detectar fallas en el funcionamiento o
03
tecnológica diseño.
Justifica su solución tecnológica aplicando conocimientos científicos
Evalúa y comunica el funcionamiento y como la filtración, porosidad de los materiales, velocidad de filtrado
los impactos de su alternativa de y métodos de desinfección del agua filtrada.
XXI. DOCENTE:
_________________________
Docente
_________________________ _________________________

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PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Enfoque el bien común

Enfoque igualdad de género

COMPETENCIA: 1 Actividad 2: Plantear soluciones creativas Del 20-09 al

Expliqué basado en conocimientos científicos

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07

VIII. DATOS GENERALES

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Enfoque el bien común

Enfoque igualdad de género

COMPETENCIA: 1 Del 20-09 al

CAPACIDADES: 2 Actividad 4: Del 27-09 al

Determina una alternativa de solución Lista de cotejo

PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05

XV. DATOS GENERALES

XVII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Enfoque el bien común

Enfoque igualdad de género

COMPETENCIA: 1 Plantear soluciones Del 20-09 al

Determina una alternativa de solución Rubrica

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