III BIMESTRE UNIDAD DE APRENDIZAJE 05

I. DATOS GENERALES
1. I.E. : R.F.S. de Yugoslavia
2. CICLO Y GRADO : VI - Primero de Secundaria
3. ÁREA : Ciencia y Tecnología
4. FECHA : 07 de agosto al 15 de Setiembre
5. PERIODO : 06 semanas
6. DOCENTE RESPONSABLE : Rossi Beatriz Pumayalla Alcalde
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Carla es una estudiante del tercer grado de secundaria de la I.E R.F. S de Yugoslavia por miedo al rechazo de sus compañeros no
regresó a clases presenciales y continuó con sus clases virtuales, ya que se burlaban por la forma en que ella se expresaba cuando
quería participar. Sus padres creen por conveniente retirarlo y trasladarlo a otra institución especializada para que puedan ayudarlo y
no marginarlo y así evitar lastimarlo, ya que es una estudiante inclusiva. ¿Qué podemos hacer para evitar que le pueda ocurrir esto
a otro estudiante?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

Ciencia y Tecnología Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

 Disposición para colaborar con el bienestar y la
Solidaridad planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
intergeneracional cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos
IGUALDAD ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
Justicia y solidaridad
DE y a actuar en beneficio de todas las personas, así
GENERO como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Respeto a toda sistémica y global, revalorando los saberes
forma de vida ancestrales.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

V. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

Copetencia Capacidad Desempeño

Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas y/o aplicaciones,
entornos virtuales virtual. realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
generados por TIC.  Interactúa en entornos virtuales.  Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos; ejemplo crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidos de diversas fuentes o muestra una galería virtual con textos,
videos y fotos de culturas diversas.
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para el logro de la tarea simple y compleja formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
para alcanzar sus metas.  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lo cual establece un orden y una prioridad que le permita
alcanzar la meta en un tiempo determinado con considerable grado de calidad

VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Diversidad de los ecosistemas
 Los Biomas Terrestres
 Ecosistemas Peruanos
 La Biodiversidad

VII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Cuadro comparativo y Triptico
VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Título: Biodiversidad de los Ecosistemas Sesión 2 (3 hora) Título : Biomas Terrestres

Desempeño: Desempeño:
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su
del organismo del que forma parte. Ejemplo: propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo:
.
Campos temáticos:
Campos temáticos:  Tundra, bosque de coníferas, el bosque templado, las praderas, los desiertos, la
 Lectura sábana el bosque húmedo.
 Estructura  Características
.
Actividad: Actividad:
 Lectura del texto. .  Lectura del texto.
 Elaboración de argumentos científicos.  Elaboración de un cuadro comparativo.
 Exposición de sus respuestas
Sesión 3 (2 horas) Título: Ecosistemas Peruanos Sesión 4 (3 hora) Título : Ecosistemas Acuáticos Peruanos
Desempeño: Desempeño:
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su
del organismo del que forma parte. Ejemplo: propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo:
.
Campos temáticos:
Campos temáticos:  Los Estuarios, los manglares, las islas, las playas, los lagos y los Ríos
 Lectura  características
 Ecosistemas Peruanos Terrestres .
Actividad:
Actividad:  Lectura del texto.
 Lectura del texto. .  Exponen por grupos los diversos ecosistemas acuáticos.
 Elaboración de argumentos científicos.
 Elaboración de un álbum con los Ecosistemas Peruanos
Sesión 5 (2 horas) Título: La Biodiversidad Sesión 6 (3 hora) Título : Áreas Naturales de Uso Indirecto
Desempeño: Desempeño:
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le  Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la la célula le permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su
del organismo del que forma parte. Ejemplo: propia supervivencia o la del organismo del que forma parte. Ejemplo:
.
Campos temáticos:
Campos temáticos:  Parques Nacionales
 Significado de la biodiversidad  Santuarios Nacionales
 Perdida de la biodiversidad  Santuarios Históricos
.
 Actividad: Actividad:
 Lectura del texto. .  Lectura del texto.
 Elaboración de argumentos científicos.  Elaboración de un folleto con áreas naturales de uso indirecto..
 Exposición de sus respuestas
Sesión 7(2 horas) Título: Áreas Naturales de Uso Directo Sesión 8 (3 horas) Título: ¿ Por qué la selva tiene Mayor Diversidad
Desempeño: Desempeño:
 Explica que las sustancias inorgánicas y biomoléculas que conforman la estructura de la célula le  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre
permiten cumplir funciones de nutrición, relación y reproducción para su propia supervivencia o la del
el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
organismo del que forma parte.

Campos temáticos: Campo temático:

 Reservas Nacionales  Niveles de organización.
 Reservas paisajistcas
 Reservas comunales Actividad:
 Cotos de caza  Lectura del texto. .
 Elaboración de argumentos científicos.
Actividad:  Elaboran un gráfico de la Selva con información
 Análisis de textos científicos.
 Lectura de las teorías del origen de la vida.
 Elaboración de conclusiones a partir de los aprendizajes construidos en la unidad.
Sesión 9 (2 horas) Título: Desierto Nocturno Sesión 10 (3 horas) Título: Conociendo el Ecosistema en la Laguna

Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros;
establece relaciones de causalidad entre las variables contrasta los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
Campo temático: procedimientos, mediciones, y ajustes realizados contribuyen a demostrar su hipótesis.
 Concepto y característica según sus criterios. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Estudio de poblaciones Campos temáticos:
 Cadena alimenticia
Actividad:  Habitad
 Elaboran un resumen de la Selva Nocturna
Actividad:
 Análisis de textos - exposición
 Elaboran un folleto Informativo
Sesión11 (2 horas) Título: Protegemos y Preservamos Sesión 6 (3 horas) Título: Elaboración de un Tríptico Informativo
Desempeño: Desempeño:
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
tecnológico observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia, u otros;
establece relaciones de causalidad entre las variables contrasta los resultados con su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
Campo temático: procedimientos, mediciones, y ajustes realizados contribuyen a demostrar su hipótesis.
 Concepto y característica según sus criterios. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Estudio de poblaciones
 Campos temáticos:
Actividad:  Tipos de ecosistemas
Elaboran organizador visual  Habitad
 Biodiversidad

Actividad:
 Análisis de textos - exposición
 Elaboran un tríptico Informativo.

VI. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 guías de aprendizaje,
 archivos en pdf,
 fotos
 Texto de Ciencia Y tecnología de 1° de secundaria, de CT

Nuevo Chimbote, 07 de setiembre del 2023

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Mg. Bocanegra Ramos Ceila Lic. Varas Lozano Magda Consuelo
Directora Coordinadora Pedagógica

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Lic. Pumayalla Alcalde Rossi Beatriz
Docente del área