SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18
1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha:
2. TITULO: Clasificamos las ecorregiones según sus características geográficas.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
PS 4. Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
4.1. Comprende las relaciones
entre los elementos naturales y
sociales.
4.2. Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
4.3. Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Enfoques transversales
ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Evidencia /
Desempeños Instrumento
Evaluación
- Utiliza diversas fuentes y Explica y sistematiza
herramientas cartográficas para las características
obtener información y ubicar geográficas de las 11
elementos en el espacio ecorregiones en un
geográfico y el ambiente. organizador gráfico.
- Explica los servicios ambientales
que brindan las principales áreas
naturales protegidas de su
localidad o región, y propone y
lleva a cabo soluciones prácticas
para potenciar su sostenibilidad.
- Explica el uso de recursos
naturales renovables y no
renovables, y los patrones de
consumo de su comunidad, y
planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las
prácticas para la conservación
del ambiente, en su escuela y en
su localidad relacionadas al ma-
nejo y uso del agua, la energía,
3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación
de los ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre otros,
teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
Actitudes observables
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Mapa del Perú
Elaboración de tarjetas
Elaboración de fichas de aplicación
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
Papelotes, plumones, hojas bond, fichas de aplicación,
cuadernos, láminas, tarjetas, cuadros de doble
entrada ,.papelotes, cuadros de doble entrada.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio Tiempo aproximado:

Entrega a los estudiantes una ficha grafica con diversas tarjetas para que ubiquen en el mapa del Perú las once
ecorregiones.

Pregunta: ¿qué imagen nos muestra el mapa del Perú?¿qué mensaje tiene cada tarjeta?¿de qué trata el juego?
¿Qué lugares encontraron ? ¿alguna vez visitaste uno de estos lugares?¿cuál?
Pega en la pizarra el mapa del Perú y junto con los estudiantes señalan con tarjetas la forma correcta de ubicar
las ecorregiones y las contrastan con lo que hicieron al inicio de la sesión.
Rescatamos saberes previos:¿recuerdan la sesión de las 8 regiones naturales del Perú?¿todas las regiones
tienen las mismas características?¿cuáles son las 8 regiones naturales?¿Tendrán las mismas características
de las 11 regiones? ¿Quién clasificó estas regiones?
Planteamos el conflicto cognitivo:¿Qué aspectos crees que se haya considerado para clasificar las 11
ecorregiones?
Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy conoceremos y explicaremos las características de las 11 ecorregiones del Perú.
Acordamos las normas de convivencia:
- Levantar la mano antes de participar
- Respetar las opiniones de los compañeros
- Mantener el aula limpia,
Desarrollo Tiempo aproximado:

PROBLEMATIZACION
Invita a los estudiantes a organizarse en grupos de cuatro o cinco integrantes
Pega un cartel en la pizarra con la frase:” LAS ONCE ECORREGIONES NATURALES DEL PERÚ”
Pregunta :De acuerdo a la frase ¿de qué tratará la sesión de hoy? ¿Qué es una ecorregión? ¿qué factores
determinan las ecorregiones?; ¿qué relación hay entre las características de las ecorregiones y su
biodiversidad?;¿qué consecuencias sobre el ser humano tiene atentar contra el equilibrio de las ecorregiones?
Pueden sintetizarse estas interrogantes en esta gran pregunta: ¿qué importancia tienen las ecorregiones?
Comparten las respuestas con sus compañeros y anota en la pizarra o en papelógrafos las ideas más
relevantes.
ANALISIS DE LA INFORMACION
Entrega una fotocopia a los estudiantes con una noticia para que en grupo lean y analicen
Dales un tiempo prudencial para que dialoguen y diles que usando la técnica del subrayado resalten las ideas
más importantes del texto que leen.
Leen la noticia.

Mientras leen y para asegurar su comprensión pregunta: ¿en que se basó Brack para plantear que existían 11
ecorregiones?¿en qué consistió la importancia de su propuesta con respecto a estas ecorregiones?¿cuáles
son las 11 ecorregiones mencionadas?.
Haz que compartan sus opiniones con los compañeros y aclara dudas si es necesario.
Entrega papelotes y plumones a cada equipo y diles que cada grupo desarrollará diversas actividades :
- GRUPO 1: Responden ¿en qué se parece una selva a un desierto?
- GRUPO 2: ¿qué es una ecorregión? ¿qué factores determinan las ecorregiones?
- GRUPO 3:¿Por qué son importantes las 11 ecorregiones?
Pega en la pizarra un cuadro de doble entrada con las preguntas que planteaste.
Asegúrate de que todos los integrantes de cada equipo participen y dialoguen en cada actividad para ponerse
de acuerdo en cuanto a la organización de su trabajo.
Diles que al culminar la actividad deben pegar sus papelotes en un lugar visible del aula para compartir con sus
compañeros.
Pide a los estudiantes que deben elegir a un representante de grupo para que dé a conocer lo que hicieron.
Después de la exposición, junto con tus estudiantes eligen las ideas más relevantes y las escribes debajo de
cada pregunta que pegaste en la pizarra para que registren en sus cuadernos.
¿EN QUÉ SE ¿QUE ES UNA ¿QUE FACTORES DETERMINAN
PARECE UNA SELVA ECORREGION? Y ¿Por LAS ECORREGIONES?
Y UN DESIERTO? qué es importante?

Ambos son Es una área geográfica Cordillera de los andes: La cordillera

ecosistemas con clima, que tiene características
suelo, agua y luz, y particulares en el clima, el
cuentan con plantas, suelo, la flora y la fauna.
animales y otros seres Las ecorregiones tienen
vivos. un rol fundamental en
cuestiones de
Pero ni las plantas y conservación de la
animales son los biodiversidad del planeta.
mismos, ni las Además porque ayuda a
condiciones del medio preservar el medio
son iguales, por eso ambiente, y permite que
son ecosistemas haya programas más
distintos. efectivos de protección al
medio ambiente.
de los Andes atraviesa todo el Perú y
se caracteriza por tener diferentes
altitudes.   Con el aumento de altitud,
las condiciones ambientales cambian.
Corrientes marinas: Las corrientes
marinas más importantes son dos: la
Corriente Peruana o de Humboldt,
que tiene aguas frías y se desplaza
de sur a norte aproximadamente
hasta Piura, y la Cordillera del Niño,
que tiene aguas cálidas y baña las
costas de Tumbes y Piura.
Vientos: los vientos que vienen del
océano Atlántico llegan cargados de
humedad, y al chocar con la Cordillera
de los Andes causan grandes
Precipitaciones en el lado de la selva.
TOMA DE DECISIONES
Entrega imágenes de las 11 ecorregiones a cada equipo para que grupalmente observen, describan y registren
las características más importantes de cada una de ellas.
Retoma la imagen del mapa del Perú que presentaste al inicio de la sesión.
Realiza las siguientes preguntas:¿Cuál es la ecorregión más pequeña?¿y la más extensa?¿en qué ecorregión
vives tú?
Invita a un representante de cada grupo para que voluntariamente ubique en el mapa la región de Loreto,
Tumbes ,Piura, La Libertad ,Junín, Lima, Arequipa, y Cuzco .
Continúa preguntando: ¿a qué ecorregiones pertenecen los departamentos que ubicaron?¿crees que en las
ecorregiones se pueden encontrar diversidad de ecosistemas?¿por qué?
Escucha sus respuestas y diles que deben registrar en sus cuadernos las respuestas a las preguntas.
Invítalos a organizar y sistematizar la información en un organizador gráfico.

Cierre Tiempo aproximado:

Escriben en diferentes carteles conclusiones de la sesión
Responden las preguntas de meta cognición:¿Qué aprendimos sobre la importancia de las 11 ecorregiones del
Perú?¿cómo aprendieron la sesión de hoy?¿para qué nos servirá lo que aprendimos?
Resuelven una ficha de aplicación
Se evalúa la sesión con una escala de valoración.
TAREA PARA LA CASA
Resuelven cuestionario.
 ESCALA DE VALORACION
Desempeños - Utiliza diversas fuentes y
herramientas cartográficas para
obtener información y ubicar
elementos en el espacio
geográfico y el ambiente.
Nombres
- Explica el uso de recursos naturales renovables y
no renovables, y los patrones de consumo de su
comunidad, y planifica y ejecuta acciones
orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso del agua,
la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre otros,—
teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.

Lo hace No lo Lo hace con

Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda hace ayuda

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Los estudiantes lograron identificar las características más importantes de las ecorregiones en un
organizador gráfico?
- ¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Entrega a los estudiantes una ficha grafica con diversas tarjetas para que ubiquen en el mapa
del Perú las once ecorregiones . ANEXO 01

BOSQUE SECO SELVA ALTA

TROPICAL

PUNA SABANA DE
DESIERTO DEL
PALMERAS
PACIFICO

SELVA BAJA BOSQUE SECO

ECUATORIAL MAR
TROPICAL
SERRANIA
ESTEPAREA
PARAMO MAR FRIO
Página 80
Entrega imágenes de las 11 ecorregiones a cada equipo para que grupalmente observen,
describan y registren las características más importantes de cada una de ellas. ANEXO 02

Bosque seco ecuatorial, Desierto del Pacífico Bosque tropical del Pacífico

Selva alta o yunga Selva baja o bosque tropical Sabana de palmeras

Amazónico

Serranía estepárea La puna Mar frio de la corriente

peruana

El páramo El mar tropical

Página 80
Invítalos a organizar y sistematizar la información en un organizador gráfico. ANEXO 02

Piura – Tacna LOCALIZACION LOCALIZACION La libertad – Tacna

13-17°c TEMPERATURA CLIMA Templado, sol permanente
MAR FRÍO SIERRA
Algas Achupallas, arbustos
FLORA ESTEPARIA FLORA
Piquero, anchoveta, tortugas, Llama, huanaco, paca paca
etc. FAUNA FAUNA

Tumbes – Piura LOCALIZACION ALTITUD 3800 – 5200 m.s.n.m.

19 – 23°c TEMPERATURA CLIMA Frígido, gélido
MAR PUNA
Mangle Torale, keuña
FLORA TROPICAL FLORA
Camanay, culebra, almeja, etc. Camélidos
FAUNA FAUNA

Piura – Tacna LOCALIZACION LOCALIZACION Piura y Cajamarca

Semicálido muy seco CLIMA Frio, húmedo, nublado
CLIMA DESIERTO PÁRAMO
0-1000 m.s.n.m. DEL Líquenes, orquídeas
ALTITUD FLORA
Gramadales, totrales, etc. Oso de anteojos, puma
PACÍFICO
FLORA FAUNA
Garzas, murciélagos,
bagre,etc. FAUNA Ecorregiones
LOCALIZACION Amazonas - ¨Puno
del Perú
Húmedo
LOCALIZACION SELVA ALTA CLIMA
Tumbes-la Libertad Cedro, roble, cacao, etc.
BOSQUE FLORA
Cálido, seco, húmedo CLIMA Aves (gallito de las rocas)
Algarrobo SECO FAUNA
FLORA ECUATORIAL
Pava aliblanca, oso de
anteojos, etc. FAUNA
ALTITUD 800 m.s.n.m.
Húmedo y seco
SELVA BAJA CLIMA
Helechos, liana, musgos, etc.
FLORA
Tumbes LOCALIZACION Guacamayo, zarigueña, taricaya,
BOSQUE FAUNA etc.
Tropical lluvioso CLIMA TROPICAL
Salvajina FLORA DEL
Cóndor, tortolita, puma, etc. FAUNA PACIFICO ALTITUD 400 m.s.n.m.
Tropical, cálido y húmedo.
SABANA DE CLIMA
Aguaje, shimbillo, tahuari, etc.
PALMERAS FLORA
Ciervo de los pantanos, lobo de
FAUNA crin etc.
Página 90
Entrega a los estudiantes una ficha de trabajo para que completen una sopa de letras. ANEXO
01
P K T C M P F E R J P E S P I REGIONES
R H I T T S L O P Y F I T M U NATURALES
SECAS
P S S M W A O N Y Z Ñ Ñ D B E
TROPICALES
X O K J Y Ñ R E L I E V E H N FRIAS
R Z G X T H Y X H S Z S Y K A FAUNA
E V I P X S E R A L O P L M T POLARES
G M S P N O I C A T E G E V U VEGETACION
I Q I S V A A T A H B K Q Ñ R
O E R S P Z Ñ F Ñ W Y N N C A
N S A C I T A M I L C A F R L
E D B A Y T Ñ Y V S T V R D E
S O W D N Y B F W Y R K I W S
I S E N O I C I D N O C A C E
F R A N J I B K Ñ M P L S F O
X O P S R H L N R Ñ I K W B U
L Y D O A H R W A U C S Q W K
N D A N Z H L R M L A G U A E
R V U O E D X S I C L V A U H
I A D D P X J M E W E V L O P
F R Q X Ñ Q A S C E S I O X B
Página 95
Invítalos a organizar y sistematizar la información en un organizador gráfico. ANEXO 02
ECORREGIONES

Área geográficamente grande que se distingue por el carácter único de su

geomorfología, geología, clima, suelos, hidrología, flora y fauna.

11 ECORREGIONES IMPORTANCIA

Mar Frio de la Corriente Peruana Planificación para la conservación de áreas

naturales de especial importancia.

Mar Tropical Conocimiento de las especies nativas de

importancia económica y su promoción.
Desierto del Pacifico
Prevenir el exterminio de las especies de flora y
Bosque Tropical del Pacifico fauna endémicas raras.

Sierra Esteparia

La Puna

Páramo

La Selva Alta

Sabana de Palmeras