INSTITUCIÓN EDUCATIVA CERCA DE PIEDRA

CHIA – CUNDINAMARCA
Juventud sana, digna y emprendedora

PLAN CURRICULAR
Área Asignatura
SOCIALES HISTORIA DE COLOMBIA
CÁTEDRA DE PAZ Y
AFROCOLOMBIANIDAD.

1. INTRODUCCIÓN
El presente documento plasma un mundo que se caracteriza por la pluralidad y el
permanente cambio. Se trata de acompañar a los niños, niñas y jóvenes en la
consecución de una identidad contextual que los identifique como ciudadanos de
orden nacional, que reconozcan sus fortalezas culturales a nivel nacional,
territorial, regional y lo complementan con la capacidad de entenderse, en el
mundo globalizado, como constructores de una cosmovisión plural e incluyente.
El área de sociales comprende los lineamientos y contenidos para las asignaturas
de: Cátedra de Paz, Historia y Geografía, Ética,los lineamientos académicos, los
criterios de evaluación y las pautas tanto didácticas como pedagógicas que se
manejan a nivel institucional en el proceso formativo desde las Ciencias Sociales.
Nos permite establecer criterios generales que faciliten el acompañamiento
docente, permitiendo fomentar la construcción colectiva del conocimiento y su
transversalización teórico-práctica que transformen la calidad de vida en la
comunidad educativa.
Las temáticas se encuentran distribuidas en cuatro ejes de desarrollo paralelo a
saber: Relaciones con la Historia y la Cultura; Relaciones espacial y ambiental;
Relaciones ético-políticas; Capacidad crítico-argumentativa, éstas engloban un
ideal integrador de la escuela con su contexto, en el cual, la educación escolar de
la Institución Educativa Cerca de Piedra responde a los requerimientos tanto
normativos como sociales y humanos presentes en la comunidad.
Con esto se entiende el compromiso del área en la formación integral de
ciudadanos críticos, propositivos y resilientes frente a cada Religión, Ciencias
Políticas y Económicas, Afrocolombianidad. División que responde a los
requerimientos de ley, a la vez que caracteriza la intención integradora por la
comprensión activa del contexto y la transformación del mismo, en pro de mejorar
la calidad de vida a nivel comunitario. Se aplica un enfoque de trabajo bajo la
modalidad de pedagogía crítica y construcción de conocimiento activo, en el cual

1
se vincula, como parte esencial del proceso, a la comunidad con el trabajo
extramural.
Es importante resaltar la condición interdisciplinar del área por su condición de
estudio contextual, lo cual implica una revisión de la situación geopolítica desde la
perspectiva argumentativa y su impacto en los distintos ámbitos del ser humano
en condición de sujeto social. Los cuatro ejes de acción e intervención comunitaria
facilitan las capacidades del individuo para la construcción de criterios y
participación comunitaria.

2. JUSTIFICACIÓN
La comprensión del entorno, su análisis y el desarrollo de criterios estructurados
de manera sólida, son necesarios para la transformación y el crecimiento
adecuado de las comunidades. Nuestros niños, niñas y jóvenes, al igual que la
totalidad de individuos que componen la Comunidad Educativa Cerca de Piedra,
asumen la responsabilidad de contribuir, a través de sus acciones, con la
subsistencia de nuestra especie en armonía con los demás seres que cohabitan el
territorio, lo cual implica mantener el equilibrio planetario, para lo que es necesaria
la comprensión histórica, política, económica, cultural, ética y estética del mismo.
Se hace necesario el estudio integral del ser humano, esto es, tomando en cuenta
tanto su cultura como su contexto abordado de manera proyectiva, por lo cual es
indispensable trabajar las temáticas mencionadas con anterioridad (Relaciones
con la Historia y la Cultura; relaciones espacial y ambiental; Relaciones
ético-políticas; Capacidad crítico-argumentativa) para hacerse de una cosmovisión
propositiva, crítica y argumentativa, que propendan por mejorar la calidad de vida
a nivel micro y macro social.
Así mismo, la situación política, económica y ambiental que vive la humanidad de
frente a un colapso socio-ecológico, exige la transformación inmediata de los
hábitos comportamentales, conceptos sociales y criterios relacionales, lo cual
justifica la necesidad de una formación ética, económica, política e histórica, que
facilite, en el marco de la dinámica dialogante y la construcción colectiva de
conocimiento, la solidez conceptual colectiva que sustenta un giro radical en el
comportamiento humano, lo cual incluirá la activa participación política, la
conciencia ambiental, la construcción de valores éticos, el juicio informativo y el
impacto económico nacional e internacional en su cotidianidad.
Cabe resaltar que el documento responde a la práctica docente, las estrategias
didácticas y el ejercicio académico aquí referido, así como a las normativas o
requerimientos legales a nivel tanto nacional como institucional. De esta manera
se contempla como elemento fundante la ley 115 de educación, el documento

2
ministerial sobre Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales y
Ciencias Naturales, El modelo educativo institucional, Comprensión Ordenada del
Lenguaje (COL) y los parámetros de la pedagogía crítica; según los cuales, es
necesario establecer de manera dialógica los acuerdos establecidos para la
formación académica y humana en un ámbito contextual, esto implica socializar y
evaluar el proceso educativo en función de transformar el entorno.
De esta manera se sustenta desde el ámbito normativo, pedagógico y social, los
criterios dialógicos e integradores que caracterizan este programa, así como la
necesidad de formar niños, niñas y jóvenes con la capacidad crítica y analítica,
que transforme de manera positiva las condiciones tanto económicas como
interrelacionales del individuo y su entorno.

3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Educar hombres y mujeres que participen activamente y de manera tanto creativa
como propositiva en su sociedad con una conciencia ética, filosófica, crítica,
solidaria y respetuosa de la diferencia; dispuestos a transformar su contexto con
miras a mejorar la calidad de vida para todos los seres que cohabitan el planeta.

Orientar a los estudiantes, para que como colombianos respondan a las

exigencias que plantea el contexto global en su condición de ciudadanos íntegros
y puedan aplicar de manera adecuada los conocimientos, para contribuir con la
construcción de un mundo mejor como sujetos proactivos en y para la vida en paz.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3.2.1 Promover el enfoque investigativo y la intervención directa de la escuela en

el entorno social por medio de proyectos transversales que estimulen el análisis y
la participación política de los ciudadanos, en condiciones de equidad, justicia y
cooperación.
3.2.2.Estimular la presentación, diseño y ejecución de proyectos que permitan
tanto el análisis social como el fortalecimiento cultural de la región.
3.2.3. Fomentar la Cátedra de la Paz y la afrocolombianidad en el proceso de
apropiación de conocimientos y competencias relacionados con el territorio, la
cultura, el contexto económico, social, medioambiental y la memoria histórica, con
el propósito de reconstruir el tejido social, promover la prosperidad general y
garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes consagrados en la

3
Constitución, para contribuir con la formación en el aprendizaje, la reflexión y el
diálogo.
3.2.4.Divulgar la estructura argumentativa y crítica que permita un desarrollo de
pensamiento propositivo frente a los dilemas sociales contemporáneos.
3.2.5.Concientizar a los estudiantes de la Institución en la defensa de la condición
humana y el respeto por su diversidad: pluriétnico y pluricultural pluricultural, de
género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.
3.2.6.Compartir la importancia de conocer, defender y respetar los deberes y
derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la
paz.
3.2.7.Formar mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre
tierra.
3.2.8.Capacitar a los niños y niñas para buscar el desarrollo económico sostenible
que permita preservar la dignidad humana.
3.2.9.Reconocer nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes
que nos posibilita y limita.
3.2.10.Analizar las construcciones culturales de la humanidad, como generadores
de identidades y conflictos.
3.2.11.Identificar las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de
saberes valiosos.
3.2.12.Reconocer las organizaciones políticas y sociales como estructuras que
canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambio

4
 4.CONTENIDOS

4.1 CONTENIDOS SEXTO GRADO

INTENSIDAD HORARIA
1

TEMA GENERAL TEMAS ESPECÍFICOS Nº DE

HORAS
4.1.1.1Periodo indígena, prehispánico o 10
precolombino
4.1.1 Periodos de la historia de
colombia 4.1.1.2 Periodo hispánico: conquista y colonia

4.1.1.3 Periodo de la independencia

4.1.1.4 Periodo republicano

4.1.2 Comunidades indígenas de 4.1.2.1Muiscas, Quimbayas, Zenúes, taironas, 10

Colombia San Agustín

4.1.2.2 Derecho indígena, constitución polìtica

artículo 7 y 10

4.1.3 Periodo hispánico 4.1.3.1Viajes de Cristóbal Colón 10

4.1.3 .2 Conquista y colonia

4.1.3.3 Esclavitud

4.1.3.4 Palenques

4.1.4 Periodo de la 4.1.4.1 Guerra de independencia 10

independencia
4.1.4.2 Simón Bolívar y el ejército libertador
4.1.4.3 Mujeres en la independencia
4.1.5 Periodo repúblicano 4.1.5.1 Guerra de los mil dìas 10
siglo XX 4.1.5.2 La masacre de las bananeras
4.1.5.3 El Bogotazo
TOTAL 40

5
 4.2 CONTENIDOS SÉPTIMO GRADO

INTENSIDAD HORARIA

1
TEMA GENERAL TEMAS ESPECÍFICOS Nº DE
HORAS
4.2.1.Culturas indígenas en América . 4.2.1.1.Culturas Azteca, Maya, Inca y 10
Chibcha.
4.2.2.1.Resguardo, mita y encomienda. 10
4.2.2.Instituciones socio económicas 4.2.2.2.Mineria y esclavitud en la
que surgieron durante la colonia. Colonia.
4.2.3.3Cimarronismo en Colombia.
4.2.3.Situación de los pueblos 4.2.3.1.La Constitución de 1991 y la 10
indígenas y afrocolombianos en la protección de los pueblos indígenas,afro
actualidad. y raizales.
4.2.4.Mitos de pueblos indígenas y 4.2.4.1.Relatos de la Laguna de 5
africanos. Guatavita, La Cacica Gaitana,
Creencias de La tribu Yoruba entre otros.

4.2.5.Líderes afrocolombianos e 4.2.5.1. Historia de vida de Benkos Biojo, 5

indígenas en la historia. Oswaldo Guayasamin, Carlos
Jacanamijoy, Almilkar Cabral, Patricio
Lumumba, José Prudencio Padilla.

TOTAL 40

6
 4.3 CONTENIDOS OCTAVO GRADO
INTENSIDAD HORARIA
1 HORA SEMANAL
TEMA GENERAL
4.3.1 Proceso de revoluciones e
independencia en Colombia
4.3.2 La Constitución Política de
Colombia
4.3.3 Derechos Humanos DDHH
4.3.4 La sana Convivencia
TEMAS ESPECÍFICOS CRÉDITOS
4.3.1. Revolución de los
Comuneros,grito de
10
independencia,patria boba e
independencia absoluta,influencia de la
ilustración en el pensamiento de la
independencia.
4.3.2.1 Derechos,participación
ciudadana consagrados en C.P.N y la
10
Ley general de educación sobre
Gobierno Escolar del Estado
Colombiano y los organismos de
control del Estado.Conformación del
Estado Colombiano.
4.3.2.1 Declaración de los derechos
Humanos,clasificación de los los
10
derechos
2 4.3.2 Problemáticas y violación de
los DDHH.
4.3.4.1 Manejo de las
emociones,autoestima,inteligencia
10
emocional,resolución de conflictos.
TOTAL 40
7
 4.4 CONTENIDOS NOVENO GRADO

INTENSIDAD HORARIA
1 HORA
SEMANAL
TEMA GENERAL TEMAS ESPECÍFICOS Nº DE
HORAS
4.4.1 Acontecimientos en 4.4.1.1 Guerra de los mil días,hegemonía 10
Colombia en la primera liberal y conservadora,violencia oficial.
mitad del siglo XX.
4.4.2 La Constitución 4.4.2.1 Derechos,participación ciudadana 10
Política de Colombia consagrados en C.P.N.
4.4.1.2 Ley general de educación sobre
Gobierno Escolar
4.4.1.3 El Estado Colombiano y los organismos
de control del Estado
4.4.1.4 Conformación del Estado Colombiano
4.4.3 Derechos Humanos 4.4.3.1 Declaración de los derechos 10
DDHH Humanos,derechos internacionales
4.4.3.2 Problemáticas y violación de los DDHH.
4.4.4 La sana Convivencia 4.4.4.1 Manejo de las 10
emociones,autoestima,inteligencia emocional
4.4.4.2 Resolución de conflictos,la resiliencia,y
el empoderamiento.
TOTAL 40

8
 4.5 CONTENIDOS DÉCIMO GRADO
INTENSIDAD HORARIA
1 SEMANAL
TEMA GENERAL
4.5.1 Concepciones políticas
4.5.2 Violencia política y participación
democrática
4.5.3 Las víctimas del conflicto armado
4.5.3.4 Procesos de paz en Colombia
¿por qué fracasan?
4.5.3.5 Constitución política: derecho
de vivir en paz
TEMAS ESPECÍFICOS Nº DE
HORAS
4.5.1.1 De Maquiavelo a Rousseau 5
Kant y la mayoría de edad.
4.5.2.1 Falsos positivos, masacres, 10
secuestro, reclutamiento forzoso de
menores, tomas guerrilleras, violencia
sexual, minas antipersonales
4.5.3.1 Desplazamiento forzoso 10
4.5.3.2 Jóvenes ante la guerra
4.5.3.3 Víctimas de falsos positivos
4.5.3.4 Mujeres en la guerra
4.5.3.4 .1 Procesos de paz en 10
Colombia, Irlanda, Sudafrica,
Guatemala
4.5.3.5.1 Artículo 22 5
4.5.3.5.2 Acuerdos de paz de la
Habana
4.5.3.5.3 La paz en el cine
TOTAL 40
9
 4.5 CONTENIDOS ONCE GRADO

INTENSIDAD HORARIA

1 HORA SEMANAL

TEMA GENERAL TEMAS ESPECÍFICOS Nº DE

HORAS

4.6.1.1 ¿Qué es la participación ciudadana? 8

4.6.1.2 ¿Cuáles son los mecanismos de 8

participación ciudadana?
4.6.1 Constitución Política 4.6.1.3 ¿Qué es un derecho y cómo se 8
construye?

4.6.1.4 ¿La memoria cómo foco de paz? 8

4.6.1.5 Pensar la identidad en el marco de la 8

pluralidad y tolerancia

10
 5.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1 SEXTO GRADO

CRITERIO
5.1.1 Expone de manera coherente y
clara las lecturas asignadas y da
cuenta de las preguntas realizadas
para su reflexión
ACTIVIDADES CRÉDITOS
5.1.1.1 Realizar la exposición sobre las 3
principales culturas prehispánicas de
Colombia: Muiscas, Quimbayas, taironas,
San Agustín, Zenúes entre otras.

5.1.2 Expresa de forma reflexiva sus
ideas a través de medios
audiovisuales
5.1.3 Argumenta de forma lógica,
documentada y ordenada los temas
asignados
5.1.2 Realizar una crónica audiovisual 3
sobre la comunidad indígena Muiscas,
basados en la salida pedagógica
realizada.
5.1.3.1 Expresar argumentos en un 3
debate donde explique o tome posición
sobre el proceso de la conquista de
América: ¿invasión o descubrimiento?

5.1.4 Expone de manera coherente y 5.1.4.1 Realizar la exposición sobre los 3

clara las lecturas asignadas y da principales personajes afrocolombianos e
cuenta de las preguntas realizadas indígenas de la historia de Colombia.
para su reflexión
5.1.5 Describe los principales 5.1.5.1 Realizar una línea del tiempo de la 3
acontecimientos de la historia de historia de Colombia, ubicando los
Colombia en el siglo XX principales acontecimientos del siglo XX

TOTAL 15

11
 5.2 SÉPTIMO GRADO
CRITERIO
5.2.1.Identifica las culturas indígenas
existentes en América antes de la
llegada de los españoles.
5.2.2.Analiza la situación de los
indígenas y afrocolombianos durante
la colonia.
5.2.3.Asume una posición crítica
frente a situaciones de discriminación
(etnia,género...) y propone formas de
cambiarlas.
5.2.4.Identifica a través de mitos y
leyendas la cosmogonía indigena,
afrocolombiana y raizal.
5.2.5.Analiza el rol de líderes
afrocolombianos e indígenas en la
historia.
ACTIVIDADES CRÉDITOS
3
5.2.1.1.Presentar una consulta sobre las
culturas Azteca, Maya, Inca y Chibcha.
5.2.2.1.Crear leyendas utilizando palabras 2
clave como: Palenque, San Basilio,
cimarrón,
rebelión, esclavitud, Domingo Benkos
Biohó, libertad, dignidad, dolor, muerte,
explotación, empalizadas, subversión,
resistencia.
5.2.3.1.Elaborar un decálogo planteando
soluciones a la problemática de 2
discriminación que se evidencia en
Colombia.
5.2.4.1.Averiguar y exponer el significado 1
y la importancia de los peinados de los
esclavos en la colonia .
5.2.4.2.Componer una canción usando los 1
dioses africanos y el contexto esclavo.
5.2.4.3.Escuchar e interpretar música 1
afroamericana como los cantos y alabaos
del Pacífico.
5.2.5.1.Elaborar y analizar biografías de
personajes como:
5.2.5.1.1 Benkos Biojo, 1
5.2.5.1.2.Oswaldo Guayasamín, 1
5.2.5.1.3. Carlos Jacanamijoy, 1
5.2.5.1.4. José Prudencio Padilla. 1
12
5.2.6.Participa activamente de la
clase de Cátedra de la paz.
5.3 OCTAVO GRADO
CRITERIO
5.3.1 Describe el proceso de
independencia y otros movimientos que
lideraron la independencia en América..
5.3.2 Explica el funcionamiento del
sistema democrático y las instituciones
que caracterizan a un Estado social de
derecho. Argumenta sobre la
importancia de la participación
ciudadana, de un modo crítico y
responsable, en asuntos de interés
público como la elección de nuestros
representantes y el mantenimiento de
los servicios públicos, mostrando
actitudes consecuentes.
5.3.2 Aplica los principios básicos de la
Declaración Universal de los Derechos
Humanos y otros textos y contenidos
del derecho en general, con ella
relacionados, identificando y
rechazando situaciones de violación de
estos, como las desigualdades de
hecho y de derecho y la discriminación
de personas, con especial mención a
5.2.6.Entregar con responsabilidad y 1
puntualidad sus deberes académicos.
TOTAL 15
ACTIVIDADES CRÉDITOS
5.1.5.1 Hacer una consulta sobre el 1
proceso de independencia.
25.1.5.2 Por medio de un video explicar 2
el proceso de independencia
latinoamericana.
5.3.2.1 Leer,interpretar y analizar 1
artículos de la Constitución política
Nacional.
1
5.3.2.2 Escribir un ensayo sobre la
participación ciudadana,el Estado social
de derecho.
1
5.3.2.3 Hacer un mapa conceptual
sobre el Estado Colombiano y las
ramas del poder público.
1
5.3.2.4 Participar activamente en un
debate sobre el Estado Colombiano.
5.3.2.1 Investigar sobre la historia de los 2
Derechos Humanos
5.3.2.2 Representar en un video una
escena de vulneración de los Derechos
Humanos en Colombia.
2
13
las que afectan a las mujeres, así como
la sobreexplotación de la naturaleza y
abusos contra los animales.
5.3.3.1 Consultar sobre la Convivencia 1
5.3.3 Afronta diferentes proyectos, escolar y algunos apartes de la ley de la
retos y problemas de interés personal o infancia y la adolescencia.
colectivo, reconociendo las
características personales, asumiendo
compromisos y responsabilidades,
cooperando, tomando decisiones con 5.3.3.2 Elaborar una cartilla del buen 3
criterio y anticipando consecuencias. trato
Interactuar con las demás
personasinvolucradas de su entorno,
respetando las diferencias y
estableciendo relaciones constructivas.
15
TOTAL

5.4 NOVENO GRADO

CRITERIO
5.4.1 Identifica las causas y consecuencias
de los acontecimientos de la primera mitad
del siglo XX en Colombia y su influencia en
el mundo actual.
5.4.2 Explica el funcionamiento del sistema
democrático y las instituciones que
caracterizan a un Estado social de derecho.
Argumenta sobre la importancia de la
participación ciudadana, de un modo crítico
y responsable, en asuntos de interés público
como la elección de nuestros representantes
y el mantenimiento de los servicios públicos,
mostrando actitudes consecuentes.
ACTIVIDADES CRÉDIT
OS
5.4.1.1 Consultar qué sucedió en 1
Colombia durante la primera mitad del
siglo XX
5.4.1.2 En un video relatar un 2
acontecimiento que le haya llamado la
atención sobre Colombia primera
mitad del siglo XX.
5.4.2.1 Leer,interpretar y analizar 2
artículos de la Constitución política
Nacional como la participación
ciudadana,el Estado social de derecho,
las ramas del poder público,entes
territoriales,principios
fundamentales,habitantes y territorio;
participación democrática, la
organización del Estado.

14
 5.4.2.2 Participar en un conversatorio
sobre la participación ciudadana.

5.4.3.1Investigar y presentar un 2
5.4.3 Aplica los principios básicos de la informe escrito sobre la historia de los
Declaración Universal de los Derechos Derechos Humanos en Colombia.
Humanos y otros textos y contenidos del 2
derecho en general, con ella relacionados, 5.4.3.2 Debatir sobre la problemática
identificando y rechazando situaciones de de los Derechos Humanos en
violación de estos, como las desigualdades Colombia.
de hecho y de derecho y la discriminación de
personas, con especial mención a las que .
afectan a las mujeres, así como la
sobreexplotación de la naturaleza y abusos
contra los animales.
5.4.4 Afronta diferentes proyectos, retos y 5.4.4 .1 Consultar sobre la ley de 2
problemas de interés personal o colectivo, Convivencia escolar y el manejo de la
reconociendo las características personales, inteligencia emocional .
asumiendo compromisos y
responsabilidades, cooperando, tomando
decisiones con criterio y anticipando 5.4.4 .2 Elaborar la cartilla del buen 2
consecuencias. Interactuar con las demás trato
personas involucradas de su entorno,
respetando las diferencias y estableciendo
relaciones constructivas.

15
TOTAL

15
 5.4 DÉCIMO GRADO
CRITERIO ACTIVIDADES CRÉDITOS
5.4.1 Argumenta de forma lógica, 5.4.1.1 Debatir los argumentos sobre la
documentada y ordenada los temas pregunta ¿cuàl forma de gobierno es la 2
asignados más conveniente para las sociedad la
monarquía o la democracia? teniendo en
cuenta la lectura del príncipe de
Maquiavelo y el contrato social de
Rousseau.

5.4.2 Explica de forma clara y
coherente los principales hitos del
conflicto armado colombiano
recurriendo a expresiones artísticas
como mediador de su exposición.
5.4.2.1 Presentar una reflexión sobre los
principales hitos del conflicto armado 2
colombiano a través de un objeto,
fotografía u elementos artísticos como
mediador de la comprensión del conflicto
colombiano.

5.4.3 Analiza los componentes del cine
y su relación con la historia del siglo XX
5.4.3.1 Desarrollar una reseña sobre la
película “Mandarinas”, donde analice los 3
elementos que plantea la película y su
relación con el concepto de la guerra, la
paz y la condición humana

5.4.4 Expone de manera coherente y 5.4.4.1 Realizar la exposición de los

clara las lecturas asignadas y da
cuenta de las preguntas realizadas
para su reflexión
procesos de paz de colombia y los que 3
se han desarrollado en Irlanda,
guatemala y sudáfrica donde presenta
las principales ideas del texto. y
reflexiones que le invitan e texto

5.4.5 Expone de manera coherente y 5.4.5.1 Realizar la socialización de un

clara las lecturas asignadas y da capítulo del libro “las mujeres en la 2
cuenta de las preguntas realizadas guerra” de Patricia Nieto” donde presenta
para su reflexión las principales ideas del texto. y
reflexiones que le invitan e texto

5.4.6 Expone de manera coherente y 5.4.6.1 Realizar un informe de lectura de

clara las lecturas asignadas y da un capítulo del libro almas que escriben 3
cuenta de las preguntas realizadas del CNMH donde presenta las
para su reflexión principales ideas del texto. y su relación

16
 con los acontecimientos de la historia de
Colombia

TOTAL 15

5.5 ONCE GRADO

CRITERIO ACTIVIDADES CRÉDITOS
5.5.1 Comprende y aplica los preceptos 5.5.1 Participación en debate sobre la ley
democráticos que contempla la y los derechos 3
Constitución Nacional

5.5.1 Los mecanismos de participación 5.5.1.1 Construcción de un derecho de

ciudadana petición o tutela según el caso 3

5.5.2 Comprende la genealogía 5.5.2.1Exposición del trabajo cooperativo

conceptual de los derechos sobre un estudio de caso 3
l
5.5.3 Asume y argumenta una posición 5.5.3.1 Debate participación y argumento
política propia 3

5.5.4 Reconoce el diálogo como 5.5.4.1 Ensayo Ensayo sobre el conflicto

precepto de convivencia naciona armado 3
TOTAL 15

5 FUENTES DE CONSULTA.
● Programa de televisión española “La aventura del pensamiento, Fernando
Savater, filosofía, sociología, psicología”. Tema: Platón, Aristóteles, Tomás
de Aquino, Thomas Hobbes, Gottfried Liebniz, David Hume, Immanuel
Kant, Hegel, Schopenhauer, Soren Kierkegaard, Karl Marx, Friedrich
Nietzsche, Miguel De Unamuno, Bertrand Russell, Ortega y Gasset, Ludwig
Wittgenstein, Theodor Adorno, Jean-Paul Sartre, Jhon Dewey, Michel
Focault, Henri Bergson, George Santayana, Martin Heidegger.

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● Serie de Netflix “Merli”
● Netflix “el dilema de las redes sociales”
● Programa de televisión argentina “filosofía aquí y ahora”; profesor José
Pablo Feinmann. Recuperado de:
https://www.youtube.com/channel/UCB725gZ4c8vs7JY7wAI5A7A
● Conferencias de filosofía por Darío Sztajnsrajber. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=9UGcF72tHAg&list=PLS7zo1ycVQfkBZ6
LzVPpCgZqkbK3Xzshw
● Savater Fernando “Ética para amador”
● Savater Fernando “Las preguntas de la vida”
● Savater Fernando “Sin temor ni tembloso”
● Kant “Qué es la ilustración”
● Platón “El Banquete”
● Platón “Alegoría a la caverna”
● Hann “La sociedad del cansancio”
● Bauman “La sociedad líquida”
● Suzanne Collins “Los juegos del hambre”
● Zuleta Estanislao “Elogio de la dificultad y otros ensayos”
● Nussbaum Martha “Teoría de las capacidades”
● Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales
● Constitución política de Colombia
● Ley de la Infancia y la adolescencia

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