Está en la página 1de 3

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES

I.1. I.E. : N° 1153 “Canadá”


I.2. Docente : Zenón Antonio GÁLVEZ CABRERA.

I.3. Grado : Sexto.

I.4. Fecha : Noviembre 2013.

I.5. Duración : 320 minutos.

II. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN: “Conozcamos la Cordillera de Los Andes Peruano y sus


influencias en las Ocho Regiones Climática del Perú”

III. PROPÓSITO

CAPACIDAD CONOCIMIENTOS

 Sectores y Cadenas de Los Andes


Peruano.
• Identifica la Cordillera de Los Andes Peruano
 Influencia de Los Andes en los climas
de las Ocho Regiones del Perú.

ACTITUDES
• Valora la importancia del trabajo en la TIC y el respeto a los demás

IV. TEMA TRANSVERSAL

 Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos,


se articula con las áreas de Historia, Geografía y Economía, en Educación
Primaria, reforzando la comprensión critica de la historia, de los espacios
geográficos y el desarrollo de la conciencia histórico geográfica de los
estudiantes, para asegurar su participación en la transformación y mejora
del contexto social y cultural en el que viven.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA.

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO


EDUCATIVOS
MOTIVACIÓN
El docente saluda a los estudiantes y les comenta  Ficha técnica. 10’
sobre las últimas noticias de los diarios referidas a los
cambios de los climas: Lugares frígidos, templados y
calurosos en las diferentes regiones que influyen en
 Power Point.
la vida cotidiana y los trabajos.
RECOJO DE SABERES PREVIOS  Videos en internet 5’
Mediante una exploración dirigida, el docente realiza
preguntas a los estudiantes respecto a las influencias
de la Cordillera de Los Andes Peruano en la vida
diaria y los recursos naturales de cada región 45’
CONFLICTO COGNITIVO

 El docente presenta un Power


denominado : “La Cordilleras de Los
Andes Peruano”

 Luego entrega una ficha técnica con los 15’


conceptos de la Cordillera de Los Andes
Peruano y su influencia en las Ocho
Regiones Climáticas del Perú, sus
causas y consecuencias en el quehacer
cotidiano. 10’

PROCESAMIENTO DEL CONOCIMIENTO

 Los estudiantes en plenaria, hacen un


debate de la temática tratada.
5’
TRANSFERENCA DEL CONOCIMIENTOS

 La docente socializa la información,


reforzando lo explicado por los
estudiantes.
METACOGNICIÓN

 El docente pregunta a los estudiantes:


 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué lo aprendieron?

VI. EVALUACIÓN

CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS


• Describe y compara las
principales características de  Ficha de
• Se reconoce como observación
las regiones naturales del
parte de la historia y
Perú, relacionándolas con el  Lista DE Cotejo
del contexto
desarrollo sociocultural de  Prueba Objetiva
geográfico nacional
cada región del país

ACTITUDES
 Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y
económico del Perú.
 Aprecia la inmensidad geográfica de la Cordillera de Los Andes Peruano como paisaje
natural.

VII. BIBLIOGRAFÍA

• Texto de Historia del Ministerio de Educación 2009.

• Daniel SOTELO APOLAYA, Didáctica de la Geografía, Ediciones La Tradición Año


2009 Lima Perú