pPER MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE Unidad de Gestión Educativa Local San

Ú EDUCACIÓN EDUCACIÓN PUNO Román

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03

TÍTULO: Reflexionamos sobre los problemas ambientales y el impacto en el desarrollo

sostenible
1. DATOS GENERALES:

Desarrollo, Personal
1.- DRE Puno 4.- ÁREA 8.- TURNO Día 1 (Sábado)
y ciudadano
Hugo Chura
2.- UGEL San Román 5.- GRADO/SECCIÓN Primero “B” 9.- DIRECTOR
Alanoca
6.- CICLO Avanzado
José Antonio Brunilda V.
3.- CEBA 7.- HORAS 10.- PROFESORA
Encinas 2 horas Huanca Miranda
SEMANALES

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

De acuerdo con el Ministerio del Ambiente (MINAM), los residuos sólidos son desechos orgánicos e inorgánicos que se
generan tras el proceso de fabricación, transformación o utilización de bienes y servicios. Sin embargo, si estos residuos no
se manejan adecuadamente. Producen contaminación ambiental y riesgos para la salud de las personas. Este problema en
torno a los residuos ha estado presente a lo largo de la historia y se ha acrecentado con el paso del tiempo. Nuestro país no
es ajeno a esta situación. De acuerdo con un informe de la defensoría del Pueblo en 2019, se señaló que es genera cada
día 20 mil toneladas de residuos, casi mil toneladas por hora. De este número, el 70% de los residuos proviene de los
hogares, del cual se podría reaprovechar o utilizar como insumos de nuevos productos
Reto: Frente a ello es necesario comprender:
Sabemos que el aire y agua limpios, junto con un suelo fértil, son necesarios para nuestra vida y la de todos los seres vivos.
¿Por qué sabiendo esto los contaminamos? ¿Qué deberíamos hacer para solucionar los problemas ambientales como el
calentamiento global o la contaminación ambiental?: ¿Qué propuesta de solución tecnológica darías para gestionar los
residuos sólidos en tu familia y comunidad?

3. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PRODUCTO/ INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
ESTANDAR EVIDENCIAS DE S DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona Gestiona Recolecta y selecciono Describe sobre las acciones Lista de cotejo
responsablemente el responsablemente el información de periódicos de humanas que agravan o
espacio y el ambiente. espacio y ambiente al noticias sobre problemas contribuyen a los problemas
Genera acciones para realizar actividades ambientales con referente al ambientales mediante una
conservar el ambiente orientadas al cuidado de cambio climático. plenaria en aula, en base a
local y global. su localidad, considerando Identifica las causas y las la información de noticias.
Comprende las el cuidado del planeta. consecuencias del
relacione entre los Compara las causas y calentamiento global.
elementos naturales y consecuencias de diversas Fundamenta acciones que Desarrolla las preguntas de
sociales. situaciones de riesgo a pueden contribuir a reducir el la ficha de cuestionario
diversas escalas para cambio climático. sobre el desarrollo
proponer medidas de Explica cómo el cambio sostenible
prevención. climático afecta las
Explica cambios y condiciones de vida de la
permanencias en el población y cómo la
espacio geográfico a adaptación y mitigación
diferentes escalas. permiten un desarrollo
sostenible del país.
Promueve el desarrollo
sostenible para la mejora de
las condiciones económicas
de las familias; para ello,
plantearemos propuestas de
solución, las cuales serán
incluidas en nuestro plan de
 acción

4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

INSTRUMENTSO
COMPETENCIA CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
CAPACIDAD DE
TRANSVERSAL EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

 Personaliza entornos  Navega en diversos  Síntesis de

SE DESENVUELVE virtuales entornos virtuales información
EN LOS ENTORNOS  Gestiona información recomendados seleccionada en Ficha de
VIRTUALES del entorno virtual adaptando páginas confiables en seguimiento y
GENERADOS POR  Interactúa en entornos funcionalidades básicas diapositivas observación
LAS TIC virtuales de acuerdo con sus
 Crea objetos virtuales necesidades de manera
en diversos formatos pertinente y responsable.

GESTIONA SU  Define metas de  Determina metas de  Cuadro de metas de

APRENDIZAJE DE aprendizaje. aprendizaje viables aprendizaje donde Ficha de
 Organiza acciones asociadas a sus organizan sus seguimiento y
MANERA estratégicas para conocimientos, estilos de actividades observación
AUTÓNOMA alcanzar sus metas de aprendizaje, habilidades
aprendizaje. y actitudes para el logro
 Monitorea y ajusta su de la tarea simple o
desempeño durante el compleja, formulándose
proceso de aprendizaje preguntas de manera
reflexiva y de forma
constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental

Solidaridad planetaria y
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
equidad intergeneracional
ozono, la salud ambiental, etc.

Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la

ENFOQUE Justicia y solidaridad segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
AMBIENTAL las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

Respeto a toda forma de
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida
diversidad biológica nacional.

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se

Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los
ORIENTACIÓN AL solidaridad espacios educativos, recursos, etc.
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ÁREA TÍTULO DE ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

DPC Act. 1: Cambio climático y El estudiante observa y analiza las imágenes sobre problemas
calentamiento global ambientales, en base a ello responden a las preguntas del

Act. 2: Reflexionando sobre
la afectación y posibles
soluciones frente al cambio
climático
Act. 3: Analizando el
desarrollo sostenible
Act. 4: Objetivos del
desarrollo sostenible.
portafolio de evidencias pág. 22
Observan el video sobre efecto invernadero, y responden a las
preguntas en su cuaderno.
Los estudiantes elaboran infografías sobre ¿Cómo afecta el
cambio climático? y posibles soluciones para detener el cambio
climático.
Se desarrollara el conversatorio sobre desarrollo sostenible, en
base al video observado sobre reflexiones de sostenibilidad.
Los estudiantes buscan información sobre los objetivos del
desarrollo sostenible en base al texto interdisciplinario pág. 39,
en base a ello elaboran tríptico

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
FORMATIVA retroalimentación.
 Permite al estudiante autorregular sus desempeños.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de las rubricas.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo,
participación permanente.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el
estudiante?, ¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
CUALITATIVA  Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el
nivel de logro, el docente consignara las conclusiones de C, B, A, AD, cuando lo considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el
estudiante durante su aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes
instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo, siempre debe generar sentimientos
positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante
el año.

7. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Guía de los textos y portafolio, Unidad 2: Ambiente y  Textos interdisciplinarios, Unidad 2: Ambiente y
Salud 1º MINEDU Salud 1º
 Fichas de aprendizaje  Portafolios de evidencias, Unidad 2: Ambiente y
 Videos audiovisuales Salud 1º
 Retroproyectores  Cuadernos
 PPTs adaptadas para algunas actividades.  Papelotes, Papel bond tamaño A4, Plumones para
 Papelotes, plumón para pizarra, Láminas, Plumones papel, Cinta masKing, Útiles de escritorio:
para papel, Cinta masking, Periódicos, revistas, Hojas cuaderno, lapiceros, colores, otros
impresas.

Juliaca, 15 de abril del 2022

 -----------------------------------------
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECTOR