Conceptos claves en investigación

Definición
Conceptual o constitutiva
Son las definiciones ya establecidas, sea por otros autores, diccionario, o cualquier otra fuente de
información. Es necesario incluir la cita de dónde se toma la información.
Ejemplo:
1. Inteligencia emocional. Capacidad para reconocer y controlar nuestros sentimientos y
emociones (Goleman, 1996).
2. Autoestima. Según la Real Academia Española (RAE, 2018) Es el “aprecio o consideración que
uno tiene de sí mismo”.

Operacional
Son aquellas que indican la existencia de las variables, como serán entendidas en el estudio, es decir,
son las actividades que deben realizarse para medir una variable.
Ejemplo:
1. Inteligencia emocional. Es el puntaje obtenido a través de la Escala de Alexitimia de Toronto
(TAS-20), integrado por 20 ítems que evalúan la inteligencia emocional en general.
2. Autoestima. Es el puntaje obtenido a través de la Escala de Autoestima de Rosenberg.

Escalas de medición
Intervalo
Agrupa las mediciones por rangos iguales entre sí.
Ejemplo:
1. En la escuela se adquieren aprendizajes importantes para la vida.
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2. Mi desempeño académico promedio en el semestre pasado fue:
a) 100 a 90 b) 89 – 79 c) 78 – 68 d) 67 – 57

Nominal
Los datos son etiquetas o categorías mutuamente excluyentes que se usan para definir un atributo de un
elemento.
Ejemplo:
1. El género de una persona (Masculino o Femenino).
2. El estado civil (soltero, casado, viudo, divorciado, concubino).

Ordinal
Es ordinal cuando los datos pueden usarse para jerarquizar u ordenar las observaciones.
Ejemplo:
1. Ordena cuál es la marca de teléfono de tu preferencia dónde el 1 sea el que más prefieres y el 5
el menos favorito.
2. Indica cuál es la materia que más te gusta hasta llegar a la que menos te guste, utilizando el 10
para la preferida y el 1 para la que menos prefieres.

Razón
Es similar a la escala de intervalo, pero aquí el valor del cero es absoluto, es decir, es importante su
consideración.
Ejemplo:
1. El peso perdido, en kilos, al concluir la dieta fue:
a) 0 – 1 b) 2 - 3 c) 4 – 5 d) 6 – 7

Elaborado por Mtra. Ana María Pech Pérez Página 1 de 7

 2. El ingreso percibido durante el 2017, en miles de pesos mexicanos, fue:
a) 0 – 1 b) 2 - 3 c) 4 – 5 d) 6 – 7

Hipótesis
Investigación (Hi)
Es la posible respuesta acerca de la relación entre las variables.
Ejemplo:
1. El naproxeno es más eficaz que el paracetamol para disminuir la cefalea en mujeres de 30 a 50
años.
2. La autoestima de los estudiantes de la Preparatoria Uno es reducida por el divorcio de sus
padres.

Nula (Ho)
Sirven para refutar o negar lo que afirma la Hi.
Ejemplo:
3. El naproxeno no es más eficaz que el paracetamol para disminuir la cefalea en mujeres de 30 a
50 años.
4. La autoestima de los estudiantes de la Preparatoria Uno no es reducida por el divorcio de sus
padres.

Alternativa (Ha)
Son posibilidades alternas a la hipótesis de investigación, es decir, cuando existe otra posible relación
entre las variables.
Ejemplo:
1. El naproxeno es igual de eficaz que el paracetamol para disminuir la cefalea en mujeres de 30 a
50 años.
2. La autoestima de los estudiantes de la Preparatoria Uno permanece intacta por el divorcio de sus
padres.

Justificación
Práctica
Se refiere a las razones del porqué y el para qué de la investigación que se va a realizar, es decir,
justificar una investigación consiste en exponer los motivos por los cuales es importante llevar a cabo el
respectivo estudio. Establece que la investigación es importante realizar debido a que ayudará a
resolver algún problema.
Ejemplo:
1. Esta investigación se realiza debido a que existe la necesidad de mejorar el nivel de desempeño
en la asignatura Investigación y sociedad, de los estudiantes del segundo grado de la escuela
Preparatoria Uno de la UADY. Con los resultados obtenidos, se pretende diseñar diferentes
estrategias que permitan al estudiante adquirir las habilidades investigativas básicas, que le
servirán a lo largo de toda su vida académica.

Metodológica
Se utiliza cuando el proyecto que se va a realizar propone un nuevo método o una nueva estrategia para
generar conocimiento válido y confiable.
Ejemplo:
1. Debido a la gran competencia en el mercado y a la reducción de las ventas de codorniz, se tiene
la necesidad de implementar una estrategia que aumente las ventas. Este proyecto busca ofrecer
un producto de buena calidad en el mercado por medio de la implementación de un método de
engorda alternativo que permita la explotación de codorniz. Esto mejoraría las ventas y los

Elaborado por Mtra. Ana María Pech Pérez Página 2 de 7

 ingresos económicos, al mismo tiempo que se proporcionaría al consumidor un producto de
buena calidad que le aporte los requerimientos nutricionales adecuados.

Teórica
Se elabora cuando lo que busca la investigación es contribuir o que aportar conocimientos.
Ejemplo:
1. Esta investigación se realiza con el propósito de aportar al conocimiento existente sobre el uso
de las rúbricas validadas, como instrumentos de evaluación del logro de competencias de
aprendizajes adquiridos por los estudiantes de nivel bachillerato. La información obtenida podrá
sistematizarse en una propuesta para ser incorporado como conocimiento a las ciencias de la
educación, ya que se estaría demostrando que el uso de las rúbricas mejora el nivel de
desempeño de los estudiantes

Muestra
Es una parte extraída de la población que debe tener las mismas características que ésta. Se utiliza por
economía de tiempo y recursos. Debe especificar la cantidad de elementos que la integran.

Muestreo no probabilístico (determinístico o dirigida)

Se utilizan frecuentemente en estudios cualitativos, orientados de acuerdo con el propósito de la
investigación. El investigador establece el criterio de elección. Los resultados no se generalizan.
Accidental (casual)
El investigador elige a aquellos individuos que están a mano. Las personas que realizan el estudio eligen
un lugar o un medio, y desde ahí realizan el estudio a los individuos de la población que
accidentalmente se encuentren a su disposición.
Ejemplo:
1. Se realiza una encuesta de opinión sobre un producto de higiene personal que se ha lanzado al
mercado recientemente. La empresa contrata a una serie de entrevistadores que realizan las
encuestas a la salida de un super mercado.
2. Una productora desea saber la opinión general de la población de una ciudad respecto a su
última película. Para ello desplaza a los cines de la ciudad a un equipo de entrevistadores para
preguntar directamente a la gente que sale de la sala si les gustó su película.

Bola de nieve (cadena o redes)

Es utilizada para identificar a los sujetos potenciales en estudios en investigaciones donde los sujetos
son difíciles de encontrar.
Ejemplo:
1. Un investigador quiere hacer un estudio sobre el comportamiento de los individuos de una secta
secreta. Empieza estudiando a un integrante que conoce y el le va presentando a otros sujetos
para incluirlos en su estudio.
2. Se quiere realizar el seguimiento de egresados de secundaria en 1990, para conocer cuántos son
profesionistas. El primer sujeto es la Psicóloga de la escuela, quien egresó ese año y ella sigue
teniendo contacto con su mejor amiga que es de esa misam generación y ésta a su vez presenta a
otro sujeto, y así sucesivamente.
Por cuotas

Por voluntarios
Los sujetos se ofrecen libremente para participar en el estudio.
Ejemplos:

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 1. Se realiza la investigación para saber las razones por las que los estudiantes de la Preparatoria 1
UADY les gusta reunirse en la “Cueva”, para lo que se ponen anuncios en todos los salones
invitando a los alumnos que quieran participar, asistir el 3 de marzo a las 12:00 en el Auditorio
de la escuela.

Muestreo probabilístico
Todos los elementos de la población tienen la misma posibilidad de ser elegidos.
Conglomerados (racimos)
Se utiliza cuando la población está agrupada en conglomerados (grupos) naturales.
Ejemplo:
1. La SEP quiere determinar el nivel de alfabetización de los mexicanos, por lo que primero
considera a cada uno de los estados y de ahí los divide en comunidades.

Estratificado
Se divide la población en clases o estratos y se escoge, aleatoriamente, un número de individuos de cada
estrato proporcional al número de componentes de cada estrato.
Ejemplo:
1. Si en un estudio esperamos encontrar un comportamiento muy diferente entre hombres y
mujeres, puede ser conveniente definir por el estrato género.

Simple (MAS)
Para obtener una muestra, se numeran los elementos de la población y se seleccionan al azar los
elementos que contiene la muestra. Es poco recomendado cuando la población es muy grande.
Ejemplo:
1. Se tiene una población de 100 personas y se elegirán a 80 para participar en la investigación, por
lo que se numera a cada sujeto, se introducen todos los números a la pecera y se va sacando de
uno en uno hasta alcanzar los 80.

Sistemático
Se elige un individuo al azar y a partir de él, a intervalos constantes (un tiempo fijo o un cierto número),
se eligen los demás hasta completar la muestra.
Ejemplo:
1. Se tiene una población de 500 personas y se elegirán a 200 para participar en la investigación,
por lo que se numera a cada sujeto, se introducen todos los números a la pecera y se elige cada
tercer sujeto sacado.

Objetivo
Establecen lo que pretende alcanzarse en la investigación. Debe cumplir tres principales características:
iniciar con un verbo en infinitivo (este no debe ser parte del proceso de investigación ni ambiguo), ser
claro (no ambiguo, no preguntas) y medible.
Ejemplo:
1. Determinar los efectos del noviazgo en el rendimiento académico de los alumnos de la
Preparatoria Uno UADY.

Población
Es el conjunto de elementos que cumplen con las características que se quieren estudiar.
Ejemplo:
1. Para la investigación “Efectos del noviazgo en el rendimiento académico de los alumnos de la
Preparatoria Uno UADY” la población serían los sujetos que sean alumnos de dicha escuela y
que tengan pareja.

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Pregunta de investigación
La pregunta de investigación es uno de los primeros elementos que un investigador debe llevar a cabo
cuando emprende una investigación. Debe ser formulada de manera precisa y clara, de tal manera que
no exista ambigüedad. No debe responderse con un sí o un no.
Ejemplo:
1. ¿Cuáles son los efectos del noviazgo en el rendimiento académico de los alumnos de la
Preparatoria Uno UADY?

Tipos de investigación
Por su alcance
Correlacional
Evalúa la relación entre dos o más variables. Esto significa analizar si un aumento o disminución en una
variable coincide con un aumento o disminución en la otra variable.
Ejemplo:
1. “Efectos del noviazgo en el rendimiento académico de los alumnos de la Preparatoria Uno
UADY” es correlacional ya que el noviazgo repercute en el rendimiento académico de los
alumnos.

Descriptiva
Esta busca determinar propiedades de grupos o individuos específicos.
Ejemplo:
1. “Las preferencias de los estudiantes, profesores y padres de familia de la Preparatoria Uno
UADY por el programa La rosa de Guadalupe”

Explicativa
No sólo persigue describir o acercarse a un problema, sino. que intenta encontrar las causas del
fenómeno estudiado.
Ejemplo:
1. “Factores personales que determinan una mala comunicación entre padres e hijos, colonos de
Pacabtún”.

Exploratoria
Aborda temas poco conocidos, por lo que generalmente no se tienen antecedentes que puedan servir
para orientar la investigación.
Ejemplo:
1. “Efectos de la teixobactina en diabéticos tipo 2 del Hospital Ignacio García Tellez” ya que es un
nuevo antibiótico y no se sabe mucho al respecto.

Por su diseño
Experimental
Utiliza la manipulación y las pruebas controladas para entender los procesos causales. En general, una o
más variables (independientes) son manipuladas para determinar su efecto sobre una variable
dependiente. Emplea dos grupos de estudio: el grupo muestra y el grupo control.
Ejemplo:
1. “Efectos de la presión ejercida por compañeros en el comportamiento en clases, de alumnos del
CONALEP II”, porque el investigador manipulará cómo los alumnos presionan a otros alumnos
para ver el efecto en su comportamiento, dentro del salón.

No experimental

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El investigador no puede manipular o influir en las variables.
Ejemplo:
1. “Factores sociales que determinan la elección de amigos, en jóvenes de 15 a 18 años”

Por su enfoque
Cuantitativa
Tiene como fin comprobar hipótesis, con base en la medición numérica, aplicando análisis estadísticos.
Busca generalizar los resultados.
Ejemplo:
1. “Nivel de incidencia del Parkinson en adultos mayores del asilo El abuelo feliz”

Cualitativa
Estudia la realidad en su contexto natural, tal como sucede, intentando comprender los fenómenos
investigados de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. Lo cualitativo
incluye consideraciones como el efecto de las percepciones, las creencias, el contexto cultural y las
experiencias.
Ejemplo:
1. “La percepción social acerca de las Reformas educativas de México en los colonos del sur de
Mérida”

Mixta
Emplea tanto la parte numérica (cuantitativa) como la interpretativa (cualitativa). Implica la recolección
y análisis de datos cuantitativos y cualitativos, así como su integración y discusión conjunta, para
realizar inferencias de toda la información recabada.
Ejemplo:
1. “Influencia de los docentes en el proceso de aprendizaje dentro del salón, de estudiantes de
secundaria”

Por su finalidad
Aplicada
Se realiza con el propósito de buscar soluciones a una determinada problemática.
Ejemplo:
1. “Implementación de estrategias de aprendizaje empleadas por estudiantes con alto rendimiento
académico en alumnos con rendimiento académico bajo del COBAY”

Básica (fundamental o pura)

Su finalidad es obtener más información (conocimiento) sobre el fenómeno estudiado, sin querer llegar
a solucionar una problemática.
Ejemplo:
1. “Uso de las redes sociales como apoyo didáctico en jóvenes bachilleres de Yucatán”

Por sus fuentes

De campo
La información se obtiene de manera directa en el lugar donde se presenta el fenómeno estudiado.
Ejemplo:
1. “La percepción social acerca de las Reformas educativas de México en los colonos del sur de
Mérida”

Documental
Obtiene la información exclusivamente de documentos tales como libros, revistas, periódicos, etc.

Elaborado por Mtra. Ana María Pech Pérez Página 6 de 7

Ejemplo:
1. “Impacto económico de la tasa de desempleo durante el sexenio de Salinas de Gortari”

Por temporalidad
Longitudinal
Requiere un periodo largo de tiempo para llevar a cabo la investigación. Permiten estudiar los efectos a
largo plazo del fenómeno investigado. Se trabaja con los elementos en varios momentos.
Ejemplo:
1. “Los problemas conductuales que se presentan en función de la etapa de desarrollo del individuo
de 5 a 50 años”.

Transversal
Trabaja con los elementos en un solo momento.
Ejemplo:
1. “La percepción social acerca de las Reformas educativas de México en los colonos del sur de
Mérida”

Tipos de preguntas
Abierta
Son aquellas interrogantes que se plantean, en donde el sujeto que responde es libre de expresarse.
Ejemplo:
1. ¿Cuál es tu postura ante una persona que tira basura en la calle?

Cerrada
Se limitan las posibilidades de respuesta.
Ejemplo:
1. ¿Cuál es tu postura ante una persona que tira basura en la calle?
a) Le digo que está mal b) Le indico dónde está el basurero c) No hago nada

Mixta
Es una combinación de pregunta abierta y cerrada.
Ejemplo:
1. ¿Cuál es tu postura ante una persona que tira basura en la calle?
a) Le digo que está mal b) Le indico dónde está el basurero c) No hago nada
¿Por qué? ____________________________________________________________________

Variable
Es lo que le interesa medir al investigador.
Ejemplos: noviazgo, rendimiento académico, teléfonos inteligentes, calidad de vida, amor, autoestima,
etc.

Viabilidad
Los recursos (económicos, materiales, de tiempo, etc.) que se necesitan para lleva a cabo la
investigación.

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