Doctorado en Ciencias de la Educación

Fase inicial de la Investigación Educativa

Rossi Paola Restrepo Escalante

Matrícula: 000-00-3941

Nombre de la actividad: 2.1 Teorías clásicas y Teorías actuales (cuadro)

Unidad 2

Nombre del tutor: Dra. Gloria Susana Velasco López

27/02/2022

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 Actividad 2.1 Teorías clásicas y Teorías actuales

Introducción

El ser humano es complejo e inconcluso, por tal razón la forma en la que aprende y se

relaciona con el mundo también lo es, la educación es un proceso de constante cambio, en el

cual se van integrando diferentes concepciones que se transforman con el paso del tiempo y

con la relación del sujeto que aprende con el mundo que le rodea. a enseñanza y el

aprendizaje pueden parecer una experiencia universal. Existe una impresionante variedad de

enfoques educativos para el arte y la ciencia de la enseñanza. Muchos de ellos han sido

iniciados por teóricos de la educación que han estudiado la ciencia del aprendizaje para

determinar qué funciona mejor y para quién. A continuación, se presenta la actividad 2.1

Teorías clásicas y Teorías actuales en donde se hace una presentación de cada una y se

expresa la relación con el problema a investigar teniendo en cuenta la bibliografía sugerida

para esta unidad y fuentes externas.

Figura 1

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 Teorías clásicas y Teorías actuales
Teoría Educativa
Teoría conductismo
Teoría cognoscitiva
Teoría constructivista
Teoría socio constructivista
Teoría sociocultural
Teoría de las representaciones sociales
Teoría aprendizaje significativo
Teoría inteligencias múltiples
Teoría del procesamiento de información
Teoría aprendizaje cooperativo y
colaborativo
Principales Teorías Educativas clásicas y actuales
Características
Establece que el aprendizaje es un
cambio en la forma de comportamiento
en función de los cambios del entorno y
el aprendizaje es el resultado de la
asociación de estímulos y respuestas
El cognitivismo como teoría de
aprendizaje asume que la mente es un
agente activo en el proceso de
aprendizaje, construyendo y adaptando
los esquemas mentales.
El aprendizaje es en esencia activo, esto
significa que una persona que aprende
algo nuevo lo incorpora a sus
experiencias previas y a sus propias
esquemas mentales.
Esta corriente considera el aprendizaje
como un proceso personal de
construcción de nuevos conocimientos a
partir de los saberes previos (actividad
instrumental), pero inseparable de la
situación en la que se produce. El
aprendizaje es un proceso que está
íntimamente relacionado con la sociedad
Las funciones superiores del
pensamiento son producto de la
interacción cultural.
Concibe las representaciones como un
producto colectivo con capacidad de
construir un determinado modo de vida al
tiempo que orienta el pensamiento y la
acción de los individuos.
Una de las condiciones para facilitar el
aprendizaje significativo expresada por
Ausubel es que el material a ser
aprendido sea potencialmente
significativo, es decir sea relacionable a
la estructura cognitiva del alumno de
manera no arbitraria ni literal.
La inteligencia no es un conjunto unitario
que agrupe diferentes capacidades
específicas, sino que la inteligencia es
como una red de conjuntos autónomos
relacionados entre sí.
Concibe al ser humano como un
procesador activo de los estímulos que
obtiene de su entorno.
El aprendizaje cooperativo es un enfoque
que trata de organizar las actividades
dentro del aula para convertirlas en una
experiencia social y académica de
aprendizaje.
Comentarios
El proceso de comprensión lectora tiene
un tinte de conductismo porque es una
conducta que se debe aprender y esta
directamente relacionada con el ambiente
que rodea al estudiante.
La comprensión lectora requiere de la
interacción de diversos procesos
cognoscitivos: atención, percepción,
memoria y conciencia fonológica;
En la lectura el sujeto es una parte activa
porque se encarga de la construcción de
significado de los textos que lee.
Las funciones mentales superiores parten
de la vida social y para comprender al
individuo es necesario comprender las
relaciones sociales del mismo.
La lectura es una práctica sociocultural
La lectura es una práctica sociocultural
que parte de las relaciones que el sujeto
construye.
En la comprensión de lectura es
fundamental poder relacionar los
conocimientos previos del estudiante,
para lograr captar su interés en el tipo de
textos que se le presenten.
Esta teoría permitirá individualizar a los
estudiantes desde el tipo de inteligencia
que tienen y trabajar la comprensión
lectora desde un diseño universal que
pueda llegar a todos.
El procesamiento de la información es
inherente a la comprensión lectora y
conocer esta teoría podría nutrir los
referentes teóricos
La lectura es un proceso en el cual el
sujeto es parte activa del mismo, en el
trabajo que pueda desarrollar con sus
pares se puede fortalecer.
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Conclusión

Al terminar la actividad se puede concluir que la evolución de la educación demostrada

en las diferentes teorías existentes va de la mano con el desarrollo de la humanidad, y que

cada una de ellas tiene algo que ofrecer en el desarrollo de la tesis doctoral, teniendo en

cuenta que la lectura es un proceso secuencial que inicia identificando letras y silabas pero que

termina en la comprensión y decodificación de la información, y que a su vez en todos estos

procesos las individualidades de cada sujeto y la forma en la que se relaciona con los demás y

el medio que le rodea determinarán el éxito o fracaso del mismo.

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Referencias Bibliográficas

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Vigotsky. Revista Educación, 25(2),59-65.[fecha de Consulta 27 de Febrero de

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Contaduría, Administración e Informática, Universidad Nacional Autónoma de México,

Ciudad de México, México. http://congreso.investiga.fca.unam.mx/docs/xvii/docs/L13.pdf

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