Doctorado en Ciencias de La Educación

Métodos cualitativos y cuantitativos de la investigación educativa

Daniel Acosta Agredo

000-00-5009

Escrito científico: proyecto de investigación; diseño,

alcance e instrumento.
Unidad 3

Dra Belgica Maria Romero De Loera

06 de noviembre del 2022

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INTRODUCCIÓN

En el proceso investigativo, es de vital importancia centrar el referente metodológico,

como forma de mejorar la aplicación de las técnicas de investigación. En cuanto a la

elaboración del escrito científico, es importante tener en cuenta los contextos o

circunstancias concretas en las que se desarrollará la investigación pensada y que

procederá a la documentación. En el presente trabajo se mostrará el abordaje del tema

investigativo, desde la práctica y la realidad, centrando aspectos importantes como la

pregunta de investigación, el enfoque, el diseño, los alcances y el instrumento. Es de

tener en cuenta que cada punto ha sido reflexionado y desarrollado en base a la unidad

1 y 2 del curso de métodos cualitativos y cuantitativos de la investigación educativa.

Esto ha permitido hacer un análisis que nos permitan una compresión más exhaustiva

sobre los temas tratados

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Pregunta de investigación: ¿Cómo influye la implementación de las prácticas

ambientales, como estrategia didáctica, para la conservación del medio, en los

estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Agropecuaria Valencia?

Enfoque: La investigación se centra en el enfoque cualitativo, en donde los

estudiantes tienen el papel participativo en el proceso de investigación. De esta

manera, es posible que los sujetos conozcan e interpreten la realidad y las

problemáticas presentadas en el contexto, para luego proponer estrategias de cambio

que favorezcan la protección del medio ambiente. Ante esto, Cuenya & Ruetti, 2010

plantea que “El estudio cualitativo busca la comprensión de los fenómenos en su

ambiente usual, desarrollando la información basada en la descripción de situaciones,

lugares, periódicos, textos, individuos, etc. Este enfoque, suele ser utilizado para el

descubrimiento y refinamiento de preguntas de investigación” con lo anterior, la

investigación está establecida en el reconocimiento del territorio y sus problemáticas,

identificando la región como un espacio geográfico rico en tener el recurso hídrico, por

ser la estrella fluvial, donde nacen los principales ríos del país.

Diseño: El diseño que sirve de fundamento a esta investigación es la investigación-

acción. Para Sandín (2003, citado en Hernández, Fernández y Baptista, 2010) “La

investigación-acción construye el conocimiento por medio de la práctica”. Ésta busca un

cambio en la sociedad en todas sus dimensiones, contribuyendo a la identificación de

un problema de estudio y a la consecución de las posibles soluciones. Según lo

expuesto por Arnal (1992) “Tiene como objetivo promover las transformaciones

sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las

comunidades, pero con la participación de sus miembros”. En relación a esto, se piensa

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en la relación directa entre los estudiantes y su contexto para llegar a la concientización

de los miembros de la comunidad en función al cuidado del medio ambiente, con la

interacción y la búsqueda de soluciones ante las problemáticas presentadas en el

entorno.

De la misma manera se tiene en cuenta el planteamiento de Fals (2008) “se hace

imprescindible acercarse a ese conocimiento empírico, práctico, de sentido común, que

ha sido posesión cultural e ideológico ancestral de las gentes de las bases sociales,

aquel que les ha permitido crear, trabajar, e interpretar predominantemente con los

recursos directos que la naturaleza ofrece a la gente” Esta investigación se determina

por un enfoque de acción al intentar la recuperación de conocimientos ante las

problemáticas presentadas para proponer así, estrategias de intervención en la

protección del medio y a favor de la sociedad.

Alcances de la Investigación (explicativo): El alcance de la investigación se

basa en la transformación de prácticas pedagógicas tradicionales, vinculando prácticas

ambientales desde la escuela, que fortalezcan el cuidado del medio ambiente. De esta

manera, desde la transversalización de las áreas, se permite una reflexión crítica para

reconocer la propia realidad que permite trabajar en función al cuidado del entorno,

contribuyendo en el aprendizaje hacia nuevas perspectivas.

Según Hernández, Fernández & Baptista (2010) con relación a los alcances explicativos

de la investigación:

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos y de

fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; es decir, están

dirigidos a responder por las causas de los eventos y fenómenos físicos o

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 sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué

ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relaciones

dos o más variables” (p. 83-84).

A partir de las prácticas ambientales, como estrategia pedagógica en todas las

áreas del conocimiento, de manera transversal, se pretende promover accionares hacia

toda la región, que facilite establecer lazos entre escuela y comunidad. Para ello es

fundamental generar espacios de intercambio de conocimientos entre los agentes de la

comunidad, como actores educativos participes para determinar prácticas en pro de

crear conciencia ambiental. La investigación se realiza en la Institución Educativa

Agropecuaria Valencia, y su influencia hacia la comunidad. Ésta se encuentra ubicada

en el corregimiento de Valencia, municipio de San Sebastián, en pleno corazón del

macizo colombiano. Por ser un lugar privilegiado a comparación de otros lugares, por

su gran riqueza hídrica y sus hermosos paisajes naturales, se convierte en un escenario

apropiado para realizar el presente estudio, ya que no se evidencia el cuidado al

entorno, posibilitando así, generar conciencia ambiental en sus habitantes. Lo anterior

se plantea como un alcance, con el aprovechamiento del contexto y en búsqueda de

alternativas hacia las problemáticas que allí se presenten.

Instrumento: Para Denzin y Lincoln (2005, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es

“una conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”. Como

técnica de recogida de datos, como técnica de recogida de datos, está fuertemente

influenciada por las características personales del entrevistador. Se utilizará como

instrumento la entrevista semi estructurada.

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CONCLUSIONES:

• La propuesta de investigación se determina bajo el análisis de documentos

brindados por la universidad Cuauhtémoc en relación a los métodos de

investigación cualitativo y cuantitativo. Este tipo de trabajo está basado teniendo

en cuenta la relación social de los miembros (investigador, participantes y

contexto), ya que la interacción modifica las estructuras sociales.

• Con la investigación se pretende vislumbrar en los estudiantes un compromiso

de cambio, ante su accionar con el medio ambiente, por medio de estrategias

pedagógicas, que permitan llegar a la mente de toda la comunidad, buscando un

beneficio para la región.

• Esta propuesta de investigación permite que haya una integración entre todas las

organizaciones que conforman el corregimiento, como iniciativa desde la

institución educativa al fortalecimiento de valores ambientales y la formación

hacia el trabajo en comunidad, para mejorar la calidad de su contexto.

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ANEXOS:

Nube De Palabras

Entrevista:
1. ¿Cuál es tu nombre completo y a que te dedicas?
2. ¿Considera que desarrollar nuestra inteligencia ecológica, es adaptarnos a tomar
decisiones que nos permitan vivir en equilibrio con la naturaleza?
3. ¿Cree usted que debemos cuidar nuestro ecosistema? ¿por qué?
4. ¿Cómo cree usted que podríamos cuidar nuestro medio ambiente a nivel
nacional?
5. ¿Considera usted que el reciclaje se lleva a cabo de manera correcta y eficiente
en su comunidad? ¿por qué?
6. ¿Considera usted que es importante para la institución la motivación educativa
sobre la conservación del medio ambiente?
7. ¿De qué manera, influyen en su hogar los miembros de su familia y allegados
por el cuidado por el medio ambiente?
8. ¿Las campañas institucionales son suficientes para formar conciencia ambiental
en los estudiantes?
9. ¿Te gustaría, que tus docentes utilicen otras estrategias para lograr afianzar los
principales conceptos ecológicos que corresponden a tu grado, para la
sensibilización ambiental?
10. ¿Sabes cuales son los principales agentes contaminantes del medio ambiente en
tu región?
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 11. ¿Qué practicas ambientales has realizado en casa, colegio y calle?
12. ¿Qué acciones propondría para hacer uso racional del agua en la región y elcuidado
del medio ambiente?
13. ¿Quien cree que es el principal actor de contaminación?
14. ¿Sabes por qué nuestra región es conocida como la estrella fluvial de Colombia?
15. ¿qué pasaría si la contaminación invadiera los espacios de nuestra región en su
totalidad? ¿Como crees que sería la vida?
Listado de palabras (atlas ti)

Enlace a formulario de Google forms: https://forms.gle/LyqbSCBKkVQGbzAz9

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 REFERENCIAS

• Alvarado & García (2008) “Características Más Relevantes Del Paradigma Socio
Critico: Su Aplicación En Investigaciones De Educación Ambiental Y Enseñanza
De Las Ciencias Realizadas En El Doctorado De Educación Del Instituto
Pedagógico De Caracas”, revista universitaria en educación, tomado de
https://www.redalyc.org/pdf/410/41011837011.pdf

• Bautista S y sanchez E.(2015) “Programa de Educación Ambiental para el

Cuidado y Conservación del Medio Ambiente” EDUCARE ET COMUNICARE Vol.
3 No. 2. Agosto-Diciembre, 2015: 07-16 Universidad Católica Santo Toribio de
Mogrovejo – Chiclayo, Perú , Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/147580041.pdf

• Hernández, R., Fernández, C & Baptista, M. (2010). “Metodología de la

investigación”. Derechos reservados 2010, 2006, 2003, 1998,1991 respecto a la
Quinta edición por Mc Graw-Hill. Interamericana Editores, S,A D C.V.
Recuperado de
https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la
%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf

• Ortiz & Borjas (2008), “La Investigación Acción Participativa: aporte de Fals
Borda a la educación popular” universidad de zulia, Venezuela, tomado de
https://www.redalyc.org/pdf/122/12217404.pdf

• Ramos C, (2015) “Los Paradigmas De La Investigación Científica”, Tomado de

http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.
pdf

• Vargas, I (2012) “La Entrevista En La Investigación Cualitativa: Nuevas

Tendencias Y Retos” volumen 3, nro 1, Universidad Estatal a Distancia costa
rica. Recuperado de :
http://biblioteca.icap.ac.cr/BLIVI/COLECCION_UNPAN/BOL_DICIEMBRE_2013_
69/UNED/2012/investigacion_cualitativa.pdf