Doctorado en Ciencias de la Educación

Métodos Cualitativos y Cuantitativos en la Investigación Educativa GE

Olga Patricia Reyes

Matrícula

Escrito científico: proyecto de investigación:

diseño, alcance e instrumento
Unidad III: Alcances de investigación (cuantitativo y cualitativo)

Nombre del tutor

Omar Alejandro Villeda Villafaña

Julio 9 de 2022

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Introducción

La metodología de la investigación parte de la formulación del problema que se

quiere estudiar, su importancia radica en la influencia que tiene en la confiabilidad de

los resultados obtenidos. Por lo tanto, proporciona una base sólida para toda la

investigación, haciéndose necesario establecer y definir cada uno de sus elementos, ya

que permiten el buen funcionamiento de cada una de las etapas del trabajo

investigativo

Así mismo, una metodología detalla el enfoque, el diseño y el alcance de la

investigación para garantizar resultados confiables y válidos que aborden sus metas y

objetivos. Abarca así mismo, el tipo de datos que se van a recopilar y de dónde, así

como también cómo se recopilan y analizan.

En este sentido, en el presente documento se relacionan los elementos

metodológicos desde los cuales se desarrollará el trabajo doctoral, partiendo de la

relación de la pregunta de investigación, y que será una primera aproximación para la

consolidación de la metodología e instrumentos de recolección de información finales

permitiendo de este modo estructurar un proceso investigativo efectivo que conduzca a

la obtención de resultados óptimos que aporten no solo a la solución de la problemática,

sino a la construcción de estrategias de mejoramiento de la educación.

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Desarrollo

Pregunta de Investigación: ¿Cuál es la incidencia que tiene el ejercicio del rol o labor

de los docentes en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato de

Instituciones Educativas del Municipio El Socorro Santander, durante el período lectivo

2022?

Enfoque: la investigación doctoral tiene un enfoque cuantitativo, mediante el cual, de

manera objetiva, se busca establecer y medir relaciones y causalidades entre

elementos que hacen parte del problema identificado y en el contexto establecido

(Hernández et al., 2014)

Diseño: se realiza un diseño no experimental para medir el grado de asociación entre

las variables sin hacer una manipulación directa de éstas (Hernández et al., 2014), así

mismo será de tipo transeccional o transversal que abarca diversos grupos o muestras

de estudio, pues como se observa en la pregunta de investigación la población abarca

estudiantes de básica primaria y bachillerato de varias instituciones educativas, por lo

que la fuente de información será de campo, es decir, que los datos se toman

directamente de las unidades de análisis, con la ayuda de un instrumento de medición

que es validado (Mousalli-Kayat, 2015)

Alcance del estudio: el alcance del trabajo doctoral será de tipo correlacional mediante

el cual se quiere establecer la intensidad y el sentido de la relación entre dos variables

(Mousalli-Kayat, 2015) rol docente y rendimiento académico y el tipo de asociación de

variables: 1) positiva o directa o 2) negativa o indirecta; y que según Hernández et al.

(2014) deben medir cada variable y posteriormente cuantificar y analizar su vinculación.

3
Instrumento: Para recopilar los datos se utilizará el cuestionario estructurado sobre el

inventario de comportamiento del maestro desarrollado por Murray (1983), que mide el

comportamiento de los docentes en ocho aspectos, cada uno de los cuales contiene

además una serie de indicadores, teniendo un total de 49 indicadores del

comportamiento de los docentes en una escala Likert de calificación para hacer juicios.

Cada sección del cuestionario o inventario comienza con una definición de la categoría

de enseñanza que se evaluará indicando la frecuencia con la que se exhibe el

comportamiento en cuestión. Esta herramienta estándar ha sido examinada en una

serie de estudios de evaluación y comportamiento docente.

Link de Cuestionario: https://forms.gle/TduEQ1HiEcSeyPJc8

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 Conclusión

Luego de realizado el ejercicio se concluye que realizar se concluye que una

metodología bien enfocada y estructurada congruentemente con la finalidad del tema a

estudiar, da legitimidad a la investigación y proporciona hallazgos científicamente

sólidos. También proporciona un plan detallado que ayuda a mantener al investigador

encaminado en un proceso fluido, efectivo y manejable y, que además va a permitir que

lector comprenda el enfoque y los métodos utilizados para llegar a conclusiones del

trabajo investigativo.

Por otro lado, el ejercicio permitió tener una primera aproximación de la

estructura metodológica final de la investigación doctoral, definiendo el enfoque, que en

el presente caso será de tipo cuantitativo, se dio inicio a la definición del diseño y el

alcance estos teniendo en cuenta la pregunta planteada así como el propósito del tema

escogido y lo que se espera obtener de los resultados, igualmente, proponer un

instrumento de recolección de información inicial basado en los elementos

metodológicos le da a la investigación una lógica en todo su proceso y posterior

desarrollo, permitiendo que no se vayan a presentar vacíos, y que dicho instrumento

mediante una prueba piloto inicial como la que se va a realizar posteriormente, permita

consolidarlo como instrumento final dado su nivel de confiabilidad y validez de los datos

que se obtengan de su aplicación.

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Referencias

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, M. (2014).

Metodología de la Investigación (5 ed.). México: Mc Graw Hill.

Mousalli-Kayat, G. (2015). Métodos y Diseños de Investigación Cuantitativa. Mérida.

Murray, Harry G. (1983). Low-inference Classroom Teaching Behaviors and Student

Ratings of College Teaching Effectiveness. Journal of Educational Psychology,

75, 138-149. https://calvin.edu/dotAsset/82045818-a5d4-4e9a-b56d-

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