Doctorado en Ciencias de la Educación

Diseño, ejecución y evaluación de proyectos como modalidad en la

investigación educativa

Erica María Ossa Taborda

000-00-5639

4.1 Síntesis: Componentes de la Evaluación de las

Necesidades (EDN)

Unidad 4

Dr. Yesica Cristina Albor Sánchez

12 noviembre de 2022

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 El punto es que la educación no es un sistema mecánico. Es un sistema humano.
Sir Ken Robinson.
Introducción
La presente actividad tiene como propósito abordar aspectos relevantes con base al

artículo de Tejedor (1990) en donde se exponen los principales elementos de la evaluación

de las necesidades (EDN), las condiciones y criterios que permite la detección de las

necesidades y la evaluación en el contexto educativo, lo que es indispensable para proponer

alternativas de atención afectiva.

A lo anterior, es importante que desde el campo de la educación se involucre a la

comunidad educativa a través de mecanismos de participación adecuados para su eficaz

funcionamiento, reconociendo a su vez la realidad de los actores involucrados para el

alcance de las metas y objetivos, lo que incide de manera satisfactoria en la planeación de

los proyectos educativos que atiendan a esas problemáticas reales.

Desde esta perspectiva analítica, con este análisis y evaluación de las necesidades,

se reconocerán los elementos de intervención socioeducativa; como ese acto académico en

el que la acción social, constituye un factor trascendental en los procesos de transformación

de las condiciones en las que viven y se desarrollan las personas y los grupos sociales.

Dicho desde lo práctico, pedagógico y organizacional, reconocer, analizar, evaluar y

proponer acciones desde esas necesidades sentidas para una adecuada intervención a lo que

el autor propone de manera precisa como a través de las fases de reconocimiento,

diagnóstica y la toma de decisiones se logra configurar la organización escolar como ese

escenario en el cual se piensa en una verdadera innovación, cambio y revolución educativa

en donde todos participan en beneficio y progreso de toda una comunidad.

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 1. Síntesis: Componentes de la evaluación de las necesidades (EDN).

La evaluación cumple con una función importante en el campo de las instituciones y

organizaciones en tanto que los procesos formativos constituyen un factor primordial en la

constitución y armonización de las actividades que se trazan las diferentes entidades que

presentan el servicio educativo. Para ello se deben trazar unos momentos o fases que son

vitales para garantizar que todo aquello que se trazan como meta, se cumpla para no

generar tropiezos y fracasos en todo lo que se proponen o proyectan.

De este modo se puede abordar dentro de estas fases la definición e identificación de las

necesidades, la cual tiene como objetivo hacer una descripción detallada de las

problemáticas y así determinar las alternativas de solución mediante la selección de

estrategias para intervenir de manera clara y oportuna con una adecuada formulación de

objetivos, los cuales permiten dar orientaciones claras a los procesos y así dar viabilidad a

lo que se trazan las organizaciones.

Tanto para los autores como Betty (1981, como se citó en Tejedor, 1990), las

necesidades tienen que ver con dos momentos o acciones; una que aborda lo actual o lo que

se tiene en el momento y la segunda acción, lo que se desea. En tanto que la primera se

encuentra enmarcada en una situación real y la segunda contempla la situación idealista.

Es así como este tipo de discrepancia depende del nivel en que las necesidades son

evaluadas, teniendo presente que un primer nivel está representado por los individuos,

potenciales receptores de los servicios sociales o educativos y el segundo nivel

representado por las instituciones.

Por ello, se presenta la perspectiva que plantea Stufflebeam (1984, como se citó en

Tejedor, 1990), que surge a partir de un enfoque que se la da a las necesidades, basada en lo

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que se observa y se desea para así llegar a la democrática a lo que refiere al cambio que los

participantes o la población desea obtener. A lo que el autor menciona como perspectivas

de las necesidades entre los resultados deseados y los observados; la perspectiva

democrática, la cual tiene que ver con el cambio deseado por la mayoría del grupo; la

perspectiva analística, entendida como la dirección en que puede producirse una mejora en

base a la información que se encuentra disponible y la perspectiva diagnóstica que

relaciona la ausencia o deficiencia como algo perjudicial.

Con relación a lo anterior, la evaluación de las necesidades deberá constituirse como

algo esencial del ciclo continuo de planificación, implementación y evaluación de los

programas. Deberá constituirse como ese proceso que implica tomar decisiones acerca de

las prioridades, lo cual deberá ser analizado desde el contexto en donde no hay una única

solución para los problemas, aunque el objetivo fundamental es el estudio de métodos para

ser convertidos en decisiones, lo que implica un cambio orientado a la situación actual, al

análisis comparativo entre lo actual y la situación deseada para la toma de decisiones.

Actualmente la evaluación de las necesidades “nerds assessment” ha sido tema de

discusión en el campo educativo. Ha tomado auge en tanto que busca revisar las acciones

futuras para ser priorizadas. Es por ello que este proceso toma gran partido en tanto que el

objetivo principal es que tomar partido del cambio, de lo deseado, pero también de lo real y

lo que se puede cumplir; pero lo más importante tomar sabias decesiones para impactar en

la comunidad con resultados altamente calificados que influyan en la toma de decisiones

para ese cambio y transformación que se desea buscar.

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 2. Conclusiones
La evaluación de las necesidades ha de constituirse como ese elemento esencial y

transformador en el sistema educativo; el cual favorece notoriamente los procesos de

planificación, ejecución, evaluación y proyección institucional. Con ello posibilitar la

participación de los actores en beneficio de toda una comunidad educativa que requiere

de cambios y transformaciones sustanciales.

Desde esta perspectiva, la evaluación de las necesidades, permiten percibir de

manera exhaustiva las voces y problemas que tienen los actores que hacen parte de la

comunidad educativa, para ello se coacciona la labor de los profesionales de la

educación cuando abordan una evaluación auténtica y real en la que los valores, la

cultura y las experiencias determinan esas necesidades sentidas de toda una comunidad

y con ello se logran grandes transformaciones no solo en el campo educativo, sino en el

campo de toda una comunidad y un territorio cuando reconoce la labor y el valor de

cada sujeto participe de creencias, culturas y valores que aportan a esa institución o

entidad educativa.

Con ello se identifican que las comunidades, son ese factor importante para el progreso

y el desarrollo de un territorio y que por ello se requiere de un proceso de evaluación

continua en la que se integre la “nerds assessment” de manera coherente, justa e innovadora

para la sociedad.

Es así como la evaluación de necesidades permite un proceso de evaluación acorde e

impactante para la comunidad y que junto a las otras tres dimensiones que la acompañan,

como son el diseño, el proceso y el producto como lo menciona (Caride, 1989, como se citó

en Tejedor, 1990) se logra los objetivos y metas que se trazan en una organización.

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 Referencias

Tejedor, F. J. (1990). Perspectiva metodológica del diagnóstico y evaluación de necesidades

en el ámbito educativo.
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