UNIDAD DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN 2015

III PERIODO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : San Juan de Marcona

2. AÑO LECTIVO : 2015
3. ÁREA : Comunicación
4. CICLO : VII
5. PERIODO : IV Periodo
6. GRADO : Cuarto
7. SECCIONES : “A”, “B” y “C”
8. DOCENTE : Urbano Cerón, Mariluz.

II. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

“Elaboramos textos expositivos sobre las oportunidades laborales de nuestro distrito y creamos un programa radial”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En nuestro Distrito no se encuentran oportunidades laborales para los estudiantes que culminan sus estudios secundarios, por lo que uno de los
factores de mayor incidencia es la migración de los estudiantes que culminan quinto grado de educación secundaria, hacia otras ciudades, por lo que
se ha creído conveniente implementar diversos tipos de talleres comunicativos.
La organización de eventos de esta naturaleza, permitirán que con la participación activa de los estudiantes, se genere situaciones de aprendizaje
en la unidad que promuevan el desarrollo de sus competencias de expresión y comprensión oral, a través de la realización de programas radiales,
lecturas de textos poéticos y narrativos; así como las de comprensión y producción de textos escritos (análisis de textos narrativos ,redacción de
textos expositivos) con la finalidad de que estas actividades conlleven a aprendizajes significativos que cumplan con las necesidades e intereses de
los estudiantes.

IV. DURACIÓN:
Del 06 de octubre al 04 de diciembre

V. PRODUCTOS:
 Programa radial
 Textos expositivos
 Mesa redonda
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos tipos de textos
orales en distintas situaciones de interacción.
Recupera y reorganiza información de diversos
tipos de textos orales.
COMPRENDE TEXTOS
ORALES
Infiere e interpreta el significado del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido
y contexto de los textos orales.
Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación
comunicativa y a su propósito.
Expresa ideas, emociones y experiencias con
claridad empleando las convenciones del lenguaje
oral en cada contexto.
INDICADORES
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando
estratégicamente organizadores gráficos.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e
identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
 Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información
explícita e implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos que
escucha.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos
que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del
hablante.
 Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para
construir su postura propia.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su
texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.

Aplica variados recursos expresivos según su
propósito y las distintas situaciones comunicativas.
SE EXPRESA
ORALMENTE
Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos
de forma continua.
Interactúa manteniendo el hilo temático y
adaptándose a las necesidades de la interacción.
Recupera información de diversos textos escritos
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Reorganiza información de diversos textos
escritos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa
para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
 Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical-
audiovisual).
 Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y
lugares de textos múltiples con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el
epílogo, la nota al pie y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.
 Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el
contexto del texto.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble
sentido, a partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación, descripción y argumentación
entre las ideas de un texto de estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes, sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Revisa si se utiliza de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas, párrafos y de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado y preciso para diferentes campos del
 saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos y el propósito del
texto que produce.

Interpreta textos literarios en relación con diversos  Explica los modos en que figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del
contextos. texto literario.
INTERACTÚA CON  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
EXPRESIONES diversos escenarios.
LITERARIAS  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama
de textos narrativos y dramáticos.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del
texto literario.}
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías
que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
socioculturales.
Crea textos literarios según sus necesidades  Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su
expresivas. texto literario.
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
secundarios, caracterizándolos según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de
construir imágenes poéticas.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el
diálogo intercultural.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes,
géneros y el lenguaje empleado.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e internacionales.
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
N° TÍTULO INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES DURACIÓN RECURSOS Y
MATERIALES
01 Razonamos a través de  Escribe variados tipos de textos sobre temas Analogías y plan de  Comprensión de 6 hrs.  Libro de
ejercicios analógicos y especializados con estructura textual compleja, a redacción ejercicios de razonamiento
ordenamiento de oraciones. partir de sus conocimientos previos y en base a analogías. verbal 4°
fuentes de información.  Razonamiento de  copias
 Mantiene el tema cuidando no presentar ordenamiento de  TICS
digresiones, repeticiones, contradicciones o oraciones.
vacíos de información.  Práctica
02 Realizamos un programa  Interpreta la intención del emisor, el sentido Los programas radiales y  Observación de 7 hrs  Videos
radial educativo figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los avisos publicitarios. videos.  TIC
los textos que escucha.  Se escucha y se ve  Micrófono
 Descubre las representaciones sociales y las ejemplos de avisos  Parlantes
relaciones de poder de los textos que escucha, publicitarios.  Libro de MED – 4°
para construir su postura propia.  Realización de un
programa radial
educativos.
03 Nos expresamos a través de  Ordena sus ideas en torno a un tema específico Técnica de participación  Opiniones 6 hrs.  Libro de MED – 4°
la técnica grupal: Mesa y especializado a partir de sus saberes previos y grupal:  Investigación  Papeles
redonda variadas fuentes de información, evitando Mesa redonda
contradicciones y vacíos de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez
de los argumentos en relación al propósito
del texto.
04 Analizamos el estilo de la  Parafrasea el contenido de textos de estructura La literatura modernista  Diálogos 4 hrs  Libro de MED – 4°
literatura modernista compleja y vocabulario variado y especializado.  Plan de lectura  Lecturas
 Deduce el tema central, subtemas, idea principal,  Actividades de  TIC
tesis, argumentos y conclusiones en textos de comprensión.
estructura compleja y con diversidad temática.

05 Redactamos textos  Escribe variados tipos de textos sobre temas El texto expositivo  Plan de lectura 6 Hrs.  Libro de MED – 4°
expositivos especializados con estructura textual compleja, a  Cuestionarios de  Lecturas
partir de sus conocimientos previos y en base a aplicación  Diapositivas
fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
06 Identificamos la influencia
que tuvo el posmodernismo
en el Perú.
07 Aprendemos sobre el
vanguardismo en el Perú
08 Analizamos la lectura: El
corazón delator
09 Reconocemos las formas de
comunicación que hay a
través de Internet
10 Reflexionamos acerca de la
delincuencia en nuestro país.
11 Identificamos el tema y de la
lectura: la tormenta
bioquímica del beso
 Parafrasea el contenido de textos de estructura La literatura  Lectura interactiva de 4 hrs.  Diapositivas
compleja y vocabulario variado y especializado. posmodernista Mi Novela favorita: El  TIC
 Deduce el tema central, subtemas, idea principal, caballero Carmelo.  CD
tesis, argumentos y conclusiones en textos de  Lectura virtual  Libro de MED – 4°
estructura compleja y con diversidad temática.
 Explica los modos en que figuras literarias y La poesía entre 1920 y  Parafraseo de versos 5 hrs  Videos
recursos paratextuales construyen el sentido 1950: el vanguardismo  Lectura de poema  TIC
global del texto literario.  Análisis del poema  Libro de MED – 4°
 Explica la manera en que los puntos de vista del Observación de 
narrador o del yo poético configuran el sentido videos.
del texto literario.}
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre con
la intención de construir imágenes poéticas.
 Deduce atributos, características, cualidades y Lectura: el corazón  Diálogos 5 hrs  Módulo de
funciones de los personajes, personas, animales, delator  Plan de lectura comprensión de
objetos, lugares en diversos tipos de textos con  Actividades de textos 6
estructura compleja. comprensión.  Copias
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema- 
solución, comparación, descripción y
argumentación entre las ideas de un texto de
estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
 Localiza información relevante en diversos tipos Formas de comunicación  Diálogos 4 hrs.  Copias
de texto con estructura compleja y, vocabulario a través de Internet  Plan de lectura  TICS
variado y especializado.  Actividades de  papelotes
 Construye organizadores gráficos (cuadros comprensión.
sinópticos, mapas conceptuales, mapas  Organización
mentales, esquemas, redes semánticas) y mediante esquemas
resume el contenido de un texto de estructura
compleja.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de Lectura: pobladores  Video 5 hrs  Módulo de
los argumentos y conclusiones de textos con linchan delincuentes  Diálogos comprensión
estructura compleja, comparándolo con el  Plan de lectura  Copias
contexto sociocultural.  Actividades de
 Explica la intención del autor en el uso de comprensión.
recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de Lectura: la tormenta  Video 5 hrs  Módulo de
los indicios, la introducción, el índice, el bioquímica del beso  Diálogos comprensión
apéndice, el epílogo, la nota al pie y las  Plan de lectura  Copias
referencias bibliográficas que ofrece el texto.  Actividades de
 Deduce el tema central, subtemas, idea principal, comprensión
tesis, argumentos y conclusiones en textos de

VIII. EVALUACIÓN :
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN
INTERPRETACIÓN Y EXPLICACIÓN
DE LOS TEXTOS ORALES QUE
ESCUCHA.
COMPRENDE TEXTOS ORALES
DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN A
TRAVÉS DE LA REALIZACIÓN DE
SE EXPRESA ORALMENTE
PROGRAMAS RADIALES Y LA
APLICACIÓN GRUPAL DE LA MESA
REDONDA
estructura compleja y con diversidad temática.
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos tipos
de textos orales en distintas
situaciones de interacción.
Recupera y reorganiza información
de diversos tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el significado
del texto oral.
Reflexiona críticamente sobre la
forma, contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa eficazmente sus textos
orales a la situación comunicativa y
a su propósito.
Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones del
lenguaje oral en cada contexto.
INDICADORES
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral, utilizando
estratégicamente organizadores gráficos.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-
efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
 Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información
explícita e implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema específico, la idea central, las conclusiones y la intención del emisor en los textos
que escucha.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los
textos que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no
verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito
del hablante.
 Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha, para
construir su postura propia.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

LECTURA Y ANÁLISIS DE TEXTOS
NARRATIVOS Y POÉTICOS
ANÁLISIS DE OBRAS LITERARIAS
DE SUSPENSO Y TEXTOS CORTOS.
Aplica variados recursos expresivos
según su propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre sus textos orales
para mejorarlos de forma continua.
Interactúa manteniendo el hilo
temático y adaptándose a las
necesidades de la interacción.
Recupera información de diversos
textos escritos
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y
creativa para transmitir su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de
información.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales para transmitir su texto oral.
 Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en
cuanto a calidad y cantidad.
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical-
audiovisual).
 Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y
lugares de textos múltiples con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice,
el epílogo, la nota al pie y las referencias bibliográficas que ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y
doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación, descripción y
argumentación entre las ideas de un texto de estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y conclusiones en textos de
 estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.

Reflexiona sobre la forma, el  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con
contenido y el contexto del texto. estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.

 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
REDACCIÓN DE TEXTOS Planifica la producción de diversos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
EXPOSITIVOS. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS. textos escritos.  Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en
RECOSNTRUCCCION DE función del tema, canal o propósito.
INFORMACION MEDIANTE  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
ESQQUEMAS. propósito comunicativo.

Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes, sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones
o vacíos de información.
 Revisa si se utiliza de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas
contenidas en el texto.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas, párrafos y de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado, apropiado y preciso para diferentes campos del
saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos y el propósito
del texto que produce.

Interpreta textos literarios en  Explica los modos en que figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global
DESCIFRA EL SENTIDO POETICO relación con diversos contextos. del texto literario.
DE LOS TEXTOS LÍRICOS Y EL INTERACTÚA CON  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones
PUNTO DE VISTA DEL NARRADOR EXPRESIONES LITERARIAS en diversos escenarios.
DE LOS TEXTOS NARRATIVOS  Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la
QUE LEE. trama de textos narrativos y dramáticos.
CREA PEQUEÑOS TEXTOS  Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido
del texto literario.}
POETICOS.
 Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los

Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
________________________
Justo Cárdenas Cruzatti
DIRECTOR
versos.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e
ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos
literarios y contextos socioculturales.
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de
su texto literario.
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución con personajes principales y
secundarios, caracterizándolos según su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la
intención de construir imágenes poéticas.
 Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones
y recopilaciones para vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Marcona, 06 de octubre de 2015
__________________________
Urbano Cerón Mariluz
PROFESOR