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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

“SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO


I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “CESAR ABRAHAM
VALLEJO MENDOZA”
I.2. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN.
I.3. GRADO/SECCION : 1° - “A” y “B”
I.4. HORAS SEMANALES : 06 HORAS
I.5. DURACIÓN : 16 – 04 -18 al 19 – 05 -
18
I.6. DOCENTE : PERCY JESUS SOTO VALDEZ.
I.7. COORDINADOR DE JEC : Prof. PEDRO RAMIREZ
LUCAS
I.8. DIRECTOR : Prof. MIGUEL HUAMAN
GUTIERREZ

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:


Imaginemos que nuestro planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama
la atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó.
Encuentran a algunos sobrevivientes quienes sienten la misión de contar la
memoria del planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas
y mitos sobre la creación de las culturas de nuestro planeta Tierra.
¿Qué tipo de texto utilizarías en esta misión? ¿Qué historias de tu cultura
contarías?
¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu
narración?
¿De qué manera la infografía me podría ayudar en esta misión?

III.- MATRIZ DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPET CAPACIDAD INDICADORES


ENCIA
Escucha Practica modos y normas culturales de
activamente convivencia que permiten la comunicación
diversos textos oral.
orales. Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias
de su cultura.
Compren Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
de con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos.
textos Recupera y Identifica información básica y varios detalles
orales. organiza dispersos en el texto oral con temática
información de variada.
diversos textos
orales.
Infiere el Interpreta la intención del emisor en discursos
significado de que contienen expresiones con sentido
los textos figurado, ironías y sesgos.
orales. Expresa el contenido de un texto oral,
integrando información relevante y
complementaria.
Reflexiona Opina con fundamentos acerca de las ideas,
sobre la forma las acciones y la postura del texto escuchado.
y el contenido
de los textos
orales.
Adecúa sus Adapta, según normas culturales, el contenido
textos orales a y registro de su texto oral al oyente, de
la situación acuerdo con su propósito, el tema y, en
comunicativa. situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ajusta recursos concretos visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para
apoyar su texto oral según su propósito.
Se Expresa con Relaciona ideas o informaciones utilizando
expresa claridad sus pertinentemente una serie de conectores y
oralment ideas. referentes.
e. Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para
estratégicame enfatizar el significado de su texto.
nte variados Complementa su texto oral con gestos,
recursos ademanes, contacto visual, posturas
expresivos. corporales y desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica
y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona Evalúa si el contenido y el registro de su texto
sobre la forma, oral son adecuados según su propósito, tema
contenido y y, en situaciones planificadas, el tiempo
contexto de previsto
sus textos Evalúa si sus recursos paraverbales y no
orales. verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando
colaborativame información pertinente o haciendo repreguntas
nte en forma oportuna
manteniendo Coopera, en sus interacciones, de manera
el hilo cortés y empática.
temático.
Recupera Localiza información relevante en diversos
información de tipos de textos de estructura compleja y
diversos textos vocabulario variado.
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
información de texto y su propósito lector (subrayado,
Compren diversos textos esquemas).
de escritos. Construye organizadores gráficos (tablas,
textos cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
escritos. mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja.
Infiere el Formula hipótesis sobre el contenido a partir
significado de de los indicios, el prólogo, la presentación, la
los textos introducción, el índice y el glosario que le
escritos. ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de información explícita.
Deduce el tema, los subtemas, la idea
principal, la tesis y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad
temática.
Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Reflexiona Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
sobre la forma, postura del autor de textos con estructura
contenido y compleja.
contexto de los Explica la intención del autor en el uso de los
textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento
y experiencia.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el
producción de destinatario, el tema, el tipo de texto, los
diversos textos recursos textuales y las fuentes de consulta
escritos. que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no presentar
ideas según las digresiones, repeticiones, contradicciones o
Produce convenciones vacíos de información.
textos de la escritura. Usa los recursos ortográficos de puntuación y
escritos. tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
Reflexiona Revisa si el contenido y la organización de las
sobre la forma, ideas en el texto se relacionan con lo
contenido y planificado.
contexto de Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
sus textos presentar digresiones, repeticiones,
escritos. contradicciones o vacíos de información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
Interpreta Explica las relaciones entre los personajes, sus
textos motivaciones explícitas e implícitas y sus
literarios en acciones en diversos escenarios.
relación con Explica los significados de algunos recursos
diversos paratextuales y figuras literarias como
Interact contextos. metáforas, hipérboles y metonimias
úa con empleados en el texto.
expresio Explica el conflicto, el modo en que se
nes organizan las acciones y la tensión en la
literarias trama de textos narrativos y dramáticos.
. Explica las imágenes que sugiere el poema,
así como los efectos de ritmo, rima y la
organización de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje
usado a partir de su experiencia y la relación
con otros textos.
Se vincula con Participa periódicamente en actividades
tradiciones literarias intercambiando sus interpretaciones
literarias y creaciones.
mediante el Compara personajes, temas o géneros en
diálogo textos literarios de distinta procedencia
intercultural. cultural.
Justifica su elección de textos literarios a partir
de las características de los personajes, las
historias que presentan y el lenguaje
empleado.

IV.- CAMPOS TEMÁTICOS Y PRODUCTOS:

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO MÁS


IMPORTANTE
 Estrategias de comprensión y producción 
oral: Narración oral escénica
o Recursos expresivos para la
narración:
 No verbales: expresiones faciales,
movimientos corporales  Narración oral
 Paraverbales: volumen, silencios y
pausas, entonación de voz  Infografía
 Estructura de la narración ficcional: Mitos
y leyendas
o Mito: concepto, características y
elementos
o Leyendas: concepto, características
y elementos
o Diferencias y semejanzas entre mito
y leyenda
 Estrategia de producción textual: afiche
e infografía
o Afiche: concepto y características
o Infografía: concepto y
características
o Ortografía: la coma y los dos puntos
o Vocabulario: antónimos
 Estrategias de comprensión lectora:
esquema y progresión narrativa
o El subrayado
o Esquemas y mapa mental
o Progresión narrativa: inicio, nudo y
desenlace
 Estructura del texto poético: Poesía,
verso-prosa
o Poesía : concepto y características
 Estructura : verso y prosa

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES:


SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (3 h) Sesión 2 (2h)
Título: ¿Cómo vamos caminando para Título: Explicaciones fabulosas
lograr nuestras metas de aprendizaje?
(1 h)
¿Cómo empezó todo? (2 h)
Indicadores: Indicadores:
Participa en interacciones, dando y  Formula hipótesis sobre el
solicitando información pertinente o contenido a partir de los
haciendo repreguntas en forma indicios que le ofrece el texto.
oportuna.  Explica el conflicto, el modo
Coopera, en sus interacciones, de en que se organizan las
manera cortés y empática. acciones y la tensión en la
Formula hipótesis sobre el contenido trama de textos narrativos.
a partir de indicios que le ofrece el  Opina sobre el tema, la
texto. historia y el lenguaje usado
Explica las relaciones entre los a partir de su experiencia y la
personajes, sus motivaciones relación con otros textos.
explícitas e implícitas y sus acciones. Campos temáticos:
Opina sobre el tema, la historia y el  La leyenda: concepto,
lenguaje usado a partir de su características y
experiencia y la relación con otros elementos
textos.  Estructura de la narración:
Campos temáticos:
la progresión narrativa ( I-
El mito: concepto, características
y elementos N-D)
Estructura de narración ficcional:
Los personajes y sus motivaciones Actividades:
Actividades:  Predicciones sobre el texto.
Planteamiento de la situación  Identificación de los
comunicativa y de los propósitos de elementos narrativos del texto
la unidad. “El pastor y la hija del sol”
Realización de predicciones sobre el ( MCL N° 1).
texto.  Identificación de las
Identificación de las características características del texto y su
del texto. estructura (Progresión
Análisis de los personajes en función narrativa)
de sus propósitos y motivaciones.  Realización de comentarios
Realización de comentarios sobre el del texto.
texto.
Sesión 3 (3h) Sesión 4 (2 h)
Título: Comparamos mitos y Título: Investigamos y
leyendas recopilamos mitos y
La magia de la narración escénica leyendas regionales
Indicadores: Indicadores:
 Compara el tema, las acciones y los  Practica modos y normas
personajes de los mitos y las culturales de convivencia que
leyendas en textos literarios de permiten la comunicación
distinta procedencia cultural. oral.
 Presta atención activa y sostenida  Participa en interacciones,
dando señales verbales y no verbales dando y solicitando
según el tipo de texto oral y las información pertinente o
formas de interacción propias de su haciendo repreguntas en
cultura. forma oportuna.
 Identifica información básica y varios  Justifica su elección de textos
detalles dispersos en el texto oral literarios a partir de las
con temática variada. características de los
 Interpreta la intención del emisor en personajes, las historias que
la narración oral escénica que presentan y el lenguaje
contienen expresiones con sentido empleado.
figurado.
Campos temáticos: Campos temáticos:
 Cuadro comparativo: Mito y  Narración ficcional: Mitos y
leyenda leyendas
 Narración oral escénica Actividades:
 Recursos expresivos para la  Investigación en grupo para
narración : recopilar mitos y leyendas
 No verbales (expresiones faciales, peruanos de una región
movimientos corporales) asignada.
 Paraverbales (volumen, silencios y  Puesta en común sobre lo
pausas, entonación de voz) investigado.
Actividades:  Selección del mito o leyenda
 Elaboración de un cuadro peruanos.
comparativo entre mito y leyenda.  Ensayo en base a pautas
 Identificación de diferencias y sobre narración oral.
semejanzas entre un mito y una
leyenda.
 Observación de una narración oral
escénica.
 Identificación de recursos expresivos
y propósito del texto.
Sesión 5 (3 h) Sesión 6 (2 h)
Título: Aplico la técnica del Título: Elaboramos un mapa
subrayado mental
Indicadores: Indicadores:
 Formula hipótesis sobre el contenido  Formula hipótesis sobre el
a partir del título y las imágenes que contenido a partir del título y
le ofrece el texto. las imágenes que le ofrece el
 Localiza información relevante en un texto
texto expositivo de estructura  Localiza información relevante
compleja y vocabulario variado. en textos expositivo de
 Reconoce la estructura externa y las estructura compleja.
características del texto expositivo.  Construye un mapa mental de
 Utiliza estrategias o técnicas de un texto de estructura
acuerdo con el texto y su propósito compleja.
lector (subrayado, esquemas).
 Construye un esquema de un texto Campos temáticos:
de estructura compleja.
Campos temáticos:  Estrategia de comprensión
 Estrategia de comprensión de de texto: el subrayado
texto: El subrayado  Estrategia de comprensión
 Estrategia de comprensión de de texto: el mapa mental
texto: El esquema Actividades:
Actividades:  Activación de saberes sobre la
 Predicción a partir de palabras claves técnica del subrayado
del texto.  Aplicación dirigida de la
 Aplicación dirigida de la técnica del técnica del mapa mental en el
subrayado en el texto MCL N° 11 texto MCL N° 11 Reserva
Reserva Nacional Pacaya Samiria. Nacional Pacaya Samiria.
 Organización de un esquema con las  Organización de un mapa
ideas resaltadas. mental con las ideas
 Aplicación individual y grupal de la principales del texto Reserva
técnica del subrayado en el texto Nacional Pacaya Samiria o
“Manglares de Tumbes”. el texto Los manglares de
Tumbes.
 La chirimoya MCL N ° 2 (pág.
20)
Sesión 7 (2 h) Sesión 8 (3 hs) Leemos
Título: Disfrutamos de la poesía afiches (8a)
Título: Elaboramos afiches
para difundir la narración
oral (8b)
Indicadores: Indicadores:
 Explica las imágenes que sugiere el  Localiza información relevante
poema, así como los efectos de en afiches de estructura
ritmo, rima y la organización de los simple.
versos.  Reconoce la estructura
 Explica los significados de algunos externa y las características
recursos paratextuales y figuras de los afiches.
literarias como metáforas, hipérboles  Opina sobre el tema, las
y metonimias empleados en el texto. ideas, el propósito y la postura
del autor de textos
Campos temáticos: multimodales con estructura
 Poesía: concepto y características compleja.
 Estructura: verso y prosa Campo temático:
 Texto multimodal: Afiche;
Actividades: concepto y características
 Predicción a partir de la estructura y Actividades:
elementos del texto.  Identificación de elementos y
 Lectura de textos poéticos en prosa y propósito de los afiches del
en verso. MCL N°1 (págs. 140-142)
 Realización de comentarios sobre su  Expresión de comentarios
experiencia literaria. sobre el contenido de los
 Identificación de estructura y textos.
formulación del concepto de poesía.  Identificación de información y
 Incorporación de coplas o versos orientación para elaboración
cortos a sus narraciones orales. de un afiche. (Págs. 52 y 53
del MCL N° 1)
 Planificación de afiches para
promocionar la presentación
de la narración escénica.
 Elaboración de afiches sobre
la narración oral escénica.
Sesión 9 (2 h) Sesión 10 (3 h)
Título: Leemos infografías Título: Elaboramos
infografías de diversos
textos.
Indicadores: Indicadores:
 Localiza información relevante en  Propone de manera autónoma
infografías de estructura simple. un plan de escritura para
 Reconoce la estructura externa y las organizar sus ideas de
características de las infografías. acuerdo con su propósito
 Opina sobre el tema, las ideas, el comunicativo.
propósito y la postura del autor de  Revisa si el contenido y la
textos con estructura compleja. organización de las ideas en el
 Explica la intención del autor en el texto se relacionan con lo
uso de los recursos textuales a partir planificado.
de su conocimiento y experiencia. Campos temáticos:
Campo temático:  Estrategia de comprensión
 Infografía: concepto y de textos: El subrayado
características  Tipo de texto: La infografía
Actividades:  Ortografía: la coma y los
 Predicción a partir de la estructura y dos puntos
elementos del texto. Actividades:
 Identificación información externa e  Reconocimiento de infografías
interna en el texto “Agricultura (Libro de CTA).
Ecológica y Transgénicos” (MCL N°  Revisión de información sobre
10) e infografía sobre alimentación infografía MCL N° 1 (pág.
saludable (Anexo). 148).
 Formulación del concepto y  Orientación para elaborar una
estructura de una infografía. infografía.
 Localización de información del texto.  Trabajo grupal para elaborar
 Deducción de las ideas más una infografía.
importantes del texto.  Revisión de la coma y los dos
 Opinión sobre el propósito del texto. puntos en su producción
textual
Sesión 11 (2h) Sesión 12 (2h)
Título: Narramos oralmente una Título: Elaboramos mapas
selección de mitos y leyendas mentales de lo escuchado
y revisamos nuestro
trabajo de la unidad
Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida  Presta atención activa y
dando señales verbales y no sostenida dando señales
verbales según el tipo de texto oral verbales y no verbales según
y las formas de interacción propias el tipo de texto oral y las
de su cultura. formas de interacción propias
 Identifica información básica y de su cultura.
varios detalles dispersos en el texto  Toma apuntes mientras
oral con temática variada. escucha de acuerdo con su
 Interpreta la intención del emisor en propósito y el tipo de texto
discursos que contienen oral utilizando varios
expresiones con sentido figurado, organizadores gráficos.
ironías y sesgos.  Relaciona ideas o
 Adapta, según normas culturales, el informaciones utilizando
contenido y registro de su narración pertinentemente una serie
oral al oyente, de acuerdo con su de conectores y referentes.
propósito, el tema y, en situaciones  Participa en interacciones,
planificadas, con el tiempo previsto. dando y solicitando
 Varía la entonación, volumen y información pertinente o
ritmo para enfatizar el significado haciendo repreguntas en
de su texto. forma oportuna
 Complementa su narración oral con  Coopera, en sus
gestos, ademanes, contacto visual, interacciones, de manera
posturas corporales y cortés y empática.
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales. Campos temáticos:
 Participa periódicamente en
actividades literarias  Estrategias de comprensión
intercambiando sus interpretaciones y producción oral: Narración
y creaciones. oral escénica
Campos temáticos:  Estructura de la narración
 Estrategias de comprensión y ficcional: Mitos y leyendas
producción oral: Narración oral  Estrategia de producción
escénica textual: afiche e infografía
 Recursos expresivos para la  Estrategias de comprensión
narración : lectora: esquema y
 No verbales : expresiones progresión narrativa.
faciales, movimientos corporales  Estructura del texto
 Paraverbales: volumen, poético: Poesía, verso-prosa
silencios y pausas, entonación de
voz Actividades:
Actividades:  Aplicación de la técnica:
 Narración en grupo de una Toman nota de la narración
selección de mitos y leyendas. oral.
 Registro de dos textos a través de  Aplicación de la auto y
un mapa mental. coevaluación en función de
 Evaluación y coevaluación de los lo trabajado en la unidad.
grupos.
VI.- EVAUACION:
EVALUACIÓN
Situación de
aprendizaje COMPET CAPACIDA INDICADORES
/ ENCIA DES
Instrumento
Narramos Adecúa, Adapta, según normas culturales,
oralmente sus textos el contenido y registro de la
una selección orales a la narración oral al oyente, de
de mitos y Se situación acuerdo con su propósito, el
leyendas. expresa comunicati tema y, en situaciones
Los oralment va. planificadas, con el tiempo
estudiantes e. previsto.
narran por Ajusta recursos concretos
grupos un visuales, auditivos o
mito o audiovisuales en soportes
leyenda variados para apoyar su
seleccionados narración oral según su
: uno relatará propósito.
el inicio; otro, Expresa Relaciona ideas o informaciones
el nudo; y el con utilizando pertinentemente una
último, el claridad serie de conectores y referentes.
desenlace. sus ideas.
Varía la entonación, volumen y
Instrumento: Utiliza ritmo para enfatizar el significado
escala de estratégica de su texto.
evaluación mente Complementa su narración oral
narrativa variados con gestos, ademanes, contacto
recursos visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a
sus normas culturales.
Reflexiona Evalúa si el contenido y el registro
sobre la de su texto oral son adecuados
forma, según su propósito, tema y, en
contenido situaciones planificadas, el
y contexto tiempo previsto.
de sus Evalúa si sus recursos
textos paraverbales y no verbales
orales. contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
Interactú Se vincula Participa periódicamente en
a con con actividades literarias
expresio tradiciones intercambiando sus
nes literarias a interpretaciones y creaciones.
literarias. través del
diálogo
intercultur
al.
Presta atención activa y
Elaboro un Escucha sostenida dando señales
Instrumento: lista de
mapa mental activament verbales y no verbales según el
cotejo
sobre una e diversos tipo de texto oral y las formas de
VII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD


PARA EL DOCENTE:
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos,
leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
AUTORIDAD NACIONAL DEL AGUA (ANA) - CULTURA DEL AGUA. Disponible
en: http://culturadelagua.pe/main.php
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO. (2007).
Mitos y leyendas del agua en el Perú. Disponible en
http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUEN
TOSfinal.pdf
Revistas y periódicos
Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas
y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
MINISTERIO DE VIVIENDA, CONSTRUCCIÓN Y SANEAMIENTO. (2007).
Mitos y leyendas del agua en el Perú. Disponible en:
http://www.wsp.org/sites/wsp.org/files/publications/321200745148_CUEN
TOSfinal.pdf
Diccionario
Páginas de Internet
Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Revistas y periódicos
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones

AURAHUÀ, abril del 2018


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DOCENTE