Proyecto - 4°

PROYECTO Nº 3
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : Preparémonos para enfrentar los desastres naturales
3. Problemática : Indiferencia en la participación de simulacros
4. Situación de contexto/significativa : En nuestra localidad ocurren muchos desastres naturales, que en
cualquier momento pueden darse, por lo cual debemos estar preparados, ya que en los últimos años se han
presentado muchos desastres naturales como terremotos, huaycos, etc. y han ocasionado muertes, destrucción de
viviendas, en fin muchas pérdidas económicas.
Ante esta situación en el presente proyecto se realizaran actividades significativas para que los estudiantes
conozcan los desastres naturales tomen conciencia frente a cualquier desastre natural y sean sensibles a la tragedia
que viven algunas personas.
El estudiante tendrá la oportunidad de Investigar el significado de desastres naturales y tipos de desastres en libros,
internet; así mismo elaboran carteles para la sensibilización.
 Producto : Carteles de señalización
Cuadros de doble entrada
5. Tiempo aproximado de duración : días del…………………..al…………………de mayo.
¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
¿Qué haremos?
haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
SENSIBILIZAMOS - Leeremos textos - Para reconocer las - El texto informativo: - Láminas.
Y NEGOCIAMOS informativos características y características y - Papelógrafos.
EL PROYECTO acerca de sismos estructura de los estructura.
- Plumones.
o maremotos que textos informativos - Desastres naturales:
se hayan dado en que hemos leído. - Textos informativos.
sismos y
nuestro país. - Para describir las maremotos. - Fichas de trabajo.
- Observaremos principales causas - Doble y triple de un
imágenes y videos de los sismos y número natural.
de sismos y maremotos como
maremotos como desastres naturales
desastres que se dan en
naturales que se nuestro país.
dan en nuestro - Para hallar el doble
país. y triple de un
- Descubriremos número natural
cantidades dobles usando diferentes
y triples en estrategias para
determinadas llegar a la solución.
situaciones
problemáticas.
INDAGAMOS - Observaremos - Para describir las - Desastres naturales: Láminas.
SOBRE LOS imágenes y videos principales causas inundaciones, Tarjetas.
DESASTRES de inundaciones, de las huaycos y sequías.
Textos de
NATURALES EN huaycos y sequías inundaciones, - Palabras agudas, información.
NUESTRA como desastres huaycos y sequías graves, esdrújulas y
COMUNIDAD naturales que se como desastres Papelógrafos.
sobreesdrújulas,
dan en nuestro naturales que se tildación general. Plumones.
país. dan en nuestro Colores.
- Elaboración de
- Escribiendo país. Témperas.
dibujos.
diversas palabras - Para clasificar las Cartulina.
en tarjetas y palabras según la
señalando en ellas ubicación del
la sílaba que lleva acento en la
el acento. palabra y para
- Observaremos determinar
imágenes reales aquellas que deben
IV MAYO - 1
¿Qué haremos?
de destres llevar tilde.
naturales, las - Para elaborar
describiremos y dibujos de
señalaremos sus desastres naturales
características. a partir de los
dibujos reales
observados.
SEÑALAMOS - Describiremos las - Para señalar la - Acerca de Defensa Láminas.
ZOPNAS DE acciones que importancia de la Civil. Textos de
SEGURIDAD EN realiza Defensa organización de - Zonas y señales de información.
NUESTRA I. E. Civil y nuestra Defensa Civil en la seguridad. Fichas de trabajo.
participación en preparación ante
- El estrés en los Papelógrafos.
ella. un desastre
niños y formas de
- Observaremos natural. Plumones.
aliviarlo.
imágenes de - Para identificar las
- Multiplicación en
señales de principales zonas
cuadros de doble
seguridad. de seguridad en
entrada.
- Observaremos nuestra I.E.
videos para la - Para enfrentar
ubicación de las situaciones
principales zonas problemáticas y
de seguridad ante aliviar el estrés que
un desastre le puede dar a un
natural. niño.
- Participaremos en - Para multiplicar
actividades números en
relajación, cuadros de doble
confianza, entrada como una
ejercicio, estrategia lúdica.
entusiasmo, valor
a nosotros
mismos.
- Elaboraremos
cuadros de doble
entrada en
papelógrafos,
propondremos
nuestros propios
números y los
multiplicaremos.
ELABORAMOS - Organizaremos y - Para estar - Participación en Láminas.
CARTELES DE participaremos en preparados antes, diversos simulacros Papelógrafos.
SEGURIDAD Y simulacros de un durante y después de desastres
Plumones.
UBICAMOS EN determinado de un desastre naturales.
LOS desastre natural. natural de se Cartulina.
- Elaboración de
RESPECTIVOS - Observaremos las pueda dar en carteles de Tijera.
LUGARES. señales de nuestra seguridad. Goma.
seguridad con sus comunidad. Témperas.
- Pentecostés y la
respectivas - Para elaborar venida del Espíritu - Biblia.
medida de nuestros propios Santo.
elaboración. carteles de
- Leeremos citas seguridad y
ubicarlos en las
IV MAYO - 2
¿Qué haremos?
Bíblicas acerca de zonas de seguridad
la venida del tanto de la I.E.
Espíritu Santo y su como del hogar.
relación con - Para reflexionar
Pentecostés. acerca del
Significado de
Pentecostés en
nuestras vidas y la
importancia de la
venida del espíritu
Santo.
EXPONEMOS Y - Nos - Para evaluar las - La evaluación del - Tarjetas.
EVALUAMOS organizaremos y actividades proyecto. - Papelógrafos.
NUESTRO participaremos en realizadas durante - Ampliación de - Plumones.
PROYECTO. un debate acerca el proyecto. figuras geométricas.
de la realización - Fichas de trabajo.
- Para ampliar - Carreras de
de los simulacros. figuras geométricas velocidad.
- Daremos nuestras al doble y triple.
opiniones acerca - Para mejorar
de las actividades nuestra carrear de
realizadas en el velocidad.
proyecto.
- Ubicaremos
figuras en el plano
cartesiano y las
ampliaremos al
doble y al triple.
- Nos prepararemos
y participaremos
en carreras de
velocidad.
IV MAYO - 3
CRONOGRAMA DEL PROYECTO MAYO
LUNES MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
INDAGAMOS SENSIBILIZAMOS Y SEÑALAMOS ELABORAMOS
SOBRE LOS NEGOCIAMOS EL ZOPNAS DE CARTELES DE
DESASTRES PROYECTO SEGURIDAD SEGURIDAD Y
NATURALES EN EN NUESTRA I. UBICAMOS EN
NUESTRA E. LOS
COMUNIDAD RESPECTIVOS
LUGARES.
LUNES 30 MARTES MIERCOLES JUEVES
EXPONEMOS Y
EVALUAMOS
NUESTRO
PROYECTO.
IV MAYO - 4
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO – MAYO PROYECTO 3
Área Dom. Competencia Capacidad Conocimientos Actitudes Indicadores
C 1. Comprende 1.4. Reflexiona El texto - 1.4.1Opina dando razones acerca de los hechos
textos orales sobre la forma, informativo del texto escuchado.
contenido y
contexto de los
textos orales.
3. Comprende 3.1 Recupera - 3.1.2 Reconoce la silueta o estructura externa de
textos escritos información de los textos informativos.
diversos textos
escritos.
3.3. Infiere el - 3.3.6 Deduce el propósito de un texto informativo

significado de los con algunos elementos complejos en su
textos escritos. estructura.
4. Produce textos 4.1. Planifica la Escritura de 4.1.2 Propone, con ayuda un plan de escritura
escritos producción de carteles de para organizar sus ideas de acuerdo con su
diversos textos seguridad. propósito comunicativo.
escritos.
4.2. Textualiza La tilde: Tildación - 4.2.1 Escribe carteles de seguridad con temáticas
sus ideas según general y estructura textual simple a partir de sus
las convenciones conocimientos previos y en base a alguna fuente
de información.
de la escritura.
- 4.2.5 Usa recursos ortográficos básicos de
tildación para dar claridad y sentido al texto que
produce.
IV MAYO - 5
4.3. Reflexiona - 4.3.2 Revisa la adecuación de su cartel al
sobre la forma, propósito.
contenido y - 4.3.5 Revisa si en su texto ha empleado recursos
ortográficos básicos de tildación para dar
contexto de sus
claridad y sentido al texto que produce.
textos escritos.
M 1. Actúa y piensa 1.1. Matematiza Doble y triple - 1.1.7 Relaciona un modelo de solución
matemáticamente situaciones. de un número multiplicativo para hallar el doble de un NN.
en situaciones de - Relaciona un modelo de solución multiplicativo
cantidad para hallar el triple de un número natural.
1.2. Comunica y La multiplicación - 1.2.7 Expresa mediante ejemplos su comprensión
representa ideas en cuadros de sobre la multiplicación en cuadros de doble
matemáticas doble entrada entrada.
3.2.- Comunica y Ampliación de - 3.2.4 Representa en forma gráfica la ampliación
3.- Actúa y piensa
representa ideas figuras de figuras geométricas planas.
matemáticamente
matemáticas geométricas.
en situaciones de
forma,
movimiento y
3.3.- Elabora y - 3.3.7 Usa estrategias para ampliar una figura
localización
usa estrategias geométrica plana.
PS 1. Afirma su 1.2 Autorregula - Desastres - 1.2.1 Describe sus sentimientos distinguiendo

identidad. sus emociones y naturales. emociones primarias y secundarias en situaciones
comportamiento. reales o hipotéticas, explicando posibles causas
y consecuencias
- 1.2.2 practica la respiración profunda relajación y
distanciamiento de la situación para regular
emociones fuertes como la cólera con apoyo de
un adulto
IV MAYO - 6
4.“Participa en 4.3 Asume una Debate y Opinión - 4.3.4 Opina sobre temas que involucran a los
asuntos públicos posición sobre miembros de su comunidad, sustentando su
para promover el un asunto posición en razones que van más allá del agrado
bien común” público o desagrado.
- Elige entre diversas posibilidades para resolver
una situación común en el aula, y explica la razón
de su elección.
6. Actúa 6.3.- evalúa Defensa civil - 6.3.1 describe los desastres naturales de su
responsablement situaciones de zonas y señales región y país.
e en el ambiente riesgo y propone de seguridad - Explica las causas y consecuencias de los
acciones para Simulacros, desastres
disminuir la brigadas - 6.3.1 Describe los desastres naturales de su
vulnerabilidad región y país.
frente a los - Explica las causas y consecuencias de los
desastres desastres en el Perú.
- 6.3.4 Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el protocolo del PGRD con mayor
autonomía.
- 6.3.4 Participa en actividades de prevención de
desastres y accidentes en la I.E.
- 6.3.5 Reconoce la importancia de la planificación y
organización del aula frente a la ocurrencia de
peligro.
- 6.3.5 Reconoce la importancia de la planificación y
la organización en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
CA 4. Construye una 4.2. Toma El stress y los - 4.2.2 Expresa su opinión respecto al impacto de la
posición crítica posición crítica desastres actividad humana en los ambientes naturales y
sobre la ciencia y frente a naturales. construidos
la tecnología en situaciones - 4.2.2 Expresa su opinión respecto al impacto de la
sociedad sociocientíficas actividad humana en los ambientes naturales y
construidos
IV MAYO - 7
A 1. Expresa con 1.2. Inventa un - Elaboración de - Se interesa por - Crea diversos dibujos siguiendo un propósito,
espontaneidad cuento o historia dibujos. descubrir sus utilizando diferentes técnicas de pintura.
sus sentimientos, y lo representa posibilidades
emociones, forma mediante el uso expresivas
de ver el mundo, de viñetas como parte de
cosmovisión y secuenciadas o su auto
espiritualidad; historieta. aprecio.
utilizando las
Expresión artística.
técnicas del arte

plástico, visual,
corporal,
dramático y
musical, para
estructurar mejor
sus
representaciones
y volcar
creativamente y
con placer su
mundo interno.
Apreciación artística.
2. Describe y 2.2. Reconoce y - Aprecia sus - Manifiesta su opinión al observar su propio trabajo
expresa sus valora en su obra posibilidades y el de sus compañeros destacando la creatividad.
emociones y y la de sus de expresión,
opiniones sobre compañeros, las las de sus
las características diferentes formas compañeros y
y el creativas y las de los
funcionamiento recursos artistas.
de los diversos utilizados.
elementos y
espacios de su
entorno natural y
social; sus
creaciones y las
de sus
compañeros; y
las
IV MAYO - 8
manifestaciones
artístico-
culturales de su
entorno y su
región,
valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose por
conocer sus
características,
significados e
historia.
ER 2. Muestra signos 2.3. Asume que El espíritu Santo - Comparte con - Identifica al Espíritu Santo como el protector y
de valores y es miembro de la Pentecostés. los demás la consolador que Cristo nos dejó.
Testimonio de vida
virtudes Iglesia, que ha alegría de ser - Explica a través de citas bíblicas el significado de
cristianas, en recibido al amigo de Pentecostés.
acciones Espíritu Santo en Jesús.
concretas de su Bautismo que
convivencia lo prepara para
humana. ser seguidor o
discípulo de
Cristo.
EF 1. Comprende y 1.1. Describe su Velocidad, - Disfruta de las - Ejecuta ejercicios básicos para lograr una mejor
valora el cuerpo y lo utiliza carreras. actividades carrera de velocidad.
desarrollo de sus en la realización físicas y las - Posiciona su cuerpo de la manera correcta para
Comprensión Y desarrollo de la corporeidad y la
capacidades de actividades considera un una buena carrera de velocidad.

físicas, mediante físicas más medio para
la práctica complejas y cuidar su salud.
organizada de variadas.
actividades
salud
motrices de
mayor dificultad,
para mejorar el
cuidado de su
salud.
IV MAYO - 9
PROYECTO N° 3
“PREPARAMOS PARA ENFRENTAR DESASTRES”
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
SENSIBILIZAMOS Y NEGOCIAMOS EL PROYECTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN CUIDADO CON LOS SISMOS Y MAREMOTOS QUE HAY EN
NUESTRO PAÍS
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños establecerán características de los desastres
naturales como los sismos y maremotos, también realizarán una
diferencia entre ellos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
PS 1. Afirma su identidad. 1.2 .Autorregula sus - 1.2.1 Describe sus - Prueba

emociones y sentimiento escrita
comportamiento distinguiendo
emociones primarias
y secundarias en
situaciones reales o
hipotéticas,
explicando posibles
causas y
consecuencias
- 1.2.2 practica la
respiración profunda
relajación y
distarcimiento de la
situación para
regular emociones
fuertes como la
cólera con apoyo
de un adulto.
6.3.- evalúa - 6.3.1
situaciones de riesgo - Describe los
y propone acciones desastres naturales
para disminuir la de su región y país.
- Explica las causas y
vulnerabilidad frente a
consecuencias de
los desastres los desastres en el
Perú.
IV MAYO - 10
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les presenta una lectura “El día en que el mar - Láminas
se tragó la Tierra” (anexo 1) - Papelografo
Motivación ¿De qué trata la lectura? ¿Qué sucedió? ¿En s
dónde sucedió? ¿Qué consecuencias trajo?
- Tarjetas
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es un - Plumones
desastre natural? ¿Qué desastre naturales - Información
Saberes conocen? ¿Qué desastres naturales se dan en
previos
(anexo 3)
nuestro país? ¿Qué es un terremoto? ¿Qué es un - Lectura
Inicio maremoto? ¿Por qué se da estos desastres? (anexo 1)
Conflicto
¿Podemos evitar terribles destrucciones frente a
cognitivo estos desastres?
Se comunica el propósito del tema a trabajar:
Propósito Hoy reconocerán y diferenciarán desastres

didáctico naturales como sismos y los maremotos
como parte de nuestro medio natural.
Desarrollo - Acuerdan las normas de convivencia que
permiten el trabajo en un clima agradable
 Escucha con atención a la profesora y
compañeros
 Participar de manera ordenada.
- Se les presenta el anexo 2 con información acerca
de los desastres naturales, los terremotos y
maremotos
- Expresan a través de lluvia de ideas el concepto
de desastres naturales
- Escriben en tarjetas los desastres naturales que
se dan en nuestro país
- Conversan en grupos acerca de otros desastres
naturales que se dan en otras partes del mundo
- Analizan la información de los movimientos
sísmicos establecen las terminaciones de acuerdo
a la intensidad del movimiento como temblores o
terremotos
- Observan imágenes de sismos o maremotos luego
describen lo que observan en cada imagen
- Determinan por qué se produce un maremoto
fundamentando sus argumentos
- Señalan las causas de los desastres naturales
como sismos y maremotos
- Analizan y explican en qué partes del Perú se dan
estos desastres naturales como los sismos y los
maremotos
- Sistematizan la información en un organizador
gráfico.
IV MAYO - 11
Materiales y
recursos
- Metacognición:
¿Qué aprendí acerca de los sismos y
Cierre maremotos?
¿Qué dudas tengo sobre el tema?
- Se evalúa con una prueba escrita. (anexo 3)
- Como extensión: Investiga de los últimos sismos
que se hayan podido dar en el país analizan la
Tarea o trabajo en casa
intensidad y las diferencian entre temblores o
terremotos.
IV MAYO - 12
TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS TEXTOS INFORMATIVOS
En esta sesión los niños reconocerán la estructura de diversos textos
Intención del aprendizaje.
informativos.
Inst. de
evaluación
C 1. Comprende textos 1.4. Reflexiona sobre - 1.4.1Opina dando Prueba

orales la forma, contenido y razones acerca de escrita
contexto de los textos los hechos del texto
orales. escuchado
3. Comprende textos 3.1 Recupera - 3.1.2 Reconoce la
escritos información de silueta o estructura
diversos textos externa de los
escritos. textos informativos
3.3. Infiere el - 3.3.6 Deduce el
significado de los propósito de un
textos escritos. texto informativo
con algún elementos
complejos en su
estructura

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta un texto informativo (anexo 1) lo - Textos
leen silenciosamente. informativ
Motivación
- ¿De qué trata el texto leído? ¿Qué tipo de texto os.
será? - Papelógra
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es un texto fos.
informativo? ¿Cuál es su estructura? ¿Qué
Saberes - Plumones
previos
características tiene el texto informativo? ¿Qué
temas podemos encontrar en su texto
informativo?
Conflicto - ¿En un texto informativo podemos encontrar un
cognitivo mensaje?
Propósito - Se da a conocer al propósito del tema a
didáctico trabajar:
Hoy identificaran información y reconocerán la
estructura de los textos informativos.
IV MAYO - 13
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia que
permiten el trabajo en un clima agradable
 Ayudarse mutuamente
 Trabajar con orden y limpieza
- Se les presenta el anexo 2 con información
acerca del texto informativo, sus características y
su estructura.
- Leen información en grupos de cuatro de manera
silenciosa.
- Expresan en lluvia de ideas que es un texto
informativo a la hora de informarnos sobre un
tema específico y sobre la información que nos
brinda
- Describen las características del texto informativo
luego analizan si su texto leído inicialmente
cumple con estas características respondiendo a
Desarrollo interrogantes ¿Es clara? ¿Presenta densidad?
¿Es precisa? ¿Es breve?
- Analizan la estructura del texto informativo la
función que cumple cada parte del texto
informativo y la importancia de cada uno.
- Descubre que su texto leído inicialmente carece
de título por grupos proponen un título para el
texto informativo leído.
- Identifica en el texto informativo si cuenta con la
estructura de que debe tener un texto informativo
- Reflexiona y deducen que en un texto informativo
no se considera las opiniones emociones ni
deseos personales del autor del texto informativo
ya que el texto informativo brinda información
veraz y objetiva.
gráfico.
- Metacognición:
¿Qué aprendí del texto informativo?
Cierre ¿Qué dudas acerca del texto informativo?
¿Para qué nos sirve el texto informativo?
- Se evalúa con una prueba escrita (anexo)
- Como extensión: Busca un texto informativo
Tarea o trabajo en casa sobre un tema de tu interés y señala su
estructura analiza las características que tiene.
IV MAYO - 14
TÍTULO DE LA SESIÓN HALLAMOS EL DOBLE Y TRIPLE DE UN NÚMERO
En esta sesión los niños y niñas aplicarán diversas estrategias para
hallar el doble y triple de un número natural planteado en diversas
situaciones.
Inst. de
evaluación
M 1. Actúa y piensa 1.1. Matematiza - 1.1.7 Relaciona un Prueba

matemáticamente en situaciones modelo de solución escrita
situaciones de multiplicativo para
cantidad hallar el doble de
un NN
- Relaciona un
modelo de solución
multiplicativo para
hallar el triple de un
número.
Materiales y
recursos
Inicio - Leen una situación comunicativa: - Unidad 2,
¿Qué nos informa la situación? ¿Qué sucedió? sesión 12
Motivación ¿Cuántas personas dañadas hubo en Tacna? ¿Y minedu
en Moquegua cuantos serán? ¿Cómo lo - Situacion
hallaron? comunicativa
- Se rescata los saberes previos del tema a - Tarjetas
trabajar: ¿Qué es el doble de un número? ¿Qué
Saberes es el triple de un número? ¿Cómo hallamos el - Papelógrafos
previos doble o triple de un número? ¿Qué operaciones - Plumones
utilizamos para hallar el doble o triple de un - Fichas de
número? trabajo.
Conflicto - ¿Para hallar el doble o triple de un número
cognitivo necesito conocer la cantidad inicial?
Propósito - Se comunica el propósito del tema a trabajar:
didáctico
Hoy hallarán el doble o triple de un número
natural en diversos ejercicios propuestos.
IV MAYO - 15
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia
 Participar de manera ordenada.
 Ayudarse mutuamente.
- Se les pide escribir la cantidad presentada en la
situación inicial de las personas dañadas en
Tacna.
- Forman grupos y presentan sus posibles
soluciones en papelógrafos, argumentando el
proceso de solución en el aula.
- Se les plantea: Si en Arequipa fueron el triple de
damnificados que de la ciudad de Tacna ¿Cuántos
dañados se registró en Arequipa?
- Presentan sus formas de solucionar el problema.
- Determinan que operaciones permiten hallar el
doble o triple de un número.
SUMA O MULTIPLICACIÓN
- Participan en un juego con el dado “dobles” o
Desarrollo “nada” en este caso se usa un dado común para
indicar con cuántas semillas se empieza a jugar
(anexo 1)
- Cada grupo participa en el juego lanzando el
dado y hallando el resultado, representan a través
de gráficos, si se lanzó el dado y tocó el número
6, luego tocó 4 veces dobles.
- Luego elaboran un dado con el juego de “triples o
nada” y representan su juego, sí tocó el número
5 y se lanzó luego 5 veces.
- Se les propone los siguientes problemas.
- Resuelven los problemas en forma individual,
luego socializan sus respuestas y procedimientos
en grupos.
gráfico.
- Forman grupos y desarrollan una práctica de
dobles y triples de número naturales.
- Metacognición
¿Pude hallar el doble o triple de un número?
Cierre
¿Qué dificultades al resolver los problemas?
- Se evalúa con una prueba escrita (anexo 2)
- Como extensión: Desarrollan una práctica lúdica
de dobles y triples.
IV MAYO - 16
EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/ Competencia Capacidad Indicador
instrumento
- 1. Afirma su 6.3.- evalúa - 6.3.1
Área:
identidad. situaciones de riesgo - Describe los
Personal social. y propone acciones desastres naturales
Instrumento: de su región y país.
para disminuir la
- Explica las causas y
Prueba escrita. vulnerabilidad frente consecuencias de los
a los desastres desastres en el Perú.
3.1 Recupera - 3.1.2 Reconoce la
Área:
3. Comprende textos información de silueta o estructura
Comunicación. escritos diversos textos externa de los textos
Instrumento: escritos. informativos
3.3. Infiere el 3.3.6 Deduce el
Prueba escrita. significado de los propósito de un texto
textos escritos. informativo con
algunos elementos
complejos en su
estructura.
1. Actúa y piensa 1.1. Matematiza - 1.1.7 Relaciona un
Área:
matemáticamente situaciones modelo de solución
Matemática. en situaciones de multiplicativo para
Instrumento: cantidad hallar el doble de un
NN.
Prueba escrita.
IV MAYO - 17
INDAGAMOS SOBRE LOS DESASTRES NATURALES EN
NUESTRA COMUNIDAD
TÍTULO DE LA SESIÓN CUIDADO CON LOS HUAYCOS, INUNDACIONES Y SEQUÍAS
En esta sesión los niños establecerán características de los desastres
naturales como los huaycos, inundaciones y sequías, también
realizarán una diferencia entre ellos.
Inst. de
evaluación
PS 6.3.- evalúa - 6.3.1 Describe los - Prueba

situaciones de riesgo desastres naturales escrita
6. Actúa de su región y país.
y propone acciones
responsablemente en - Explica las causas
el ambiente. para disminuir la
y consecuencias de
vulnerabilidad frente los desastres en el
a los desastres Perú.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta en grupos rompecabezas de un - Láminas
huayco sequía e inundación. - Tarjetas
Motivación
¿Qué imágenes armaron? ¿Qué representan cada - Papelografo
imagen? s.
- Se rescatan los saberes previos: ¿Qué es un - Plumones
desastre natural? ¿Qué desastres naturales se - Información
Saberes dan más en la sierra y selva de nuestro Perú? (anexo 1)
previos ¿Qué es un huayco? ¿Por qué se da las - Mapa
inundaciones? ¿Qué es la sequía? ¿Cuándo se da (anexo 2)
la sequía?
Conflicto - ¿Podemos evitar destrucciones graves ante
cognitivo estos desastres?
didáctico Hoy describirán las desastres naturales que se
dan en nuestro país como los huaycos,
sequías es inundaciones.
IV MAYO - 18
Materiales y
recursos
permitan el trabajo en un clima agradable:
 Escuchar con atención a la profesora y
compañeros
 Participar de manera ordenada
- Conversa con los niños acerca de los desastres
naturales trabajados en la clase anterior como
los sismos y maremotos.
- Escriben en tarjetas otros desastres naturales
que se dan en nuestro país.
- Se les presenta el anexo 1 con información
acerca de los huaycos, inundaciones y seguías.
- Leen grupalmente de manera silenciosa la
información entregada.
- Expresan a través de lluvia de ideas que es un
huayco en que consiste este fenómeno natural.
- Analizan cuándo se producen los huaycos y por
Desarrollo los lugares donde siempre se produce el huayco.
- Determinan que los huaycos se forma cuando
hay lluvias regulares en los pasos bajos de la
región andina.
- Explican qué son las inundaciones y determinan
que estas se dan por el aumento del caudal de
los ríos y el incremento de lluvias excesivas en
un determinando lugar.
- Deducen que la sequía es un fenómeno natural
que produce por la escasez de agua en algunas
zonas del país.
- Relacionan en un mapa el lugar donde
mayormente su pueden los desastres naturales
de nuestro país (anexo 2)
- Elaboran gráficos de un huayco, sequía e
inundaciones.
gráfico.
- Metacognición:
¿Qué desastres naturales trabajamos hoy?
Cierre
¿Qué dudas tiene sobre estos desastres?
- Se evalúan con una prueba escrita (anexo 3)
- Como extensión: Investiga sobre los últimos
Tarea o trabajo en casa huaycos, sequías o inundaciones que se hayan
dado en nuestro país.
IV MAYO - 19
TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS PALABRAS SEGÚN LA UBICACIÓN DEL ACENTO

En esta sesión los niños y niñas clasificarán las palabras según el
lugar de acentuación, también establecerán aquellas palabras que
llevan tilde y las que no.
Inst. de
evaluación
C 4. Produce textos 4.2. Textualiza sus - 4.2.5 Usa recursos Prueba

escritos. ideas según las ortográficos básicos escrita.
convenciones de la de tildación para
dar claridad y
escritura.
sentido al texto que
produce
4.3. Reflexiona sobre - 4.3.5 Revisa si en
la forma, contenido y su texto ha
contexto de sus empleado recursos
textos escritos. ortográficos
básicos de tildación
para dar claridad y
sentido al texto
que produce.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta una situación comunicativa y la - Situación
leen silenciosamente. comunicativ
¿Qué nos informa el texto? ¿Qué sucedió? ¿Qué a
Motivación
observan en las palabras resaltadas? ¿Todas - Tarjetas
llevan tilde? ¿En qué lugar llevan la mayor - Papelógraf
fuerza de voz? os
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es la tilde? - Información
Saberes ¿Qué tipos de tilde hay? ¿Qué es la tilde tópica? (anexo 1)
previos ¿Qué son las palabras agudas, graves o - Fichas de
esdrújulas? ¿Cuándo llevan tilde? trabajo.
Conflicto - ¿Qué sucede si no le damos la acentuación
cognitivo adecuada a cada palabra?
didáctico Hoy escribirán e identificaran palabras según la
ubicación del acento siguiendo la tildación
general.
IV MAYO - 20
Materiales y
recursos
propician un trabajo en un clima agradable.
Mantener el orden y la limpieza del aula
Esperar el turno para participar
- Se les presenta el anexo 1 información acerca de
las palabras según la ubicación del acento.
- Describen que son las palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas a través de una
lluvia de ideas.
- Determinan cuando deben llevar tilde las palabras
agudas, graves, esdrújulas o sobreesdrújulas
respetando la regla tildación.
- Revisan los ejemplos escritos, los analizan de
Desarrollo acuerdo a la escritura de cada palabra ubicando
la sílaba tónica e indicando si lleva tilde o no.
- Escriben en tarjetas las palabras resaltadas en el
texto presentado inicialmente
- Las clasifican estas palabras en agudas, graves o
esdrújulas de acuerdo a la regla de acentuación
general y fundamenta sus argumentos.
- Establecen diferencias entre las palabras
graves, esdrújulas o sobresdrújulas
gráfico.
- Forman grupos, desarrollan una práctica
comparan sus resultados y explican en el aula
con fundamentos sus resultados.
- Metacognición
¿Qué clase de palabras aprendieron hoy?
Cierre ¿Tuvieron dificultad al colocar la tilde sólo a las
que correspondan?
- Se evalúa con una prueba escrita. (anexo 2)
- Como extensión: Pega en tu cuaderno una lectura
Tarea o trabajo en casa y selecciona de ella 10 palabras agudas 10
graves y 5 esdrújulas.
IV MAYO - 21
TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS DIBUJOS
En esta sesión los niños elaborarán dibujos relacionados a los
desastres naturales que se dan en nuestro país a partir de imágenes
reales.
Inst. de
evaluación
A 1. Expresa con 1.2. Inventa un - Crea diversos - Lista de

espontaneidad sus cuento o historia y lo dibujos siguiendo cotejos.
sentimientos, representa mediante un propósito,
emociones, forma de el uso de viñetas utilizando
ver el mundo, secuenciadas o diferentes técnicas
cosmovisión y historieta. de pintura.
espiritualidad;
utilizando las técnicas
del arte plástico,
visual, corporal,
dramático y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente y
con placer su mundo
interno.
2. Describe y expresa 2.2. Reconoce y - Manifiesta su
sus emociones y valora en su obra y la opinión al observar
opiniones sobre las de sus compañeros, su propio trabajo y
características y el las diferentes formas el de sus
funcionamiento de los creativas y recursos compañeros
diversos elementos y utilizados. destacando la
espacios de su entorno creatividad.
natural y social; sus
creaciones y las de
sus compañeros; y las
manifestaciones
artístico-culturales de
su entorno y su región,
valorándolas,
disfrutándolas e
interesándose por
conocer sus
características,
significados e historia.
IV MAYO - 22
Materiales y
recursos
- Se les presenta imágenes de los desastres - Historieta.
naturales. - Imágenes.
Motivación
¿Qué imágenes observan? ¿Son imágenes - Papelógrafos
reales? - Plumones.
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es el - Colores.
Saberes
previos
dibujo? ¿Qué características tiene el dibujo? - Cartulinas
Inicio ¿Cómo se dibuja? - Tijera.
Conflicto - ¿Se puede convertir una imagen real en un
cognitivo dibujo?
- Se comunica el propósito del tema a trabajar:
Propósito
didáctico
Hoy realizarán dibujos de los desastres naturales
que se dan en nuestro país.
Desarrollo - Acuerdan las normas de convivencia que
propician un trabajo en un clima agradable.
 Mantener el orden y la limpieza del aula.
 Compartir los materiales de trabajo.
- Se les presenta una pequeña definición acerca del
dibujo.
- Expresan a través de lluvia de ideas lo que
entienden acerca del dibujo.
- Escriben en tarjetas las características que tiene
el dibujo.
- Responden nuevamente la pregunta ¿Podrían
convertir una imagen real en un dibujo?, y añaden
cómo lo harían.
- Opinan acerca de los dibujos que les gustaría
realizar.
- Se les propone realizar dibujos de los desastres
naturales que se dan en nuestro país.
- Se reúnen en grupos de cuatro integrantes y
eligen el desastre natural que dibujarán.
- Preparan todos los materiales que necesitarán
para la elaboración de sus dibujos.
- De forma organizada realizan sus dibujos de los
desastres naturales que escogieron dibujar.
- Aplican la técnica de pintura que ellos deseen o la
más apropiada para el dibujo que realizaron.
- Luego de culminar sus actividades organizan de
forma ordenada la exposición de sus trabajos.
- Los niños aprecian los dibujos realizados
observándolos sentados en las sillas formando
una media luna.
- De manera ordenada participan en la expresión de
sus opiniones sobre los dibujos realizados por los
demás grupos.
- Publican sus dibujos realizados en la parte
externa del aula, para que puedan ser apreciados
por todos los demás compañeros de la Institución
Educativa.
IV MAYO - 23
Materiales y
recursos
- Metacognición:
Cierre ¿Qué aprendieron el día de hoy?
- Se evalúa con una lista de cotejos.
- Como extensión: Elaboran dibujos de temas de
interés particular, aplican la técnica de pintura más
apropiada, y realizan la exposición de sus dibujos
al próximo día.
EVALUACIÓN
Situación de
instrumento
6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.1 Describe los
Área:
responsablemente en el situaciones de riesgo desastres naturales
Personal social. ambiente. y propone acciones de su región y país.
Instrumento: - Explica las causas y
para disminuir la
consecuencias de
Prueba escrita. vulnerabilidad frente los desastres en el
a los desastres Perú.
4. Produce textos 4.2. Textualiza sus - 4.2.5 Usa recursos
Área:
escritos. ideas según las ortográficos básicos
Comunicación. convenciones de la de tildación para dar
Instrumento: claridad y sentido al
escritura.
texto que produce.
Prueba escrita.
1. Expresa con 1.2. Inventa un - Crea diversos
Área:
espontaneidad sus cuento o historia y lo dibujos siguiendo un
Educación por el sentimientos, emociones, representa mediante propósito, utilizando
Arte. forma de ver el mundo, el uso de viñetas diferentes técnicas
Instrumento: cosmovisión y secuenciadas o de pintura.
espiritualidad; utilizando historieta.
Lista de cotejos. las técnicas del arte
plástico, visual, corporal,
dramático y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con
placer su mundo interno.
IV MAYO - 24
SEÑALAMOS ZONAS DE SEGURIDAD EN NUESTRA I.E.
TÍTULO DE LA SESIÓN DEFENSA CIVIL ES TAREA DE TODOS
En sesión los niños analizarán cómo se da la organización Defensa
Civil en la Institución Educativa. También identificarán las principales
zonas de seguridad con sus respectivas señales.
Inst. de
evaluación
PS 6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.4 Participa en - Prueba

responsablemente en situaciones de riesgo los simulacros y escrita.
el ambiente. y propone acciones actividades siguiendo
el protocolo del
para disminuir la
PGRD con mayor
vulnerabilidad frente autonomía.
a los desastres - 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificación y la
organización en el
aula y en el hogar
frente a la ocurrencia
del peligro.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta la imagen del símbolo de Defensa - Láminas.
Motivación civil - Papelógra-
¿Qué imagen observan? ¿Qué símbolo es? fos.
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es defensa - Plumones.
civil? ¿Qué acciones realiza defensa civil? ¿Qué - Información
Saberes funciones cumple defensa civil? ¿Qué etapas nos anexo 1.
previos nuestra a seguir defensa civil? ¿Quién está a
cargo de la organización de Defensa Civil? ¿Qué
señales de seguridad presenta Defensa Civil?
Conflicto - ¿Todos podemos formar parte de defensa civil?
cognitivo
didáctico Hoy analizarán las organización de defensa civil
e identificarán las señales y zonas de seguridad
IV MAYO - 25
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de trabajo durante la
sesión:
 Expresar el turno para participar
 Respetar los opiniones de los demás.
de Defensa civil
- Expresan a través de lluvia de ideas que es
defensa civil
- Determina el objetivo de defensa civil frente a
las personas de las comunidades.
- Describen las acciones que realiza Defensa civil
en las etapas de prevención y emergencia
- Conversan en grupos y señalan que la
organización de Defensa civil está a cargo del
Instituto nacional de Defensa civil (INDECI)
- Indica de qué manera la población participa
Desarrollo activamente a través de los comités de Defensa
Civil que se forman en los distritos e instituciones.
- Se les explica durante la organización de defensa
civil y la participación de la población es
necesario identificar las zonas de seguridad ante
los fenómenos naturales para ubicar las señales
de seguridad.
- Observan las principales señales de seguridad las
describen con la función que cumplen cada señal.
- Analizan la importancia de utilizar las señales de
seguridad y ubicarlas adecuadamente en las
verdaderas zonas de seguridad.
gráfico.
- Leen un diálogo entre padre e hijo conversan y
expresan sus ideas acerca de lo leído en el
diálogo.
- Metacognición:
¿Qué es lo más importante que rescatas de
Defensa Civil?
Cierre
¿Qué inquietudes tienes sobre las acciones que
realiza Defensa Civil?
- Se evalúa con una prueba escrita.
- Como extensión: Elabora señales de seguridad
luego ubícalos en las zonas de seguridad de tu IE.
IV MAYO - 26
TÍTULO DE LA SESIÓN ¿LOS NIÑOS CON ESTRÉS?
En esta sesión los niños y niñas describirán los principales síntomas,
causas y posibles soluciones ante el estrés que puedan enfrentar
ellos mismos.
Inst. de
evaluación
CA 4. Construye una 4.2. Toma posición - 4.2.2 Expresa su Prueba

posición crítica sobre crítica frente a opinión respecto al escrita.
la ciencia y la situaciones impacto de la
tecnología en sociedad sociocientíficas. actividad humana
en los ambientes
naturales y
construidos.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan la imagen de niños asustados durante - Imagen
un sismo - Información
Motivación ¿Qué observas? ¿Qué está sucediendo? ¿Cómo (anexo 1)
están los niños? ¿Cómo estarían ustedes ante un - Papelografo
sismo? s
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué siente ante - Tarjetas
un suceso trágico? ¿Qué es el estrés? ¿Ustedes - Plumones
Saberes los niños pueden sentir estrés? ¿Qué actitudes
previos evidencia que tiene estrés? ¿Qué actitudes
evidencian que tienen estrés? ¿Qué pueden hacer
para aliviar el estrés?
Conflicto - ¿El estrés provocará otras enfermedades?
cognitivo
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
didáctico Hoy describirán diversas actividades que les
ayudará a aliviar el estrés ante situaciones
preocupantes
IV MAYO - 27
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia que permite
trabajar en un clima agradable
 Escuchar con atención a la profesora y
compañeros
 Respetar las opiniones de los demás
del estrés en la niñez.
- En forma grupal leen la información brindada y
expresan sus comentarios acerca de lo leído.
- Explican lo que han comprendido acerca del
estrés en los niños.
- Escriben en tarjetas algunas causas que podrían
provocar que los niños tenga estrés.
- Señalan los síntomas físicos que se pueden
percibir en un niño que tenga estrés
- Señalan los síntomas emociones o los
Desarrollo comportamientos que se evidencian en aquellos
niños que tenga estrés.
- Elaboran un cuadro de los síntomas físicos y
emocionales más notorios con niños con estrés
- Conversan entre ellos reflexionan y analizan si
alguno de ellos expresaba estos síntomas, luego
se les pregunta ¿Por qué se sentían así?
Llevándolos a comprender la posibles causa del
estrés que podían tener.
- Explican cómo se les iba pasando este estrés o
malestar que sentían y colaboran opinando que
actividades los harían sentir al estar enfrentando
unas situaciones problemática.
- Con la información leídas más sus ideas elaboran
un cuadro de acciones que pueden realizar los
niños para aliviar el estrés.
gráfico.
- Metacognición:
¿Comprendieron que es el estrés?
Cierre ¿Las acciones tratadas ayudarán a aliviar el
estrés?
- Se evalúa con una prueba escrita (anexo 2)
- Como extensión: Conversa con 5 amiguitos de tu
barrio acerca de sus actividades diarias, luego
analiza si es que ellos han tenido estrés alguna
vez. Coméntalo en el aula al próximo día.
IV MAYO - 28
TÍTULO DE LA SESIÓN OTRA FORMA DE MULTIPLICAR
En esta sesión los niños y niñas realizarán multiplicaciones en
cuadros de doble entrada, siendo ellos mismo quienes propongan los
factores a multiplicar.
Inst. de
evaluación
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - 1.2.7. expresa Prueba

matemáticamente en representa ideas mediante ejemplos escrita
situaciones de matemáticas. su comprensión
cantidad. sobre la
multiplicación en
cuadros de doble
entrada.

Materiales y
recursos
Inicio - Observa el cuadro de doble entra de Pitágoras - Plumones.
Motivación ¿Qué observas? ¿Qué operaciones se ha - Papelógra-
realizado? fos
- Se rescata los saberes previos ¿Qué es la
multiplicación? ¿Cómo se da la multiplicación en
Saberes
previos
cuadros de doble entrada? ¿Quiénes son los
factores? ¿Entre qué factores se realiza la
multiplicación? ¿Todos se multiplican con todos?
Conflicto - ¿Será una forma de memorizar el producto de
cognitivo varios factores?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico Hoy realizarán multiplicaciones en cuadros de
doble entrada.
IV MAYO - 29
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de trabajo durante la sesión:
 Mantener el orden y limpieza del aula
- Se les entrega papelógrafos a los niños forman
grupos de 4 en el aula y elaboran un cuadro de
doble entrada
- También se les pide a cada grupo que propongan
diversos números como factores y que los
ubiquen en la primera fila y columna.
- Colorean la primera fila y columna para
Desarrollo
diferenciarlos de los demás cuadros vacíos.
- Se organizan en grupos y realizan las
multiplicaciones en los cuadros de doble entrada
propuestos por ellos mismos.
- Luego intercambian sus cuadros y verifican los
resultados
- Proponen otros cuadros de doble entrada y
resuelven a través de una competencia por
grupos, el grupo acumule más puntos será el
equipo ganador.
- Metacognición
¿Qué les pareció el trabajo?
Cierre
¿Qué dificultades tuvieron?
- Como extensión: Desarrolla en tu cuaderno el
cuadro de Pitágoras.
EVALUACIÓN
Situación de
instrumento
6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.5 Reconoce la
Área:
responsablemente situaciones de riesgo importancia de la
Personal social. en el ambiente. y propone acciones planificación y la
Instrumento: organización en el
para disminuir la
aula y en el hogar
Prueba escrita. vulnerabilidad frente frente a la ocurrencia
a los desastres del peligro.
4. Construye una 4.2. Toma posición - 4.2.2 Expresa su
Área:
posición crítica crítica frente a opinión respecto al
Ciencia y Ambiente. sobre la ciencia y la situaciones socio- impacto de la
Instrumento: tecnología en científicas. actividad humana en
sociedad los ambientes
Prueba escrita. naturales y
construidos.
1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - 1.2.7. expresa
Área:
matemáticamente representa ideas mediante ejemplos
Matemática. en situaciones de matemáticas. su comprensión
Instrumento: cantidad. sobre la
multiplicación en
Prueba escrita. cuadros de doble
entrada.
IV MAYO - 30
IV MAYO - 31
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
“ELABORAMOS CARTELES DE SEGURIDAD Y LOS UBICAMOS EN LOS
RESPECTIVOS LUGARES”
TÍTULO DE LA SESIÓN PREPARADOS PARA UN DESASTRE
En esta sesión los niños determinarán todas las actividades
necesarias a realizar antes, durante y después de un desastre natural,
sobre de aquellos que se dan en las comunidad.
Inst. de
evaluación
PS 6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.4 Participa en Prueba

responsablemente en situaciones de riesgo actividades de escrita.
el ambiente y propone acciones prevención de
para disminuir la desastres y
vulnerabilidad frente accidentes en la
I.E.
a los desastres
- 6.3.5 Reconoce la
importancia de la
planificación y
organización del
aula frente a la
ocurrencia de
peligro.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta historieta: ¿Podemos actuar antes - Historieta
de los desastres?, leen de manera silenciosa, luego - Tarjetas
responder a interrogantes. - Papelógra-
Motivación - ¿Qué te parece la actividad inicial de Luis? ¿Por fos
qué cambió de opinión? ¿A qué se refiere la mamá - Plumones
de Karen cuando dice “mejor es prevenir que - Información
lamentar”? (Anexo 1)
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué desastres
naturales se producen en su comunidad? ¿Están
Saberes prevenidos ante estos desastres? ¿Cómo
previos deberíamos prevenirlos? ¿Qué es un simulacro?
¿Para qué sirven los simulacros? ¿Cuándo los
practicamos? ¿Quiénes son los responsables?
Conflicto - ¿Toda la comunidad debe participar en los
cognitivo simulacros?
didáctico
- Hoy organizarán y participarán en un simulacro
para actuar correctamente antes, durante y
después de un desastre.
IV MAYO - 32
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia que permitan

trabajar en un clima agradable
 Mantener el orden en el aula
- Se pide las ideas que tienen acerca de lo que es
simulacro, que cuenten sus experiencias en los
simulacros que han participado, para analizar y
detectar aquellos errores en esos simulacros.
de las acciones de prevención antes, durante y
después de un desastre natural como el sismo,
incendio, etc.
- Explican y escriben en tarjetas las acciones a
realizar antes de un sismo.
- Verifican si cuentan con todo lo indicado antes de un
sismo, realizan un pequeño inventario con lo que
cuentan y anotan lo que falta.
- Se organizan en el aula y participan de un
Desarrollo
simulacro, imaginan que está sucediendo un sismo
y toman en cuenta las medidas durante un sismo.
- Luego realizan las acciones indicadas a realizar
después del mismo.
- Culminan la actividad ingresas al aula y comentan
¿Cómo se sintieron al realizar el simulacro? ¿Creen
que están preparados ante un sismo? ¿Qué nos
falta mejorar en este simulacro realizado? ¿Lo
harían mejor la próxima vez?
- De la misma manera señalan las acciones que se
deben tomar en cuenta antes, durante y después de
un huayco, inundaciones u otros desastres
naturales que se dan en nuestra comunidad.
- Dan a conocer diversas propuestas para motivar a
toda la comunidad educativa a que estén
preparados antes, durante y después de un
desastre natural.
gráfico.
- Metacognición:
- ¿Qué acciones nuevas aprendieron en los
simulacros?
Cierre
- ¿Tuvieron alguna dificultad en los procesos de
acción?
- Se evalúa con una prueba escrita (Anexo 2)
- Como extensión: Investigan cuáles son las zonas de
Tarea o trabajo en casa seguridad de tu casa, y describe si cuentas con una
mochila de emergencia y un botiquín.
IV MAYO - 33
IV MAYO - 34
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS LAS ZONAS DE SEGURIDAD GRACIAS A
NUESTOS CARTELES ELABORADOS
Intención del aprendizaje. En esta sesión los niños elaborarán carteles siguiendo un propósito,
tal como el elaborar carteles de seguridad y ubicarlos en las zonas de
seguridad de la Institución Educativa.
Inst. de
evaluación
C 4. Produce textos 4.1. Planifica la - 4.1.2 Propone, con Lista de

escritos producción de ayuda un plan de cotejos
diversos textos escritura para
escritos. organizar sus ideas
4.2.- Textualiza sus de acuerdo con su
ideas según las propósito
convenciones de la comunicativo.
escritura. - 4.2.1 Escribe
4.3. Reflexiona sobre carteles de
la forma, contenido y seguridad con
contexto de sus temáticas y
textos escritos. estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
información.
- 4.3.2 Revisa la
adecuación de su
cartel al propósito.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta las imágenes de señales de - Imágenes
Motivación seguridad. - Papelógra-
fos
¿Qué imágenes observas? ¿Para qué sirven?
- Plumones
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es un cartel? - Cartulina
Saberes ¿Para qué los utilizamos? ¿Cuándo los utilizamos? - Témperas
previos ¿qué propósito tiene brindar información en un
cartel? ¿Qué predomina en un cartel? ¿Qué tipo
de texto será el cartel?
Conflicto - ¿Ustedes pueden elaborar sus propios carteles de
cognitivo seguridad? ¿Dónde los ubicarían?
Propósito - Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico
- Hoy elaborarán sus carteles de seguridad y los
ubicarán en las principales zonas de seguridad
de la I.E. y también de sus casas.
IV MAYO - 35
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor

trabajo en el aula.
Normas de convivencia
- Compartir los problemas.
- Trabajar con orden y limpieza.
- Expresan a través de lluvia de ideas qué es para
ellos un cartel, luego se les presenta un pequeño
concepto que lo leerán.
- Analizan las características que deben tener los
carteles al ser transmitidos hacia los demás que
serán los receptores.
- Analiza las características que deben tener los
carteles al ser transmitidos hacia los demás que
serán los receptores.
- Se les propone los siguiente: ¿Quieren realizar
carteles de seguridad? ¿Qué deben tomar en
cuenta? ¿Cuántos carteles harán? ¿Sobre qué
señales de seguridad lo harán? ¿Qué necesitarán?
- Deducen que para realizar los carteles de
seguridad deberían conocer las medidas exactas
que lo más probable INDECI haya determinado
Desarrollo
para que puedan ubicarse en las principales zonas
de seguridad y evacuación.
- Se organizan en grupos de cuatro y se organizar
para la preparación de los carteles.
- Planifican la producción de sus carteles a través de
un cuadro.
- Realizan las medidas correspondientes
observando un modelo de cartel, se distribuyen en
grupos las funciones a desempeñar.
- Elaboran sus carteles de seguridad respetando las

medidas y colores determinados.
- Revisan si la elaboración de sus carteles, la
ortografía del texto, corrigen su fuera necesario
hacerlo.
- Exponen cada grupo sus carteles en el aula y
cuentan sus experiencias al realizar los carteles.
- Se organizan y de manera ordenada se distribuyen
en las zonas de seguridad de la I.E. y ubican sus
carteles de seguridad elaborados.
gráfico.
Cierre - Metacognición:
- ¿Cómo se sintieron realizando sus carteles?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- Se evalúa con una lista de cotejos. (Anexo 1)
IV MAYO - 36
Materiales y
recursos
- Como extensión: Elaboran más carteles de

Tarea o trabajo en casa seguridad y ubícales en las zonas de seguridad de
tu casa.
IV MAYO - 37
TÍTULO DE LA SESIÓN EN PENTECOSTÉS RECIBIMOS AL ESPÍRITU SANTO
En esta sesión los niños reflexionarán acerca del significado de
Pentecostés durante el tiempo que estuvo Jesús en la Tierra y en el
tiempo actual.
Inst. de
evaluación
ER 2. Muestra signos de 2.3. Asume que es - Identifica al Espíritu Prueba

valores y virtudes miembro de la Santo como el escrita.
cristianas, en acciones Iglesia, que ha protector y
concretas de recibido al Espíritu consolador que
convivencia humana. Santo en su Cristo nos dejó.
Bautismo que lo - Explica a través de
prepara para ser citas bíblicas el
seguidor o discípulo significado de
de Cristo. Pentecostés.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les explica que: No solo debemos estar - Láminas
preparados ante desastres naturales, sino también - Papelógra-
ante acontecimientos muy importantes, por eso es fos
que después que Jesús ascendiera al Cielo, los - Plumones
apóstoles deberían estar preparados y esperar - Información
Motivación
varios días la llegada de … - Biblia
- Observa la imagen del Espíritu Santo en
pentecostés.
- ¿Qué imagen observas? ¿Qué representa las
lenguas de fuego? ¿Quién es?
- Se rescata los saberes previos: ¿Quién es el
Espíritu Santo? ¿Qué es Pentecostés? ¿Cómo se
Saberes muestra es espíritu Santo en Pentecostés? ¿Para
previos qué envió Jesús el Espíritu Santo? ¿Qué deberían
hacer los apóstoles luego de recibir el Espíritu
Santo?
- ¿De qué manera podemos experimentar
Conflicto
cognitivo actualmente la verdad del Espíritu Santo como
sucedió en Pentecostés?
didáctico Hoy reflexionarán acerca del significado de
Pentecostés y la importancia de la venida del
Espíritu Santo.
IV MAYO - 38
Materiales y
recursos
el mejor trabajo en el aula.
- Normas de convivencia
- Ayudarse mutuamente
- Escuchar con atención la palabra de Dios.
- Se les presenta el anexo 1 acerca de Pentecostés
y la venida del Espíritu Santo.
- Leen la información de manera silenciosa, luego
comentan por grupos.
- Responden la lluvia de ideas quién es el Espíritu
Santo, también analizan en que hechos se hizo
presente el Espíritu Santo.
- Leen la Biblia: Juan 16, 7.
- Explican que es Pentecostés, cuando se celebró,
cómo se llevó a cabo ese día.
Desarrollo - Reflexionan que a partir del día de Pentecostés
nace la Iglesia y empieza la misión de los
apóstoles por difundir la palabra de Dios.
- Leen la otra cita bíblica Hechos 2, 1 – 11,
reflexionan sobre el mensaje de la cita bíblica
leída.
- Observan la imagen de Pentecostés y responden a
algunas preguntas.
- Sistematizan información en un organizador
gráfico.
- Participan en la oración del Espíritu Santo.
- Canta una canción al Espíritu Santo con mucho
entusiasmo.
- Analizan, reflexionan y deducen qué la venida del
Espíritu Santo la vivenciamos a recibir el
sacramento de la Confirmación.
- Metacognición
¿Qué más gustó hallar el Espíritu Santo?
Cierre
¿Qué dudas tengo del tema trabajado?
- Se evalúa en prueba escrita (Anexo 2).
- Como extensión: Escribe en tu cuaderno un
Tarea o trabajo en casa compromiso relacionado al tema trabajado el día
de hoy.
IV MAYO - 39
EVALUACIÓN
Situación de
instrumento
6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.5 Reconoce la
Área:
responsablemente situaciones de riesgo importancia de la
Personal social. en el ambiente y propone acciones planificación y
Instrumento: para disminuir la organización del
vulnerabilidad frente aula frente a la
Prueba escrita. ocurrencia de
a los desastres peligro.
4. Produce textos 4.1. Planifica la - 4.1.2 Propone, con
Área:
escritos producción de ayuda un plan de
Comunicación. diversos textos escritura para
Instrumento: escritos. organizar sus ideas
4.2.- Textualiza sus de acuerdo con su
Lista de cotejos. ideas según las propósito
convenciones de la comunicativo.
escritura. - 4.2.1 Escribe
carteles de
seguridad con
temáticas y
estructura textual
simple a partir de
sus conocimientos
previos y en base a
alguna fuente de
información.
2. Muestra signos de 2.3. Asume que es - Identifica al Espíritu
Área:
valores y virtudes miembro de la Santo como el
Educación Religiosa. cristianas, en Iglesia, que ha protector y
Instrumento: acciones concretas recibido al Espíritu consolador que
de convivencia Santo en su Cristo nos dejó.
Prueba escrita. humana. Bautismo que lo - Explica a través de
prepara para ser citas bíblicas el
seguidor o discípulo significado de
de Cristo. Pentecostés.
IV MAYO - 40
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
“EXPONEMOS Y EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO”
TÍTULO DE LA SESIÓN EVALUEMOS NUESTRO PROYECTO
En esta sesión los niños participarán en un debate, transmitirán sus
opiniones y procederán en la evaluación del proyecto.
Inst. de
evaluación
PS 4.“Participa en asuntos 4.3 Asume una - Elige entre diversos Lista de

públicos para posición sobre un posibilidades para cotejos
promover el bien asunto público resolver una
común” situación común en
el aula, y explica la
razón de su
elección.

Materiales y
recursos
Inicio - Se les presenta fotografías de los resultados de los - Fotografías.
simulacros que realiza en el colegio, lo observan - Tarjetas.
detenidamente. - Plumones.
Motivación
- ¿Qué observas en las fotografías? ¿Lo hicieron - Papelógra-
bien? ¿Qué faltó? ¿Cómo lo expresarían? fos.
¿Dónde?
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es la
Saberes
previos opinión? ¿Por qué es importante expresar tu
opinión? ¿Cómo participan? ¿Quiénes participan?
Conflicto - A través de nuestra opinión y el debate ¿Podremos
cognitivo evaluar nuestro proyecto?
didáctico Hoy evaluarán las actividades que realizaron
durante esta semana del proyecto.
IV MAYO - 41
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia.
- Respetar la opinión de los demás.
- Esperar el turno para participar.
- Conservas en grupos y realizan una receptación de
todas las actividades y los temas que se trabajarán
durante la semana del Proyecto: Preparemos para
enfrentar desastres.
- Enumeran las actividades y temas por cada área y
los escriben en papelógrafos y los presentan en el
aula.
- Reflexionan su opinión dando propuestas de
mejora para el próximo proyecto a trabajar.
Desarrollo - Conversan más a fondo acerca del simulacro
realizado y participan en un debate acerca de las
fechas que se verían realizar los simulacros.
- Leen información acerca del debate y sus
características (Anexo 1) para poder realizar su
debate con eficiencia y eficacia.
- Siguen las indicaciones para realizar el debate.
- Conforman los grupos y participan en el debate.
- Al finalizar, expresan sus opiniones acerca del
debate presentado en el aula, buscando acciones
de mejora de la actividad.
- En el aula con participación de todos los
estudiantes realizan la evaluación del proyecto.
Cierre - Se evalúa con una lista de cotejos (Anexo 2).
- Cómo extensión: Elaboran un gráfico de la
presentación del debate en el aula.
IV MAYO - 42
TÍTULO DE LA SESIÓN AMPLIAMOS FIGURAS GEOMÉTRICAS
En esta sesión los niños ubicarán figuras geométricas en el plano
cartesiano, luego las ampliarán al doble y triple siguiendo los pasos
necesarios para su ampliación.
Inst. de
evaluación
M 3.2.- Comunica y - 3.2.4 Representa Prueba

3.- Actúa y piensa
representa ideas en forma gráfica la escrita
matemáticamente en
matemáticas ampliación de
situaciones de forma,
movimiento y figuras geométricas
3.3.- Elabora y usa planas.
localización estrategias
- 3.3.7 Usa
estrategias para
ampliar una figura
geométrica plana.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan las señales se seguridad. - Imágenes
Motivación - ¿Qué las observas? ¿Qué forma tiene? ¿Le podría - Fichas de
ubicar en el plano cartesiano? trabajo
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es una - Papelógra
Saberes ampliación de figuras? ¿Cómo se amplía en el fos
previos plano cartesiano? ¿Se puede ampliar el debate o - Plumones
al triple? - Colores
Conflicto - Para ampliar una figura ¿Tenemos que tomar en
cognitivo cuenta los pares ordenados?
Propósito - Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico Hoy ampliarán figuras geométricas en el plano
cartesiano.
IV MAYO - 43
Materiales y
recursos
un mayor trabajo en el aula.
- Esperar el turno para participar.
- Ayudarse mutuamente.
- Se les presenta un cartel con la definición de
ampliación de figuras.
- Expresan a través de lluvia de ideas con
ampliarían una figura.
- Identifican que la forma de las señales de
seguridad son rectángulos, los cuáles las ubican
en el plano cartesiano a través de los pares
ordenados.
- Analizan el proceso de ampliación de una figura al
doble de su tamaño.
- Dibujan en cartulinas las figuras geométricas que
conocen y las presentan en el aula.
- Resuelven que para ampliar una figura al doble o
al triple se debe multiplicar por 2 o por 3 a todo el
Desarrollo
par ordenado para obtener un buen resultado.
- Forman grupos de cuatro y elaboran planos
cartesianos para ubican los pares ordenados que
se les entregará.
- Ubican los pares ordenados planteados en el plano
cartesiano e indican que figuras han formado.
- Se les plantea ampliar estas figuras al doble de su
tamaño original.
- Realiza la ampliación de figuras al doble y las
presentar en el aula.
- Se les propone otros pares ordenados donde
tendrán que ampliar la figura al triple, luego
presentan sus respuestas en papelógrafos
gráfico.
- Desarrollan en grupos una práctica de ampliación
de figuras y comparan los resultados y corrigen las
falencias.
- Metacognición:
¿Qué te pareció el tema trabajado?
Cierre
¿En qué tuviste dificultad? ¿Cómo lo superaste?
- Como extensión: Amplían las figuras a doble y al
triple la misma figura en sus cuadernos.
IV MAYO - 44
TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN CARRERAS DE VELOCIDAD
En esta sesión los niños participarán en carreras de velocidad,
posicionando su cuerpo de la forma correcta para lograr una buena
carrera de velocidad.
Inst. de
evaluación
EF 1. Comprende y valora 1.1. Describe su - Ejecuta ejercicios Lista de

el desarrollo de sus cuerpo y lo utiliza en básicos para lograr cotejos.
capacidades físicas, la realización de una mejor carrera
mediante la práctica actividades físicas de velocidad.
organizada de más complejas y - Posiciona su
actividades motrices variadas. cuerpo de la
de mayor dificultad, manera correcta
para mejorar el para una buena
cuidado de su salud. carrera de
velocidad.

Materiales y
recursos
Inicio - Observa la imagen de un niño corriendo - Campo
desesperado por un sismo. deportivo
Motivación
- ¿Qué observas? ¿Hará lo correcto el niño? ¿En - Informació
otras ocasiones podrá correr igual? n
- Se rescata los saberes previos: ¿Qué es una - Ficha de
carrera de velocidad? ¿Cuáles son las fases de la trabajo
Saberes
previos carrera de velocidad? ¿Cuántas fases son? ¿Cuál
debe ser la posición del cuerpo durante la carrera
de velocidad?
Conflicto - ¿Debemos realizar otros ejercicios para tener éxito
cognitivo en una carrera de velocidad?
Propósito - Se comunica el propósito de la sesión de trabajo.
didáctico Hoy participan en carreras de velocidad.
IV MAYO - 45
Materiales y
recursos
- Acuerdan las normas de convivencia que permiten el
mejor trabajo en el campo deportivo.
- Ayudarse mutuamente.
- Prestar atención a las indicaciones.
de la carrera de velocidad, sus fases y sus
ejercicios a realizar.
- En forma adecuada se dirige hacia el campo
deportivo.
- Realizan ejercicios de calentamiento antes de
iniciar una actividad física.
- Conservar sobre la información leída acerca de la
carrera de velocidad.
- Distinguen las fases que se componen una carrera
de velocidad.
Desarrollo - Practican la posición del cuerpo durante cada fase
de la carrera de velocidad.
- Con ayuda y guía del profesor forman círculos con
todos los niños y realizan los cinco ejercicios que
ayudarán a tener una mejor carrera de velocidad,
con la flexibilidad, movimiento de rodillas,
desplazamientos son saltos, práctica de carrera,
práctica de salida y la forma de correr.
- Formar grupos de seis, se forman una detrás de
otro y participan en carreras de velocidad
acumulando puntos para el equipo.
- Determinan quién es el equipo más veloz y lo
felicitan públicamente.
- Realizan ejercicios de relajación un círculo de
todos los niños.
- Al culminar la actividad física realizan su aseo
personal y retornan al aula.
- Metacognición:
¿Todos participaron en la carrera de velocidad?
Cierre
¿Quién tuvo mayores dificultades?
- Se evalúa con una lista de cotejos (Anexo 2)
- Como extensión: Desarrollan una pequeña ficha.
IV MAYO - 46
EVALUACIÓN
Situación de
instrumento
4.“Participa en 4.3 Asume una - Elige entre diversas
Área:
asuntos públicos posición sobre un posibilidades para
Personal social. para promover el asunto público resolver una
Instrumento: bien común” situación común en
el aula, y explica la
Lista de cotejos. razón de su
elección.
3.2.- Comunica y - 3.2.4 Representa en
Área: 3.- Actúa y piensa
representa ideas forma gráfica la
matemáticamente
Matemática. matemáticas ampliación de
en situaciones de
Instrumento: forma, movimiento y figuras geométricas
3.3.- Elabora y usa planas.
Prueba escrita. localización estrategias
- 3.3.7 Usa
Lista de cotejos. estrategias para
ampliar una figura
geométrica plana.
1. Comprende y 1.1. Describe su - Ejecuta ejercicios
Área: .
valora el desarrollo cuerpo y lo utiliza en básicos para lograr
Educación Física. de sus capacidades la realización de una mejor carrera de
Instrumento: físicas, mediante la actividades físicas velocidad.
práctica organizada más complejas y
Lista de cotejos. de actividades variadas.
motrices de mayor
dificultad, para
mejorar el cuidado
de su salud.
IV MAYO - 47

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PROYECTO Nº 3

3.3. Infiere el - 3.3.6 Deduce el propósito de un texto informativo

PS 1. Afirma su 1.2 Autorregula - Desastres - 1.2.1 Describe sus sentimientos distinguiendo

técnicas del arte

capacidades de actividades considera un una buena carrera de velocidad.

PS 1. Afirma su identidad. 1.2 .Autorregula sus - 1.2.1 Describe sus - Prueba

Se comunica el propósito del tema a trabajar:

Propósito Hoy reconocerán y diferenciarán desastres

C 1. Comprende textos 1.4. Reflexiona sobre - 1.4.1Opina dando Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

M 1. Actúa y piensa 1.1. Matematiza - 1.1.7 Relaciona un Prueba

PS 6.3.- evalúa - 6.3.1 Describe los - Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS PALABRAS SEGÚN LA UBICACIÓN DEL ACENTO

C 4. Produce textos 4.2. Textualiza sus - 4.2.5 Usa recursos Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

A 1. Expresa con 1.2. Inventa un - Crea diversos - Lista de

PS 6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.4 Participa en - Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

CA 4. Construye una 4.2. Toma posición - 4.2.2 Expresa su Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y - 1.2.7. expresa Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PS 6. Actúa 6.3.- evalúa - 6.3.4 Participa en Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Acuerdan las normas de convivencia que permitan

C 4. Produce textos 4.1. Planifica la - 4.1.2 Propone, con Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor

- Elaboran sus carteles de seguridad respetando las

- Como extensión: Elaboran más carteles de

ER 2. Muestra signos de 2.3. Asume que es - Identifica al Espíritu Prueba

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

PS 4.“Participa en asuntos 4.3 Asume una - Elige entre diversos Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

M 3.2.- Comunica y - 3.2.4 Representa Prueba

EF 1. Comprende y valora 1.1. Describe su - Ejecuta ejercicios Lista de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

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