UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

PORTAFOLIO ESTUDIANTIL
CÁTEDRA INTEGRADORA

MSC. PAOLA MANZANO

DÉBORA CAMPAÑA

9NO SEMESTRE B

1
ÍNDICE
PORTADA……………………………………………………………………………..
ÍNDICE……………………………………………………………………………..….
CONTENIDOS…………………………………………………………….……..........
VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR…..........
VISIÓN Y MISIÓN DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN…………………………………………………………………………
VISIÓN Y MISIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL………………
PERFIL DE SALIDA………………………………………………………………...
SYLLABUS………………………………………………………………………….
TRABAJOS GRUPALES…………………………………………………………….
EXPOCISIONES

2
SEMBLANZA
• Mi familia es un pilar fundamental en mi vida, ya que son el
apoyo que siempre tengo para salir adelante-

• Me siento muy feliz ya que he podido avanzar

profesionalmente este largo trayecto y saber que pronto seré
una educadora.

• Agradezco mucho a Dios por ser mi guía y quién me ha

sustentado cuando mas lo he necesitado.

3
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL

INTRODUCCIÓN
El portafolio educativo se convierte en una herramienta muy útil de
evaluación alternativa, el cual se centra en los productos finales del
estudiante más que en la medición cuantitativa de los
aprendizajes.

Permite al estudiante involucrarse más con su propio. En la medida en

que el estudiante avanza en su trabajo, se crea un sentido de logro y
de avance. El educador por su parte puede determinar las
dificultades que el estudiante enfrenta en sus aprendizajes.

Este portafolio muestra los contenidos de la unidad de análisis de Cátedra

integradora, estudiadas en el primer hemi de noveno semestre de la
carrera de educación inicial programa semipresencial

4
 UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACION INICIAL

OBJETIVO GENERAL
Servir como medio para que el estudiante pueda evidenciar su
ejecución académica en la unidad de análisis CÁTEDRA INTEGRADORA
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. DIDACTICAS ESPECIFICAS en
el séptimo semestre.

ESPECÍFICOS

• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus

propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los
primeros resultados, sino que se preocupen de su proceso de
aprendizaje.
• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar
los conocimientos previos en la situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al
curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular,
analizar y resolver problemas

5
 Misión de la Universidad Central del
Ecuador

Nuestra misión es ofrecer acceso al conocimiento y cultura universal y generar

investigación de excelencia integrada al desarrollo humano del Ecuador, a
través de la formación en grado y posgrado, de la práctica de la investigación
social y experimental, y de la vinculación con la sociedad mediante una
gestión apropiada.

Así mismo, crear y difundir el conocimiento científico-tecnológico, arte y

cultura, formar profesionales, investigadores y técnicos críticos de nivel superior
y crear espacios para el análisis y solución de los problemas nacionales.

Visión de la Universidad Central del

Ecuador

La Universidad Central del Ecuador se proyecta como una de las mejores

universidades públicas del país y de la región, internacionalizada, con carreras
y programas pertinentes en todas las áreas del conocimiento, con una
significativa incidencia en el desarrollo humano a través de sus programas de
investigación y de vinculación con la sociedad.

La UCE, liderará la gestión cultural, académica, científica y administrativa del

sistema nacional de educación superior, para contribuir al desarrollo del país y
de la humanidad, insertándose en el acelerado cambio del mundo y sus
perspectivas.

6
 Misión de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación

Formar profesionales en Ciencias de la Educación, de manera humanista,

integral, laica, interdisciplinaria, científica y tecnológica, con conciencia y
compromiso social, ético y cultural; mediante la reflexión crítica, la
investigación y la vinculación, para la solución de problemas socioeducativos,
con enfoque de derechos, interculturalidad, inclusión y equidad.

Visión de la Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación

La Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación para el2023, será

líder en procesos de formación docente, de innovación, transformación y
producción de ciencia, tecnología y cultura, abierta al pensamiento universal,
como elementos coadyuvantes a través de la gestión, docencia, vinculación
e investigación, para la construcción de una sociedad justa y democrática.

7
 Misión de la Carrera de Educación
Inicial

Formar profesionales de Educación Inicial con un elevado perfil, capaces de

dar respuesta a los requerimientos de desarrollo local, nacional y regional, en
función de la política pública en el marco de derechos en la infancia y del
desarrollo del talento humano, mediante la investigación, la vinculación con la
sociedad y la docencia, evidenciada en producción científica.

Visión de la Carrera de Educación

Inicial

Al 2022, la carrera de Educación Inicial se proyecta como una de las mejores

del país y de la región, altamente internacionalizada a través de redes
académicas y comunidades de aprendizaje, con innovaciones permanentes y
pertinentes al proceso de formación y al campo de la profesión, con
si9gnifgicativa incidencia en el desarrollo humano y social.

8
 PERFIL DE EGRESO

A través de la armonización del itinerario genérico con los desafíos presentes en las
tensiones de la profesión, se plantea el siguiente perfil profesional de Ciencias de la
Educación Inicial, ajustado y contextualizado a las demandas de la profesión, fenómenos,
sistemas y contextos en que se desarrolla el acto educativo para la sociedad del
conocimiento: Desarrolla conciencia del rol docente y su impacto en la transformación del
sujeto que aprende, familia y entorno.

• Identifica los diversos aportes culturales desde el entorno de aprendizaje vinculándolos

con la oferta curricular a través de acciones transversales e interdisciplinares.
• Desarrolla pensamiento sistémico y relacional para construir una visión de mundo que
facilite la resolución alternativa de problemas.
• Genera espacios de aprendizaje para satisfacer las demandas educativas de la
sociedad basándose en el respeto al medio ambiente con un permanente
comportamiento ético.
• Desarrolla la autonomía en la práctica profesional de manera reflexiva – crítica de
conformidad con los postulados del Buen Vivir para la formación de valores emociones
y actitudes, con equidad y conciencia social, entre otros.
• Diseña, desarrolla y evalúa procesos de aprendizaje en los sistemas conceptuales de las
ciencias como respuesta al currículo de formación, las características del sujeto y sus
tejidos contextuales.
• Interviene en la práctica educativa con fines de transformación y organización de los
aprendizajes en función de las características de los sujetos que aprenden y sus
contextos.
• Domina las teorías y modelos educativos de aprendizaje y didácticos.
• Interpreta métodos y procesos de las ciencias pedagógicas de los conocimientos
disciplinares e investigativos.
• Interviene asertivamente en los procesos educativos, a través de metodologías,
actividades, herramientas y recursos, para propiciar el pensamiento crítico, la
creatividad, la metacognición y la prevención de futuras situaciones.
• Relaciona las características, procesos evolutivos y necesidades de los sujetos que
aprenden con su contexto y trayectoria de vida.
• Organiza la participación activa de los educandos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las ciencias básicas considerando las diferencias individuales, mediante
el análisis crítico con la finalidad de buscar soluciones consensuadas a un problema
cotidiano, entre otras.
• Demuestra habilidades y capacidades para el manejo de la información, investigación
y gestión de entornos y ambientes que posibiliten la convergencia de medios,
estableciendo nuevas estrategias de intervención educativa.

9
• Integra el enfoque de derechos en los procesos educativos, garantizando la igualdad
de oportunidades en su actuación y de los demás en función de una educación para
todos.
• Emplea procesos comunicativos (simbólicos, corporales, orales, estéticos, textuales) que
respondan al contexto educativo y a las individualidades del sujeto.
• Utiliza el pensamiento lógico, crítico y creativo para la comprensión, explicación,
integración, comunicación de los fenómenos y sujetos en situaciones educativas.
• Promueve su desarrollo profesional sistemático y permanente propiciando procesos de
reflexividad sobre sus trayectorias de aprendizaje.
• Planifica su proyecto de vida, implicándole con el cambio y la resolución de problemas
de sus entornos, desarrollando procesos de autonomía, auto organización, auto
formación e identidad personal, profesional y ciudadana.
• Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos de enseñanza-aprendizaje significativos y
relevantes, que propicien la interdisciplinariedad, creatividad y metacognición.
• Diseña, ejecuta y evalúa procesos educativos que promueven la inclusión y el desarrollo
de la comunidad en entornos educativos multifocales.
• Formula y resuelve problemas educativos y del aprendizaje mediante la investigación-
acción, desarrollando la capacidad de prevención de futuras situaciones con el uso del
conocimiento.
• Diseña, desarrolla y evalúa programas y propuestas de aprendizaje en base al
conocimiento disciplinar, del desarrollo de los estudiantes, de las visiones de la
comunidad y de los objetivos planteados en el currículo
• Aplica e innova estrategias y recursos didácticos y metodológicos para realizar su labor
educativa con flexibilidad, eficacia y eficiencia en la diversidad de contextos y
ambientes de aprendizaje.
• Acompaña de forma personalizada el proceso de aprendizaje de cada estudiante.
• Construye ambientes de aprendizaje en función de las trayectorias de los sujetos
educativos, estimulando la creatividad, el desarrollo de potencialidades y la
democracia
• Comprende la heterogeneidad y diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y es
capaz de realizar adaptaciones curriculares, creando experiencias inclusivas.
• Propicia la autonomía personal; analiza cómo y en qué grado la propia cultura,
estereotipos y actitudes influyen en la propia persona y en sus relaciones con personas
de otras culturas desde la perspectiva del aprendiz.
• Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multi-profesionales, promoviendo el
aprendizaje cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes.
• Utiliza la investigación educativa como medio para comprender e intervenir los
fenómenos socioeducativos.
• Sistematiza la práctica de investigación acción reflexión, desarrollando procesos de
validación y retroalimentación con la comunidad, estableciendo nuevas estrategias de
Intervención educativa.
• Promueve comunidades de aprendizaje con otros docentes y en relaciones de
cooperación y solidaridad con los miembros de las organizaciones y contextos de
desarrollo educativo.

10
 Syllabus

https://drive.google.com/file/d/1K1SI8LLTofLMgcvjp4Nxy3twDJm0ohch/view?usp=drivesdk

11
Trabajos
GRUPALES

12
 GRUPO 1
Actividades:
• Planificación de Inicial y Primaria.

Tema:
• Nociones arriba-abajo.
Link:
https://drive.google.com/file/d/1zi-UnV-RbJK4DBKJ84iEjBY-
icIREt8o/view?usp=sharing

Evidencia:

13
 GRUPO 2
Actividades:
• Planificación de Inicial y Primaria.

Tema:
• Derecha – Izquierda.
Link:
https://drive.google.com/file/d/1JuSHAXgnIu5eW9gZtrV_dYTe0hrGqO_O/view?usp=share_link

https://docs.google.com/document/d/1MpZtwGdXlBS2EI_VkA0vPgZS8RKdlvFX/edit?
usp=share_link&ouid=106689944260064834837&rtpof=true&sd=true

Evidencia:

14
 GRUPO 3
Actividades:
• Planificación de Inicial y Primaria.

Tema:
• Noción Dentro-Fuera.
Link:
https://drive.google.com/file/d/1lR_UZVbKkF7leva7akL9x0vLJL9vlcVf/view?usp=share
_link

https://drive.google.com/file/d/1lR_UZVbKkF7leva7akL9x0vLJL9vlcVf/view?usp=share
_link

Evidencia:

15
 GRUPO 4
Actividades:
• Planificación de Inicial y Primaria.

Tema:
• Color amarillo.
Link:
https://drive.google.com/file/d/16w-
MSXCdk3JfOSeyPXuivOtLfY1AAOv3/view?usp=share_link

Evidencia:

16
 GRUPO 5
Actividades:
• Planificación de Inicial y Primaria.

Tema:
• El circulo.
Link:
https://docs.google.com/document/d/1Pse0uiAJwltdo82VkgbeWCP1XRmvtd
ex/edit?usp=share_link&ouid=106689944260064834837&rtpof=true&sd=true

Evidencia:

17
18
 GRUPO 1
Tema:
• Guía Metodológica para la implementación del Currículo de
Educación Inicial.
Link:
https://drive.google.com/file/d/1AXuQ29L9weqZmj7yB5RenFIZ_EYDX4FG/view?usp=sharing

Evidencia:

19
 GRUPO 2
Tema:
• VENTAJAS DEREALIZAR EL JUEGO-TRABAJO
Link:
https://drive.google.com/file/d/1Dt5I056BUqXDgKPBfiv8i8CuutvdaCqk/view?usp=sharing

Evidencia:

20
 GRUPO 3
Tema:
• Ventajas e la guía didáctica para el desarrollo de la ciencia en
Educación Inicial.
Link:
https://drive.google.com/file/d/1Rlt-8K4n-evfKsFuYLjYuJNMAmwux4s2/view?usp=sharing

Evidencia:

21
 GRUPO 4
Tema:
• Revista pasa la voz.
Link:
https://docs.google.com/presentation/d/1kX94O0OYMGsfc8n8mOolWNHxQcRSeH5L/edit?usp=shari
ng&ouid=108482448010586695955&rtpof=true&sd=true

Evidencia:

22
 GRUPO 5
Tema:
• VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS FICHAS DE APRENDIZAJE EN
PANDEMIA.
Link:
https://docs.google.com/presentation/d/1uLPOvzwaBkvYD9eH9ij-
8gN0fULIDBYz/edit?usp=sharing&ouid=108482448010586695955&rtpof=true&sd=true

Evidencia:

23
 COMENTARIO:
Considero que el trabajo de mis
compañeras es sobresaliente, ya que
todas han puesto de parte para que
podamos entender mucho de la materia,
de la misma forma creo que es muy
importante el refuerzo que la docente
debe realizar para que se pueda llegar al
aprendizaje requerido.

24