PLAN DE AREA DE FILOSOFÍA

INTRODUCCIÓN
La filosofía desde sus orígenes se ha caracterizado por ser fundamentalmente crítica y reflexiva. Esta actividad del
pensamiento es fundamental en todo proceso de formación integral. De ahí que la presencia de la filosofía en las
instituciones educativas sea vital por su mismo carácter. Hay quienes afirman que la filosofía en sí misma es formadora,
ello se piensa debido a que en el ejercicio del pensamiento es que se hace posible modificar la estructura misma de la
manera como comprendemos el mundo e interactuamos con él. Así mismo, es en el ejercicio del pensar donde se gesta y
se desarrolla la autonomía y libertad que procura todo hombre y por tanto todo proceso de formación.

FINES DE LA EDUCACIÓN.
Los fines de la educación que aquí se establecen se refieren al artículo 5 de la ley 115 de febrero 8 de 1994, por la cual
se expide la ley general de la educación.
1. El pleno desarrollo de la personalidad
2. La formación en el respeto.
3. La formación para facilitar la participación de todos
4. La adquisición y la generación de los conocimientos.
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
7. La creación y fomento de una nueva conciencia.
 8. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
9. La adquisición de conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de
vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y
del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
10. La formación en la práctica del trabajo mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como es la
valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
11. La formación para la promoción y prevención de la salud y la higiene, la prevención integral de los problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
12. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,investigar , adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.

 Brindar educación inicial de calidad en el marco de una atención integral, desde un enfoque diferencial, de
inclusión social y con perspectiva de derechos a niños y niñas.
 Mejorar la calidad de la educación, en todos los niveles, mediante el fortalecimiento del desarrollo de
competencias, el Sistema de Evaluación y el Sistema de Aseguramiento de la Calidad.
 Disminuir las brechas rural - urbana entre poblaciones diversas, vulnerables y por regiones, en igualdad de
condiciones de acceso y permanencia en una educación de calidad en todos los niveles.
 Educar con pertinencia e incorporar innovación para una sociedad más competitiva.
 Fortalecer la gestión del sector educativo, para ser modelo de eficiencia y transparencia.
  Contrarrestar los impactos de la ola invernal en el servicio educativo y fortalecer las capacidades institucionales del
sector para asegurar la prestación del servicio en situaciones de emergencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente, mensajes completos, orales y
escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
 La valoración y utilización de la lengua Castellana por medio de expresión literaria en el país y en el mundo.
 El desarrollo de las capacidades por el razonamiento lógico mediante el dominio de los sistemas numéricos,
geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión
de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, dimensión teórica del conocimiento
práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
  La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y al entrenamiento en disciplinas, procesos
y técnicos que le permitan el ejercicio de una función social útil.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio
de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política del
desarrollo económico de los países y las diversas manifestaciones, culturales, de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y las relaciones
internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de
expresiones artísticas y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 Las valoraciones de la salud y de los hábitos relacionadas con ellas.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos
conocimientos con sus propios esfuerzos.
 La educación física y la práctica de la recreación y de los deportes, la participación organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

Son objetivos de la Educación Media Académica.
  La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad especifica de acuerdo con los intereses y
capacidades del educando.
 La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
 La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en
sus aspectos natural, económico, político y social.
 El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades
e intereses.
 La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los
problemas sociales de su entorno.
 El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y del servicio social.
 La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos,
morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
 El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los numerales b, del artículo 20 c, del
artículo 21 y c, e, h, ñ del artículo 22 de la presente ley.

NORMATIVIDAD
1. Constitución política de 1991, artículos: 13, 44, 47 y 68.
2. Ley 115 de 1994
3. Decreto 1860 de 1994
4. Resolución 2343 de 1996
OBJETIVOS DEL AREA
Desarrollar en el estudiante pensamiento crítico y reflexivo que le permita el desarrollo de la autonomía moral.

GENERAL: ESPECÍFICOS:
1. Introducir al estudiante a los problemas de la filosofía.
2. a partir de preguntas y debates la capacidad argumentativa y propositiva.
3. Analizar textos filosóficos que permitan desarrollar la capacidad comprensiva.
4. Realizar ensayos que permitan al estudiante Generar desarrollar la competencia de redacción de textos.
Establecer con las otras áreas del saber un diálogo interdisciplinar

METODOLOGÍA
Las clases se desarrollaran a través explicaciones introductorias que la docente realizará y a partir de allí, los
estudiantes realizarán talleres, virtuales, impresos, representaciones teatrales, juegos didácticos, video – foros, cine-
foros, debates, producción y creación literarias, lecturas conjuntas entre docente y estudiantes, y lectura bimestral de uno
o dos libros con sus correspondientes trabajos de comprensión de lectura.

INTEGRACIÓN CURRICULAR ACTIVIDADES Y PROCESOS DE ARTICULACIÓN CON OTRAS ÁREAS O

PROYECTOS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA:
RECURSOS:
, libros, videos, fotocopias, apartados de películas, cuentos, documentales, textos filosóficos.
EVALUACIÓN
 Para evaluar conocimientos: evaluaciones escritas y orales que den cuenta del alcance del logro visto en el periodo,
evaluación de periodo tipo prueba saber una semana antes de que este termine, evaluación oral (sustentación, consulta,
tarea) y resolución de preguntas problematizadoras que permitan la aplicación de conceptos y la búsqueda de nueva
información.
 Para evaluar procesos: talleres, exposiciones, presentación de cuadernos, material construido por los estudiantes,
elaboración de mapas conceptuales, cuadros corporativos, elaboración de informes sobre videos, lecturas y trabajos en
equipo llevar el portafolio , el libro y el cuaderno al día.
.  Para evaluar actitudes: interés y compromiso en las actividades de aprendizaje, participación positiva en clase y
responsabilidad con talleres, tareas y materiales para el trabajo en clase.

La evaluación tendrá los siguientes porcentajes

Actividades 60%
Compromiso y responsabilidad: 10%
Bimestrales: 30%

BIBLIOGRAFÍA

Reale, Giovanni, Antiseri, Darío. Historia del pensamiento filosófico y científico. Barcelona: Herder.1998. Vol. I- II-III
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO OCTAVO

RETO:  -------- ¿Puede el hombre conocerse a sí mismo?

CONTEXTO: No aplica

TEMAS  ------La filosofía: su valor para la vida y utilidad, el cuidado de sí mismo y el reconocimiento de la propia ignorancia

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ---- ¿Quién soy? ¿Puede la filosofía ayudarme a comprender quién soy? ¿Es útil la filosofia? ¿Qué relación
existe entre la razón y el deseo?

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

Origen de la filosofía Comprender que la Trabajo en clase, talleres,
moralidad es la debates, foros,
parte de la filosofía investigaciones, producción
que se ocupa de las textual.
acciones humanas.

Importancia de la Establecer las

filosofía para la vida diferencias entre
las distintas
escuelas
helenísticas.

La filosofía y el buen Comprender las

vivir razones por las
cuales la vida
filosófica , es una
vida fundamentada
en el buen vivir
El sabio, el filósofo y
el ignorante
MALLA CURRICULAR

GRADO OCTAVO

SEGUNDO PERIODO

RETO:  --------- ¿Puede el hombre conocerse a sí mismo?

-------------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ---La soledad y la filosofía, el amor y la filosofía, la filosofía y la vida feliz---------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:-------No aplica--------------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -------- ¿Es la soledad ausencia de otros? ¿Es la actividad filosófica un trabajo en soledad? ¿Qué tipo de amor
es la Filosofía?

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

El amor, las  Comprender la Trabajo en clase, talleres,
relaciones amorosas, importancia de la debates, foros,
y la relación : amor - soledad para la investigaciones, producción
filosofía formación del textual.
carácter
La soledad y la Analizar en qué
filosofía consiste el cuidado
de sí mismo y su
importancia para la
vida feliz
La filosofía y la vida Analizar y
feliz comprender por
qué la filosofía es
una erótica.
Qué es la felicidad
¿Es la felicidad una
vida tranquila?
MALLA CURRICULAR

GRADO OCTAVO

TERCER PERIODO ACADÉMICO

RETO:  --------------¿Es importante conocer el origen de las cosas?--------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ----La pregunta por el origen del cosmos, la relación del hombre con la naturaleza y consigo mismo

CONTEXTO:------------No aplica---------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ------------ ¿Se puede conocer el origen? ¿Por qué es importante saber el origen de las cosas? ¿Puedo con el
conocimiento del origen de las cosas comprender de una mejor manera el mundo?

CONTENIDOS PÁGINA Logros EVALUACIÓN

La pregunta por la Comprender la Trabajo en clase, talleres,
physis importancia de debates, foros,
preguntar por el investigaciones, producción
origen del mundo y textual.
el propio
Diferencias entre Reconocer la
mitos y logos importancia de los
mitos para la
comprensión de lo
misterioso
El mito y la verdad Reflexionar sobre
las diferencias
entre el mito y el
logos
El logos y la verdad
El conocimiento y su
importancia para la
vida práctica
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO NOVENO

PRIMER PERIODO

RETO:  ---------- ¿Es posible realizar una vida en libertad , determinados por el deseo?

TEMAS  -------Surgimiento de la filosofía, la pregunta por el origen, los saberes,el no- saber como el fundamento del cuidado de sí mismo-------

CONTEXTO:---------------No aplica------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ---------- ¿Cambia la comprensión nuestra forma de vivir? ¿Cuál es la conexión existente entre el pasado y el
presente? ¿Existe relación entre la filosofía entendida como modo de vida y la libertad?

PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

CONTENIDOS
Comprender el Trabajo en clase, talleres,
origen de la debates, foros,
filosofía y la investigaciones, producción
necesidad del textual.
pensamiento
crítico
Analizar los
fundamentos de la
filosofía
presocrática y la
vigencia de sus
preguntas
. Identificar la
diferencia entre
mito y logos.
Comprender la
importancia de la
sofística
Analizar la
importancia del
cuidado de sí
mismo y el
reconocimiento del
no saber.
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO NOVENO

SEGUNDO PERIODO

RETO:  ------------- ¿Es posible amar en libertad?

TEMAS  ---------El amor: la relación amado- amante, la filoso un forma de amor, la amistad, lo justo.

CONTEXTO:-------------No aplica--------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ------ ¿Cambia la comprensión nuestra forma de vivir? ¿Es el amor un tipo de conocimiento?

¿El que es amigo es justo?

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

El amor Comprender la Trabajo en clase, talleres,
El amor como lo naturaleza de la debates, foros,
piensa Platón amistad y su investigaciones, producción
importancia para la textual.
vida
Tipos de amor analizar la relación
Los tipos de amor amante amado y
que propone Platón su importancia
para las relaciones
interpersonales
La sabiduría como Analizar los tipos
una forma del amor. de amor y la
La filosofía una vida relación que tienen
en el amor desde la con nuestras
perspectiva formas de vida.
platónica. Comprender la
importancia del
diálogo para la vida
y para la
adqusición del
conocimiento
La amistad y los
diferentes tipos de
amistad
La amistad y la
justicia.
La perspectiva
aristotélica de la
amistad
MALLA CURRICULAR

GRADO NOVENO

TERCER PERIODO

RETO:  -------¿Cómo distinguir lo real de lo aparente?---------------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ----La ignorancia, el saber, gnoseología y epistemología--------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:---------------No aplica------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ------¿Si se desconoce el fundamento de los existente el hombre se ignora a sí mismo? ¿Es el mal producto
del desconocimiento del bien? ¿Puede el hombre vivir como
piensa?-----------------------------------------------------------------------------------------------------

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

La caverna de Platón Comprender la Trabajo en clase, talleres,
diferencia entre debates, foros,
opinión y investigaciones, producción
conocimiento textual.

Diferencias entre la Reflexionar sobre

opinión y el la dificultad que
conocimiento y su tiene el hombre de
relación con la salir de la
verdad ignorancia
Los principios del Reflexionar acerca
conocimiento de la relación que
existe entre el mal
y la ignorancia
Relación de la vida Reflexionar acerca
teórica con la vida de la relación entre
práctica el conocimiento y
el bien.
El mal y la ignorancia
Actualidad de la
caverna de Platón
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO DÉCIMO

PRIMER PERIODO

RETO:  ---------------- ¿Es la filosofía un modo de vida, cuál?------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  -------la pregunta por el origen , el conocimiento de sí mismo---

CONTEXTO:---------------No aplica------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ----- ¿Es el no - saber el principio del conocimiento? ¿Por qué la peor ignorancia es la ignorancia de sí
mismo? ¿Cuál es la relación entre pensamiento, palabra y acción? ¿Consideras que el mal se realiza por ignorancia?

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

Comprender la Trabajo en clase, talleres,
importancia de la debates, foros,
Los orígenes pregunta por los investigaciones, producción
del pensamiento principios textual.
filosófico
El conocimiento de la Analizar la premisa
naturaleza de las solo sé que nada sé
cosas y la importancia
para la vida
práctica
Los filósofos Comprende que el
presocrácticos conocimiento de sí
mismo fundamenta
la vida moral de los
individuos y su
relación con los
demás.
La invitación
socrática al cuidado
del alma.
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO DÉCIMO

SEGUNDO PERIODO

RETO:  ----- ¿Puede el diálogo permitirnos comprender mejor la existencia?---

TEMAS  --------La naturaleza del hombre, la virtud y la buena vida, la vida reflexiva----------------------------------------------------------------

CONTEXTO:------------------No aplica---------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ------ : ¿Cuál es la importancia de conocerse a sí mismo? ¿Por qué la peor ignorancia es la ignorancia de sí
mismo? ¿Cuál es la relación entre pensamiento, palabra y acción? ¿Consideras que el mal se realiza por ignorancia?
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO DÉCIMO

TERCER PERIODO

RETO:  ---------------¿Qué conoce el hombre?-------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ------Epistemología, gnoseología------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:---------------------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ---¿Es el conocimiento una percepción sensible? ¿Las cosas son como se nos muestran? ¿ Cómo puede tener
el hombre un conocimiento verdadero de las cosas?--------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

El problema del Reflexionar acerca Trabajo en clase, talleres,
conocimiento de la relación entre debates, foros,
Aproximación a la la percepción investigaciones, producción
formulación sensible y el textual.
platónica pensamiento
El pensamiento y la Analizar las
sensación: formas de diferencias entre lo
conocimiento real y lo aparente
Aproximación a la
formulación
platónica
Diferencias entre Investigar cómo
realidad y apariencia conoce el hombre
 Argumentar la
relación entre
conocimiento y
verdad
Relación del
conocimiento con la
verdad
Aproximación a la
teoría platónica del
conocimiento
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO ONCE

PRIMER PERIODO

RETO:  -------------¿Contribuyen de igual modo la razón y los sentidos a la adquisición del conocimiento?

TEMAS  ------------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:----------No aplica-----------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -------- ¿Es la razón o la experiencia el principio del conocimiento? ¿Existe el mundo externo?

------------

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

El fundamento del Reconocer la Trabajo en clase, talleres,
conocimiento se importancia de la debates, foros,
haya en la razón razón para el investigaciones, producción
proceso del textual.
conocimiento
Aproximación a la Reconocer la
filosofía de René importancia de los
Descartes sentidos para la
adquisición del
conocimiento
El fundamento del Interrogar por las
conocimiento se posibilidades del
encuentra en la conocimiento.
experiencia
Aproximación a la
filosofía de David
Hume
Introducción a la
teoría del
conocimiento
kantiana
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO ONCE

SEGUNDO PERIODO

RETO:  ----------- ¿Puede el hombre vivir en sociedad sin normas?

-----------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ------Los pactos sociales, la naturaleza del hombre y su acción, el deber, la justica.------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:-------------No aplica--------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA -------- ¿Está en la naturaleza del hombre hacer el mal? ¿Puede el hombre actuar al margen de sus deseos?---

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

La naturaleza del Reflexionar acerca Trabajo en clase, talleres,
hombre: buena- de la relación del debates, foros,
egoísta. hombre con la investigaciones, producción
Aproximación a la sociedad. textual.
filosofía de Rousseau
-Hobbes
Comprender la
La necesidad el pacto importancia de los
social, según Hobbes pactos sociales
La necesidad del Reflexionar acerca
pacto social según de la importancia
Rousseau de la justicia para
una vida en
sociedad
El deber: la máxima Analizar acerca del
de la acción moral fundamento de la
Introducción a la acción
filosofía kantiana
Imperativos
categóricos-
imperativos
hipotéticos
MALLA CURRICULAR FILOSOFÍA

GRADO ONCE

TERCER PERIODO

RETO:  ---------------¿Puede ser la existencia una obra de arte?-------------------------------------------------------------------------------------

TEMAS  ------Perspectivismo, filosofía de la existencia y existencialismo------------------------------------------------------------------

CONTEXTO:---------------------------------------------------------------------

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ----------¿Puede el hombre vivir más allá del bien y del mal? ¿Es posible que la esencia de la existencia sea la
misma existencia? ¿Es el hombre un ser para la muerte? ¿Es absurda la vida?------------

CONTENIDOS PÁGINA LOGROS EVALUACIÓN

No existen hechos Reflexionar
sino acerca del
interpretaciones: papel de la
el asunto de la interpretación
verdad en la
comprensión
que se tiene de
las cosas
Perspectiva
Nietzscheana de la Reflexionar las
religión y el arte diferencias
históricas y la
génesis de lo
que se
considera
 bueno- malo
El bien y el mal Reflexionar
acerca de la
moral del
camello, el
león y el
niño y su
importancia
para la
comprensió
n de sí
El vitalismo Reflexionar
Nietzscheano acerca de la
relación de
la
comprensió
n con la
finitud
La finitud del Diferenciar
hombre entre los
aproximación a la modos de
filosofía existencia
Heideggeriana auténtica e
inauténtica
La comprensión Argumentar
temporal de la acerca del
existencia valor de la
libertad para
la vida
El problema de la
libertad en el
existencialismo de
Sartre y Camus
El absurdo: el sin
sentido de la vida
Vitalismo y
existencialismo