Carpeta Pedagogica Luz

Carpeta Pedaggica 2010
PRESENTACIN
La Carpeta Pedaggica es un instrumento auxiliar de la accin
educativa
donde estn comprendidos todos los aspectos Administrativos y
Tcnico Pedaggicos, adems la Programacin Curricular
para organizar,
ejecutar y evaluar el Proceso de Enseanza Aprendizaje poniendo nfasis el

proceso de aprendizaje de los educandos del nivel de Educacin Secundaria de
Menores.
Asimismo este documento se basa en las normas educativas vigentes

que es un lineamiento de la Orientacin y gua que sirve para el trabajo del
docente a nivel de aula de esta manera evitar improvisaciones. Otro aspecto de
la Carpeta Pedaggica es brindar nuevas formas de orientacin para el
responsable de la tarea educativa que es el docente.
La Profesora.
Especialidad: Historia y Geografa
DATOS PERSONALES:
Apellidos y nombres
Ttulo
D.N.I.
Condicin
Resolucin N
Cdigo modular
Afiliacin
Nivel
Grado a cargo
Direccin domiciliaria
Telfono/Celular
Cargo Actual
II.
1.
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
PEREZ LIVIA, Luz Madlene

Profesor de Historia y Geografa
22759501
Nombrada.
1022759501
19990
II
1 al 5
Jr. Grau N
Profesor x horas.
DOCUMENTOS NORMATIVOS:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION:
La Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin
Bsica Regular y dura cinco aos. Ofrece una educacin integral a los
estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica. Afianza su
identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de
Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan
al educando acceder a
conocimientos humansticos, cientficos y
tecnolgicos en permanente cambio. Forma para la vida, el trabajo, la
convivencia democrtica, el ejercicio de la ciudadana y para acceder a niveles
superiores de estudio. Tiene en cuenta las caractersticas, necesidades y
derechos de los pberes y adolescentes. Consolida la formacin para el mundo
del trabajo, que es parte de la formacin bsica de todos los estudiantes. El
ltimo ciclo se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en
instituciones de formacin tcnico-productiva, en empresas y en otros espacios
educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y
especficos vinculados al desarrollo de cada localidad.
2.
PRINCIPIO Y FINES DE LA EDUCACIN PERUANA

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

Artculo 8: La educacin peruana tiene a la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
a. La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, responsabilidad, trabajo, verdad
y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalecen la conciencia
moral, individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
b. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c. La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos
sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito
rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin,
contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las
desigualdades.
d. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin
integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos
humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opcin, el ejercicio
pleno de la ciudadana y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y
entre las mayoras y minoras as como al fortalecimiento del estado de
derecho.
f. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica
y lingstica del pas, y encuentra en el conocimiento y respeto a las
diferencias, as como en el mutuo conocimiento y actitud del aprendizaje
del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las
diversas cultural del mundo.
g. La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin
del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida.
h. La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
Artculo 9.- Son fines de la educacin peruana:
a.
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual,

artstica cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la
formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin
adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en
armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar
los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva,

prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la
identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica,
supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la
integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
3.
MISIN Y VISIN Y VALORES DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA
MISION:
Ser una Institucin Educativa, lder de vanguardia en la

Educacin Bsica Regular a nivel de la provincia de Dos de Mayo,
brindando una educacin humanista, cientfica, emprendedora y
creadora, formando
nios, nias, adolescentes y jvenes
crticos, creativos y errticos. Con docentes altamente
competitivos y emocionalmente equilibrados, que sean
autnticos mediadores del aprendizaje significativo de sus
estudiantes, respetando estilos y ritmos de aprendizaje, donde
los actores educativos seamos una autentica familia carmelina.
Prctica con un estilo de gestin democrtico que promueva un
clima institucional favorable para la consecucin de los objetivos
institucionales, para alcanzar una sociedad con mejor calidad de
vida
VISION:
Plasmar un modelo educativo y formar estudiantes para que tengan un

proyecto de vida definida.
Implantar un estilo de gestin horizontal, democrtico, que garantice
una comunicacin permanente entre todos los miembros de la
comunidad educativo

Promover la cultura, el deporte, la ciencia, la tecnologa y la
permanente bsqueda de una educacin de calidad y llegar a la
excelencia
Lograr una organizacin de trabajo escolar, centrada en el aprendizaje
de los estudiantes.
Formar un clima organizacional saludable, que permita un trabajo
armonioso y en equipo.
Implantar una toma de dediciones gil, centrada en la oportunidad, la
pertinencia y las necesidades del estudiante.
Resaltar la importancia del autntico rol del maestro, como formador,
mediador y orientador permanente.
Lograr estudiantes imbuidos de valores humano, cientfico, cristiano,
con capacidades de aprender por si mismos, de desarrollar su
pensamiento y de saber convivir democrticamente, comprometidos
con su entorno social y con el medio ambiente.
Fomentar la participacin de padres de familia preactivos , en el
proceso educativo de sus hijos.
4.
FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS DEL SISTEMA

EDUCATIVO PERUANO.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per.

Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los
peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
Conocimiento del ingls como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientca y tecnolgica
para comprender y actuar en el mundo.

Comprensin y valoracin del medio geogrco, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.

Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de
los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte
de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.

Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las

artes, las humanidades y las ciencias.
Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)
5.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje

es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con
el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan
estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes
adquiridos anterior- mente y el contexto socio cultural, geogrco,
lingstico y econmico - productivo.

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el
acompaamiento en los aprendizajes:
La interaccin entre el
estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre

todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y
aportando ideas
conocimientos
propios
que
le
permiten
ser
consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar

estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo
lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de
propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as
como
situaciones
de
aprendizaje
adecuadas
construccin de los saberes, proponer
para
actividades
facilitar
la
variadas
graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reexin y

ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de
modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir
juntos.
Principio de signicatividad de los aprendizajes: El aprendizaje
signicativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los
que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la
realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los
aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las
prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea signicativo para los estudiantes, har posible el
desarrollo de la motivacin para aprender
la
capacidad
para
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reexin sobre

construccin de los mismos. Se deben
ofrecer
experiencias
la
que

permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas
metodologas; mientras ms sentidos pues- tos en accin, mayores
conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el
nuevo.
Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del
tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la
capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos
pedaggicos,
entendidos
como las interacciones en las sesiones de
enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto

el docente como los estudiantes portan en s la inuencia y los
condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de
su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos
aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de
aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de
los aprendizajes.
Principio de integralidad de los aprendizajes:
Los
aprendizajes
deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con

las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar
la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su
vida cotidia- na y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas
las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el
respeto
de
los
ritmos
individuales,
estilos de
aprendizaje
necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.

Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la
evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u
otro agente educativo; son necesarias para promover la reexin sobre
los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances
y dicultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluar- se
analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y
superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y
errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer

6.
CONCEPTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

BASICA (NIVEL SECUNDARIA).
o FUNDAMENTACION.
En el nivel de Educacin Secundaria se atiende a los pberes y
adolescentes, cuyas edades oscilan entre 11 y 17 aos
aproximadamente. En esta etapa los estudiantes experimentan una
serie de cambios corporales, afectivos y en su forma de aprender y
entender el mundo. Estos cambios son importantes porque influyen
en el comportamiento individual y social de los estudiantes. Las
caractersticas ms importantes de estos cambios son las siguientes:
El estudiante toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje,

por lo que hay que tomar en cuenta esta oportunidad para los
procesos de enseanza aprendizaje. El dominio del lenguaje
tambin permite al adolescente desarrollar su capacidad
argumentativa; en este sentido, el estudiante de secundaria, se
ubica en la etapa denominada crtica porque aqu su dominio del
lenguaje le permite asumir posiciones personales.
El estudiante se refiere a los objetos o fenmenos sin necesidad

de observarlos directa- mente o estar cerca de ellos, pues su nivel
de pensamiento le permite darse cuenta que puede representar el
mundo mediante las palabras o la escritura, apoyado en su
imaginacin y su capacidad para deducir y hacer hiptesis. En esta
etapa es sumamente importante el uso de estrategias para
estimular permanentemente sus potencialidades cognitivas para
que aprenda a pensar y as identificar su propio estilo de
aprendizaje. Estas caractersticas del desarrollo son comunes a
todos los pberes y adolescentes, pero, a su vez, estn
marcadas por las particularidades propias de los entornos
(urbanos o rurales) y las culturas (costeas, andinas y
amaznicas). Aspectos como la vinculacin permanente
al
entorno familiar, el trabajo compartido con los padres y los
hermanos, la relacin permanente con la naturaleza, la convivencia
con los abuelos en el mismo entorno familiar y la forma de concebir
el tiempo y el espacio, son particularidades que difieren en cada
contexto y que el docente debe tener en cuenta.
En esta etapa el adolescente experimenta numerosos cambios

en su cuerpo, el crecimiento del vello pbico, el crecimiento de
los senos o el ensanchamiento de la caja torxica. Estos cambios
fsicos hacen que se reconf i g u r e la imagen corporal factor
importante
para la autovaloracin, la consolidacin de la
identidad y la autoestima. Se debe considerar, adems, que el
desarrollo corporal y la imagen corporal, estn ntimamente
asociados al desarrollo de la afectividad de los adolescentes. Por
ello, la prctica de actividades fsicas, orientadas pedaggicamente,
adquieren gran importancia en la medida que ayudan a
conf i g u r a r las caractersticas corporales propias de cada
persona. De la misma manera el docente debe ser consciente
que estas experiencias estn a su vez enriquecidas por las
vivencias propias generadas por los diversos entornos culturales y
sociales de nuestro pas. Experiencias como la construccin de la
identidad y de la autoestima se realizarn en el marco de los sabe-

res, concepciones del tiempo y del espacio y de la forma particular
de relacin entre pares y entre pberes, adolescentes y adultos
existentes en estas diversas culturas. De igual forma, el
desarrollo corporal, la imagen corporal y el inicio de la sexualidad
se realizan en tiempos, ritmos y bajo cdigos sociales propios de
cada cultura.
En el campo afectivo, el adolescente da un paso trascendental al

desarrollar su autonoma, lo cual le permite hacer cosas que antes
no poda hacer solo: aparecen los idea- les colectivos, los
proyectos personales y la necesidad de autorrealizacin en funcin
de la imagen de futuro que va construyendo. En esta etapa, las
relaciones con el adulto del periodo anterior, han sido sustituidas
por las relaciones de cooperacin con los pares, basadas en la
igualdad, el respeto mutuo y la cooperacin o solidaridad. Es
caracterstica de esta etapa tambin una actitud aparentemente
conflictiva y contestataria derivada de los conflictos propios del
paso de una etapa a otra en la que se reconfigura el Yo y consolida
la personalidad. Siendo estos aspectos experiencias comunes a
los pberes y adolescentes, es de suma importancia que los
docentes tomen en cuenta que las relaciones entre pares, sean
del mismo sexo o el opuesto, tiene sus particularidades segn el
entorno cultural y lo mismo sucede con la nocin de autoridad. De
igual forma, el respeto mutuo, la cooperacin y la solidaridad cobran
especificidades en las que la dinmica social se fundamenta en la
necesidad de permanencia a un grupo
A partir de estos cambios, tambin vara el comportamiento de

los adolescentes. Si antes se actuaba en funcin de lo que
esperaban los integrantes de la familia, en esta etapa el
adolescente acta en funcin de lo que puede ser socialmente
aceptable o no.
El estudiante de secundaria, adems, se est ubicando en la etapa

de la imitacin diferida, que se da cuando el joven ya no toma
como modelo directo a los adultos signif i cativos, padres o
profesores, sino que la imitacin se hace a partir de un modelo
distante. Aqu, por ejemplo, aparecen los dolos o estrellas. En
algunos contextos, son modelos el adulto mayor, el anciano,
aquellos quienes son considerados poseedores de la sabidura,
algunos profesores, los religiosos, quienes tienen dones
especiales, los msicos o cantantes de moda, los artistas, entre
otros. Esta imitacin determina lo que algunos f i lsofos han
denominado el espritu del tiempo, es decir, que cuando nos
miramos como conjunto social en un momento determinado
tenemos muchos elementos en comn, producto de esta
imitacin. Por ejemplo, la moda, el tipo de msica, los temas que
nos interesan, entre otros, son productos de la imitacin. Esta
forma imitativa es dominante en la especie humana no slo
durante la escolaridad sino para toda la vida, ya que permite
generar patrones de comportamiento genricos, tanto a nivel social
como cultural.
El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo
de la persona, ya que con gura desde un inicio la gnesis de
los roles sociales, como preparacin para la vida ciudadana. El

adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en
el juego constructivo, llamado tambin reglado. Es aqu donde
emerge la prctica de actividades, deportivas y recreativas
(dibujar, tocar instrumentos, por ejemplo) que, aunque se
hagan en forma de juego o entretenimiento, siempre se siguen y
se respetan determina- das reglas. El docente debe tener en
cuenta que las actividades ldicas, deportivas y recreativas,
cumplen una funcin segn el contexto o cultura. As, el juego
puede estar asociado a las actividades productivas y a la
integracin social, ms que a la competencia, lo cual se
manif i e s t a en diferentes espacios y periodos: la msica, la
danza, comidas, medicina ancestral, tecnologas agrarias,
rituales, respeto y cario intergeneracional, la lectura de seas,
periodos de siembra y cosecha, las lunaciones, etc.
Durante los ltimos aos el adolescente o joven de la educacin
secundaria empieza a preocuparse por su futuro, qu va
hacer?, qu puede proyectar construir luego de egresado,
sabiendo que al concluir su educacin bsica debe afrontar una
serie de retos relacionados con su insercin en el mundo del
trabajo o de los estudios superiores? Por ello, los docentes
deben desarrollar estrategias para que los estudiantes
construyan su proyecto de vida.
EJES CURRICULARES.
Aprender a Ser.
Aprender a Conocer.
Aprender a vivir juntos.
Aprender a hacer.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
o
o
o
o
o
En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas

transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance
mundial. Son los siguientes:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Educacin en y para los derechos humanos
Educacin en valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para la equidad de gnero
CARACTERISTICAS DE LOS EDUCANDOS POR CICLOS.

En esta etapa, el adolescente se caracteriza porque muestra un
mayor desarrollo del cuerpo que va consolidando su identidad e imagen
corporal; su pensamiento es ms abstracto en relacin con la etapa
anterior, lo que signica que est en condiciones de desarrollar

aprendizajes ms complejos En lo social y emocional, se vuelve ms
autnomo, es ms sensible, tiende a la formacin de grupos en los cuales
puede expresarse y sentirse bien.
El adolescente asume conscientemente los resultados de su
creatividad, muestra inters por las experiencias cientcas. Se comunica
de manera libre y autnoma en los diversos contextos donde interacta.
Pero tambin vivencia periodos de inestabilidad emocional y la
experiencia de una mayor intensidad en la expresin de los
sentimientos. Est en proceso de rearmacin de su personalidad,
reconoce su necesidad de independencia y de rearmacin de su propio
Yo y siente la necesidad de aumentar su conanza en s mismo para
asumir responsabilidades, como joven y futuro ciudadano.
III.
DOCUMENTOS DE GESTION
1. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2010

INSTITUCION EDUCATIVA
LUGAR
RIPAN
295493 - 1178-532 1219757
CODIGO DE LA II.EE.
DIRECTOR (A)
VIRGEN DEL CARMEN

DISTRITO
RIPAN
UGEL
DOS DE MAYO
ROCENDO ALBINO PORTA VALVERDE
I
BIMESTRE/TRIMESTRE
II BIMESTRE/TRIMESTRE
DE
L
09-mar-09
DEL 25-may-09
DEL
AL
22-may-09
AL
AL
24-jul-09
III
BIMESTRE/TRIMESTRE
03-ago-09
09-oct-09
IV BIMESTRE
DEL
12-oct-09
AL
18-dic-09
N DE SEMANAS
N DE SEMANAS
N DE SEMANAS
N DE SEMANAS
11
10
10
N DE DIAS
N DE DIAS
N DE DIAS
N DE DIAS
52
44
49
49
VACACIONES DE MEDIO AO:

DEL
27/08/2009
AL
07/08/2009
EVALUACION GENERAL Y COMPLEMENTARIA

DEL
21/12/2009
AL
24/12/2009
CLAUSURA:
A PARTIR DE
28/12/2009

2.
DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE
CARMEN 2010 DE RIPN
ELEMENTOS DEL
PROCESO
FORTALEZAS
PEDAGGICO
Caractersticas
individuales
de
las
personas:
Estudiantes
Capaces de asimilar
conocimientos
y
practicar
algunos
Docentes
valores.
Con nivel acadmico
alto para
poder
conducir los destinos
de la comunidad.
Currculo
Programacin
Cuenta con el D.C.N.
Materiales educativos
Implementacin
inadecuados.
Conocimientos de
Ejecucin
estrategias y
metodologas.
Evaluacin
Conocimientos de las
normas de evaluacin.
Ambiente Interpersonal
Clima escolar
Relaciones
interpersonales
(conflictos)
Ambiente Institucional
Ambiente social
Entorno social
DEBILIDADES
Poco
inters en el
estudio,
falta
de
informacin actualizada.
Falta de actualizacin
pedaggica, resistencia al
cambio.
Falta la diversificacin del

D.C.N. a nivel local.
Escaso material
educativo.
Sesiones improvisadas.
Desconocimiento en los
instrumentos de
evaluacin.
Trabajo cooperativo
con los miembros de
la comunidad
educativa.
Trato equitativo y
horizontal con los
agentes de la
educacin.
Local escolar propio
inscrito en MARGES
de bienes.
Desconocimiento de
funciones de funciones.
Favoritismo del director

para algunos docentes de
su preferencia.
Terreno reducido para

incrementar aulas.
Incumplimiento de
acuerdos.
Escaso propaganda de
las zonas tursticas.
Destruccin y
contaminacin de los
recursos naturales
Cultural
LA I.E. VIRGEN DEL
Ecolgico
Cooperacin
mutua de la
sociedad civil.
Existencia de
restos histricos
con potencial
turstico.
Abundante
biodiversidad.
3.
PLAN ANUAL DE TUTORA
CARACTERSTICAS Y
NECESIDADES
- Educacin
con
baja PERSONAL
autoestima.
SOCIAL
- Escasa
practica
de valores.
- Poco hbito de lectura.
ASPECTO
VOCACION
AL
ACADMICO
SALUD
FSICA Y
MENTAL
CONVIVENCIA
ACTUALID
Y DISCIPLINA
AD
ESCOLAR
CULTURA Y
APOYO
SOCIAL
Desconocimiento de
oficios y profesiones
rentables de acuerdo a la
oferta y demanda laboral.
- Escasa
practica
de hbitos
de
higiene
personal.
- Espacios
educativos (patios,
servicios
higinicos) descuidados.
- Desintegracin familiar.
- Nios
con
familiares.
maltratos -
- Poco conocimiento de las

tradiciones
culturales
existentes en nuestra
localidad.
- Escasa
identidad
y
- Nios /as agresivos / as
con sus compaeros.
- Nios/as con expresiones
vulgares en el desarrollo
y convivencia escolar.
ALTERNATIVAS DE SOLUCIN.
Desarrollar la autoestima y fortalecer la
identidad personal en los educandos
Inculcar en los nios y nias la practica de
valores de la Institucin Educativa.
Brindar mayor apoyo a loa alumnos que
presten dificultades en la lectura, con
estrategias innovadoras.
Planificar y elaborar su horario personal.
Conversar y explicar mediante charlas,
reuniones, etc. Sobre las ventajas y
desventajas de las carreras profesionales.
Orientar a los nios de las diferentes
profesiones u oficios que existen dentro de
Organizar el sector aseo, el comit de
higiene y orientar su funcionamiento.
Realizar
acciones
de
sensibilidad ambiental.
educacin
Reconocer las diferentes instituciones que

defienden sus derechos y las funciones que
cumplen.
Solicitar el apoyo de un psiclogo.
Orientar sobre las acciones a tomar en caso
de maltrato fsico y psicolgico.
Realizar un inventario de los atractivos
tursticos de nuestra localidad.
Sensibilizar mediante charlas a padres y
Charlas a padres de familia, nios y nias
con profesionales como un Psiclogo.
Fomentar la practica permanente de valores
y la convivencia democrtica en el aula.
4.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECCIN
CONEI
APOYO
ADMINISTRATVO
DOCENTE NIVEL
INICIAL
DOCENTES NIVEL
PRIMARIO
ALUMNOS
NIVEL INICIAL
ALUMNOS NIVEL
PRIMARIO
APAFA
DOCENTES NIVEL
SECUNDARIO
ALUMNOS NIVEL
SECUNDARIO
5.
FUNCIONES DEL DOCENTE

MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES.
Funciones del Docente.
Son funciones del personal docente
Virgen del Carmen los siguientes:
de la Institucin Educativa:
a) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del

Educativo Institucional (PEI).
Proyecto
b) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto

Curricular del Centro. (PCC).
c) Participar en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Anual de
Trabajo.
d) Programas, desarrollar y evaluar las actividades curriculares as como las
actividades de Tutora y de la Promocin Educativa Comunal de
conformidad con la Ley General de Educacin, los reglamentos
correspondientes y las normas especficas que expidan el Ministerio de
Educacin y la Regin de Educacin de Hunuco.
e) Evaluar el proceso de Enseanza-Aprendizaje de acuerdo con las
normas vigentes y adecuarse gradualmente a la metodologa, evaluacin
de la
Nueva Secundaria y cumplir con la documentacin
correspondiente.
f) Vestir con decoro y decencia acorde a su funcin de formador de
personalidades.
g) Desempear su funcin educativa con dignidad y eficiencia; con lealtad a
la Constitucin, a las leyes y a los fines del Colegio.
h) Orientar al Educando con respecto de su libertad; y cooperar con sus
padres y con la Direccin del Colegio a su formacin integral. Evaluar
permanentemente
este
proceso
y
proponer
las
acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados de sus derechos
y deberes.
i) Coordinar y mantener comunicacin permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y del
comportamiento de los alumnos.
j) Respetar los valores ticos de la comunidad y participar en el desarrollo
cultural, cvico patritico y democrtico.

k) Participar en las acciones programadas de investigacin y
experimentacin de nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as
como en eventos de actualizacin profesional organizado por el colegio y
por las instancias superiores.
l) Contribuir y velar por la buena conservacin y mejoramiento de la
infraestructura y equipamiento.
m) Integrar las comisiones de trabajo y apoyar a la Direccin del Colegio en
las acciones que permitan el logro de los objetivos trazados.
n) Participar activamente en todas las actuaciones Cvico Patriticas
internas e externas en fechas de mayor trascendencia.
o) Asistir puntualmente a las reuniones convocadas por el Director, previo
control de asistencia.
p) Cumplir responsablemente con la disertacin segn el Calendario Cvico
Escolar en el Centro Educativo.
q) Informar oportunamente a la Direccin de los actos contrarios a las
normas establecidas y/o de inmoralidad que produzca en el colegio.
r)Cuando el profesor desempea el cargo de asesor de una seccin de
promocin est en la obligacin de presentar un Plan de Trabajo de
promocin, el mismo que ser autorizado por la Direccin.
s) Orientar a los educandos y velar por su seguridad durante el tiempo de
permanencia en el Plantel.
t) Apoyar y dar oportunidades en el proceso educativo a los educandos que
se identifican con la institucin en los diferentes eventos de carcter
deportivo, cultural, artstico e investigacin (Feria de Ciencias, Taller de
Danzas, integrar la seleccin deportiva en las diferentes disciplinas).
u) Realizar acciones de recuperacin pedaggica.
v) Informar oportunamente de los resultados del rendimiento acadmico de
las secciones a su cargo al finalizar cada bimestre a ms tardar dentro de
los 07 das siguientes a la Direccin.
w) Informar a los alumnos sobre su rendimiento acadmico.
x) Estar en constante preparacin para asumir el desarrollo de las
actividades educativas en cualquier grado segn necesidad del colegio.
Son derechos de los docentes.

a)
La estabilidad laboral en la plaza, as como en su

permanencia en el Colegio, siempre que cumpla con sus deberes a favor
de los educandos y la comunidad educativa.
b)
Participar en la formacin, ejecucin de proyectos

y evaluacin de los Diseos Curriculares del Colegio.

c)
Solicitar permiso por un tiempo de 3 das

alternado al ao, un da por onomstico y otro por el Da del Maestro.
d)
Al apoyo del Estado y de la Direccin para su

actualizacin, profesionalizacin y especializacin, mediante licencia con
goce de haber, becas y crditos educativos.
e)
trabajar
en
un
ambiente
adecuado
pedaggicamente.
f)
A la promocin interna respetando cargo, nivel,

permanencia.
g)
Al uso de los materiales y servicios afines a su

actividad laboral.
h)
A licencia con goce de haber por enfermedad o

accidente.
Son deberes de los docentes.

a)
Asistir a sus labores con responsabilidad a partir

del primer da til del mes de marzo de cada ao.
b)
Ser puntual en el cumplimiento de su horario de

clases asignado.
c)
Ejecutar los trabajos de carcter administrativo y

de gestin.
d)
Evaluar a los aplazados.
e)
Entregar los registros auxiliares y/o oficiales,

Actas de Evaluacin sin enmendaduras en el momento oportuno.
f)
Elaborar su Carpeta Pedaggica, Unidad de

Aprendizajes, Sesin de Aprendizaje, la cual debe estar visado por la
Direccin del Plantel, al inicio de cada bimestre.
g)
Cumplir con eficiencia el desarrollo de las clases

desde el inicio hasta el final.
h)
Asistir puntualmente a los desfiles convocados

por la Direccin.
i)
Disertar la charla programada por sorteo segn el

Calendario Escolar, cumplir con el rol interno de izamientos.
j)
Practicar las relaciones humanas dentro de un

ambiente de armona y responsabilidad.
k)
Velar por el cumplimiento del

Interno, Manual de Funciones y Otras Normas en vigencia.
Reglamento

l)
Apoyar en el Proyecto Educativo Institucional

(PEI).
m)
Portar su carpeta pedaggica, programacin de

los contenidos diversificados y sesiones de aprendizajes.
Faltas:
Se consideran faltas del Personal Docente:
a) A recibir sobornos de parte de terceras personas a cambio de un favor o
servicio.
b) Citar a los alumnos a otros lugares ajenos a la Institucin Educativa, con
pretexto de cumplir actividades tcnico pedaggicas.
c) Realizar fiestas, paseos y excursiones con alumnos sin autorizacin de la
Direccin.
d) Provocar conflictos laborales.
e) Ingresar despus de la hora y salir antes del horario establecido.
f)
Imponer a los Alumnos(as) contribuciones econmicas y vendimias a

cambio de notas.
g) Modificar y alterar las notas promediadas del bimestre o de fin de ao.

h) Suspender las clases sin causa justificada.
i)
Fomentar actos reidos contra la moral y las buenas costumbres.
j)
Demostrar resistencia a los acuerdos y/o disposiciones del rgano de

Direccin.
k) Negarse a las disposiciones de superiores.
Estmulos:
El personal docente en ejercicio goza de los siguientes estmulos:
a) Los profesores que sobresalen en su funcin como docente demostrando
en sus labores cotidianas; respeto, asistencia, puntualidad, solidaridad,
eficiencia, produccin, etc. Sern estimulados mediante resoluciones
directorales, regionales, ministeriales y diplomas previo informe de la
autoridad o comisin correspondiente.
b) Por su destacada gestin ante las instancias superiores sobre el
mejoramiento del mobiliario, biblioteca, laboratorio y otros servicios sern
estimulados con resoluciones y/o diplomas de felicitacin.
c) A los docentes que cesan o se jubilan se les estimularn con un
recordatorio y un programa especial.

d) Por desarrollar jornadas encomiables en horario extra escolar a favor de
la educacin, el deporte, el arte y la cultura.
e) A la promocin de nivel, previo cumplimiento de los requisitos conforme a
Ley.
f)
A ser propuesto para la obtencin de Palmas Magisteriales.
Sanciones:
Al Personal Docente que incurra en alguna falta se le aplicarn las
siguientes sanciones de acuerdo a la gravedad.
a) Por primera vez amonestacin verbal.
b) Por segunda vez amonestacin escrita.
c) Por tercera vez har un informe a la superioridad.
d) Descuento de una hora de clases por cada tres tardanzas acumuladas.
e) Los docentes que no asistan a las actuaciones internas, pblicas,
desfiles, sern amonestados por escrito, de persistir por segunda vez se
le descontar un da de su haber.
f)
Por atentar fsicamente y moralmente contra cualquier persona de la

Comunidad Educativa, amonestacin verbal, un acta en la Direccin
como antecedente.
g) Por incumplir con sus obligaciones en las diversas comisiones de trabajo,

sern amonestados por escrito.
h) Por suplantar formas y extraer documentos del Colegio, se sancionar de
acuerdo a los dispositivos por escrito.
i)
Por no entregar los documentos de aprendizaje y registros de evaluacin

oportunamente sern amonestados por escrito.
j)
Por no cumplir con la Organizacin de Desarrollo de la Carpeta Didctica

sern amonestados por escrito:
6.
RELACIN DE PADRES DE FAMILIA

N
APELLIDOS Y NOMBRES
CONDICION
Padre
01
02
03
04
05
06
Apoderado

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
7.
ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT DE AULA
En la I.E V.C. de Ripn, Distrito Ripn, Provincia Dos de mayo, Departamento de

Hunuco a los 6 das del mes de abril del ao dos mil diez siendo a horas 16:00 horas,
se reunieron en el aula 1 del nivel secundaria, los padres y madres de familia, y el/la
profesor/a Luz Perez Livia, con la finalidad de tratar la siguiente agenda:
1. Conformacin del comit de aula.
2. Plan de actividades del aula.
CARGO
NOMBRES Y APELLIDOS
Presidente
Secretario
Tesorero

Vocales
Luego de constatar el qurum reglamentario (mas del 50 % de asistencia) se dio inicio

a la reunin tratando la primera agenda, con la participacin del/la
profesor/a ........................................................., quien dio a conocer la necesidad de
contar con un comit de aula que apoye la labor docente, en el aspecto tcnico
pedaggico y de gestin para el buen desarrollo de las acciones educativas del aula y
sobre todo para lograr un buen aprendizaje de los nios y nias. Seguidamente se
procedi a la eleccin democrtica de los miembros del Comit de aula, resultando
elegidos los siguientes padres y madres de familia:
Acto seguido el/la profesor/a tom juramento de Ley, al/la presidente/a del comit y
este a su vez a los miembros integrantes. La nueva junta directiva se comprometi a
trabajar en coordinacin estrecha con los padres y madres de familia, bajo el
asesoramiento del/la profesor/a de aula, en bien del aula y del aprendizaje de los nios
y nias del aula; para lo cual se acord realizar las siguientes actividades:
1. Ambientacin del Aula.
2. Actividades y/o informes acadmicos de sus hijos
No teniendo otro punto que tratar se di por concluido el acto siendo a horas ....,
firmando los presentes en seal de conformidad.
_________________
Presidente (a)
________________
Tesorera
8.
N
01
02
03
04
05
06
_____________________
Vice presidente
_________________
Vocal 1
_____________
Secretario (a)
________________
Vocal 2
REGISTRO DE VISITAS DE LOS PADRES
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
MOTIVO DE VISITA
FIRMA

07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
9.
PLAN LECTOR
A. DATOS INFORMATIVOS:
a.
b.
c.
d.
INSTITUCIN EDUCATIVA
LUGAR
UGEL
NIVEL
: Virgen del Carmen

: Ripn
: Dos de Mayo
: Secundaria

e. GRADOS
f. DOCENTE
g. VIGENCIA
: 1, 2, 3, 4 y 5
:
: 2010.
B. FUNDAMENTACIN:
Frente al bajo nivel de comprensin lectora de los estudiantes
y en el marco de la Poltica Educativa Nacional y el Plan Lector es
prioritario desarrollar acciones orientadas a promover el desarrollo de
capacidades comunicativas en los miembros de la comunidad
educativa, principalmente en los estudiantes de Educacin Bsica
Regular.
C. BASES LEGALES:
a. Constitucin Poltica del Per.
b. Ley N 28044, Ley General de Educacin.
c. Ley N 2862, Ley que regula la participacin de PP.FF en las II.EE.y
su Reglamento D.S.N 004.2006-ED.
d. D.S. N 013-2004-Reglamento de Educacin Bsica Regular.
e. D.S. N OO9-2005- Reglamento de Gestin del Sistema Educativo.
f. D.S.N 0592-2005-ED. Plan de Educacin para todos.
g. D.S. N 0712-2006-ED. Orientaciones y Normas para la gestin de
las II.EE. de E.B.R. y E.T.P.
h. R.M. N 0386-2006-ED. Plan Lector.
D. OBJETIVOS:
a. OBJETIVO GENERAL:
Contribuir al logro de competencias y capacidades
comunicativas que les permita desenvolverse con eficiencia en los
diferentes contextos sociales.
b. OBJETIVOS ESPECFICOS.
- Promover la participacin de la comunidad educativa en las
acciones del Plan Lector.
- Promover el desarrollo de estrategias para la comprensin
lectora.
- Intensificar las acciones para desarrollar el hbito de lectura en
los estudiantes.
E. CRONOGRAMA DE EJECUCIN:
Se realizaran una vez por semana, en cada grado, de acuerdo al
Plan establecido en reunin de docentes del nivel secundaria, y
teniendo en cuenta el siguiente cuadro de referencia:
(Adjuntar cuadro de ejecucin)
IV.
DOCUMENTOS PEDAGOGICOS
1.
NOMINA DE ALUMNOS
N
APELLIDOS Y NOMBRES
1 ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz
2 ALFARO SALINAS, Adolfo
3 BERNAL ESPINOZA, Brayan

4 CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo
CHUQUIYAURI PEA, Ederson
5 Romario
6 CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen
7 CRUZ LEON, Edel
8 CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel
9 CRUZ RAMOS, Ayme
10 ESPINOZA CESPEDES, Jenny
11 ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar
EUSQUIZA CASTRO, Frayan
12 Martinez
HUAMAN,
13 Margarita
JAIMES RREYMUNDO, Christian
14 Yonatan
15 JUIPA LOARTE, Elizabeth
16 LLANOS ZEVALLOS, Elimisael
17 MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre
18 MELGAREJO SANTILLAN, Carolina
19 PARI CAPCHA, Guiber
20 PIAN PABLO, Mael Angel
21 RAMIREZ LLANOS, Luis Eli
22 SILVA ALMEIDA, Neil Josue
23 SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes
VELASQUEZ CAJALEON, Havila
24 Elda
VELASQUEZ SANCHEZ, Milton
25 German
26 VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara
2.
RELACION DE CUMPLEAOS

a)
De
directivos,
docentes
administrativos:
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA
DE NAC.
01
CALDERN MINAYA, Luz Mara
24-01
02
ESPINOZA ORTEGA,Sonia
02-02
03
BENANCIO REYES, Gloria Naylinda
02-02
04
MOYA AGUILAR, Yeny
11-02
05
JUSTINIANO PIO, Francisco
25-02
06
CARRILLO FERNNDEZ, Augusto
26-02
07
PORTA VALVERDE, Rocendo Albino
01-03
08
ORTEGA RAMOS, Teofilo
04-04
09
PUJAY SABINO, Norberto
07-06
10
MACHADO ALVAREZ, Carlos
12-07
11
PARRA CABALLERO,Wilmer Luis
22-07
12
LOARTE TIBURCIO, Alfredo
16-08
13
BAILN SOTO, Lucy
20-08
14
BORROVIC DIAZ, Luis Hermies
12-09
15
PALOMINO MUOZ, mparo Mnica
24-10
16
BRAVO PEA, Luz Cledy
24-12
17
VILLANUEVA ESPINOZA, Gregorio
28-12
18
19
FESTEJ
S
NO
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
b)
De los alumnos del Segundo B
APELLIDOS Y NOMBRES
FECHA DE NACIMIENTO
ALBORNOZ LEIVA, Erika Luz
ALFARO SALINAS, Adolfo
BERNAL ESPINOZA, Brayan
CASTRO EUSQUIZA, Lenin Alfredo
CHUQUIYAURI PEA, Ederson
Romario
CRUZ BARRETO, Cecilia Carmen
CRUZ LEON, Edel
CRUZ PALACIOS, Guimuel Lemuel
CRUZ RAMOS, Ayme
ESPINOZA CESPEDES, Jenny
ESPINOZA SOLORZANO, Yin Cesar
EUSQUIZA CASTRO, Frayan
Martinez
HUAMAN,
Margarita
JAIMES RREYMUNDO, Christian
Yonatan
JUIPA LOARTE, Elizabeth
LLANOS ZEVALLOS, Elimisael
MATOS TIBURCIIO, Brayan Andre
MELGAREJO SANTILLAN, Carolina
PARI CAPCHA, Guiber
PIAN PABLO, Mael Angel
RAMIREZ LLANOS, Luis Eli
SILVA ALMEIDA, Neil Josue
SILVA ALMEIDA, Sandra Mercedes
VELASQUEZ CAJALEON, Havila
Elda
VELASQUEZ SANCHEZ, Milton
German
VICENTE VELASQUEZ, Flor Mara
3.
CALENDARIO CVICO ESCOLAR
CUADRO DE FECHAS CVICAS EXTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VIRGEN DEL CARMEN
1.1
FECHAS EXTERNAS
FECHA
2 Domingo de
Mayo
7 de Junio
FECHA CVICA
2
Da de Madre
Da de la Bandera
3 Domingo de
Junio
Da del Padre
6 de julio
Da del Maestro
16 de julio
Aniversario de la Institucin
Educativa
28 de julio
Aniversario Patrio
24 de
septiembre
Aniversario del Distrito
5 de noviembre
Aniversario de la Provincia
RESPONSABLES
Todos los profesores varones:
(Incluyendo los
practicantes)Responsable de la
Organizacin Francisco Justiniano y
Carlos Machado
Mnica Palomino Muoz
Augusto Carrillo Fernndez
Todas las profesoras mujeres
(Incluyendo las practicantes).
Responsable de la Organizacin Gloria
Benancio Reyes y
Martha Palacios Pajuelo
APAFA y Personal Administrativo
Director y todos los docentes de los tres
niveles educativos, administrativos
y practicantes
Arturo Espinoza Alonso
Luz Prez Livia
Cledy Bravo Pea
Eduardo A. Loarte Tiburcio
Wilmer Parra Caballero
Luis Borrovic Daz
Sonia Espinoza Ortega
Olga Rubio Naupay
Luis Borrovic Daz
Ubaldina Reategui Fabian
Clefer Len Vicente
Yeny Moya Aguilar
Docente Racionalizada
OBSERVACIONES: Todos los practicantes participaran plenamente en todas las

actividades como parte de su evaluacin administrativa. Del mismo modo los
docentes, nombrados y contratados participaran plenamente apoyando a los
responsables de las fechas

Ripn, marzo del 2010
LA DIRECCION
CUADRO DE FECHAS CVICAS INTERNAS 2010 DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VIRGEN DEL CARMEN
FECHAS INTERNAS : SECUNDARIA
Agosto
Julio
Junio
Mayo
Abril
MES
Marz
o
FECHA
22
25
01
7
12
13
14
17
22
23
01
02
08
17
18
27
30
31
31
05
24
26
27
10
15
FECHA CVICA
3 Da mundial del agua
4 Da del nio por nacer
Da de la Educacin
Da Mundial de la Salud
Da del Inca Garcilaso de la Vega
Da del nio Peruano
Da de la Amrica
Aniversario de la Cruz Roja Peruana
Da Mundial de la Tierra
Da del Idioma Castellano. Da mundial del Libro
Da del Trabajo
Combate del Dos de Mayo
Da Internacional de la Cruz Roja
Da Mundial de las Telecomunicaciones
Sacrificio Heroico de Tpac Amaru y Micaela Batidas
Da del Idioma Nativo
Da Nacional de la papa
Da de desastres Naturales
Da del NO Fumador
Da del Medio Ambiente
Da del Campesino
Da de la lucha contra la droga
Da de Jos Olaya Balandra
Aniversario de la Batalla de Huamachuco
Aniversario de la muerte de Leoncio Prado
24
Aniversario del nacimiento de Simn Bolvar
17
22
27
28
Aniversario de la Muerte de San Martn

Da del folklore
Da de la defensa Nacional
Da de la reincorporacin de Tacna
R
Francisco Justin
Gloria Benancio
Luis Borrovic D
Luz Prez Livia
Arturo Espinoza
Norberto Pujay
Ubaldina Rete
Clefer Len Vic
Luz Prez Livia
Mnica Palomin
Wilmer Parra C
Francisco Justin
Luis Borrovic D
Clefer len Vice
Arturo Espinoza
Mnica Palomin
Francisco Justin
Norberto Pujay
Luz Prez Livia
Wilmer Parra C
Clefer Len V ic
Gloria Benancio
Ubaldina Rete
Luis Borrovic D
Wilmer Parra C
Clefer Len Vic
Norberto Pujay
Wilmer parra Ca
Arturo Espinoza
Luz Prez Livia
Diciembre Noviembre
Octubre
Septiembre

30
31
1
07
8
2domin.
23
24
27
01
5
6
8
8
12
13
16
16
24
4
10
20
21
27
1
9
10
10
27
Da de Santa Rosa de Lima

Da del Libertador Ramn Castilla
Da del rbol
Da de los derechos cvicos de la mujer Peruana
Da de la alfabetizacin
Da Nacional de la Familia
Da de la Primavera
Da de la Aviacin Civil. Jorge Chvez Barrenechea
Da mundial del Turismo
Semana del Nio
Da de Daniel Alcides Carrin. Da de la medicina peruana
Da de Ricardo Palma
Da de la Educacin Fsica
Da del Combate de Angamos
Da de Cristbal Coln , llegada a Amrica
Da Mundial de los Desastres Naturales
Da del Minusvlido
Da de la alimentacin
Da de la ONU
Revolucin de Tpac Amaru
Da de la Biblioteca Nacional
Declaracin Universal de los Derechos del Nio
Da Mundial de la Televisin
Batalla de Tarapac
Da Mundial contra el SIDA
Batalla de Ayacucho
Da de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Da del Ahorro
Clausura y Navidad del Seor
Mnica Palomin
Luis Borrovic D
Norberto Pujay
Gloria Benancio
Arturo Espinoza
Ubaldina Rete
Mnica Palomin
Clefer Len Vic
Francisco Justin
Contrato Conce
Arturo Espinoza
Luis Borrovic D
Wilmer Parra C
Luz Prez Livia
Mnica Palomin
Norberto Pujay
Gloria Benancio
Norberto Pujay
Arturo Espinoza
Luis Borrovic D
Mnica Palomin
Ubaldina Ret
Francisco Justin
Luz Prez Livia
Gloria Benancio
Ubaldina Rete
Wilmer Parra C
Clefer Len Vic
Director
Ripn, 30 marzo del 2009

4.
DISTRIBUCION DEL TIEMPO

7.
5.
6.
GRADOS
8.
ARE
9.
AS
19. Mate
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
mtic
a
28. Comu
nicaci
n
37. Idiom

a
46. Educ
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
acin
por el
Arte
55. Histo
ria,
Geog
rafa
y
Econ
oma
64. Form
acin
ciuda
dana
y
cvica
73. Perso
na,
Huma
na
RR.
HH.
82. Educ
acin
Fsica
91. Educ
acin
Religi
osa
100. Cienc
ia,
Tecno
loga
y
Ambi
ente
109. Educ
acin
para
el
Traba

jo
118. Tutor
a
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
Orien
tacin
Educ
ativo
127. TOT
AL
DE
HOR
AS
5- Cuadro de Distribucin de Horas.

136.
138.
ro.
137. OR
142.
140.
141.
139.
151.
153.
155. 157.
161.159.
150.
152.
154.
156.158.
D
PROFESORES
AREA
GRADOS
149.
160.
162.
33 B
143.
144.
HO
TO
RA
TA
145.
HO
RA
S
165.
166.
167.
Palomino Muoz,
Amparo Mnica
169.
171.
173.
175.
177.
179.
181.
7
170.
172.
174.
176.
178.
180.
182.
183.
186.
184.
24
168.
-
185.
21
187.
188.
189.
Justiniano Po,
192.
Francisco
Matemtica
195.
198.
201.
204.
207.
210.
6
193.
196.
199.
190.
202.
213.
216.
18
217.
205.
208.
211.
214.
215.
-Educ. para
194.
197.
200.
203.
206.
209.
212.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
218.
25
el W
191.
219.
231.
220.
Pu
-Tutora
221.
jay Sabino,
-C.
Norberto
Tec. y
232.
A.
233.
Benancio Reyes,
-Per. F.
Gloria
RR.HH.
237.
236.
239.
242.
245.
248.
251.
254.
2
240.
243.
246.
249.
252.
255.
234.
229.
230.
24
24
257.
260.
16
261.
258.
6
-For. Ciu. Y
Cv.
238.
241.
244.
247.
250.
253.
256.
259.
262.
24
235.
263.
264.
Tutoria
265.
Parra Caballero,
-Educ.
Wilmer
Fsica
269.
268.
271.
274.
277.
280.
283.
286.
2
272.
275.
278.
289.
16
281.
284.
287.
266.
-Ed.
270.
273.
276.
279. 282. 285. 288.
300.
304.
308.
312.
290.
292.
293.
24
291.
267.
294.
295.
296.
Diaz Borrovic,
Luis
Matem
6
301.
316.
320.
324.
6
305.
309.
313.
317.
321.
325.
tica
297.
332.
18
333.
329.
4
302.
306.
310.
- C. T.
yA
328.
314.
318.
322.
326.
303.
307.
311.
298.
315. 319. 323. 327.
330.
2
331.
334.
24

-Tutora
299.
335.
336.
337.
339.
Prez Livia, Luz
-Hist.
3
340.
341.
343.
345.
347.
349.
351.
3
342.
344.
346.
348.
350.
352.
353.
355.
24
356.
354.
25
338.
-
357.
358.
359.
Arturo
Espinoza
361.
363.
365.
367.
369.
371.
373.
7
362.
364.
366.
Alonso
368.
370.
372.
374.
375.
378.
376.
24
360.
-
377.
21

379.
380.
381.
- Educ.
382.
383.
384.
385.
386.
387.
388.
389.
390.
16
16
Religiosa
391.
392.
393.
394.
395.
Contrato 2
396.
397.
398.
399.
400.
401.
402.
403.
404.
Comunicaci
n
405.
406.
407.
Contrato 3
412.
413.
417.
418.
422.
423.
427.
428.
432.
433.
437.
438.
442.
443.
447.
452.
12
453.
448.
4
454.
455.
414.
419.
424.
429.
434.
439.
444.
449.
2
456.
415.
420.
425.
430.
435.
440.
445.
450.
22
416.
421.
426.
431.
436.
441.
446.
451.
2
1
408.
-C.
409.
-Ed.
410.
-Arte
411.
-
457.
458.
459.
461.
Contrato 4
-Arte
460.
462.
-For. Ciu. Y
463.
465.
467.
469.
471.
473.
2
464.
466.
468.
470.
472.
474.
475.
477.
14
478.
476.
24
10
Cv.
479. 480.
13
481.
Contrato 5
491.
O
482.
- Ingls
T A L
A S
2
492.
35
483.
484.
485.
493.
494.
2
495.
35
70
35
486.
487.
488.
489.
490.
496.
497.
2
498.
16
499.
16
500.
35
35
35
280
280
501.
6- Distribucin de Tiempo y Clases.
502.
Distribucin de Horas de Clase.
503.
505.
504. NMERO DE
506. HORAS
HORAS
507.
509.
508. PRIMERA
510. 1:00 A 1:40 P. M.
HORA
511.
513.
512. SEGUNDA
514. 1:40 A 2:20 P. M.
HORA
515.
517.
516. TERCERA
518. 2:20 A 3:00 P. M.
HORA
519.
521.
520. CUARTA
522. 3:00 A 3:40 P. M.
HORA
523.
524.
525.
R
527.
526. 3:40 A 4:00 P. M.
529.
528. QUINTA
530. 4:00 A 4:40 P. M.
HORA
531.
533.
532. SEXTA
534. 4:40 A 5:20 P. M.
HORA
535.
537.

536. SETIMA
538. 5:20 A 6:00 P. M.
HORA
539.
540.
Distribucin del Horario

544.
MI
541.
HORA
542.
LUNES
543.
545.
MARTE
JUEV
546.
VIERN
547.
Prim
553.
550.
549.
551.
552.
548.
Segu
555.
556.
557.
562.
563.
575.
576.
559.
Terce
565.
560.
561.
564.
Cuart
571.
572.
Quint
574.
577.
573.
578.
580.
Sexta
584.
585.
586.
Spti
581.
582.
587.
588.
589.
7. CUADRO DE ASESORIAS
590.
GRADO
591.
SECCI
594.
Primero
595.
598.
Primero
599.
602.
Segundo
603.
606.
Segundo
607.
610.
Tercero
611.
614.
Tercero
615.
592.
DOCENT
E
RESPONSABL
E
596.
Gloria
Neylinda
Benancio Reyes
600.
Luz
Madlene Perez
Livia
604.
Wilmer
Luis Parra
Caballero
608.
Alonso,
Arturo
612.
Luis
Hermes
Borrovic Daz
616.
Norberto
Pujay Sabino
618.
Cuarto
619.
nica
620.
Amparo
Mnica
Palomino
Muoz
622.
Quinto
623.
nica
624.
Francisco
Justiniano Po
626.
627.
628.
629.
593.
C
597.
No
601.
No
605.
No
609.
Co
613.
No
617.
No
621.
No
625.
No

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consciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar

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