ÁREA: COMUNICACIÓN 1° GRADO

EQUIPO DOCENTE:
-Prof. Elena Tirado Castillo. (1° A-B-C-D)
-Prof. Antony Villena Campos. (1°E-F-G)

SEMANA 08
“PRESENTAMOS NUESTRO AFICHE SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA
SALUD Y EL MEDIO AMBIENTE”

ACTIVIDAD 1 (DÍA 1): Escribimos la versión final de nuestro afiche para incentivar el
cuidado del agua, el medio ambiente y nuestra salud.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Adecua el texto a la situación comunicativa considerando las características más
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
comunes del tipo textual.
Mantiene el registro formal o informal del texto adaptándose a los destinatarios.
Organiza y desarrolla las ideas de forma
Ordena las ideas en torno a un tema sin digresiones, repeticiones innecesarias ni
ESCRIBE DIVERSOS coherente y cohesionada.
vacíos de información.
TIPOS DE TEXTOS Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a través del uso preciso de
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
EN LENGUA forma pertinente.
referentes y conectores.
MATERNA Utiliza la puntuación para dar sentido al texto.
Utiliza recursos ortográficos (el uso de grafías, las mayúsculas y las reglas de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
tildación) para dar sentido al texto.
contexto del texto escrito.

1.1. Averigua cuánto sabes:

Reflexionamos y respondemos oralmente:
• ¿Qué pasos seguiremos para tener una versión final de nuestro afiche?
• ¿Qué propósito tendrá nuestro afiche?

1.2. En esta Guía aprenderás:

PROPÓSITO
Escribir la versión final de
nuestro afiche para
incentivar el cuidado de
nuestra salud y del medio
ambiente.
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Versión final de nuestro afiche para - Adecuar el afiche al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus
incentivar el cuidado de nuestra salud y características y su formato.
del medio ambiente. - Organizar y desarrollar las ideas en torno a promover el cuidado de la salud y
el medio ambiente, evitando contradicciones, digresiones o redundancia.
- Utilizar recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera
adecuada para garantizar la claridad y el sentido de mi afiche.
- Revisar el afiche para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa; si
existían contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia
entre las ideas y lo corregí.

1.3. Organizando el conocimiento:

En esta actividad, tendrás a la mano la primera versión de tu afiche, la cual la revisarás con una lista de cotejo, según los
criterios de evaluación. Después de revisarla, harás las modificaciones o cambios que consideres, para tener la versión final
de tu afiche.

1.4. Aplicando nuestro aprendizaje:

Te invito a realizar lo siguiente:

A.- Revisamos y corregimos nuestro afiche

Hemos elaborado nuestro afiche y lo presentamos a nuestra familia y/o amistades. Ahora, vamos a revisarlo, corregirlo y
reescribirlo.

Utilicemos la lista de cotejo para revisar nuestro afiche. A la vez que vamos revisando, vamos anotando o marcando lo que es
necesario corregir.
 N° LISTA DE COTEJO PARA REVISAR EL TEXTO DE MI AFICHE SÍ NO COMENTARIOS

01 Mi afiche responde al propósito planteado en la planificación.

02 He considerado la estructura y la organización que planifiqué para mi
afiche
03 La información, argumentos e ideas que presento en mi afiche incentivan
el cuidado del medio ambiente.
04 El lenguaje utilizado se adecúa a los destinatarios.
05 Las ideas de mi afiche se presentan de forma clara, concreta y lógica. Es
decir, con coherencia y cohesión.
06 Uso adecuadamente los recursos ortográficos.
07 Las imágenes se relacionan con la información que presento en mi
afiche.

B.- Escribimos la versión final de nuestro afiche.

Corrige y reescribe tu afiche. Puedes cambiar las imágenes, siempre cuidando que aporten a la idea y el sentido de lo que quieres comunicar.

Presenta lo trabajado a tus compañeras y compañeros de clase y a tu docente.

1.5. Evaluamos nuestros avances:

Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo que requerimos mejorar. Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres.
Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA

PROCESO DE MEJORAR MI APRENDIZAJE?
LOGRARLO

Adecué el afiche al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus

características y su formato.
Organicé y desarrollé las ideas en torno a promover el cuidado
de la salud y el medio ambiente, evitando contradicciones,
digresiones o redundancia.
Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de
manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido de mi
afiche.
Revisé el afiche para determinar si se ajustaba a la situación
comunicativa; si existían contradicciones, digresiones o vacíos
que afectaran la coherencia entre las ideas y lo corregí.

ACTIVIDAD 2 (DÍA 2): Conocemos el teatro y sus elementos a través de la lectura de un guion
teatral sobre el cuidado del medio ambiente.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS Obtiene información del texto Identifica información explícita y relevante en textos de diferente genero textual.
TIPOS DE escrito. Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, en distintos textos al
TEXTOS realizar una lectura intertextual.
ESCRITOS EN Infiere e interpreta información Deduce el significado de palabras o expresiones según el contexto. Explica el propósito comunicativo, el
LENGUA del texto. tema, características implícitas de personas, personajes, animales, objetos o lugares, la enseñanza de
MATERNA un texto, relaciones de causa-efecto, los sentimientos, emociones o estados de ánimo sugeridos por el
Reflexiona y evalúa la forma, el texto, en textos de diferente género textual.
contenido y contexto del texto. Aplica el contenido del texto a otras situaciones a partir de textos de diferente género textual.
Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.

2.1. Averigua cuánto sabes

Reflexiona y responde oralmente:
• ¿Qué entendemos por teatro?
• ¿Qué momentos encontramos en una representación teatral?
2.2. En esta Guía aprenderás

PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer sobre el teatro y
sus elementos para realizar
nuestra representación
teatral que incentive el
cuidado de nuestra salud y
el medio ambiente.
Respuestas sobre el guion
teatral El cuidado del - Identificar las ideas principales en textos sobre el cuidado del ambiente.
medio ambiente, - Deducir el significado de palabras y expresiones a partir del contexto.
identificando - Explicar el tema y el propósito comunicativo del texto que lee.
información explícita e - Opinar sobre el contenido del texto comparándolo con su realidad.
implícita y reflexionando
sobre el contenido.
 2.3. Organizando el conocimiento:
Te invito a conocer sobre el teatro. Lee atentamente la información y no olvides de subrayar las ideas principales.

EL TEATRO
El teatro es una de las actividades culturales y artísticas más antiguas que conoce la humanidad. Es una de las artes escénicas, es
decir, aquellas que tienen lugar sobre un escenario, y consiste en la recreación de una o varias historias de distinta índole mediante
actores, discursos, música y escenografía.

CARACTERÍSTICAS DEL TEATRO

• Dicha representación tiene lugar generalmente en el escenario de una instalación propicia (un teatro, anfiteatro, auditorio, etc.),
aunque también en otros ambientes, públicos o privados.
• Generalmente se representa ante un público o audiencia.
• Requiere de la actuación de profesionales entrenados en la representación (actores), que encarnan a los diferentes personajes del
relato y que les dan vida.
• Rara vez interviene un narrador que cuente parte de la historia, aunque también es posible.
• El espacio teatral puede contener material escenográfico (decoración y ambientación).

ELEMENTOS DEL TEATRO

• Un escenario. Que es el fondo sobre el cual transcurre la acción y que puede o no identificarse con el mundo real.
• Objetos de utilería. Que son objetos con los cuales los actores interactuarán: espadas, flores, árboles, vasos, mesas, y un largo
etcétera.
• Los actores. Lo más importante de toda pieza teatral, quienes encaran toda clase de personajes.
• El guion. O sea, el texto dramático que contiene las indicaciones para representar la obra y que puede ser más o menos obedecido
por el director de la obra.
Realiza un organizador visual de tu preferencia a partir de lo leído.

2.4. Aplicando nuestro aprendizaje

A continuación, leeremos un guion teatral sobre el cuidado del medio ambiente. ¡INICIAMOS!
A. ANTES DE LA LECTURA. Tengamos en cuenta lo siguiente:
▪ Inspeccionamos el guion teatral sobre el cuidado del medio ambiente. (ANEXO 01)
Primero, leamos el título, observemos su extensión, número de escenas, letras en negrita y forma.
Segundo, nos preguntamos:
1. ¿De qué trata el texto?
2. ¿A quién está dirigido?
3. ¿Cuál es su propósito?
B. DURANTE LA LECTURA.
1. Realizamos una lectura general e identificamos términos desconocidos.
2. Releemos el texto y subrayamos las ideas principales e identificamos el tema.
3. Culminada la lectura del texto, organizamos la información en el siguiente cuadro:
TÍTULO
TEMA

HECHOS
PRINCIPALES

C. DESPUÉS DE LA LECTURA.
Respondemos a partir del texto leído.
1. ¿Cuál es el propósito del texto leído? Explica.
2. ¿Qué sabes sobre el calentamiento global y que lo produce?
3. ¿Qué opinas de la respuesta de los padres?
4. ¿Qué harías en el lugar de LÍA?
5. ¿Qué crees que hará LÍA para ayudar al medio ambiente?
6. ¿Crees que nosotros podemos ayudar a reducir los efectos del calentamiento global? ¿Cómo?

Luego, utilizando la lista de cotejo, evalúa tu participación.

ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ
PROCESO DE LOGRARLOPARA MEJORAR MIS APRENDIZAJES?

Identifiqué las ideas principales en textos que abordan el tema

Deduje el significado de palabras y expresiones a partir del contexto.
Expliqué el tema y el propósito comunicativo del texto que lee.
2.5 Metacognición:
Reflexiona y responde:
¿Consideras que es ¿Para qué nos
¿Qué dificultades ¿Cómo lo has podido
¿Qué aprendí´? importante lo servirá loque
tuve? superar?
aprendido? ¿Por qué? aprendimos?

¡Muy bien! De esta manera estás concluyendo las actividades.

¡FELICITACIONES POR TU PARTICIPACIÓN! TÚ ERES VALIOSA(O)

ANEXO 01
GUION TEATRAL SOBRE EL MEDIO AMBIENTE

Un día, en su casa, Lía fue a preguntarle a su madre:

LÍA: Mami, ¿Qué problema hay ahorita? ¿Con todo el planeta?

CLEO: El calentamiento global hija.
LÍA: ¿Y qué problema tiene eso?
CLEO: que se derrite el polo norte y el ambiente es peligroso para la salud.
LÍA: ¿Y cómo podemos hacer para que no se derrita?
CLEO: Ay, ya va Lía, que estoy limpiando.
LÍA: ¡pero mamá...!
CLEO: ya te dije Lía anda dormir…

Lía como vio que su mamá no le dio tanta importancia a eso estaba muy triste y fue a hablar con su papá:

Rafael sentado leyendo el Diario, en su viejo sillón, muy entretenido y en eso llega su hija.

LÍA: hola papi...

RAFAEL: hola hija qué tienes ¿Por qué tienes esa cara?
LÍA: no, nada papá, es sólo que mi mama me dijo algo sobre el calentamiento global y...
RAFAEL: y... ¿Qué pasó? " preguntó muy extrañado"
LÍA: es que me dijo que por al calentamiento global se derriten los polos. ¿Es verdad?
RAFAEL: sí hija...
LÍA: ¿entonces los osos blancos no van a existir? " preguntó sorprendida"
RAFAEL: Si hija, si van a existir, pero sólo por pocos años.
LÍA: ¿Y cómo hacemos para que no pase eso?
RAFAEL: Hija son varias cosas que se pueden hacer, pero de eso se encargan las personas especialistas en eso. No nosotros.
LÍA: pero papi... mi maestra me dice que debemos sembrar árboles y reciclar ¿Podemos hacerlo? Es que no quiero que no existan
los osos blancos.
RAFAEL: Los osos polares hija, y no, aquí no tenemos espacio. Y ¡ya! ¡Anda dormir que se hace tarde!!!
LÍA: ¡Pero papi!
RAFAEL: Ya te dije Lía ¡anda dormir!

Lía vio que sus padres no estaban muy contentos en salvar el planeta, pero ella quiso seguir con esa idea. Y se fue directo a su
cuarto como le dijo su papá, muy triste y furiosa…

LÍA: No entiendo por qué tiene que ser así, si es por todos nosotros que se salva el planeta…
 Leemos el cuento: “EL PODER DE LA INFANCIA”

Lev Nikoláievich Tolstói, fue un novelista ruso, considerado uno de los escritores más importantes de la literatura
mundial. Sus dos obras más famosas, Guerra y paz y Ana Karénina, están consideradas como la cúspide del realismo
ruso, junto a obras de Fiódor Dostoyevski.

PROPÓSITO: Leer, reflexionar y entrevistar a un personaje fugitivo del cuento de León Tolstói “EL PODER
DE LA INFANCIA

EMPECEMOS CON LA AVENTURA

ANTES DE LA LECTURA
Reflexiona y responde:
a. A partir del título, ¿de qué crees que tratará el texto?

DURANTE LA LECTURA
a. Ahora leamos atentamente el cuento. (ANTOLOGÍA LITERARIA 1°- pág. 41 y 43)
b. Extraemos las palabras desconocidas e investigamos su significado.
c. Subraya los hechos más importantes
DESPUÉS DE LA LECTURA
a. Respondemos las preguntas propuestas en la sección actividades (ANTOLOGÍA LITERARIA 1°, pág. 48)
b. Realiza, en pares, una ENTREVISTA A UN PERSONAJE FUGITIVO DEL CUENTO. Imagina que este personaje ha fugado de
su cuento, ya se encuentra en la puerta de tu casa y está esperando que lo invites a pasar. Tendrás que entrevistarlo para
saber si congeniarás con él en el día a día.
Ten en cuenta lo siguiente:
1.Rastrear al personaje.
o Eligen al personaje fugitivo.
o Subrayan en el cuento las menciones al personaje elegido, sus características, sus acciones según las
situaciones que enfrenta.
o Registran en una ficha la información rastreada sobre tu personaje. En esta ficha se indica el nombre del
cuento, nombre del autor, nombre del personaje, y cuatro preguntas dirigidas a conocer cómo es el
personaje al que entrevistarán: ¿Qué apariencia tiene? ¿Qué pensamientos recurrentes tiene? ¿Qué
sentimientos suele tener este personaje? ¿Qué actitudes suele tener en el cuento?
2. Generar ideas para la entrevista.
o En grupo de dos decide por sorteo (un juego de “piedra, papel o tijera”) la casa de cuál de ellos es la que el
personaje elegirá para visitar. Uno asume el rol del entrevistador y el otro, del entrevistado. Empiezan a
imaginar las preguntas que realizarán al personaje fugitivo(entrevistado) y las respuestas que dará, para ver si es
aceptado en casa.
3.La estructura de la entrevista.
Se plantea esta estructura: entrada de la entrevista (saludo y presentación del personaje), desarrollo (posibles
preguntas al personaje fugitivo con sus respectivas respuestas), cierre (despedida y agradecimiento).