Enfoques Lingüísticos

Enfoque Principales Definición de Postulados Relación con los CRONOLOGÍA

representantes lengua (Ideas principales) enfoques didácticos

Estructuralismo Saussure Las lenguas son Los estructuralistas Enfoque gramatical,

“sistemas estudian la estructura de dado que dentro de
abstractos de signos la lengua, pero no su este enfoque se
ajenos a la voluntad uso. Para ellos lo más pretende que los
de los usuarios importante es entender estudiantes aprendan la
”(Lomas, Osoro, los elementos que estructura de la lengua
Tusón, 1993, p. componen la lengua y (nociones y reglas
30); y las reglas de unión de
gramaticales), así
arbitrarios. los mismos.
como a comunicarse
de forma correcta.

Racionalismo Chomsky La lengua es un Los generativistas Enfoque gramatical,

(teoría del sistema producido estudian cómo un dado que dentro de
generativismo) por un hablante, hablante aprende las este enfoque se
dado que él posee la reglas gramaticales a pretende que los
capacidad innata partir de la construcción estudiantes aprendan la
para producirlo y de hipótesis lingüísticas estructura de la lengua
comprenderlo. que luego se convierten (nociones y reglas
en teorías. Proponen el gramaticales), así
concepto de como a comunicarse
competencia lingüística. de forma correcta.
ENFOQUES “la lengua es un Estos enfoques estudian Enfoque
PRAGMÁTICOS sistema funcional las características de comunicativo y
Filosofía analítica determinado por la diferentes tipos de textos; funcional (Lomas)
Buhler
o pragmática intención del así como las funciones Este enfoque
Jakobson del lenguaje. Estos
filosófica; hablante” (Lomas, pretende que el
Bakhtin enfoques lingüísticos se
antropología Osoro, Tusón, 1993, estudiante
Benveniste centran en explicar cómo
lingüística y p. 31) “’La aprende a expresar
cultural, la Ducrot los hablantes se adecuan
pragmática es el sus ideas en diferentes
sociolingüística, la Boas, Sapir en distintas situaciones contextos, así como
estudio de la
sociología y Whorf comunicativas. Desde los regular este proceso; a
capacidad de los
interaccional; la enfoques pragmáticos, comunicarse
usuarios de una
ciencia cognitiva “el punto de partida (…) adecuadamente.
lengua para asociar
es la consideración de ‘él Estos enfoques
oraciones a los
hablar’ como ‘un hacer’” pragmáticos de la
contextos en que
(Lomas, Osoro y Tusón, lingüística sustentan
dichas oraciones son
1993, p. 32) Entienden el teóricamente el
apropiadas’”
acto comunicativo como enfoque comunicativo
(Levinson citado en
“un proceso cooperativo y funcional.
Lomas, Osoro y
de interpretación de
Tusón, 1993, p.
intenciones” (Lomas,
32)
Osoro y Tusón, 1993, p.
32)
 Teorías de los La lengua es la Los postulados
juegos del WittgenStei capacidad que tiene lingüísticos son ideas y
Los recientes avances
lenguaje mario n el ser humano de conceptos que se
de la psicología
expresarse a través extienden por todo el
cognitiva y de la
de un sistema de idioma, en todos los
niveles de la gramática y instrucción, siguiendo
comunicación los procesos y las
la semántica. La lengua
integrado por signos características
aymara, como parte de la
orales y escritos que familia lingüística específicas de la
forman parte de un aymara, comparte redacción según el
contexto lingüístico ciertos postulados que contenido concreto,
determinado. caracterizan la visión del han venido a sumarse a
mundo. A continuación las propuestas:
Es decir, el poder de se presenta, en forma a) Tradicional
hablar marca la resumida, cada uno los sobre la educación
diferencia en la postulados. lingüística en general
propia humanidad desde un enfoque
del ser humano que gramatical.
es capaz de hacerse
b) Funcional, que
entender y de
ha contribuido en gran
establecer
manera a la renovación
relaciones con los
de la enseñanza de
demás no solo por
lenguas extranjeras. El
medio de la palabra,
inevitable estado de
sino también, por
perplejidad de muchos
medio de los signos
educadores de lengua
gestuales.
en sus diversas tareas y
especialidades que sin
duda ha generado esta
rica pero compleja
oferta psicopedagógica,
encuentra en esta
revisión un remedio
oportuno y constructivo
 Teorías de los John Acto locutivo, Acto
La teoría de los Plantea que el
actos del habla Langshaw Ilocutivo, acto
mario actos de habla es perlocutivo, fuerza intercambio
Austin
una de ilocutiva. conversacional, es
Searle
las similar a cualquier
primeras transacción contractual
teorías en el que los
propuesta por la participantes tienen un
pragmática, a través objetivo en común sus
de la cual se intenta actuaciones son
mutuamente
interdependientes y
explicar
existe un acuerdo
qué hacen
tácito para que la
las
transacción continúe
personas cuando
hasta que ambas
utilizan el lenguaje. ambas partes decidan
Austin, terminarlas de común
mientras estudiaba la acuerdo.
oposición entre el
acto realizativo y
constatativo, se da
cuenta de que el
decir es también un
tipo de hacer,
argumentando de la
siguiente
manera: “Cuando
sugerimos
embarcarnos en la
tarea de hacer una
lista de verbos
realizativos
explícitos, hallamos
ciertas
dificultades para
determinar si una
expresión es o no
realizativa, o, en
todo caso, si es
puramente
realizativa. Pareció
conveniente, por
ello, volver
a
cuestiones
fundamentales
y
considerar en
cuántos sentidos
puede afirmarse
que decir algo es
hacer algo, o que
al decir algo
hacemos algo, o aún
porque
decimos algo
hacemos algo”.
Teorías del Grice
“Se plantea que el Enfoque comunicativo:
principio de Levinson
intercambio Formular el principio de porque realmente se
cooperación Sperber conversacional es Cooperación como expresa como en
Wilson similar a cualquier principio regulador de realidad es y es útil en
transacción todo acto comunicativo. distintos
contractual en la que La contribución a la contextos en el que se
los participantes conversación sea la interpretan este tipo de
tienen un objetivo en adecuada, en el momento enfoques es el más
común, sus en el que se utilizado
produce.Entre esas
 realmente porque a
actuaciones son restricciones se sitúa la
diario se lleva a la
mutuamente cortesía, la relación entre práctica en diferentes
interdependientes y la imagen que tenemos tipos de contextos
existe un acuerdo del otro y la que
tácito para que la queremos dar de nosotros
transacción continúe mismos; imajenes que
hasta que ambas construimos o activamos
partes decidan a través de la elección
terminarla de común que hacemos entre las
acuerdo.” Lomas, ( posibilidades que nos
Osoro, ofrece la lengua”
A.,Tusón, 1993, p,
34), y Arbitrarios
Sociolingüística y Labov “ Es el uso
planificación Sankoff lingüístico. Esto
“ La totalidad de los
lingüística Weinreich implica que se recursos lingüísticos
Haugen presenta una constituye de los
Gumperz atención especial a hablantes constituye su
Ferguson los agentes de ese repertorio verbal, los
Bourdierd uso- los hablantes- criterios que se usan para
los usuarios de la decidir qué lengua o
lengua son variedad se propone
como lengua oficial,
considerados como
durante los años sesenta
miembros del habla”
comienzan los trabajos de
. Lomas, ( Osoro,
otra corriente
A.,Tusón, 1993, p,
sociolingüística en cierto
36), y Arbitrarios
modo heredera de la
dialectología, permite
analizar y predecir las
restricciones de carácter
social y cultural al que
está sujeta la variación
lingüística, la etnografía
de la comunicación
corriente antropológica
que se ha desarrollado a
partir de los años sesenta.
Al aprender hablar,
pues, no sólo
adquirimos la
gramática de una
lengua si no que
Enfoque Gramatical:
porque se relaciona
principalmente con la
escritura desde cómo se
redacta un texto, las
maneras de
escribir correctamente
esto implica
respetar
puntos, comas
signos de puntuación
admiración pero esto
también influye en la
manera de hablar
porque así como la
lengua materna es una
costumbre se
puede adaptar muy
fácilmente a la
manera de hablar y
esto hace que el
enfoque gramatical
también influye en la
manera de comunicarse
por medio de la
lingüística, pero más
que nada también
influye en el enfoque
comunicativo funcional
por que de tal manera
estos dos
 también aprendemos sus enfoque se relacionan
diferentes registros y la ya que cada uno
manera apropiada de cumple con
características en
usarlos según las normas
común y esto hace la
de nuestro ambiente sociolingüística y
sociocultural. El planificación
concepto de competencia lingüística.
comunicativa se refiere
tanto a la competencia
lingüística como la
competencia pragmática:
el componente
sociolingüístico, que
nos permite reconocer
un contexto.”

Etnografía y Boas La relación existente Al aprende a hablar no

etnometodología Sapir y entre la lengua y la solo adquirimos la
Configuran esta disciplina
de la Malinowski, cultura de los gramática de una
en torno a su objeto de lengua, sino que
comunicación Gumperz y pueblos que que
estudio: la competencia también aprendemos
alicia Hymes habían estudiado.El
comunicativa. Este sus diferentes registros
significado no es
término necesariamente y la manera apropiada
para los autores una
remite al concepto de usarlos según las
relación unívoca
chomskyano. normas de nuestro
entre un referente y
El interés de la etnografía ambiente sociocultural.
una palabra que lo
de la comunicación reside
designa, sino entre
en que presenta un marco
ésta y un contexto teórico que sitúa en su
cultural. justo lugar las diferentes
Analizando el habilidades de un
comportamiento individuo necesita
comunicativo de una conocer y dominar para
comunidad de habla comportarse de manera
es posible, a su competente, es decir,
juicio, entender el adecuada, en cualquier
mundo cultural de situación.
un grupo social Que las actividades
determinado. cotidianas que realizan
las personas son métodos
que sirven para dar
sentido a las diversas
situaciones en que se
encuentran, y consideran
que el lenguaje es un
 instrumento privilegiado
para dar sentido a una
situación. Establecen una
diferencia entra las
conversaciones
espontáneas- su objeto de
estudio- y otros tipos de
interacciones
comunicativas, como las
que producen en el aula,
en una sala de juzgado, en
un debate con moderados,
etc.

Interaccionismo Boas Considera que las Los marcos son

simbólico. Sapir y interacciones son patrones tipo de
Los participantes, al
alicia Malinowski, semejantes a los actuación interactiva,
rituales y, por lo iniciar una interacción, de carácter social y
Gumperz y
tanto, están establecen un cognitivo y que
Hymes
altamente compromiso fundamentan la idea de
estructuradas. conversacional que considerar la
deberán mantener a lo interacción como un
largo de todo el encuentro ritual.
y que romperán al final de
común acuerdo. cada
participante se presenta a
la interacción con una
imagen determinada y
durante el transcurso de la
interacción irá negociando
con el resto de los
participantes el
mantenimiento o el
cambio de esa imagen así
como la orientación de la
propia interacción.
Lingüística del Van Dijk “Estudia la Este es el enfoque
´´´La lengua: es
texto o análisis del Dressler, organización del comunicativo, pues la
como un
discurso vero Halliday lenguaje más allá del lingüística del texto nos
instrumento de
Coseriu límite arbitrario de la transmite información
comunicación en
Schmidt oración, en unidades dependiendo de
un contexto para
lingüística mayores, nuestras necesidades
Beaugrande expresar
como la conservación,
significados y
investigando el uso del
conseguir sus
intenciones.´´´

(Lomas, Osoro,
lenguaje en el contexto de
Tusón, 1993, p.
la interacción social”
46); y arbitrarios.
(Lomas, Osoro, Tusón,
1993, p. 43); y
arbitrarios.
“La cohesión remite al
texto, mientras que la
coherencia es la
característica fundamental
que permite interpretar el
discurso. Para el estudio
de la coherencia
discursiva, los analistas
del discurso recurren a la
teoría de los actos del
habla y las aportaciones de
los
estudios de inteligencia
artificial”
(Lomas, Osoro, Tusón,
1993, p. 30); y
arbitrarios.
 Sociolingüística Gumperz “La lengua es “Propone un análisis que El enfoque es
interaccional vero Brown y considerada un se caracterice por su comunicativo, ya que
Yule elemento que multidimensionalidad; un es una rama que
constituye la modelo que cuenta de estudia los aspectos de
realidad social y la producción la sociedad que
lingüística debe influyen en el uso de la
cultural de los
integrar de los factores lengua
humanos”
verbales y no verbales
(Lomas, Osoro,
de la comunicación así
Tusón, 1993, p.
como los factores
47); y arbitrarios
cognitivos, situacionales
y sociocultural.”
(Lomas, Osoro, Tusón,
1993, p. 47); y arbitrarios

La semiótica
Lozano El objeto de una La semiótica, en cuanto Enfoque
josé
Greimas semiótica de raíz teoría general o ciencia de comunicativo y
Courtes pragmática sería el los signos, ha sufrido funcional
Barthes de disponer de “una también en los últimos En este enfoque los
Eco teoría sobre años un estudiantes
 giro pragmático dando aprenden a utilizar los
los modos lugar a enfoques signos para crear y
socioculturales de textuales o discursivos transmitir sentidos y
producción de los en los que la atención se significados mientras
discursos usados en centra “más en lo que nos comunicamos.
las interacciones los signos hacen que en
simbólicas” que lo que los signos
estudie ”los representan” (Lozano,
procesos culturales 1986).
como procesos de
comunicación entre
interlocutores que
presuponen y
comparten un
sistema de
códigos determinado
a
través del cual
construyen el
conocimiento y
supone entender
los fenómenos
culturales (desde
el uso de objetos y
el intercambio de
bienes y servicios
hasta la iconosfera
visual y los
intercambios
verbales) como un
complejo sistema de
significaciones.

Psicolingüística Skinner El Paradigma En sintonía con las Enfoque Gramatical

(paradigma conductual, insiste corrientes lingüísticas de Dado que dentro de
conductual) josé en que el aprendizaje signos estructuralistas este enfoque se
de una lengua se dominantes entonces en pretende que los
logre con la los ámbitos anglosajones, estudiantes aprendan la
formación de hábitos se define de que la estructura de la lengua
lingüísticos adquisición y dominio de (nociones y reglas
una lengua se consigue
mediante la gramaticales), así como
mediante el refuerzo de
repetición y el a comunicarse de forma
emociones verbales
refuerzo. correcta.
correctas y el rechazo de
las
 expresiones
incorrectas.

Psicolingüística Chomsky “Hablar de la lengua Este enfoque, es el

“La psicolingüística es
(paradigma no es sólo conoce las gramatical y el
una rama de la psicología comunicativo
racionalista) reglas del lenguaje,
interesada en cómo la
cindy sino saber usarla de
especie adquiere el
forma adecuada en
lenguaje y los
sus contextos de
mecanismos cognitivos
producción y
que intervienen en el
recepción (la
procesamiento de la
comunicativa).
(Lomas, Osoro, información de la
Tusón, 1993, p. lingüística, para ellos
estudia los factores
56); y arbitrarios
psicológicos,
neurológicos que
capacitan a los humanos
para la adquisición y
deterioro del mismo, uso,
comprensión producción
del lenguaje y sus
funciones cognitivas
comunicativas.” (Lomas,
Osoro, Tusón, 1993, p.
54); y
arbitrarios
 Psicolingüística Piaget e Enfoque por
Especialmente sugerente
(paradigma Inhelder desde las visiones contenidos, este
nos parece las enfoque se centra
constructivista y cognitivistas, se trata
concepciones, especialmente por el
sociocultural) de atender, junto a
cindy psicolingüísticas que contenido de los temas
los aspectos innatos
ponen el acento en el y cómo hacer que los
derivados del
equipamiento origen sociocultural,de niños y niñas aprendan
genético de los seres los procesos psicológicos de manera fácil y
humanos, a los superiores ’’’Vygotsky sencilla.
procesos cognitivos y 1997 y
funcionales 1979, Luira, 1979) y en la
implicados en la ligación entre aprendizaje
adquisición y el y aprendizaje desarrollo y
desarrollo de la contextos de relación
lengua ya que en el interpersonal.
curso de su relación
¨Hablar una lengua no es
con el medio los
solo conocer las reglas
niños y las niñas van
del lenguaje, sino, saber
usarla de forma adecuada
en sus

contextos de producción y
recepción¨ (Lev S.
desarrollando
Vygotsky p. 56)
procesos en los que
superan el contenido
particular de los
objetos o de acciones
para dotarlos de
función simbólica o
semiótica.