6° Grado - Actividad Del 08 de Noviembre

ACTIVIDAD N°2
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 6° grado
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 08 de noviembre del 2022.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ EXCELENCIA
CyT El uso de Diseña y construye - Determina el problema - Diseña y construye Escala de
máquinas simples soluciones tecnológicas tecnológico, las causas que una palanca valoración
en casa para resolver problemas de lo generan y su alternativa máquinas simples y
su entorno. de solución, con base en como contribuye en el
- Determina una conocimientos científicos o trabajo.
alternativa de solución prácticas locales; asimismo, - Reconoce los
tecnológica. los requerimientos que debe componentes de las
- Diseña la alternativa de cumplir y los recursos máquinas simples.
solución tecnológica. disponibles para construirla.
- Implementa la alternativa - Representa su alternativa de
de solución tecnológica. solución tecnológica con
dibujos y textos; describe
- Evalúa y comunica el
sus partes o etapas, la
funcionamiento y los
secuencia de pasos y las
impactos de su
características: dimensiones,
alternativa de solución
forma, estructura y función.
tecnológica.
Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales
según sus propiedades
físicas; incluye los recursos a
utilizar y los posibles costos.
Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas
de seguridad necesarias.
- Construye su alternativa de
solución tecnológica
manipulando los materiales,
instrumentos y herramientas
según sus funciones; cumple
las normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales.
Verifica el funcionamiento de
cada parte o etapa de la
solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las
dimensiones y
procedimientos, o errores en
la selección de materiales; y
realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Crea un prototipo de una máquina simple e identifica sus componentes.
INICIO
 Se presenta una caja mágica de las máquinas simples que usan en el hogar. Debe contener los
siguientes objetos:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué objetos observaron en la caja?
 ¿Sabes cómo se utilizan?
 ¿Para qué lo utilizan?
 ¿Sabes qué son máquinas simples?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
DISEÑAMOS Y EXPERIMENTAMOS CON LAS MÁQUINAS

SIMPLES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Observan y dialogamos con la pregunta:

Rosita prepara una deliciosa torta para ello debe poner nueces, pero lo tiene que pelar con un
casacanuez es una máquina que le llamó mucho la atención y se preguntó ¿Qué permite que
se pueda pelar la nuez? ¿Cuáles son los elementos de esta máquina?
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué objeto utiliza Rosita para pelar la nuez?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Mencionan dos características de ese objeto?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Este objeto crees que sea una máquina simple? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Formulación del problema:
 Planteamos la pregunta de indagación:

INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-
40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \*
MERGEFORMATINET¿Qué tipos de máquinas simples
INCLUDEPICTURE utilizan en su vida cotidiana?
"https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
ciencia-blanco_1308-40130.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://image.freepik.com/vector-gratis/nino-nina-bata-
MERGEFORMATINET
Planteamiento de posibles soluciones:
 Dialogamos con las preguntas ¿Cómo crees que funcionan las máquinas simples?, ‘¿Qué elementos
crees que tengan?
 Responde a la pregunta planteada del problema de indagación. Escribe tus hipótesis:
 Leen tus hipótesis a sus compañeros, y se indica que durante la actividad se comprobarán sus
hipótesis.
Diseño de prototipo
 Para validar tu respuesta inicial, elabora un plan de acción que oriente la búsqueda de información.
a. Escribe lista de acciones a realizar para responder a la pregunta
.
.
.
.
b. Escribe lista de los materiales o recursos que necesitarás. Recuerda que debe ser de fuentes confiables
La lista de los materiales o Material 1

recursos que necesitaras
(documentos que pueden
estar impresos y ser
encontrados en bibliotecas,
centros de documentación., Material 2
libros digitales, etc)
Material 3
Construcción y validación del prototipo
 Buscan información sobre las máquinas simples.

Las máquinas
Son instrumentos o aparatos que realizan un trabajo con menor esfuerzo. Existen máquinas simples,
como la palanca, la polea, el plano inclinado y la rueda.
Ninguna máquina puede realizar por sí sola un trabajo. Por ejemplo, un alicate usa la energía humana,
una carretera usa la energía de un animal y un automóvil usa la energía de un combustible.
Las máquinas simples
Se valen de pocos componentes y de procesos sencillos para ejercer un cambio en un cuerpo. Tras aplicar
una fuerza, la máquina simple transmite otra fuerza de magnitud o de dirección diferente.
Las máquinas simples son instrumentos o aparatos que nos permiten realizar un trabajo con menor
esfuerzo, de esta forma, gastamos menos de nuestra energía.
Existen máquinas simples, como el plano inclinado, la polea y la palanca.
El plano inclinado. Es una rampa que tiene un

extremo más elevado que el otro. Permite subir o
bajar cuerpos con menor esfuerzo, haciéndolos
rodar o deslizándolos.
La polea. Es una rueda que posee un canal por el

cual pasa una cuerda o un cable. Sirve para
levantar una carga. Para ello, se coloca la carga
en un extremo de la cuerda y se jala del otro
extremo.
La rueda
Es una pieza circular que gira alrededor de un eje ubicado
en la parte central. Sirve para reducir la fuerza de fricción
producida al arrastrar un objeto. Su invención cambió la
forma en la que los humanos se desplazan.
La palanca. Es una máquina formada por una barra
móvil yLos engranajes
rígida de las levantar
que permite bicicletasobjetos
muevenpesados
la cadena
siny luego
la rueda trasera.
hacer mucho esfuerzo. Para desplazarse, se necesita menos
energía.
ⒶPunto de apoyo de la barra.
ⓇFuerza aplicada.
ⒻResistencia.
Las máquinas simples permiten realizar trabajos con menor esfuerzo, como por ejemplo, el plano inclinado,
la polea y la palanca.
Los tipos de palanca son:
Palancas de primer género.
El punto de apoyo está entre la resistencia y la fuerza. Por ejemplos, las tijeras y el subibaja.
Palancas de segundo género.
La resistencia está entre el punto de apoyo y la fuerza. Por ejemplo, la carretilla y el destapador.
Palancas de tercer género.
La fuerza se aplica entre el punto de apoyo y la resistencia. Por ejemplo, las pinzas y la lampa.
La palanca El tornillo La cuña

La función de la palanca es
amplificar la fuerza que se aplica Es un plano inclinado enrollado Está constituida por dos planos
sobre un objeto. Se compone de un alrededor de un cilindro. Sirve Para inclinados que forman un borde
punto de apoyo llamado fulcro y una penetrar un objeto o para filoso. Se emplea para dividir
barra rígida a la cual se aplica la asegurarlo con otro. Está formado cuerpos sólidos o para apretar dos
fuerza llamada potencia en un punto por varias partes: la cabeza, al cuerpos entre sí. En este caso, al
opuesto se conoce como resistencia. cuello, la rosca y la tuerca. mover la cuña hacia el interior, se
generan fuerzas perpendiculares a
la dirección del movimiento.
El hacha es una cuña que facilita
el trabajo de cortar madera, pues
transmite la fuerza desde el borde
filoso y ayuda a separar las dos
piezas.
El balancín es un ejemplo claro de
palanca. Cuando el punto de apoyo Cuando se aplica una fuerza en la
se encuentra en la mitad de la barra,cabeza del tornillo, este se incrusta
es muy poca la fuerza que se o sale del objeto, dependiendo de
necesita en los bordes extremos la dirección del movimiento. El
para levantar un niño o niña. tornillo se asegura al objeto
mediante la tuerca.
Componentes de las máquinas simples
Todas las máquinas poseen los siguientes componentes:
Punto de apoyo. Lugar fijo respecto al cual se hacen
los esfuerzos de la potencia y resistencia.
Resistencia. Punto donde el objeto ejerce la fuerza para
oponerse a ser quebrado.
Potencia. Fuerza que se aplica para vencer la
resistencia.
 Observan un video de las máquinas simples:

https://www.youtube.com/watch?v=aR6NfRBz7ME&t=32s
 Realizan una experiencia de “Monedas saltarinas”, para ello siguen las siguientes indicaciones:
Monedas saltarinas
1. Problema de indagación:
¿De qué dependerá que la moneda salte más alto?
2. Planteamos la hipótesis:
Para plantear la hipótesis debemos tener en cuenta las variables:
Variable afecta Variable
independiente (VI) dependiente (VD)
El investigador manipula. La repuesta del sistema

depende de la
manipulación.
Variable independiente. La palanca y caída de la moneda (20cm y 30 cm). Es
la característica que se modifica en un experimento, es la que el investigador manipula.
Variable dependiente. La distancia que saltará la moneda. Es la característica que varía como
consecuencia de la manipulación de la variable independiente.
Completa:
Pregunta de indagación Variables Hipótesis de indagación
Independiente: - Si lanzo la moneda a 20 cm, entonces
Dependiente: la moneda saltará más alto.
Controlada: _____________________________
_____________________________
3. Realiza la siguiente experiencia:

¿Qué necesitas?
• Un lápiz
• Dos monedas grandes
• Una regla de 30 cm
¿Cómo lo harás?
¿Cómo lo harás?
1. Coloca el lápiz bajo la regla a la altura de los 15 cm y una
de las monedas en el extremo
donde indica 0 cm.
2. Deja caer la otra moneda desde una altura de 30 cm, de
modo que golpee la regla aproximadamente en la marca de
los 20 cm. Observa qué tan alto salta la moneda que está en
el extremo de la regla.
3. Repite el procedimiento de dejar caer la moneda desde la
misma altura, pero esta vez en el final de la regla. Observa
qué tan alto salta la otra moneda en esta ocasión.
4. Mueve el lápiz a diversas posiciones bajo la regla y repite
la acción de dejar caer la moneda.
Registramos las pruebas de lanzamiento:

• Puedes colocar una regla de 30 cm de forma vertical para registrar la altura del salto de la moneda.
Pruebas Distancia 20 (cm) Distancia 30 (cm)
1
2
3
…
Promedio
Finalizada tu experiencia, analiza y responde.
• ¿Variaron tus resultados o fueron iguales? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
• ¿Qué pasaría si colocas bajo la regla un objeto más grande que el lápiz, como un cuaderno,
por ejemplo?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Luego del experimento, responden de forma grupal las siguientes preguntas
 ¿Qué tipo de máquina utilizó?

 ¿Qué función cumple el lápiz?

 ¿Qué representa la regla?

 ¿Qué función cumple la moneda?

 Identifica los componentes de la palanca:
 ¿Qué máquinas simples utilizas en tus actividades cotidianas?
 ¿De qué manera ayudan las máquinas simples al ser humano?
 Orientamos escuchando sus comentarios y sus respuestas. Estas deben explicar el uso de la palanca
y cómo cambia la fuerza aplicada según su distancia. Algunas de sus conclusiones de la experiencia
pueden ser:
Cuando la potencia o fuerza aplicada a la barra está más lejos del punto de apoyo, se obtiene más fuerza
en el extremo donde se ubican los objetos que ofrecen resistencia.
Estructuración del saber construido
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la máquina simple.
Las maquinas
Son instrumentos o aparatos que realizan

un trabajo con menor esfuerzo.
La rueda La polea La palanca El plano inclinado
Tiene forma Tiene forma circular Es una barra que Es una rampa de
circular. Gira sobre y gira sobre su eje. gira alrededor de un superficie plana.
un eje, que también punto de apoyo.
gira.
Sirve para Sirve para levantar Sirve para levantar Hace más fácil
desplazar objetos. pesos. pesos. levantar y mover
pesos.
 Comprueban las hipótesis que plantearon con la información y experimentación realizada sobre las
máquinas, si tienen similitudes se indica que lograron demostrar lo que pensaban y su hipótesis es
cierta.
Explicaciones al inicio de la Explicaciones finales
actividad
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
____________________________ ____________________________
_______________________ _______________________
Evalúa y comunica lo aprendido
 Escribe una ficha explicativa sobre de una máquina simple:
Ficha explicativa
 Se orienta sus conclusiones hacia la idea de que las máquinas simples y complejas son utilizadas
para realizar trabajos con un menor esfuerzo.
 Expresan ejemplos de las máquinas simples. Ejemplo:

Cuando necesitamos subir un objeto pesado podemos poner sobre las gradas
una tabla plana de modo que sea un plano inclinado. Una máquina simple.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
 Se conversa con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superarlas
____________________________________________________
en relación a la experiencia de la palanca. Expresan como las máquinas simples son utilizados en
nuestra vida cotidiana. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
CIERRE
____________________________________________________
 Comparte con sus compañeros sobre las máquinas simples que utilizan.
____________________________________________________
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿qué actividades ____________________________________________________
o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del problema?,
¿Qué aprendieron____________________________________________________
hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les ayudo realizar las experiencias para
aprender sobre la fuerza en la máquina? ¿En qué situaciones se utiliza una máquina simple?
¿Para qué sirve lo____________________________________________________
aprendido?
____________________________________________________
Reflexiono sobre mis aprendizaje
____________________________________________________
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
____________________________________________________
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Realicé experimentaciones para reconocer las
máquinas simples y como contribuye en el
____________________________________________________
trabajo.
____________________________________________________
Reconocí los componentes de las máquinas
simples. ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
______________
FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Relaciona los dibujos con el tipo de palanca.
Polea Palanca Plano inclinado
2. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas.
■ ¿Cuál de estas personas realiza menos trabajo? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
■ ¿Qué máquina simple le facilitó el trabajo?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
■ ¿Qué pasaría si la tabla tuviera mayor inclinación?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
■ ¿Es correcto afirmar que en el primer gráfico se utiliza una palanca? ¿Por qué?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.
Las máquinas nos permiten realizar trabajos con menor esfuerzo.
El plano inclinado es una barra rígida que se apoya en un punto.
La palanca es una máquina simple que tiene un punto de apoyo.
La polea sirve para elevar cuerpos con menor esfuerzo.
La rueda es un tipo de polea.
4. Según donde situemos el punto de apoyo, fuerza y carga obtendremos los tipos de palanca.
Completa:
PA (PUNTO DE APOYO), F (FUERZA) O C (CARGA)
5. Marca la respuesta correcta:
I. ¿Cuál es el propósito de utilizar máquinas simples como herramientas de trabajo?

A) Reducir la fuerza que aplicamos para realizar el trabajo mecánico.
B) Aumentar la fuerza que aplicamos para realizar el trabajo mecánico.
C) Reducir la resistencia en los objetos sobre los que realizamos el trabajo mecánico.
D) Aumentar el esfuerzo realizado por nosotros sobre los objetos en los que realizaremos el trabajo
mecánico.
II. ¿Cómo se llama al dispositivo que es una barra que se mueve libremente sobre un punto fijo o punto de
apoyo y cuenta con un punto de resistencia y otro punto de aplicación del esfuerzo
A) Palanca. B) Polea. C) Plano inclinado D) Cuña.
III. Indica, ¿cuál de las ilustraciones muestra el uso de un plano inclinado en una actividad?
IV. ¿Qué afirmación define correctamente el funcionamiento de la polea?

A) Disminuye la fuerza que se aplica para desplazar objetos.
B) Es una máquina que sirve para cambiar la dirección de la fuerza o para disminuir el esfuerzo al
levantar o mover cierta carga.
C) Es la máquina que desarrolla el trabajo mecánico, pero aplicando un esfuerzo menor.
D) Es la máquina que generalmente se utiliza para empujar objetos.
6. Escribe los componentes de las siguientes máquinas simples
PA: Punto de apoyo R: resistencia P: potencia

7. Realiza la experiencia
Tu brazo es una palanca. Levanta un peso doblando el brazo e identifica los tres
elementos de la palanca. Mueve ahora el peso a la mitad del antebrazo y
levántalo. ¿Es más fácil o más difícil? ¿Por qué?
8. Indica qué tipo de máquina utilizan los objetos de las siguientes imágenes
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

entorno.
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa la alternativa de solución tecnológica.
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
Criterios de evaluación
Diseña y construye una palanca Reconoce los componentes de
máquinas simples y como las máquinas simples.
Nº contribuye en el trabajo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA
AyC Jugando con el Crea proyectos desde los - Realiza creaciones - Elabora un Escala de
tangram para lenguajes artísticos. individuales y colectivas, tangram de diversas valoración
crear figuras - Explora y experimenta basadas en la observación y formas utilizando como
los lenguajes del arte. en el estudio del entorno material reciclable y
natural, artístico y cultural explica cuál es su
- Aplica procesos
local y global. Combina y utilidad.
creativos.
propone formas de utilizar - Crea diversos
- Evalúa y socializa sus objetos utilizando las
los elementos, materiales,
procesos y proyectos. piezas del tangram.
técnicas y recursos
tecnológicos para resolver
problemas creativos
planteados en su proyecto;
incluye propuestas de artes
integradas.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Elaboramos un tangram para crear diversas figuras
INICIO
 Se presenta un tangram y manipulan las piezas y arman la figura que deseen

INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
q=tbn:ANd9GcTK4GFSgqTVpQkXsxWKJKNaIxfC8LGUBH1pWdpY20ohC9WME9-S" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?
MERGEFORMATINET
 Responden las preguntas
 ¿Saben que es lo que manipularon?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Cómo creen que la utilizaremos?
 ¿Cómo lo elaborarían?

Reto:
ELABORAR TANGRAM PARA ARMAR DIVERSAS FORMAS DE

FIGURAS
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO
Imaginar y generar ideas
 Se presenta tangram de diversos modelos

INCLUDEPICTURE "https://www.dhresource.com/0x0s/f2-albu-g10-M01-76-60-
rBVaWVzOsMyASmcxAAEJtktEWt4942.jpg/rompecabezas-mini-tangram-juguetes-de-aprendizaje.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://www.dhresource.com/0x0s/f2-albu-g10-M01-76-60-
MERGEFORMATINET
 Responden a la preguntas
 ¿Qué objetos tecnológicos observas en las figuras?

 ¿Han visto otros modelos de tangram?

 ¿Qué materiales podemos utilizar en su elaboración?
 Se pide que se imaginen como pueden elaborar su tangram para armar figuras de objetos
tecnológicos.
Planificar
 Proponen y asumen tareas elaborar la pancartapara ello forma equipos de trabajo;

Actividad Responsable
Reparto de materiales
Gráficos y dibujos de formas.
Recorte de las piezas del tangram
Cuidar la limpieza en el aula
 Responden las preguntas:
 ¿Qué materiales utilizaran?

 ¿Qué pasos seguirán en su elaboración?
 ¿Para qué servirá la elaboración del tangram?
Explorar y experimentar
 Se explica sobre el tangram.

¿Qué es el Tangram?
• El tangram es un juego chino llamado ChiChiao Pan que
significa «Tabla de sabiduría2
• Es un rompecabezas de siete piezas geométricas con las que
se puede formar diferentes siluetas.
• Este juego tiene un carácter flexible y dinámico.
 Observan un video de la elaboración del tangram.

https://www.youtube.com/watch?v=2st6A10drCk
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/736x/77/91/c6/7791c630042f3e85fd696dd5728a4561.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/736x/77/91/c6/7791c630042f3e85fd696dd5728a4561.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/736x/77/91/c6/7791c630042f3e85fd696dd5728a4561.jpg" \*
"https://i.pinimg.com/736x/77/91/c6/7791c630042f3e85fd696dd5728a4561.jpg" \* MERGEFORMATINET
 El grupo responsable reparte los materiales que utilizaran en la elaboración del tangram.
 Microporoso de colores
 Tijeras
 Voluntariamente explican cuáles creen que son los pasos que realizaran para elaborar su tangram.
 Se explica los pasos a seguir en la elaboración del tangram.
Modelo 1
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/originals/50/96/79/5096798485a79c7535abbbc72dfa9005.jpg" \*
"https://i.pinimg.com/originals/50/96/79/5096798485a79c7535abbbc72dfa9005.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/originals/50/96/79/5096798485a79c7535abbbc72dfa9005.jpg" \*
"https://i.pinimg.com/originals/50/96/79/5096798485a79c7535abbbc72dfa9005.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE
"https://123timetothink.files.wordpress.com/2015/04/sin-tc3adtulo1.jpg" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://123timetothink.files.wordpress.com/2015/04/sin-tc3adtulo1.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQypsqTX5JgbCZH1HoH-
reOoCXkEh2aYxFmDB1vZ2HAkCjHjtVS" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "https://encrypted-
tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQypsqTX5JgbCZH1HoH-reOoCXkEh2aYxFmDB1vZ2HAkCjHjtVS" \*
q=tbn:ANd9GcQypsqTX5JgbCZH1HoH-reOoCXkEh2aYxFmDB1vZ2HAkCjHjtVS" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQypsqTX5JgbCZH1HoH-
reOoCXkEh2aYxFmDB1vZ2HAkCjHjtVS" \* MERGEFORMATINET
Modelo 2
INCLUDEPICTURE "https://motimatematicas.files.wordpress.com/2015/05/huevo7.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/474x/78/69/39/7869391933bb56f363159c9071dcf0c8.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/474x/78/69/39/7869391933bb56f363159c9071dcf0c8.jpg" \*
"https://i.pinimg.com/474x/78/69/39/7869391933bb56f363159c9071dcf0c8.jpg" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "https://i.pinimg.com/474x/78/69/39/7869391933bb56f363159c9071dcf0c8.jpg" \*
MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE "http://4.bp.blogspot.com/_8keQDUoJwDU/TO_bYBt6MFI/AAAAAAAAAGc/hIInJlhA5M8/s1600/T3+
%281%29.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"http://4.bp.blogspot.com/_8keQDUoJwDU/TO_bYBt6MFI/AAAAAAAAAGc/hIInJlhA5M8/s1600/T3+(1).png" \*
MERGEFORMATINET
Producir trabajos preliminares
 Dialogan sobre el tangram elaborado y qué detalles les falta en su culminación

 Observan los detalles del tangram responden las preguntas
 ¿Cuál de los dos modelos de tangram elaboraste?

 ¿Qué formas puedes elaborar con tu tangram?

 Mejoran sus detalles para una mejor presentación del tangram que elaboraron.
Presentar y compartir
 Exponen mediante la técnica del museo como elaboraron el tangram.

 Se pide que expliquen los pasos que realizaron para su tangram y que figuras se pueden formar.
 Invitan a sus compañeros a armar figuras con su tangram.
CIERRE
 Un voluntario explica el tangram que elaboró y la forma de un objeto tecnológico.:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Qué tangram les gusto más?, ¿por qué?
 ¿Qué expresa?, ¿qué formas de figuras pueden armar con el tangram?
 ¿Qué le cambiarían? ¿Para qué se utiliza el tangram?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando mejorar?
Elaboré un tangram de diversas formas

utilizando como material reciclable y
explica cuál es su utilidad.
Creo diversos objetos utilizando las piezas
del tangram.
FICHAS
Anexo 1
 Elabora otra forma de tangram.
INCLUDEPICTURE "https://www.logicagiochi.com/media/catalog/product/cache/5/thumbnail/
1200x1200/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/d/o/doppio_cuore_tangram_shapes.jpg" \* MERGEFORMATINET
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Elabora un tangram de Crea diversos objetos
diversas formas utilizando utilizando las piezas del
como material reciclable y tangram.
explica cuál es su utilidad.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
M Identificamos las Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Elabore con Escala de
propiedades de forma, movimiento y las características de objetos material concreto valoración
las formas localización. reales o imaginarios, los poliedros para
tridimensionales, - Modela objetos con asocia y representa con identificar sus
primas y formas geométricas y formas bidimensionales elementos.
pirámides. sus transformaciones. (triángulos, cuadriláteros y
- Comunica su círculos), sus elementos, - Represente de
comprensión sobre las perímetros y superficies; y forma gráfica simbólica
formas y relaciones con formas tridimensionales y explica cómo lo
geométricas. (prismas rectos y cilindros), construyo el poliedro.
sus elementos y el volumen
- Usa estrategias y
de los prismas rectos con
procedimientos para
base rectangular.
orientarse en el espacio.
- Expresa con dibujos su
- Argumenta afirmaciones
comprensión sobre los
sobre relaciones
elementos y propiedades del
geométricas.
prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo usando
lenguaje geométrico.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Reconoce los elementos de los poliedros
INICIO
 Participan de un bingo de solidos geométricos.
 Se indica que el juego tiene las mismas reglas del bingo, pueden formar una letra o símbolo y se
mencionan pistas de las características y propiedades de los sólidos geométricos como:
 Tengo 6 caras laterales.
 Tengo dos bases.
 No poseo caras laterales.
 Tengo ocho vértices, etc.
 ¿Qué características identificaron de los sólidos geométricos?
 ¿Qué formas tridimensionales observan en el bingo?
 ¿Sabes qué es un poliedro?

Reto:
IDENTIFICAMOS LOS ELEMENTOS DE LAS FORMAS

TRIDIMENSIONALES DE UN POLIEDRO
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Comprensión del problema
 Plantemos el problema:
En el aula de sexto grado decidieron elaborar poliedros que usaran como piezas de un robot que
están creando.
Ellos quieren reforzar los bordes con listones de metal que tienen una medida estándar de 12cm.
Registran sus elementos en la siguiente tabla:
Nombre Figura Forma de la N° de N° de N° de
geométrica base caras vértices aristas
Cubo
Icosaedro
Dodecaedro
¿Cuántos listones necesitaran para cada poliedro?

 ¿De qué trata el problema? ¿Qué datos nos brinda?

 ¿Cómo pueden identificar sus vértices y aristas?
 ¿Qué forma tiene sus caras laterales?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
Búsqueda de estrategias

 ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?
 ¿Cómo representarías los poliedros?
 Representan de forma gráfica los cuerpos sólidos.
 Realiza lo siguiente:
 Colorea la forma de la cara.
 Coloca puntos en los vértices.
 Repasa las aristas.
Representación
 Elaboran los poliedros con las siguientes plantillas. Ejemplo:

Icosaedro
dodecaedro
 Identifica y señala los elementos de los poliedros

 Completan el cuadro mediante las preguntas: ¿Qué forma tiene sus caras?, ¿Cuántas caras tiene? Se
indica que las caras se diferencian de los lados ¿Cuántas aristas o lados tiene? ¿Cuántas vértices
tiene? Los vértices son puntos que unen las líneas de los lados (aristas)
Nombre Figura Forma de la N° de caras N° de N° de
geométrica base vértices aristas
Cubo 4 8 12
Icosaedro
Dodecaedro
Para elaborar el cubo necesitaran _____ listones, para el icosaedro _____ listones y para el dodecaedro
_______ listones.
 Luego se invita a que expliquen cómo identificaron los elementos de las formas tridimensionales.
Formalización

 Responden a las preguntas: ¿Qué formas tridimensionales elaboraron?, ¿Al elaborar las formas
tridimensionales que les ayudo a identificar sus elementos?, ¿por qué?
 Se explica sobre los poliedros:
LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS
Los cuerpos geométricos son objetos en los cuales podemos distinguir tres
dimensiones: largo, ancho y alto.
Elementos de los cuerpos geométricos
Clasificación
Los cuerpos geométricos se clasifican en: cuerpos redondos y poliedros.
Para identificar el tipo de cuerpo geométrico

contamos sus caras, vértices y aristas.
Los sólidos platónicos

Aunque sus seis caras son triángulos equiláteros idénticos, este poliedro no es regular,
porque en unos vértices concurren tres caras y en otros, cuatro.
Un poliedro se llama regular cuando cumple las dos condiciones siguientes:

1. Sus caras son polígonos regulares idénticos.
2. En cada vértice del poliedro concurre el mismo número de caras.
Solo hay cinco poliedros regulares:
TETRAEDRO CUBO o HEXAEDRO OCTAEDRO DODECAEDRO ICOSAEDRO
4 caras, triángulos 6 caras, cuadrados 8 caras, triángulos 12 caras, 20 caras, triángulos
pentágonos
Poliedros duales
Al unir mediante segmentos los centros de cada dos caras contiguas de un cubo, se forma un octaedro.
Si hiciéramos lo mismo con un octaedro, se formaría un cubo. Por eso decimos que el octaedro y el cubo
son poliedros duales.
CUBO OCTAEDRO
CARAS 6 8
VÉRTICE
S 8 6
ARISTAS 12 12
El número de caras de un poliedro coincide con el número de vértices de su dual. Y ambos tienen el mismo
número de aristas.
Observan un video de los poliedros:
https://www.youtube.com/watch?v=s-eD9gDaZkE
Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas
Reflexión
 Reflexiona sobre los procesos desarrollados con preguntas ¿qué materiales utilizaron para representar
los poliedros?, ¿qué forma te pareció la más fácil? ¿Qué elementos identificaron en los poliedros?,
¿qué es lo que te pareció difícil?, ¿por qué?, etc.
CIERRE
 Realizamos un breve recuento de la elaboración de poliedros y como reconocieron sus elementos.

 ¿Qué aprendiste?
 ¿qué es lo que elaboraron?
 ¿para qué les servirá representar las formas tridimensionales?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
intentando mejorar?
Elaboré con material concreto poliedros

para identificar sus elementos.
Representé de forma gráfica simbólica y

explica cómo lo construyo el poliedro.
FICHAS
Anexo 1
Poliedros
1. Observa las siguientes figuras y señala en cada caso si son poliedros o no
A➜ B➜ C➜ D➜ E➜ F➜
G➜ H➜ I➜ J➜ K➜ L➜
2. Observa los poliedros y completa la tabla.

N.° total N.° de N.° de
Nombre del poliedro de caras vértices aristas
A
B
C
D
3. Completa el crucigrama.
Averigua el significado de la palabra escondida.
A. Todo prisma tiene dos... paralelas.
B. El... es la intersección de dos aristas.
C. Las caras laterales de una pirámide son..
D. La pirámide triangular tiene seis...
E. La pirámide... tiene seis caras.
F. El prisma hexagonal tiene ocho...
A
B
C
D
E
F
4. Dibuja el poliedro según las características que se indican.
a. Prisma de 5 caras y 6 vértices. b. Pirámide de 10 aristas y 6 vértices.
5. Analiza y responde.
Diana y Juan arman prismas y pirámides con sorbetes y bolitas de plastilina.
Diana preguntó si se podía armar una pirámide con 7 sorbetes y un prisma
con 7 bolitas de plastilina. Juan afirma que no, porque ambas cantidades
deben ser pares. ¿Estás de acuerdo con la afirmación?
Contesta razonadamente.
¿Cuál es el mínimo número de aristas de una pirámide?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es el mínimo número de caras de un prisma?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué diferencia y semejanza encuentras entre los prismas y las pirámides?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Rodea los poliedros. Después, marca con una X los poliedros regulares.
7. Escribe el nombre de los elementos de este poliedro. Después, contesta.
• ¿Es un poliedro regular? ¿Porqué?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
8. Completa la tabla.
HEXAEDRO 0
TETRAEDRO OCTAEDRO DODECAEDRO ICOSAEDRO
CUBO
SÓLIDOS
PLATÓNICOS
DESARROLLO
NÚMERO DE
CARAS
POLÍGONOS QUE
FORMAN LAS
CARAS
NÚMERO DE
ARISTAS
NÚMERO DE
VÉRTICES
9. Une con una flecha:
10. Relaciona cada descripción con el poliedro regular que corresponde:

• Tiene 4 caras que son triángulos regulares. Es el
• Tiene 12 caras que son pentágonos regulares. Es el
• Tiene 6 caras que son cuadrados. Es el

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Elabora con material concreto Representa de forma gráfica
poliedros para identificar sus simbólica y explica cómo lo
Nº elementos. construyo el poliedro.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando
superando
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

6° Grado - Actividad Del 08 de Noviembre

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ACTIVIDAD N°2

 Grado y sección: 6° grado

 Fecha: 08 de noviembre del 2022.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Crea un prototipo de una máquina simple e identifica sus componentes.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Sabes cómo se utilizan?

 ¿Para qué lo utilizan?

 ¿Sabes qué son máquinas simples?

 El reto a lograr el día de hoy es:

DISEÑAMOS Y EXPERIMENTAMOS CON LAS MÁQUINAS

 Observan y dialogamos con la pregunta:

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Mencionan dos características de ese objeto?

Formulación del problema:

 Planteamos la pregunta de indagación:

Planteamiento de posibles soluciones:

La lista de los materiales o Material 1

Construcción y validación del prototipo

 Buscan información sobre las máquinas simples.

El plano inclinado. Es una rampa que tiene un

La polea. Es una rueda que posee un canal por el

La palanca El tornillo La cuña

 Observan un video de las máquinas simples:

El investigador manipula. La repuesta del sistema

3. Realiza la siguiente experiencia:

Registramos las pruebas de lanzamiento:

 Luego del experimento, responden de forma grupal las siguientes preguntas

 ¿Qué tipo de máquina utilizó?

 ¿Qué máquinas simples utilizas en tus actividades cotidianas?

 ¿De qué manera ayudan las máquinas simples al ser humano?

 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de la máquina simple.

Son instrumentos o aparatos que realizan

La rueda La polea La palanca El plano inclinado

Evalúa y comunica lo aprendido

 Escribe una ficha explicativa sobre de una máquina simple:

 Expresan ejemplos de las máquinas simples. Ejemplo:

1. Relaciona los dibujos con el tipo de palanca.

Polea Palanca Plano inclinado

2. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas.

■ ¿Cuál de estas personas realiza menos trabajo? ¿Por qué?

■ ¿Qué máquina simple le facilitó el trabajo?

■ ¿Qué pasaría si la tabla tuviera mayor inclinación?

3. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.

Las máquinas nos permiten realizar trabajos con menor esfuerzo.

El plano inclinado es una barra rígida que se apoya en un punto.

La palanca es una máquina simple que tiene un punto de apoyo.

La polea sirve para elevar cuerpos con menor esfuerzo.

La rueda es un tipo de polea.

PA (PUNTO DE APOYO), F (FUERZA) O C (CARGA)

5. Marca la respuesta correcta:

I. ¿Cuál es el propósito de utilizar máquinas simples como herramientas de trabajo?

IV. ¿Qué afirmación define correctamente el funcionamiento de la polea?

6. Escribe los componentes de las siguientes máquinas simples

PA: Punto de apoyo R: resistencia P: potencia

Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su

Elaboramos un tangram para crear diversas figuras

 Se presenta un tangram y manipulan las piezas y arman la figura que deseen

 ¿Para qué sirve?

 ¿Cómo creen que la utilizaremos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

ELABORAR TANGRAM PARA ARMAR DIVERSAS FORMAS DE

Imaginar y generar ideas