Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

Formación GRADO y Semana 1. Del 30 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
octubre al 3 de noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
BLOQUE
ajenos.
2
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad. En
qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la libertad de las personas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿en qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?,
¿por qué la libertad es un derecho?, ¿qué leyes respaldan la libertad de las personas?, ¿los
mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
 Anotar los comentarios en el pintarrón que se consideren aporten al tema.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan.
Sesión 1 (1 hora)

 Recopilar noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden situaciones
relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de expresión, de reunión, de
elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.
 Leer de manera individual o en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la
libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y “Defensores de nuestra
libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto.
 Al finalizar, realizar el ejercicio de la página 50, donde deberá describir algunos actos de
injusticia.
CIERRE:
 Después, elaborar un mural para exponer información sobre el tema y definir qué significa
libertad para ellos.
 Invitar a la comunidad escolar a observar su trabajo del mural.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 30 a la 33, 36 a la 39 y 50.
Material para el mural: Imágenes y/o recortes.
Pegamento.
Tijeras.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
Mural de libertad.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 2. Del 6 al 10 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula La libertad, valioso derecho
Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi
libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la
libertad de las personas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Consultar en Conoce nuestra Constitución el apartado que hace referencia al
derecho a la libertad y relatar algunas acciones que expresan de qué forma las
personas ejercen su libertad de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de
creencias, entre otros.
Sesión 1 (1 hora)

DESARROLLO:
 En equipos, los alumnos deben investigar aspectos del movimiento de
Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.
 Hacer un texto donde describan esa época, la cual la pueden acompañar de un
dibujo de una situación importante que se pretenda remarcar.
 Leer las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre
algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identificar los valores y
conductas que promueve cada fábula.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de
nuestra sociedad en general.

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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 41 a la 43.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Colores.
Plumones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Texto descriptivo de la Independencia.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
BLOQUE 2ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cuento hasta 10
Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi dignidad o la
de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
 Comentar en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control
sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de otras
personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás?
DESARROLLO:
 De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones
Sesión 1 (1 hora)

que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se enoja: llorar,
gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
 Lectura de la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones.
 En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el
enojo de niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la calma y evitar
agredir a otras personas. Ejercicios de las páginas 46 y 47.
CIERRE:
 También formular conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y
de los daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.
 Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade
otras reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el uso de la
violencia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 34, 46 y 47.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Lista de situaciones que le provocan enojo y reacciones.
Conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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Formación GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
noviembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social,
ENFOQUE
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política
democrática.
El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
BLOQUE 2 ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que afectan los
derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué acciones realizan las
autoridades para garantizar nuestros derechos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones y
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en
que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de
interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias
que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

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Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los
derechos de los niños y jóvenes?, ¿qué dicen nuestras leyes?
DESARROLLO:
 Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las
injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.
Sesión 1 (1 hora)

 Indicar a alumnos buscar en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de

injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres, ancianos, trabajadores,
personas con alguna discapacidad, etcétera.
 Argumentar por qué consideran que la situación ejemplificada es injusta, cuáles derechos se
violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el causante. Ejercicio de la página 49.
 En equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que
respalda la Constitución y son afectados en el caso que se revisa. Obtienen conclusiones
sobre la importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en
qué momento se violan.
CIERRE:
 Elaborar una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.
 Propiciar la reflexión a través del siguiente cuestionamiento ¿Por qué es importante nuestra
carta magna?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 35y 49.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Periódicos, revistas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes.
Lista de los derechos humanos.
Preguntas de reflexión oral o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
Formación Semana 5. Del 27 al 30 de
ASIGNATURA y 4° TIEMPO noviembre.
CyE GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y
la cultura política democrática.
BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Transversal Metas individuales y colectivas
Indagar y reflexionar
Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida.
Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el ahorro.
Dialogar
Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden
realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro contribuye al cumplimiento
de metas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
decisiones y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así
como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y
a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Comentar en grupo: ¿por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que
establecemos con otras personas?, ¿cómo nos sentiríamos si una persona falta a
un compromiso o acuerdo que estableció con nosotros?
DESARROLLO:
 Los alumnos deberán relatar experiencias en las que se sintieron defraudados ante
el incumplimiento de algún acuerdo o compromiso por parte de otra persona, así
como de situaciones en que ellos también fallaron.


Comentar por qué a veces los intereses personales se oponen a los compromisos
que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los demás y
atender nuestros intereses?
 Realizar el ejercicio de la página 48 de su libro de texto acerca de acuerdos
colectivos.
Sesión 1 (1 hora)

 Señalar la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y

voluntaria, compromisos con otras personas.
 Hacer una lista de metas individuales y colectivas en el cuaderno. Recordar que las
metas colectivas tienen un fin común, por ejemplo que una ceremonia salga muy
bien, que todos terminen el grado con buenas calificaciones, etc.
CIERRE:
 Dar a conocer sus reflexiones al grupo de forma voluntaria.
 Intercambiar experiencias para verificar si se tomó en cuenta a todos en las metas
colectivas.
 Reflexionar si sus metas individuales son alcanzables.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 48.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Relato de experiencias.
Escrito sobre las metas individuales y colectivas.
Preguntas de reflexión orales o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 2

OBSERVACIONES GENERALES

Formación GRADO y Semana 6. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA
GRUPO 4° TIEMPO
diciembre.
CyE
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y
sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo
ENFOQUE
personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la
cultura política democrática.
BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y
ajenos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.
ÁMBITO CONTENIDOS
La justicia en la escuela
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias
Ambiente se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de
escolar y qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes solucionan los
vida problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entre
cotidiana. compañeros sean más justas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el
respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones
y participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del
mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la
humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la
escuela.
DESARROLLO:
 Escribir en un papel de manera anónima una injusticia que hayan tenido.
 Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y
cumplirlos para una sana convivencia:
¿Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar?
Sesión 1 (1 hora)

¿En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia?

¿A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace?
¿En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia?
¿En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más
justas?
 Escribir las preguntas anteriores para ser contestadas de forma individual y reflexionar.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y realizar una mesa de debates haciendo dos equipos: donde
pongan situaciones que serán valoradas por ambos para saber si son justas o injustas.
Imaginar que unos son del turno matutino y otro el vespertino, ¿cómo es que pueden
llegar a convivir sin tener problemas?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Hojas blancas.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.
Escrito sobre la injusticia (anónimo).
Preguntas de reflexión oral o escritas.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE REPASO:

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 Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 2
INICIO:
 Comentar con los alumnos acerca de algunos de los siguientes conceptos vistos en este
bloque: Derecho a la libertad, control de mis emociones, trato justo y respetuoso, metas
individuales y colectivas, justicia en la escuela.
 Aclarar los conceptos en caso que no lo recuerden.
DESARROLLO:
 Repartir los conceptos en binas y los alumnos deberán crear situaciones donde se apliquen,
siempre con la condición de preguntar ¿qué harías si...?
 Crear un banco de situaciones diversas y posteriormente ya revisadas por el profesor,
pasará un alumno voluntario a elegir una situación, la leerá en voz alta y dará solución.
 El resto del grupo opinará si su elección o solución es la más adecuada.
CIERRE:
 Hacer una reflexión y conclusión con todos los conceptos aplicados, de manera individual.

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